外語(yǔ)課程思政建設(shè)六要素

外語(yǔ)課程思政建設(shè)六要素一、本文概述1、簡(jiǎn)述外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要性外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要性不容忽視。在全球化的今天，外語(yǔ)不僅是溝通的工具，更是文化傳遞和意識(shí)形態(tài)滲透的媒介。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，是提升學(xué)生跨文化交際能力、培養(yǎng)具有全球視野和本土情懷的新時(shí)代人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。外語(yǔ)課程思政建設(shè)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，更能引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，深化對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，提升國(guó)家意識(shí)和民族自豪感。通過(guò)外語(yǔ)課程思政建設(shè)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們抵御不良文化侵蝕的能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。因此，外語(yǔ)課程思政建設(shè)不僅是外語(yǔ)教育自身發(fā)展的需要，更是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的必然要求。2、提出外語(yǔ)課程思政建設(shè)的六要素外語(yǔ)課程思政建設(shè)的六要素包括：課程內(nèi)容的思政融入、教學(xué)方法的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)資源的整合、課程評(píng)價(jià)的完善以及國(guó)際視野的拓展。這六個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)外語(yǔ)課程思政建設(shè)的深入發(fā)展。

課程內(nèi)容的思政融入是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。在外語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，將思政教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提升思想政治素養(yǎng)。

教學(xué)方法的創(chuàng)新是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入更多具有思政內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

第三，師資隊(duì)伍的建設(shè)是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要保障。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的思政培訓(xùn)，提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的外語(yǔ)教師隊(duì)伍。

第四，教學(xué)資源的整合是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要支撐。我們應(yīng)當(dāng)充分利用各類教學(xué)資源，如教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為外語(yǔ)課程思政建設(shè)提供豐富的教學(xué)素材和教學(xué)手段。

第五，課程評(píng)價(jià)的完善是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要保障。我們應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，將思政元素納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。

國(guó)際視野的拓展是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要目標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解不同文化背景下的思想觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。

通過(guò)以上六個(gè)要素的共同努力，我們可以推動(dòng)外語(yǔ)課程思政建設(shè)的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有高尚品德、國(guó)際視野和跨文化交流能力的優(yōu)秀人才。二、課程思政目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力至關(guān)重要。隨著全球化的深入發(fā)展，跨文化交際已成為現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一部分。外語(yǔ)教育作為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力人才的重要途徑，必須承擔(dān)起在課程中融入思政元素的責(zé)任。

要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，首先必須在外語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化文化意識(shí)的培養(yǎng)。這包括讓學(xué)生了解不同文化背景下的價(jià)值觀、習(xí)俗、信仰等，以及培養(yǎng)他們?cè)诳缥幕浑H中尊重和理解異文化的意識(shí)。通過(guò)對(duì)比分析中外文化差異，幫助學(xué)生建立文化敏感性和文化適應(yīng)性，使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握語(yǔ)法和詞匯，更能夠理解和運(yùn)用語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生跨文化交際能力的關(guān)鍵。外語(yǔ)課程應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多樣的跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、模擬對(duì)話、文化體驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉跨文化溝通能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際交流項(xiàng)目，拓寬視野，增強(qiáng)跨文化交往的自信和經(jīng)驗(yàn)。

外語(yǔ)課程思政建設(shè)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在跨文化交際中，學(xué)生需要具備獨(dú)立思考和辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ詰?yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)際事件、討論文化差異背后的深層次原因，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們?cè)诳缥幕浑H中能夠做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

外語(yǔ)課程思政建設(shè)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在培養(yǎng)跨文化交際能力的過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化他們的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感。通過(guò)介紹中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、講述中國(guó)故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)诳缥幕浑H中能夠積極傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。

外語(yǔ)課程思政建設(shè)中的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在外語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化文化意識(shí)的培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、注重批判性思維的培養(yǎng)以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的新時(shí)代人才。2、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是至關(guān)重要的一環(huán)。外語(yǔ)教育不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授，更是跨文化交流和思想引領(lǐng)的過(guò)程。因此，在外語(yǔ)課程中融入思政元素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、跨文化交流能力和正確的價(jià)值觀具有重要意義。

通過(guò)外語(yǔ)課程，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同國(guó)家和文化的歷史、傳統(tǒng)和價(jià)值觀，從而幫助他們形成全面的世界觀。通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，學(xué)生可以接觸到更廣闊的信息和觀點(diǎn)，了解不同文化背景下的思想觀念和價(jià)值取向，這有助于他們打破狹隘的地域觀念，形成開(kāi)放、包容的全球視野。

外語(yǔ)課程可以通過(guò)對(duì)話和互動(dòng)，幫助學(xué)生形成積極的人生觀。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與不同文化背景的人進(jìn)行交流，這種交流不僅可以提高他們的語(yǔ)言能力，還可以培養(yǎng)他們的社交技巧和人際交往能力。通過(guò)與不同文化背景的人進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人，形成積極向上的人生觀。

外語(yǔ)課程可以通過(guò)挖掘教材中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。在外語(yǔ)教材中，有很多內(nèi)容涉及道德、倫理、社會(huì)責(zé)任等方面，這些都可以作為思政教育的切入點(diǎn)。教師可以通過(guò)講解和討論這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并樹(shù)立正確的價(jià)值觀，如尊重他人、誠(chéng)信守信、熱愛(ài)和平等。

外語(yǔ)課程思政建設(shè)在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到更廣闊的信息和觀點(diǎn)，形成開(kāi)放、包容的全球視野；通過(guò)與不同文化背景的人進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人，形成積極向上的人生觀；通過(guò)挖掘教材中的思政元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這些都有助于培養(yǎng)具有全球視野、跨文化交流能力和正確價(jià)值觀的新一代青少年。3、增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和文化自信在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和文化自信是至關(guān)重要的。隨著全球化的深入發(fā)展，外語(yǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的也不能忽視對(duì)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感和文化自信的培養(yǎng)。這要求我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中，不僅要教授語(yǔ)言知識(shí)和技能，更要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解和認(rèn)同本民族的文化，培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家的深厚感情和自豪感。

為了增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，外語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)融入國(guó)家歷史、地理、政治等多方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，了解國(guó)家的輝煌歷史和燦爛文化，增強(qiáng)他們的民族自豪感和歸屬感。同時(shí)，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和思考，使他們更加清晰地認(rèn)識(shí)到本民族文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，從而堅(jiān)定文化自信。

外語(yǔ)課程還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在全球化的背景下，跨文化交流已經(jīng)成為一種必備的能力。外語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織各種形式的跨文化交流活動(dòng)，如語(yǔ)言交換、文化體驗(yàn)、國(guó)際志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高外語(yǔ)水平，同時(shí)也能夠深入了解不同文化的內(nèi)涵和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的文化包容性和國(guó)際視野。

增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和文化自信是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要一環(huán)。通過(guò)在外語(yǔ)教學(xué)中融入國(guó)家認(rèn)同和文化自信的元素，我們可以培養(yǎng)出既具有跨文化交流能力，又深深熱愛(ài)自己民族文化的優(yōu)秀人才，為國(guó)家的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。三、課程內(nèi)容思政融合1、挖掘外語(yǔ)教材中的思政元素在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，挖掘外語(yǔ)教材中的思政元素是至關(guān)重要的一環(huán)。外語(yǔ)教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)和技能的主要載體，其中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。這些資源可能以隱性的方式存在，需要教師用心挖掘并巧妙地融入到教學(xué)中。

教師可以通過(guò)深入研究教材，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的思政元素。例如，在外語(yǔ)教材中經(jīng)常出現(xiàn)的歷史事件、人物傳記、社會(huì)現(xiàn)象等內(nèi)容，都可以作為思政教育的切入點(diǎn)。教師可以利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的思政內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。

教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有思政意義的課堂活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景對(duì)話等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受思政教育的力量。這樣的活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻領(lǐng)悟思政教育的意義。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑，拓展思政教育的視野。外語(yǔ)教材只是思政教育的一個(gè)方面，而課外閱讀和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則可以為學(xué)生提供更廣闊的知識(shí)背景和思政教育資源。教師可以通過(guò)推薦相關(guān)讀物、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等方式，幫助學(xué)生拓展思政教育的視野和深度。

挖掘外語(yǔ)教材中的思政元素是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要一環(huán)。教師需要通過(guò)深入研究教材、設(shè)計(jì)具有思政意義的課堂活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑，充分利用外語(yǔ)教材中的思政教育資源，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。2、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐，豐富課程內(nèi)容在外語(yǔ)課程的思政建設(shè)中，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐，豐富課程內(nèi)容是至關(guān)重要的一環(huán)。語(yǔ)言不僅僅是交流的工具，更是文化的載體和思想的表達(dá)。在外語(yǔ)教學(xué)中，融入當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，可以使學(xué)生更加直觀地了解世界的變化，增強(qiáng)他們的國(guó)際視野和跨文化溝通能力。

一方面，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，教師可以選取與課程內(nèi)容相關(guān)的國(guó)際新聞、社會(huì)事件作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的形成正確的世界觀和價(jià)值觀。例如，在教授國(guó)際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等主題時(shí)，可以引入當(dāng)前的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，讓學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和國(guó)際合作的重要性。

另一方面，社會(huì)實(shí)踐也是豐富外語(yǔ)課程內(nèi)容的重要途徑。教師可以組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、文化交流、企業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力和文化的多樣性。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在教授外語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力課程時(shí)，可以組織學(xué)生參與模擬國(guó)際會(huì)議、外交談判等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。

結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐，豐富外語(yǔ)課程內(nèi)容是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要一環(huán)。通過(guò)引入時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐元素，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化溝通能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、拓展外語(yǔ)課程與思政課程的交叉融合外語(yǔ)課程與思政課程的交叉融合是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種融合不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的理解，還能有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)融入思政元素。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)選取具有思政內(nèi)涵的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)具有思政意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的接受到思政的熏陶。例如，在教授外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析作品中所體現(xiàn)的價(jià)值觀、人生觀等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

思政課程也應(yīng)適當(dāng)引入外語(yǔ)元素。在思政課程中，教師可以利用外語(yǔ)材料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以選取一些具有代表性的外國(guó)政治文獻(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)人演講等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的同時(shí)，了解不同國(guó)家的政治文化，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

還可以通過(guò)開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)外語(yǔ)課程與思政課程的融合。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)不同國(guó)家的文化、政治環(huán)境，加深對(duì)思政知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

拓展外語(yǔ)課程與思政課程的交叉融合是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要方向。通過(guò)在外語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素、在思政課程中引入外語(yǔ)元素以及開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等方式，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和思政素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法思政引導(dǎo)1、采用任務(wù)型、合作式等多樣化教學(xué)方法在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，采用多樣化教學(xué)方法至關(guān)重要。任務(wù)型、合作式等教學(xué)方法不僅有助于提升學(xué)生的外語(yǔ)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。

任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)為核心，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)方法。在外語(yǔ)課程中，教師可以設(shè)計(jì)各種具有實(shí)際意義的任務(wù)，如角色扮演、調(diào)查研究、項(xiàng)目報(bào)告等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)趯?shí)踐中感受語(yǔ)言的魅力，提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

合作式教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作，通過(guò)小組討論、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在外語(yǔ)課程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們就某一話題展開(kāi)討論，互相交流觀點(diǎn)，共同尋找答案。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，使他們?cè)诤献髦刑嵘庹Z(yǔ)水平，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

通過(guò)將任務(wù)型、合作式等多樣化教學(xué)方法應(yīng)用于外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。因此，在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，我們應(yīng)該積極探索和采用多樣化的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交際能力的人才貢獻(xiàn)力量。2、注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索在外語(yǔ)課程的思政建設(shè)中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，是至關(guān)重要的一環(huán)。啟發(fā)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主思考的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。

在外語(yǔ)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。這些問(wèn)題可以涉及文化、社會(huì)、歷史等多個(gè)方面，既能幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，又能拓寬他們的視野和思維。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師還可以組織各種形式的課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、演講等，為學(xué)生提供展示自我、交流思想的平臺(tái)。

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握外語(yǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。他們會(huì)在思考和探索中逐漸形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，提高對(duì)外語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

因此，在外語(yǔ)課程的思政建設(shè)中，注重啟發(fā)式教學(xué)是非常重要的。它不僅能夠提高外語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍在外語(yǔ)課程的思政建設(shè)中，加強(qiáng)課堂互動(dòng)不僅是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，更是營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的重要手段。課堂互動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，從而更有效地傳遞思政教育的核心價(jià)值觀。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用多種教學(xué)策略。例如，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生圍繞特定的思政主題展開(kāi)討論，這樣不僅能鍛煉他們的語(yǔ)言能力，還能促使他們深入思考相關(guān)思政問(wèn)題。角色扮演、情景模擬等互動(dòng)形式也可以被引入到外語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在模擬真實(shí)情境中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)思政知識(shí)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師應(yīng)建立一個(gè)開(kāi)放、包容的課堂氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不怕犯錯(cuò)，從而更加自信地參與到課堂互動(dòng)中。為此，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诜e極的反饋中不斷提升自我。

加強(qiáng)課堂互動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生真正參與到課堂中，他們才能更深入地理解思政知識(shí)，進(jìn)而將這些知識(shí)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。五、教師素質(zhì)思政擔(dān)當(dāng)1、提高教師的政治素質(zhì)和思政理論水平在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，教師的政治素質(zhì)和思政理論水平起著至關(guān)重要的作用。教師的政治素質(zhì)不僅關(guān)系到其自身的言行舉止，更直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀的塑造。因此，提高教師的政治素質(zhì)是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的首要任務(wù)。

一方面，要加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)，確保他們具備堅(jiān)定的政治方向和高度的政治敏銳性。這要求教師深入學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，尤其是關(guān)于教育工作的相關(guān)政策，確保在教學(xué)中能夠準(zhǔn)確傳達(dá)國(guó)家的意志和期望。

另一方面，教師的思政理論水平也是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。外語(yǔ)課程不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更是文化交流和思想碰撞的平臺(tái)。教師需要在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和評(píng)價(jià)不同文化，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，教師需要具備豐富的思政理論知識(shí)，能夠在外語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也能夠接受到正面的思想引導(dǎo)。

為了提高教師的政治素質(zhì)和思政理論水平，可以采取多種措施。例如，定期組織教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)和研討，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行講座和輔導(dǎo)；鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)和研修，拓寬視野，增強(qiáng)理論素養(yǎng)；還可以建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在思政建設(shè)方面表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的工作熱情和積極性。

提高教師的政治素質(zhì)和思政理論水平是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要一環(huán)。只有具備高度政治素質(zhì)和豐富思政理論知識(shí)的教師，才能在外語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮思政功能，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻(xiàn)。2、培養(yǎng)教師的國(guó)際視野和跨文化交流能力在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，培養(yǎng)教師的國(guó)際視野和跨文化交流能力顯得尤為關(guān)鍵。教師的國(guó)際視野不僅能夠幫助他們更好地理解全球文化多樣性和國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。教師的跨文化交流能力更是外語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師更有效地與學(xué)生溝通，提升教學(xué)質(zhì)量。

為了培養(yǎng)教師的國(guó)際視野，外語(yǔ)課程思政建設(shè)應(yīng)鼓勵(lì)教師參與國(guó)際交流項(xiàng)目，如訪學(xué)、參加國(guó)際會(huì)議等，以拓寬他們的國(guó)際視野。學(xué)校還可以邀請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者、專家來(lái)校進(jìn)行講座或短期教學(xué)，讓教師們?cè)谂c國(guó)際同行的交流中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

在跨文化交流能力的培養(yǎng)方面，外語(yǔ)課程思政建設(shè)應(yīng)提供專門(mén)的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。培訓(xùn)可以包括跨文化溝通技巧、國(guó)際禮儀、不同文化背景下的教學(xué)方法等內(nèi)容，幫助教師掌握跨文化交流的基本知識(shí)和技能。學(xué)校還可以組織教師參與國(guó)際教學(xué)合作項(xiàng)目，讓他們?cè)谡鎸?shí)的跨文化環(huán)境中鍛煉和提升自己的跨文化交流能力。

培養(yǎng)教師的國(guó)際視野和跨文化交流能力是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要一環(huán)。通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際交流、提供專門(mén)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們可以打造一支具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的外語(yǔ)教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才提供有力支持。3、增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教育教學(xué)能力外語(yǔ)課程思政建設(shè)六要素中的第三要素是“增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教育教學(xué)能力”。這一要素的重要性在于，教師的創(chuàng)新意識(shí)和教育教學(xué)能力直接影響著外語(yǔ)課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效果。

增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。隨著全球化的深入發(fā)展，外語(yǔ)教育不再僅僅是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更重要的是跨文化交流和理解能力的提升。因此，教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)放思維，能夠不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交流能力。

提升教師的教育教學(xué)能力也是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要保障。教師需要不斷更新教育理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法和技巧，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，教師還需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力，能夠?qū)⑺颊逃谌氲酵庹Z(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，教師可以通過(guò)案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。

為了增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教育教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)。可以通過(guò)組織教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、教育培訓(xùn)班等方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，為教師提供必要的支持和保障。

增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教育教學(xué)能力是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要一環(huán)。只有具備創(chuàng)新意識(shí)和教育教學(xué)能力的教師，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交流能力的人才做出積極貢獻(xiàn)。六、評(píng)價(jià)體系思政導(dǎo)向1、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的。這一體系不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即結(jié)果評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)展，即過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困難，從而調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。過(guò)程評(píng)價(jià)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們積極參與課堂活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)果評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和反饋。通過(guò)考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等形式，可以客觀評(píng)估學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。結(jié)果評(píng)價(jià)不僅有助于教師了解教學(xué)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)，還能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)成果和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)自我提升。

將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以形成一個(gè)全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這一體系既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展軌跡，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力。在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，這樣的評(píng)價(jià)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、跨文化交際能力和思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。2、強(qiáng)化思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，將思政表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系在外語(yǔ)課程思政建設(shè)中，強(qiáng)化思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的一環(huán)。將思政表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面考量，更是對(duì)思政教育在外語(yǔ)教學(xué)中融入效果的直接反映。這一舉措的實(shí)施，有助于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

將思政表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，意味著在外語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要表現(xiàn)出對(duì)思政內(nèi)容的理解和認(rèn)同。這要求教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要充分考慮思政元素的融入，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性和科學(xué)性。例如，可以通過(guò)設(shè)置與課程思政內(nèi)容相關(guān)的討論、演講、報(bào)告等任務(wù)，讓學(xué)生在完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的展現(xiàn)其思政素養(yǎng)。

強(qiáng)化思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，需要建立一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。這一機(jī)制應(yīng)涵蓋評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等多個(gè)方面，確保評(píng)價(jià)的公正性、客觀性和有效性。同時(shí)，還要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和運(yùn)用，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要組成部分，以激勵(lì)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中注重思政素養(yǎng)的提升。

強(qiáng)化思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，還需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師應(yīng)具備較高的思政素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，能夠準(zhǔn)確把握課程思政的內(nèi)涵和要求，將思政教育有機(jī)地融入到外語(yǔ)教學(xué)中。教師還應(yīng)不斷更新教育教學(xué)理念和方法，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

強(qiáng)化思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要一環(huán)。通過(guò)將思政表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，可以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高外語(yǔ)教學(xué)的育人效果。這也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師不斷更新教育教學(xué)理念和方法，提高思政教育的質(zhì)量和水平。3、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我提升在外語(yǔ)課程的思政建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，還能在過(guò)程中培養(yǎng)他們的批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自我提升的意識(shí)。

自我評(píng)價(jià)是一個(gè)自我反思和自我教育的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)自我提升。在外語(yǔ)課程中，教師可以設(shè)計(jì)一些具體的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，比如讓學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，反思自己在語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯、文化理解等方面的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議。

同伴評(píng)價(jià)則是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)作品，可以讓他們從不同的視角審視問(wèn)題，拓寬思維視野。通過(guò)評(píng)價(jià)他人的作品，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己的語(yǔ)言能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)的過(guò)程中交流心得、分享經(jīng)驗(yàn)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

在外語(yǔ)課程的思政建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我提升的有效途徑。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠提升語(yǔ)言技能，還能培養(yǎng)批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我提升意識(shí)，為成為全面發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、結(jié)語(yǔ)1、總結(jié)外語(yǔ)課程思政建設(shè)的六要素及其意義外語(yǔ)課程思政建設(shè)的六要素包括課程內(nèi)容思政化、教學(xué)方法創(chuàng)新化、師資隊(duì)伍專業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)實(shí)效化、評(píng)價(jià)體系科學(xué)化和資源保障全面化。這六要素共同構(gòu)成了外語(yǔ)課程思政建設(shè)的核心框架，對(duì)于提升外語(yǔ)教育的育人功能、培養(yǎng)具有全球視野和家國(guó)情懷的新時(shí)代人才具有重要意義。

課程內(nèi)容思政化意味著將思想政治教育融入外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)挖掘外語(yǔ)教材中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感，增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)方法創(chuàng)新化要求在外語(yǔ)教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。通過(guò)引入現(xiàn)代科技手段和創(chuàng)新教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等，可以更好地實(shí)現(xiàn)思政教育與外語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

第三，師資隊(duì)伍專業(yè)化是外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要保障。只有具備專業(yè)素養(yǎng)和思政意識(shí)的教師隊(duì)伍，才能有效實(shí)施外語(yǔ)課程思政建設(shè)。因此，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，打造一支既懂外語(yǔ)又懂思政的專業(yè)化師資隊(duì)伍。

第四，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效化強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐教學(xué)作為外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)其服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的能力。

第五，評(píng)價(jià)體系科學(xué)化要求建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)外語(yǔ)課程思政建設(shè)進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過(guò)定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，評(píng)估思政元素在外語(yǔ)教學(xué)中的融入程度、學(xué)生的思政素養(yǎng)提升情況等，為外語(yǔ)課程思政建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)提供有力支撐。

資源保障全面化是確保外語(yǔ)課程思政建設(shè)順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。包括教材資源、教學(xué)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等在內(nèi)的全面保障措施，可以為外語(yǔ)課程思政建設(shè)提供有力支撐和保障。

外語(yǔ)課程思政建設(shè)的六要素及其意義在于全面提升外語(yǔ)教育的育人功能，培養(yǎng)具有全球視野和家國(guó)情懷的新時(shí)代人才。通過(guò)實(shí)施這六要素，可以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)課程思政建設(shè)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要作用在外語(yǔ)課程中加強(qiáng)思政建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的作用。外語(yǔ)學(xué)習(xí)與思