人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第八單元大單元教學(xué)設(shè)計

人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第八單元大單元教學(xué)設(shè)計

第八單元數(shù)學(xué)廣角-數(shù)與形單元解讀

一、鏈接課標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第

三學(xué)段”中提出：“初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀

的作用”“在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，

能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結(jié)果”“在

運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中，認識數(shù)學(xué)的價值”。同時提

出：“探索給定情境中隱含的規(guī)律或變化趨勢”?！靶巍钡膯栴}中包

含著“數(shù)”的規(guī)律，“數(shù)”的問題也可以用“形”來幫助解決。小學(xué)

階段，雖然不要求寫出一個數(shù)列的通項公式，但可以通過數(shù)形結(jié)合的

方式，利用圖形的規(guī)律，從不同角度用自己的語言描述出數(shù)列的通用

表達式，進而達到滲透數(shù)形結(jié)合、抽象概括等數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目的。

二、單元目標(biāo)

1.使學(xué)生會用數(shù)形結(jié)合的方法解決一些數(shù)學(xué)問題。

2.在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)模式、應(yīng)用模式的能力，

提高推理能力。

3.在解決問題的過程中掌握和體會數(shù)形結(jié)合、極限等數(shù)學(xué)思想。

在教學(xué)時，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，既要讓學(xué)生充分利

用圖形的直觀、形象特點，用圖形來表示數(shù)的規(guī)律性，感受化數(shù)為形

的簡捷性；同時，又要讓學(xué)生尋找圖形中所包含的數(shù)的規(guī)律，用數(shù)（或

代數(shù)式）來表示圖形，建立模式,感受用數(shù)或者代數(shù)式表示的概括性。

總之，要讓學(xué)生在解決問題的過程體會到數(shù)與形的完美結(jié)合，并逐步

培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

三、內(nèi)容分析

數(shù)與形是數(shù)學(xué)廣角，編排的一個新的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)與形相結(jié)合的

例子在小學(xué)數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中隨處可見。有的時候，是圖形中隱含著

數(shù)的規(guī)律，可利用數(shù)的規(guī)律來解決圖形的問題。有的時候，是利用圖

形來直觀地解釋一些比較抽象的數(shù)學(xué)原理與事實，讓人一目了然。尤

其是小學(xué)生思維的抽象程度還不夠高，經(jīng)常需要借助直觀模型來幫助

理解。數(shù)與形密不可分，可用“數(shù)”來解決“形”的問題，也可用“形”

來解決“數(shù)”的問題。例1讓學(xué)生計算從1開始的連續(xù)若干個奇數(shù)之

和。在計算時，即使不借助圖形,也可以通過1=1、1+3=4、1+3+5=9……

發(fā)現(xiàn)規(guī)律：從1開始，連續(xù)n個奇數(shù)之和，就是n的平方。但把圖與

式對應(yīng)起來，更具直觀性，更能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)之美。圖中有的規(guī)

律顯而易見。例2讓學(xué)生計算規(guī)律算式的得數(shù)。

學(xué)生在計算的過程中發(fā)現(xiàn)加數(shù)的規(guī)律，即后一個加數(shù)是前一個加

數(shù)的L；和也有規(guī)律，每次相加所得的和等于1減去最后一個加數(shù)；

2

加數(shù)的項數(shù)越多，和越接近1。這些加數(shù)無限地加下去，最后的和無

限接近于Io但這個無限接近于1的數(shù)到底是多少呢？教材利用“分

數(shù)的認識”中的面積模型和長度模型，在圓上和線段上表示出這些加

數(shù)，使學(xué)生借助圖理解：無限加下去，最終的得數(shù)為1。學(xué)生在自主

探索圖形中隱藏著的數(shù)的規(guī)律，會利用圖形來解決一些有關(guān)數(shù)的問題,

并學(xué)會應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，體會和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等

基本數(shù)學(xué)思想。

四、課時安排

第一課時：數(shù)與形例1

第二課時：數(shù)與形例2

第八單元第1課時數(shù)學(xué)廣角-數(shù)與形（一）教學(xué)設(shè)計

學(xué)校授課班級授課教師

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)規(guī)律，經(jīng)歷4策究數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，

滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的思維過程，培養(yǎng)學(xué)，主提出問題、分析問題和解

學(xué)習(xí)目標(biāo)

決問題的能力。

3.體會數(shù)與形之間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的.奧妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)勇

于探索的精神。

K在數(shù)與形之間建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能正確地運用規(guī)律解決問題。

難點積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，經(jīng)歷探索規(guī)律和驗證規(guī)律的過程。

高年級學(xué)生的邏輯思維能力已有一定程度的發(fā)展，但仍以形象思維為

主。為了使學(xué)生更直觀地理解知識，同時又滿足學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，

教材在編排上體現(xiàn)了先“數(shù)"后"形'’的順序，把形象真正放在“支撐”地位，從

學(xué)情分析

而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力而服務(wù)。教學(xué)中，在尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的

基礎(chǔ)上，以數(shù)的運算為載體，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)形結(jié)合思想，最終

自覺地運用數(shù)學(xué)思想解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

核心素養(yǎng)建立數(shù)與形之間的聯(lián)系，體會樹形結(jié)合思想，發(fā)展抽象思維。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律。

【設(shè)計意圖：考察學(xué)生的觀察能力，吸引注意力，快速進入本節(jié)課的探究活動中。將例題進

行改編，讓問題變得更加開放，引發(fā)學(xué)生自主探究。以挑戰(zhàn)性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對問題的探究意識，通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏的規(guī)律?！?/p>

4情境導(dǎo)入，引“探究”

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們都有很敏銳的觀察力，能發(fā)現(xiàn)生活中的很多不同，

今天老師來看看大家的觀察力。（課件出示2組圖片，每組圖片中都有一個和其它的圖片的

構(gòu)成有區(qū)別。）

第一組:口一。O◎第4個

第二組:第3個。

1.學(xué)生通過觀察，說出自己的答案和判斷理由。

2.總結(jié)：觀察圖形的特點要抓住規(guī)律，仔細觀察，分析獲得。

O知識鏈接，構(gòu)“聯(lián)系”

按要求完成下題。

1.觀察下面圖形，說一說圖形中包含的什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解答。

OoO

OOoOa000

列式計算：16—9=7（總結(jié)：有時，圖形中包含有“數(shù)”問題。）

2.把一根木棍鋸成5段一共用了4分鐘。鋸一次平均要用多少分鐘？

第1次第2次

第1段第2段第3段

列式計算：4÷4=1（分鐘）（總結(jié)：有些“數(shù)”問題借助圖形來分析，顯得直觀，更容易解答。）

這節(jié)課我們繼續(xù)來探究數(shù)形結(jié)合的問題。

O新知探究，習(xí)“方法”

教師課件展示：教材第104頁例題1的中的三個圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，思考：

一、學(xué)生獨立自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)。

I.觀察這組圖形，說一說它們之間有什么規(guī)律？

2.能用數(shù)或式子表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.學(xué)生通過直觀的觀察可以得出規(guī)律：

（I）規(guī)律一

每組圖形小正方的個數(shù)：1,4,9（說一說每個數(shù)字表示的含義）

（2）規(guī)律二

每組圖形小正方的式子表示：1X1,2x2,3x3(說一說每個式子表示的含義)

(3)規(guī)律三

每組圖形小正方的式子表示：1,1+3,1+3+5(說一說這個規(guī)律又表示什么？)

2.根據(jù)上面觀察圖形總結(jié)的規(guī)律,填上合適的數(shù)。

1=()2,1+3=()2,1+3+5=()2

提問：觀察這三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？圖形和算式什么關(guān)系呢？

我發(fā)現(xiàn)，算式左邊的加數(shù)是每個正方形圖左下角的小正方形和其他"1”形圖中

所包含的小正方形個數(shù)之和，正好等于每個正方形圖中每列小正方形個數(shù)的平方。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探索規(guī)律并驗證規(guī)律。會利用圖形來解決一些有關(guān)數(shù)的問題。

【設(shè)計意圖：充分地觀察，感受如何將數(shù)和形結(jié)合，體會數(shù)和形質(zhì)檢的緊密聯(lián)系，同時讓學(xué)

生感受到形可以展示數(shù)的特點。在充分的交流后，學(xué)生自然得到算式之間的對應(yīng)關(guān)系，建立

數(shù)與形的一一對應(yīng)的關(guān)系，從圖形的角度直觀地理解正方形數(shù)的特點?！?/p>

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

1.想一想，按照這樣的規(guī)律“圖4”會是什么樣子？有兒個這樣的小正方形？

2.同桌兩人合作，仿照前面的算式，一人說等號左邊部分，一人說等號右邊部分。

提示：有困難的可以在練習(xí)本上畫一畫圖。

3.利用規(guī)律解決問題。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)成果匯報：

學(xué)生動手畫出第四個圖形，寫出算式：1+3+5+7=42=16

仔細觀察四個式子，探究圖形和算式有什么關(guān)系？說一說你的發(fā)現(xiàn)，并用自己的語言解釋規(guī)

律。

圖形：每一個圖形的個數(shù)正好等于從左下角加上其它形圖中所包含的個數(shù)。

算式：從1開始的連續(xù)奇數(shù)的和正好是這串?dāng)?shù)個數(shù)的平方。

數(shù)形結(jié)合

4.應(yīng)用規(guī)律從正向和逆向解決問題。

1+3+5+7+9+11+13=()2

1+2+3+4+5+6+7+6+5+4+3+2+1=()2

______________________________=92

提問：這些算式對應(yīng)的圖形是什么樣的？

第一個算式是從1開始，7個連續(xù)奇數(shù)相加，和就是72。

第二個算式是從1開始，7個連續(xù)自然數(shù)相加，再加回到1,和就是72。

第三個算式結(jié)果是92,可以從兩方面考慮，補全算式。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：通過分層練習(xí)，鞏固利用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題的能力

【設(shè)計意圖：在應(yīng)用規(guī)律解決問題的過程中，鼓勵學(xué)生充分的動手、動口、動腦，順利解決

問題，活動探索樂趣。學(xué)生利用數(shù)形對照，說出圖的變化規(guī)律，并探究對應(yīng)的數(shù)的規(guī)律，從

而利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。】

O達標(biāo)練習(xí)，活“應(yīng)用”

一、課堂練習(xí)

1.請你根據(jù)例1的結(jié)論算一算。

1+3+5+7+5+3+1=()

1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=()

2.下面每個圖中各有多少個綠色小正方形和多少個藍色小正方形？

二、學(xué)以致用

3.下面每個圖中最外圈各有多少個小正方形？

三、能力拓展

4.

f?∕Λf?fX49%G

?tir‰r?Jχv‰r?F

1??10

請你根據(jù)上面圖形與數(shù)的規(guī)律接著畫一畫，填一填。

□□□

4作業(yè)布置，拓“延伸”

【作業(yè)設(shè)計】

1.完成課件上作業(yè)內(nèi)容。

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計】

數(shù)與形（1）

I=Ixl=I2

1+3=2x2=22

1+3+5=3x3=32

l+3+5+7=4?

1+3+5+7+9+11+13=72

從1開始，幾個連續(xù)奇數(shù)相加，和即是幾的平方。

第八單元第2課時數(shù)學(xué)廣角-數(shù)與形（2）教學(xué)設(shè)計

學(xué)校授課班級授課教師

1.結(jié)合具體事例理I解數(shù)形結(jié)合的思想方法，運用數(shù)形結(jié)合的方法;睬索規(guī)律，幫

助計算，解決實辦示問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.經(jīng)歷均分結(jié)果赳±來越接近單位“1”的過程，感悟極限思想。

3.在解決實際問翅!的過程中，體會數(shù)與形之間的密切聯(lián)系，感受落攵學(xué)知識的奧

妙，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)士云的興趣。

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動，幫助學(xué)生借助“形”來直觀感受與“數(shù)”

重點

之間的關(guān)系。

體會有時“形''與"數(shù)”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問

難點

題。

學(xué)生第一次正式講解數(shù)形結(jié)合思想，教材題目設(shè)計巧妙，在觀察圖形

發(fā)現(xiàn)規(guī)律中，需要具有一定的觀察發(fā)現(xiàn)能力；在動手畫圖上，有需要具有

學(xué)情分析

一定的動手畫圖的能力。這兩方面都要求思維活躍，大膽猜想，六年級的

學(xué)生已經(jīng)具備了這些能力。

核心素養(yǎng)建立數(shù)與形之間的聯(lián)系，體會樹形結(jié)合思想，體會極限思想。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：通過算式計算，發(fā)現(xiàn)算式中隱藏的數(shù)的規(guī)律，猜測算式結(jié)果。

【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)相加的計算方法，為本

節(jié)課新知的計算做了鋪墊。主張學(xué)生自主探究，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)算式中的數(shù)字存在著一

定的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦的好習(xí)慣?！?/p>

4情境導(dǎo)入，引“探究”

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認識華羅庚爺爺，他是我國偉大的數(shù)學(xué)家，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展

做出了突出的貢獻，特別是將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活領(lǐng)域。

數(shù)缺形時少直觀，

形少數(shù)時難入微，

數(shù)形結(jié)合百般好，

割裂分家萬事休。

華羅庚爺爺做的這首小詩就是講“數(shù)形結(jié)合”這個問題的。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)合的

知識。

O知識鏈接，構(gòu)“聯(lián)系”

觀察下面算式特點并計算結(jié)果，說一說需要注意什么？

-1+--1-1-+1-

2435

11111

—H------—I■一+--

816248

1.學(xué)生動手計算，總結(jié)計算方法。

2.思考：說一說計算時需要注意什么？

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)與形的第一個例子,知道了一些有規(guī)律的圖形可以變成算式讓我們來解決

問題。那么今天我們還是繼續(xù)來學(xué)習(xí)數(shù)與形的第二個例子，讓我們來看看數(shù)與形之間還可以

有怎么樣的轉(zhuǎn)化。

4新知探究，習(xí)“方法”

（-）分步計算，找到規(guī)律

教學(xué)例2,出示：2+4+8+16+32+64

一、學(xué)生獨立自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)。

1.觀察算式中加數(shù)的特點，你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.算式中的省略號是什么意思？

3.分步算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.大膽猜測一下，這個算式的結(jié)果會是多少？

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

IlllI1

2+4+8+T6+32+64+…

觀察式子，找到每個加數(shù)的特點。從第二個數(shù)開始，每個數(shù)是前一個數(shù)的I,

依次計算可得:

1133177

-+---^--+

24=440=88

發(fā)現(xiàn)：(1)結(jié)果越來越接近于1,且分子分母相差1；(2)結(jié)果和等號左邊最后一個加數(shù)

的和是1。

提問：像這樣一直加下去，會有什么樣的結(jié)果呢？

大膽猜測：2+4+8+?+?+M+…=1

學(xué)習(xí)任務(wù)二：運用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，幫助計算，解決實際問題。

【設(shè)計意圖：學(xué)生自己動手試著畫一畫這個算式對應(yīng)的圖形，可以讓學(xué)生直觀感受到這個算

式如果一直加下去的話，它相對應(yīng)的圖形就可以取到它的極限值"1”。］

++

利用樹形結(jié)合的方法驗證猜測：9÷I+Q?+?÷???.=1

一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)

L從上面的3個圖形中任選一個，然后在你選擇的圖形中找到它的L,在L的基

22

礎(chǔ)上加上它的?,再加上它的?,按算式的要求一直加下去，看看能不能找到和是

48

多少？

2.學(xué)生動手畫圖驗證，教師相機課件展示指導(dǎo)。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.借助圓探究計算方法。

課件出示一個圓，演示并講解。

想象一下，我們一直加下去，圖中空白部分的面積就越來越小，涂色部分的面積越來越接

近1,也就是求和的得數(shù)無限接近1。

2..利用線段圖來直觀感受。

讓學(xué)生看教材第108頁線段圖進一步感受。

全班交流，得出結(jié)論：這些分?jǐn)?shù)不斷加下去，總和就是1。

3.想一想：對于這種借用圖形來幫助我們解決問題的方法，有什么好處？（自由發(fā)言，也

可舉出以往用過的例子。）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：通過分層練習(xí)，體會有時“形”與“數(shù)”能互相解釋，并能借助“形”解

決一些與“數(shù)”有關(guān)的問題。

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，回顧新知，鞏固新知，使學(xué)生對新知識掌握得更扎實，同時讓學(xué)生

進一步體會數(shù)形結(jié)合的直觀性和變難為易的特點。】

O達標(biāo)練習(xí)，活“應(yīng)用”

二、課堂練習(xí)

1.快速計算。

T^7-^8-16

2.運用所學(xué)知識解決下列問題。

2222

392781

二、學(xué)以致用

3.下面每個三角形圖各是多少個小三角形組成的？如果小三角形的邊長為1,每個三角形圖

的周長分別是多少？每個三角形包含小三角形的個數(shù)