班整本書閱讀啟動

構(gòu)建“整本書閱讀”體系第3——6周2012年1月出版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“閱讀教學(xué)”的實(shí)施建議中明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！碧岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。一本書就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方。關(guān)于“整本書閱讀”有人說：有父母在場的“整本書閱讀”才是完整的。您贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請認(rèn)真了解以下內(nèi)容，并思考：為了配合班級構(gòu)建起“整本書閱讀”體系，家長可以做些什么？關(guān)于“整本書閱讀”，我們首先來了解——一、閱讀書目（必讀推薦）與教材關(guān)聯(lián)的閱讀書目五年級上單元序號書目作者1《城南舊事》林海音2《呼蘭河傳》蕭紅3《十萬個(gè)為什么》伊林4《落花生》許地山5《有故事的漢字》邱昭瑜6《二十四孝故事》編譯(美)陳小平（AmandaSmith）7《少年讀史記》張嘉驊8《少年毛澤東》徐魯編著9《三國演義》羅貫中10《童年》（蘇）高爾基《城南舊事》、《呼蘭河傳》為本學(xué)期班級整本書閱讀的必讀書目，其他為糖果老師的推薦書目，不作要求。二、閱讀時(shí)間——學(xué)校邊角時(shí)間——中午進(jìn)教室13:40—14:00大課間教室里10:15—10:30中午睡覺前12:20—12:40——家庭邊角和整塊時(shí)間——？？？？三、閱讀策略1“三色筆”陳寅恪先生是中國現(xiàn)代最負(fù)盛名的大師之一，被譽(yù)為“讀書種子”“全中國最博學(xué)之人”“教授的教授”，并且還被稱為“活字典”“活辭書”。他有一個(gè)讀書習(xí)慣，就是在讀書的過程中，隨手記錄——在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。陳寅恪隨手記下的這些圈點(diǎn)和隨想往往成為他日后論文的基本觀點(diǎn)和著述的藍(lán)本?？梢姡x書時(shí)一邊劃線一邊讀是將書內(nèi)化的有效方法。畫線，是積極地鏈接自己和書本內(nèi)容的明確行動。光是讀，容易缺乏起伏，從而變得被動。一邊思考該在那里畫線一邊讀書，才是積極的閱讀。真的要畫線的時(shí)候是需要勇氣的，因?yàn)槟惝嬀€會透露自己的價(jià)值觀與判斷，留下印記。所謂將書內(nèi)化為自己的一部分，具體說來，就是找出觸動自己的重要語句。持續(xù)讀書，總會遇見讓自己產(chǎn)生共鳴的語句。首要工作就是在那里畫線，這也是一種習(xí)慣。受這本書中不同顏色筆記的啟發(fā)，我們可以使用“三色筆”，以顏色區(qū)別畫線時(shí)間：第一遍閱讀時(shí)用鉛筆畫線，第二遍閱讀時(shí)用藍(lán)色（或黑色）筆，第三遍閱讀時(shí)用紅色筆畫線。根據(jù)顏色就能迅速判斷出這本書讀了幾遍，每一遍的感受有何異同。2“標(biāo)簽貼”“便簽貼”在“整本書閱讀”中，“標(biāo)簽貼”、“便簽貼”都是一個(gè)非常重要的道具?？梢园验喿x過的書名寫在“標(biāo)簽貼”上，再貼在“班級讀書排行榜”上，或者貼在自家的門背后。每讀完一本貼一張，每位同學(xué)就能及時(shí)而準(zhǔn)確地看到自己的閱讀數(shù)量。所以，在“整本書閱讀”中，不要忽視這些小道具，用得巧，事半功倍。“便簽貼閱讀法”便是用最簡單的工具和方法，來提高“整本書閱讀”效果的一種辦法，主要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：緩解書太厚讀不完帶來的壓力；集中注意力；聚焦于思考和應(yīng)用，而不是知識本身；保持興趣，效果外顯化；方便事后整理；加快學(xué)習(xí)進(jìn)度；對晦澀難懂或重要的地方可以更有效處理。比如，在一位同學(xué)在閱讀《親愛的漢修先生》這本書時(shí)，隨手在便簽貼上寫下的一些閱讀感悟，就貼在書的相應(yīng)位置：P4：等我長大了，也要當(dāng)一名作家，留小胡子，像您一樣。批注：這真是一個(gè)奇特的理由，作家一定都會留著小胡子嗎？魯迅留著小胡子，還有誰？P10：她說如果我真的想成為作家，就應(yīng)該照您信里的建議去做。我應(yīng)該多看書、多觀察、多聽、多想和多寫。她還說首先該做的第一步，就是我把屁股放在椅子上好好兒回答您的問題。批注：成為作家需要“五多”——多看書、多觀察、多聽、多想、多寫！P11：她說看電視會使我腦袋變笨。批注：美國研究表明，一天看一小時(shí)電腦成績會下降！和看電視相反的是——寫作會讓人越來越聰明！P28：我會試試您的建議，寫日記的時(shí)候假裝自己是在給某個(gè)人寫信。批注：我的老師也這樣對我們說過，并且說這叫做“作者意識”，寫文章不是簡單地讓老師判一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是用文字表達(dá)自己的思想和情感。P43：您建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，而且媽媽仍然不肯修電視機(jī)。她希望我的腦袋維持良好的狀況。她說我一輩子都要使用我的腦袋。批注：機(jī)器越用越光，腦子越用越靈，寫作也是這樣，經(jīng)常寫，就會熟能生巧。如果書上很多頁都貼上了標(biāo)簽貼，代表這本書對自己而言很重要，還有瀏覽書籍，只要根據(jù)標(biāo)簽貼數(shù)量就知道每本書的重要程度。如果是特別重要的部分，就讓標(biāo)簽貼特別突出。3“問答紙”（思考：親子是否可以使用？）說起“問答紙”，其實(shí)就是一張A4紙。在“整本書閱讀”時(shí)，可以讓學(xué)生四人一組，或者兩人一組，中間放著A4紙，一邊閱讀手中的書，一邊隨時(shí)記錄。問答紙上可以記錄下一些關(guān)鍵詞，也可以記錄下文章中的某些細(xì)節(jié)和要點(diǎn)。比如閱讀林海音的《城南舊事》這本書時(shí)，同學(xué)們就根據(jù)記錄卡上的內(nèi)容，整理出以下問題：這些問題由小組內(nèi)產(chǎn)生的，再由組內(nèi)同學(xué)共同回答。也就是：自己讀書——自己出題——自我檢測。這種游戲性的共讀活動，增加了“整本書閱讀”的趣味性。4“觀點(diǎn)卡”我們常常羨慕歐美先進(jìn)國家的教育注重思辨，所以學(xué)生不管在閱讀寫作還是日常生活的表達(dá)，都能侃侃而談，而且言之有物，秘訣其實(shí)就在這些“觀點(diǎn)句”。在“整本書閱讀”過程中，我們可以將觀點(diǎn)區(qū)分為正向、中立以及反向三種類型觀點(diǎn)，主要是想從多元且不同視角，來檢視孩子的各種想法，激發(fā)孩子們的思考和創(chuàng)意，也讓孩子們習(xí)慣接收不同意見。例如，全班共讀《淘氣包埃米爾》這本書：以“觀點(diǎn)卡”表達(dá)論點(diǎn)，既能幫助孩子們寫閱讀心得，完整地從“正方”、“中立”、“反方”立論，又能促進(jìn)孩子們反復(fù)閱讀文本。從各種角度審視文本內(nèi)容，這對文本的深度理解以及個(gè)人創(chuàng)新思維的發(fā)展，有著積極的推動作用。怎樣閱讀一本書？著名兒童文學(xué)翻譯家、作家任溶溶先生用一首小詩《書怎么讀》回答了這個(gè)問題：“爺爺讀書，一本又一本，/有一些書，厚得像一塊磚。/我忍不住，問我爺爺說：/‘書這么厚，怎么讀得完？’/爺爺回答我說：‘就這樣：/一個(gè)字一個(gè)字地讀，/一句一句地讀，/一段一段地讀，/一頁一頁地讀/很簡單。’”這首小詩告訴我們讀書是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要一頁一頁慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)感受?？墒?，我們有沒有考慮過，如果整本書閱讀不會選擇，缺少判斷，拿起任何一本書都像這樣一個(gè)字一個(gè)字地讀，一句一句地讀，一段一段地讀，一頁一頁地讀，試想想：閱讀時(shí)間從哪里來？閱讀效率從哪里來？所以，我們一定要教會孩子們從“書奴”變成“國王”，擁有快速的閱讀判斷和選擇能力，這就需要教師教給孩子們一定的閱讀技巧，把“略讀”、“掃讀”和“精讀”結(jié)合起來，用一堂課40分鐘時(shí)間，完成一本書的第一次閱讀：5從“閱讀書奴”到“閱讀國王”（思考：家長可不可采用？）第一步：5分鐘，略讀。這5分鐘非常關(guān)鍵，看封面的書名、封底或腰封的推薦語，以及作者的自序，了解作者為什么寫這本書？再看看書的目錄，這樣你就大致能夠判斷出這本書主要講了什么，它講的內(nèi)容你有沒有興趣？如果有興趣，接著進(jìn)行下一步。第二步：5分鐘，掃讀。這個(gè)過程非?？?，基本上在每頁停留的時(shí)間很短，主要看圖片、表格、粗體字，段落開頭和結(jié)束，以實(shí)現(xiàn)對這本書的整體了解。再把書中重點(diǎn)的地方標(biāo)記下來，完成下一步。第三步：30分鐘，精讀。經(jīng)過前面兩個(gè)步驟，你對這本書有了粗略的了解，也發(fā)現(xiàn)了書中一些你感興趣的點(diǎn)。現(xiàn)在，你就可以集中精力，用剩下的30分鐘時(shí)間，把你覺得是精華的部分認(rèn)真讀完。如果一節(jié)課之后，學(xué)生對這本書仍然意猶未盡，就可以建議把這本書從圖書館借回家，或者干脆去書店或網(wǎng)店，買回來。然后用任溶溶先生的辦法，一頁一頁地讀。四、閱讀任務(wù)第3-4周：準(zhǔn)備書——作好計(jì)劃——用三色筆圈畫好詞好句，可適當(dāng)寫感悟。在進(jìn)行“主題閱讀”時(shí)，需要注意：第一，不要平均用力，要把“詳讀”和“略讀”結(jié)合起來。第二，不要“單線