《找秋天》教學設計

《找秋天》教學設計匯報人：2023-12-22課程背景與目標教學內(nèi)容與方法教學步驟與活動設計教學資源準備與利用學生作品評價標準及方法教師角色定位與專業(yè)素養(yǎng)提升01課程背景與目標貼近學生生活秋天是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的季節(jié)，選擇這一主題有助于引導孩子們關注身邊的環(huán)境變化，培養(yǎng)他們的觀察力和感受力。季節(jié)特點鮮明秋天作為四季之一，具有獨特的季節(jié)特點，如天氣轉涼、樹葉變色、果實成熟等，這些特點為孩子們提供了豐富的觀察和體驗機會。跨學科整合秋天主題可與科學、藝術、語言等多個學科領域相結合，為孩子們提供多元化的學習體驗。秋天主題選擇原因通過本課程的學習，學生應能了解秋天的季節(jié)特點、氣候變化、動植物變化等相關知識。知識目標能力目標情感目標培養(yǎng)學生的觀察能力、描述能力和動手實踐能力，鼓勵他們積極參與課堂活動。激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們的審美情趣和環(huán)保意識。030201教學目標與要求本課程適用于小學低年級（1-3年級）學生。適用年級建議安排2-3個課時完成本課程的學習，每個課時40分鐘。具體課時安排可根據(jù)學校實際情況進行調(diào)整。課時安排適用年級和課時安排02教學內(nèi)容與方法教授學生運用豐富的色彩表現(xiàn)秋天的多彩，如使用黃色、橙色和紅色表現(xiàn)落葉和夕陽。色彩運用指導學生觀察秋天特有的光影變化，如斜陽照射下的樹影和湖面倒影。光影捕捉強調(diào)對秋天細微之處的描繪，如枯枝上的鳥巢、落葉上的脈絡等。細節(jié)刻畫秋天景色描繪技巧

秋天元素提取與運用自然元素引導學生從秋天的自然環(huán)境中提取元素，如落葉、果實、秋風等，并運用在創(chuàng)作中。文化元素介紹與秋天相關的文化元素，如中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，以及相關的詩詞、歌謠等。生活元素鼓勵學生從秋天的日常生活中發(fā)現(xiàn)元素，如秋游、收獲等場景，以及秋衣、秋食等物品。組織學生進行秋天景色的寫生實踐，培養(yǎng)觀察力和表現(xiàn)力。寫生實踐引導學生利用秋天的自然材料，如落葉、果實等，進行創(chuàng)意手工制作。手工制作探討使用數(shù)字媒體表現(xiàn)秋天的可能性，如使用圖像處理軟件制作秋天主題的電子賀卡或動畫。數(shù)字媒體鼓勵學生將秋天的元素融入舞蹈、戲劇等綜合表演中，以多元化的方式展現(xiàn)秋天的魅力。綜合表演創(chuàng)意表達方式探討03教學步驟與活動設計通過描述秋天的美麗景象，激發(fā)學生對秋天的向往和探索欲望。提出與秋天相關的問題，如“秋天有哪些特點？”、“我們?nèi)绾握业角锾?？”，引導學生思考并積極參與討論。導入環(huán)節(jié)：激發(fā)學生興趣問題導入情境導入組織學生在校園內(nèi)進行觀察，尋找秋天的痕跡，如落葉、秋果、秋花等。校園尋秋安排學生前往公園或山林等戶外場所，深入大自然，感受秋天的氛圍和變化。戶外探秋引導學生通過拍照、繪畫、寫日記等方式記錄下他們所發(fā)現(xiàn)的秋天，培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。記錄秋天實踐環(huán)節(jié)：帶領學生尋找秋天組織學生將他們在實踐環(huán)節(jié)中記錄下的秋天進行展示，如照片墻、畫展、日記分享等。作品展示鼓勵學生分享他們在尋找秋天過程中的感受和收獲，引導他們深入思考和表達。交流感受引導學生之間相互評價作品，學習彼此的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)他們的審美能力和合作精神?；ピu互學分享環(huán)節(jié)：學生作品展示與交流04教學資源準備與利用圖片收集秋天的風景、植物、動物等圖片，用于課堂展示，幫助學生直觀感受秋天的氛圍和特點。課件制作多媒體課件，包含秋天的相關知識、文化背景等，以圖文結合的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。教材選擇適合學生年齡段的秋天主題的教材，如課本、繪本等，確保內(nèi)容與教學目標相符。教材、圖片等視覺資料準備123選擇與秋天相關的音樂作品，如《秋日的私語》、《秋天不回來》等，作為背景音樂或課堂導入，營造秋天的氛圍。音樂播放秋天的紀錄片、動畫片或電影片段，讓學生更加深入地了解秋天的自然景象和人文風情。視頻利用網(wǎng)絡資源，如秋天的相關網(wǎng)站、博客等，引導學生自主查找和分享與秋天相關的知識和信息。網(wǎng)絡資源音樂、視頻等多媒體資源利用03社會實踐結合課程內(nèi)容，組織學生參觀農(nóng)場、果園等，了解秋天的農(nóng)作物和果實，體驗收獲的喜悅。01校園觀察組織學生在校園內(nèi)進行觀察，尋找秋天的痕跡，如落葉、果實等，讓學生親身感受秋天的變化。02戶外活動安排學生前往公園、山林等戶外場所，進行秋天的探索之旅，引導學生觀察秋天的景色、植物和動物的變化。實地考察或戶外活動組織05學生作品評價標準及方法科學性原則評價標準應該基于教育教學理論和藝術教育的科學規(guī)律，確保評價結果的客觀性和準確性。全面性原則評價標準應該涵蓋學生在《找秋天》學習過程中的各個方面，包括知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等。可操作性原則評價標準應該具有明確的指標和易于操作的特點，方便教師和學生進行自評和互評。評價標準制定原則評價學生是否掌握了《找秋天》相關的基本知識和技能，如秋天的特征、色彩的運用、畫面的構圖等。知識技能指標評價學生是否在作品中表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新思維和想象力，如個性化的秋天場景設計、富有創(chuàng)意的色彩搭配等。創(chuàng)新思維指標評價學生是否在作品中表現(xiàn)出對秋天的熱愛和對自然的敬畏之情，以及是否能夠通過作品傳遞出積極向上的情感和價值觀。情感態(tài)度指標具體評價指標設置學生完成作品后，首先進行自評，根據(jù)評價標準對自己的作品進行初步的評價和反思。自評學生在小組內(nèi)進行互評，相互欣賞和交流彼此的作品，并根據(jù)評價標準給出建設性的意見和建議?；ピu教師對學生的作品進行綜合評價，結合學生的自評和互評結果，給出針對性的指導和建議，幫助學生進一步提高作品質量。師評選取部分優(yōu)秀作品進行展示和交流，讓學生之間相互學習和借鑒，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和自信心。展示與交流作品評價方法及流程06教師角色定位與專業(yè)素養(yǎng)提升組織者組織學生開展觀察、討論、創(chuàng)作等活動，確保課堂秩序井然。評價者對學生的表現(xiàn)給予及時、中肯的評價，幫助他們了解自己的進步與不足。引導者引導學生關注秋天的特點，激發(fā)他們的學習興趣。教師在課程中的角色定位持續(xù)學習參加學?；蚪逃块T組織的培訓課程，提高教學技能和學科知識水平。參加培訓交流合作與其他教師交流教學經(jīng)驗，共同探討教學中遇到的問題和解決方案。閱讀教育學、心理學等領域的書籍，了解最新的教育理念和教學方法。專業(yè)素養(yǎng)提升途徑