優(yōu)化語文課堂教學(xué)研究報(bào)告

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁優(yōu)化語文課堂教學(xué)研究報(bào)告學(xué)校語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使同學(xué)具有初步的聽說讀寫的力量，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，進(jìn)展同學(xué)的智力，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何達(dá)到學(xué)校語文教學(xué)大綱規(guī)定的這一要求，是學(xué)校語文教學(xué)面臨的重要課題。但是，在我們常規(guī)的學(xué)校語文教學(xué)中，很多老師往往只是依據(jù)教材內(nèi)容，照本宣科地講授一番，沒有真正從培育語文力量的聽說讀寫四個(gè)方面上下功夫，教給同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，更沒有創(chuàng)新性地培育同學(xué)的思維力量，因而也就達(dá)不到進(jìn)展同學(xué)智力的目的。因此，我們必需優(yōu)化語文課堂教學(xué)，以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，傳授給同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，培育同學(xué)的規(guī)律思維，有效地提高同學(xué)分析問題和解決問題的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校語文的教學(xué)目的。

一、以傳授基礎(chǔ)學(xué)問為主，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

學(xué)校語文課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來都是“滿堂灌”，其基本方法是老師講同學(xué)聽，老師寫同學(xué)抄。這是傳統(tǒng)的講讀型授課方式，在肯定程度上阻礙了同學(xué)智力的開發(fā)和力量的培育。近年來，隨著教育教學(xué)改革的深化，全國(guó)各地在學(xué)校語文教學(xué)改革方面，做了很多有益的探究，取得了不少勝利的閱歷。但是，相對(duì)于我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際來說，各地的勝利閱歷只能借鑒，而不能照搬。必需從我市農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，以傳授基礎(chǔ)學(xué)問為主，優(yōu)化學(xué)校語文課堂教學(xué)，探求培育同學(xué)力量，進(jìn)展同學(xué)智力的有效方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新學(xué)問打下堅(jiān)決的基礎(chǔ)。

眾所周知，學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育，必需非常重視基礎(chǔ)學(xué)問。重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，是我國(guó)廣闊老師建國(guó)六十年來培育大批建設(shè)人才的閱歷總結(jié)。學(xué)校語文課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)學(xué)問為主，既符合學(xué)校生認(rèn)知特點(diǎn)，也符合人們學(xué)習(xí)新學(xué)問的客觀規(guī)律。因此，優(yōu)化學(xué)校語文課堂教學(xué)應(yīng)以提高同學(xué)語文力量為目的，力求讓同學(xué)從最基礎(chǔ)的學(xué)問學(xué)起，日積月累逐步提高。學(xué)校語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)問是字、詞、句、篇，學(xué)校語文課堂教學(xué)就是教會(huì)同學(xué)識(shí)字，然后用字組詞、用詞造句，再用句子組成文章，即作文。教會(huì)同學(xué)識(shí)字，首先要教同學(xué)學(xué)英雄語拼音，學(xué)會(huì)查字典，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到不熟悉的字時(shí)，通過查閱字典，用拼音學(xué)會(huì)讀音識(shí)字，并閱讀字典上的詞與句，鞏固學(xué)習(xí)過的學(xué)問。

二、以把握基本技能為主，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

目前，我市農(nóng)村學(xué)校還比較缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，學(xué)校語文課堂教學(xué)必需按語言規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮“同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)”的作用。同學(xué)通過語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉教材和教材所反映的客觀事物的目的。而老師在語文課堂教學(xué)中，要擅長(zhǎng)把同學(xué)引導(dǎo)到最有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和把握基本技能方面去，使同學(xué)成為名副其實(shí)的主體，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

列寧在《青年團(tuán)的任務(wù)》中指出：“我們不需要死記硬背，但是我們需要用基本領(lǐng)實(shí)的學(xué)問來進(jìn)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思索力”。（《列寧選集》第四卷第348頁）這就為我們學(xué)校語文課堂教學(xué)指明白方向。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是要求學(xué)校語文老師改革過去那種強(qiáng)迫同學(xué)死記硬背的落后的教學(xué)方法，從教育同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和把握基本技能入手，充分運(yùn)用比較對(duì)比、分析綜合、歸納演繹等規(guī)律方法來講授教材，使同學(xué)能深刻地把握基本學(xué)問和基本技能，才能提高同學(xué)分析問題和解決問題的力量。此外，學(xué)校語文老師在授課過程中，要注意因材施教，對(duì)不同的班級(jí)、不同的同學(xué)，要實(shí)行相應(yīng)的教育教學(xué)方法，講授教材時(shí)，應(yīng)講在關(guān)鍵處，講在重點(diǎn)上、難點(diǎn)上，以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。要留意進(jìn)展同學(xué)熟悉的樂觀性，培育同學(xué)的自學(xué)力量和獨(dú)立鉆研力量，把握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。還要在講授教材內(nèi)容的同時(shí)，不要忽視對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，使同學(xué)從小養(yǎng)成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，長(zhǎng)大后成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人才。

三、以培育同學(xué)思維為主，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

培育同學(xué)規(guī)律思維力量，對(duì)于同學(xué)學(xué)好各門功課，攀登科學(xué)技術(shù)高峰，做好各項(xiàng)工作，都具有重大作用的。培育同學(xué)規(guī)律思維力量，是語文教學(xué)所要擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。很多學(xué)校語文老師認(rèn)為，學(xué)校生年齡小，規(guī)律思維力量相對(duì)較差，對(duì)學(xué)校生談規(guī)律思維力量培育為時(shí)過早，這種熟悉是錯(cuò)誤的。學(xué)校生年齡雖小，但正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問的最佳時(shí)期，從小有方案地對(duì)學(xué)校生進(jìn)行思維訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)校生的成長(zhǎng)是非常有益的。

學(xué)校語文課堂教學(xué)過程中，留意培育同學(xué)的規(guī)律思維力是非常必要的，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新學(xué)校語文課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生規(guī)律思維力量的培育。學(xué)校語文課堂教學(xué)中的課堂提問，是進(jìn)展同學(xué)思維力量的有效手段。因此，學(xué)校語文老師在課堂教學(xué)過程，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問，讓同學(xué)帶著問題去閱讀思索，是開拓同學(xué)思路、進(jìn)展同學(xué)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。學(xué)校語文課堂教學(xué)中，老師可以依據(jù)同學(xué)實(shí)際，通過圍繞課題、抓住重點(diǎn)、運(yùn)用比較的方法等創(chuàng)新課堂教學(xué)形式來設(shè)計(jì)提問，培育同學(xué)的思維力量。由于題目是文章的眼睛，是同學(xué)理解內(nèi)容的門路，圍繞課題提問，能揭示課題使同學(xué)馬上產(chǎn)生急迫閱讀的心理，引起學(xué)習(xí)的愛好。

而運(yùn)用比較的方法提問，同學(xué)通過比較分析，區(qū)分事物之間的異同，抓住事物的特點(diǎn)，能加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。另外，自學(xué)和訓(xùn)練，也是培育同學(xué)思維的重要手段。學(xué)校語文課堂教學(xué)中，老師指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、閱讀，既是創(chuàng)新教學(xué)形式，也是培育同學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)通過自學(xué)、閱讀課文，可以理清脈絡(luò)，理解內(nèi)容，體會(huì)特點(diǎn)，融會(huì)貫穿，這一過程也是同學(xué)思維的進(jìn)展，也培育了同學(xué)自學(xué)的習(xí)慣