高職高專評(píng)估專業(yè)剖析

專業(yè)剖析與技能測(cè)試方法

二OO七年十一月一、專業(yè)剖析的目的和意義

二、專業(yè)剖析的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)三、專業(yè)剖析的方法和步驟四、技能測(cè)試的方法和步驟《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》〔教高[2000]2號(hào)〕《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的假設(shè)干意見》〔教高[2004]1號(hào)〕《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的假設(shè)干意見》〔教職成[2004]12號(hào)〕《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定》〔國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)〕《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見》〔教高[2006]16號(hào)〕政策方針這幾個(gè)文件的先后頒發(fā)，反映了國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的變化，反映了國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育開展要求的變化。[2000]2號(hào)文件主要解決了高職教育的根本辦學(xué)要求問題1、工作的根本思路：以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為中心，以教學(xué)根本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。2、第一次提出了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)：適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞第一線具體崗位需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。3、第一次提出了理論教學(xué)必需、夠用的原那么。4、提出了高職高專教育人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍的建設(shè)〔“雙師”型教師〕、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)管理和推進(jìn)教學(xué)建設(shè)與改革的要求。5、關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)方案的原那么意見制訂教學(xué)方案的根本原那么〔6條〕、教學(xué)方案的構(gòu)成〔6個(gè)局部〕、與時(shí)間安排〔總學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)比例〕6、高職高專教學(xué)管理要求教學(xué)管理組織系統(tǒng)、教學(xué)方案管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)評(píng)估、師資隊(duì)伍管理、教學(xué)根本建設(shè)管理[2004]1號(hào)文件主要解決高職教育的辦學(xué)定位問題。

1、第一次提出了高職教育的開展道路，即以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。2、提出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育開展的必由之路”重大觀點(diǎn)。3、推行“雙證書”制度4、提出了五年評(píng)估一次的評(píng)估制度。[2004]12號(hào)文件是1號(hào)文件思想的延續(xù)和具體化。

[2004]12號(hào)文件是1號(hào)文件思想的延續(xù)和具體化。它是就職業(yè)教育整體而言的。對(duì)高職來說，這個(gè)文件明確了暫停審批高職院校升格的制度。它提出的高職教育要開展為以二年制為主。從后來的情況看這個(gè)文件所規(guī)定的一些制度并沒有到達(dá)真正落實(shí)。因此它在高職教育開展中的地位明顯要比上面二個(gè)文件低[2006]16號(hào)文件主要解決了高職教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想問題指導(dǎo)思想：以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康開展。1、第一次提出定位：“高職教育”不是“高等教育”中的一個(gè)層次，而是“高等教育開展中的一個(gè)類型，具有不可替代的作用”2、一個(gè)重點(diǎn)，兩個(gè)性，三個(gè)建設(shè)，四個(gè)加強(qiáng)，五個(gè)重視”一個(gè)重點(diǎn)——全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)兩個(gè)性——重要性和緊迫性三個(gè)建設(shè)——實(shí)踐基地建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保障體系建設(shè)四個(gè)加強(qiáng)——加強(qiáng)素質(zhì)教育，加強(qiáng)專業(yè)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，加強(qiáng)模式改革五個(gè)重視——重視高職教育理論研究實(shí)踐總結(jié)，重視高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子能力建設(shè)，重視內(nèi)涵建設(shè)提高質(zhì)量，重視從嚴(yán)治校標(biāo)準(zhǔn)管理，重視健全制度完善機(jī)制持續(xù)開展”。教高【2006】16號(hào)文件提出:“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，“工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與開展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。辦學(xué)模式人才培養(yǎng)模式教學(xué)模式

層次上的差異中觀微觀宏觀國(guó)家教育制度層面辦學(xué)行為培養(yǎng)人才的過程一種教學(xué)活動(dòng)學(xué)校層面課堂層面根本認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)模式一種學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)層面人才培養(yǎng)模式“培養(yǎng)什么人”教學(xué)模式“怎么培養(yǎng)人”辦學(xué)模式“誰來辦學(xué)”、“辦什么樣的學(xué)”四者的包容關(guān)系學(xué)習(xí)模式怎么學(xué)習(xí)一、專業(yè)剖析的目的和意義

1、目的迎評(píng)學(xué)校：總結(jié)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

評(píng)估：檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)情況，縱深度和可信度的準(zhǔn)確判斷2、意義迎評(píng)學(xué)校：深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)根本建設(shè)，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，提高學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估：充分發(fā)揮專業(yè)評(píng)估的鑒定作用、診斷作用、導(dǎo)向作用、鼓勵(lì)作用，幫助、指導(dǎo)學(xué)校今后的專業(yè)建設(shè)與改革。二、專業(yè)剖析的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)內(nèi)容1專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)2課程體系和結(jié)構(gòu)3單元課程4教學(xué)環(huán)節(jié)5職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)教育6教學(xué)環(huán)境7產(chǎn)學(xué)研合作8師資隊(duì)伍9學(xué)生素質(zhì)10畢業(yè)生就業(yè)11專業(yè)特色1．專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)剖析的考察點(diǎn)：〔1〕專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)的銜接度，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求度，能以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整，專業(yè)特色鮮明；〔2〕專業(yè)名稱的標(biāo)準(zhǔn)性和科學(xué)性，專業(yè)口徑寬窄適當(dāng)；〔3〕培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)定位的準(zhǔn)確性；〔4〕知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標(biāo)定位的一致，具有可操作性。根據(jù)學(xué)校師資、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、圖書等條件設(shè)置專業(yè)，具有一定依托，有市場(chǎng)需求和生源需求,是專業(yè)設(shè)置的最根本要求教育部下發(fā)[高教〔2001〕5號(hào)]和[高教〔2006〕16號(hào)]文件，要求高職院校加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，即人才市場(chǎng)的需求設(shè)置專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，開展緊缺專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置目標(biāo)、方向明確。以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，首先要做好就業(yè)信息的采集和分析。產(chǎn)業(yè)類專業(yè)大類一產(chǎn)（38個(gè)）51農(nóng)林牧漁二產(chǎn)（287個(gè)）52交通運(yùn)輸、53生化與藥品、54資源開發(fā)與測(cè)繪、55材料與能源、56土建、57水利、58制造、59電子信息、60環(huán)保氣象與安全、61輕紡食品、三產(chǎn)（165個(gè)）62財(cái)經(jīng)、63醫(yī)藥衛(wèi)生、64旅游、65公共事業(yè)、66文化教育、67藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒其它（42個(gè)）68公安、69法律《高職目錄》19個(gè)專業(yè)大類，532種專業(yè)與《目錄》配套的專業(yè)簡(jiǎn)介

例：專業(yè)名稱：數(shù)控技術(shù)專業(yè)代碼：580103專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識(shí)及操作技能，從事數(shù)控程序編制、數(shù)控設(shè)備的操作、調(diào)試、維修和技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

專業(yè)核心能力：數(shù)控機(jī)床加工程序的編制、數(shù)控機(jī)床的操作、調(diào)試和維修，數(shù)控設(shè)備管理。專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)根底、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工編程與操作、數(shù)控原理與系統(tǒng)、CAD/CAM應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床使用及維修、數(shù)控機(jī)床電氣控制、工業(yè)企業(yè)管理、制圖測(cè)繪、PLC實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)習(xí)、CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床操作技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)〔設(shè)計(jì)〕等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。可設(shè)置的專業(yè)方向：數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)、數(shù)控編程和數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械CAD/CAM。就業(yè)面向：在工業(yè)企業(yè)，從事數(shù)控程序編制、數(shù)控設(shè)備的使用、維護(hù)與技術(shù)管理，數(shù)控設(shè)備銷售與售后效勞等工作。其他：本專業(yè)可獲取勞動(dòng)部組合機(jī)床操作工中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書、勞動(dòng)部〔數(shù)控〕加工中心操作工中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書。

專業(yè)核心能力、就業(yè)面向、可考取的職業(yè)技術(shù)證書等工程突出了高職教育的特點(diǎn)。近三年高職專業(yè)目錄；教育廳關(guān)于同意專業(yè)開辦和備案的文件復(fù)印件；專業(yè)申報(bào)材料：專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)確定的調(diào)研報(bào)告，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)名單，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析及未來需求預(yù)測(cè)；知識(shí)、能力、素質(zhì)分解圖表；專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)活動(dòng)的原始記錄；社會(huì)、用人單位對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的反響信息。查閱資料〔1〕課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)〔2〕課程體系表達(dá)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，并形成職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化課程；〔3〕實(shí)踐課程突出，與理論教學(xué)相輔相成，符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律；〔4〕針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以科目課程改革為根底，進(jìn)行必要的課程整合或開發(fā)新課程；〔5〕有一套科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案〔或?qū)I(yè)教學(xué)方案〕，能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化適時(shí)調(diào)整更新；〔6〕引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，實(shí)施“雙證書”教育。2．課程體系和課程結(jié)構(gòu)剖析的考察點(diǎn)：關(guān)于制定〔修訂〕高職教學(xué)方案的原那么意見該專業(yè)培養(yǎng)方案〔或教學(xué)方案〕該專業(yè)建設(shè)和各項(xiàng)教學(xué)改革的思路和措施教學(xué)方案執(zhí)行情況總結(jié)教學(xué)執(zhí)行方案〔各學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表〕、教學(xué)任務(wù)書、課程表

查閱資料3．科目課程剖析的考察點(diǎn)：〔1〕比較標(biāo)準(zhǔn)的科目課程大綱和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱；〔2〕科目課程采用多種課程范型，運(yùn)用得當(dāng)，符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)；〔3〕必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開出情況，是否開設(shè)了綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課；〔4〕重視教材建設(shè)，能夠組織自編實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足實(shí)踐教學(xué)需要；〔5〕教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。理論課程教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程大綱專業(yè)及專業(yè)根底課教材專業(yè)及專業(yè)根底課實(shí)驗(yàn)〔實(shí)訓(xùn)〕指導(dǎo)書課程建設(shè)規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施情況總結(jié)近年專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試模式改革的相關(guān)資料專業(yè)及專業(yè)根底課教材CAI課件查閱資料剖析的考察點(diǎn)：〔1〕教師教學(xué)〔包括理論和實(shí)踐教學(xué)〕檔案標(biāo)準(zhǔn)、齊備；〔2〕能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)授課，注意運(yùn)用多元智能理論，因材施教。開展互動(dòng)式教學(xué)；〔3〕各類課程均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考試形式，如：筆試、面試、操作等；〔4〕改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)不同范型課程采用不同的教法，推廣多媒體教學(xué)，且運(yùn)用得當(dāng)，效果明顯，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；〔5〕教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)有序、運(yùn)行穩(wěn)定；教學(xué)事故發(fā)生率低，教學(xué)改革有思路，教研活動(dòng)有方案，能圍繞新時(shí)期高職教學(xué)改革開展工作。4．教學(xué)環(huán)節(jié)課程分為宏觀、中觀、微觀3個(gè)層次。宏觀課程指一個(gè)專業(yè)的所有課程，其范型是就業(yè)導(dǎo)向、能力中心的課程。中觀課程是指一個(gè)專項(xiàng)職業(yè)能力的訓(xùn)練課程，采用典型的鏈?zhǔn)秸n程結(jié)構(gòu)，其范型是任務(wù)中心的課程。微觀課程即單元課程，可以靈活地根據(jù)需要采用多種范型。

課程教學(xué)工作方案表、教學(xué)進(jìn)度表、教案、學(xué)生考勤表、試卷分析報(bào)告、教學(xué)日志、教學(xué)總結(jié)；試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)〔實(shí)習(xí)〕報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕；教研室教學(xué)研究方案、教研活動(dòng)記錄、工作總結(jié)。各門課程教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)檢查總結(jié)；學(xué)生管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)的工作情況介紹；建立本專業(yè)教學(xué)信息反響系統(tǒng)與適時(shí)調(diào)控工作的原始資料教師教學(xué)質(zhì)量分析表；教師教學(xué)檔案：教案、教師課表、授課方案〔含實(shí)踐環(huán)節(jié)方案〕、教學(xué)參考資料。查閱資料〔1〕職業(yè)關(guān)鍵能力、素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)方案中的表達(dá)〔2〕職業(yè)關(guān)鍵能力、素質(zhì)教育在教學(xué)方案執(zhí)行過程中的體現(xiàn)，是否貫穿整個(gè)教學(xué)過程

〔3〕職業(yè)關(guān)鍵能力、素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效；〔4〕學(xué)生心理咨詢工作開展情況〔5〕人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)素質(zhì)教育講座開展情況。5．職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)剖析的考察點(diǎn)：職業(yè)關(guān)鍵能力：學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維與能力。

學(xué)習(xí)能力：提取信息的能力；學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力；觸類旁通的能力；運(yùn)用各種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；獲取新知識(shí)的能力；掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力等。工作能力：按工作任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出工作方案、完成工作任務(wù)的能力；適應(yīng)新環(huán)境的能力；工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；團(tuán)隊(duì)合作的能力；組織開展工作的能力；協(xié)調(diào)能力；對(duì)工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)的能力；平安意識(shí)；社會(huì)責(zé)任感等；創(chuàng)新思維和能力：學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力；工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力等。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師名單〔年齡、專業(yè)、職稱或工種等級(jí)、所在單位、專長(zhǎng)〕本專業(yè)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練工程一覽表〔含工程名稱、訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容、方法、學(xué)時(shí)數(shù)、開設(shè)學(xué)期、訓(xùn)練效果〕本專業(yè)近二年學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)有關(guān)規(guī)定本專業(yè)近二年開展職業(yè)技能鑒定工程、職業(yè)資格證書發(fā)放或其他獲得技術(shù)等級(jí)證書情況一覽表本系開展學(xué)生黨員、建立學(xué)生入黨積極分子隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)化工作的有關(guān)資料教師結(jié)合教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的做法和成效的論文、總結(jié)材料本專業(yè)學(xué)生選修課程情況一覽表；體育達(dá)標(biāo)測(cè)試資料學(xué)生素質(zhì)教育講座一覽表、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)等有關(guān)文字、圖片資料本專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)工作、學(xué)生心理咨詢工作開展的有關(guān)資料，平安、衛(wèi)生教育有關(guān)資料本專業(yè)德育、素質(zhì)教育工作的有關(guān)總結(jié)報(bào)告本專業(yè)的職業(yè)技能測(cè)試試題庫(kù)查閱資料〔1〕該專業(yè)必須的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟硬件保障情況；〔2〕校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀態(tài)及保障機(jī)制；〔3〕實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)訓(xùn)基地利用率情況；〔4〕圖書館生均面積、館藏冊(cè)數(shù)、開放時(shí)間保障情況，電子閱覽室建設(shè)情況；〔5〕專業(yè)教學(xué)及建設(shè)運(yùn)用校園網(wǎng)情況；〔6〕專業(yè)教學(xué)及建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持保障情況。6．教學(xué)環(huán)境剖析的考察點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度實(shí)訓(xùn)基地一覽表、開出的實(shí)踐教學(xué)工程統(tǒng)計(jì)表實(shí)驗(yàn)室開出的實(shí)踐教學(xué)工程統(tǒng)計(jì)表、開出率專業(yè)可利用圖書電子圖書資料、圖書等教學(xué)資源情況表專業(yè)可利用校園網(wǎng)、機(jī)房等教學(xué)資源情況表各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入情況表全系教學(xué)儀器設(shè)備一覽表〔功能、購(gòu)入時(shí)間、技術(shù)水平、價(jià)值、利用率〕查閱資料〔1〕在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面的合作；〔2〕在理論和實(shí)踐課程教學(xué)方面的合作；〔3〕在面向社會(huì)、行業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)方面的合作；〔4〕為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)、工程推廣方面的合作；〔5〕校企人員互兼互聘方面的合作；〔6〕教師承擔(dān)/參與企業(yè)科研課題方面的合作。7．產(chǎn)學(xué)研合作剖析的考察點(diǎn)：教師參與產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書、合同書

教師參與產(chǎn)學(xué)合作技術(shù)報(bào)告、成果鑒定報(bào)告產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議書、會(huì)議紀(jì)要〔專業(yè)論證、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)論證〕、會(huì)議及重要活動(dòng)照片與資料專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地列表及協(xié)議書科技合作工程統(tǒng)計(jì)〔包括工程名稱、來源、經(jīng)費(fèi)、結(jié)題或技術(shù)報(bào)告、成果鑒定報(bào)告等〕校企人員互兼互聘人員證書、情況介紹查閱資料〔1〕專業(yè)師資隊(duì)伍整體梯隊(duì)結(jié)構(gòu)狀態(tài)；〔2〕專業(yè)帶頭人、課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；〔3〕兼職教師來源、數(shù)量、素質(zhì)；〔4〕師資隊(duì)伍保障機(jī)制建設(shè)情況；〔5〕學(xué)生管理隊(duì)伍情況一覽。8．師資隊(duì)伍剖析的考察點(diǎn)：本專業(yè)師資隊(duì)伍〔含兼職教師〕根本狀態(tài)表〔提供學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)情況等〕一覽表兼職教師隊(duì)伍根本狀態(tài)表〔提供學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)情況等〕專任教師科研和教改開展情況統(tǒng)計(jì)表教師培訓(xùn)進(jìn)修和經(jīng)費(fèi)投入情況統(tǒng)計(jì)表專業(yè)帶頭人、科研〔包括高職教育教學(xué)研究〕課題統(tǒng)計(jì)〔包括課題名稱、負(fù)責(zé)人、經(jīng)費(fèi)、結(jié)題報(bào)告、論著、獲獎(jiǎng)情況等〕本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行情況查閱資料〔1〕該專業(yè)近三年入學(xué)學(xué)生成績(jī)、報(bào)到率；〔2〕近三年學(xué)籍處理情況；〔3〕學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技文化活動(dòng)；〔4〕學(xué)生計(jì)算機(jī)、英語水平考試及應(yīng)用能力；〔5〕學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力；〔6〕學(xué)生各類比賽獲獎(jiǎng)情況。9．學(xué)生素質(zhì)剖析的考察點(diǎn)：該專業(yè)近三年學(xué)生入學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；該專業(yè)近三年學(xué)生入學(xué)報(bào)到率；近三年學(xué)籍處理情況、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技文化作品獲獎(jiǎng)情況近二年學(xué)生計(jì)算機(jī)水平考試狀況統(tǒng)計(jì)表近二年學(xué)英語水平考試狀況統(tǒng)計(jì)表近二年學(xué)生分年度的素質(zhì)教育工作總結(jié)本專業(yè)近二年學(xué)生各門理論與實(shí)踐課程的考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析本專業(yè)近二年學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)成果近二年學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試的學(xué)生名單、成績(jī)和證書復(fù)印件近二年實(shí)施《大學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》狀況的資料近年學(xué)生組織和參加各類社會(huì)公益事業(yè)活動(dòng)、表現(xiàn)良好精神風(fēng)貌的媒體報(bào)道材料。查閱資料〔1〕適合高職教育的就業(yè)保障機(jī)制；〔2〕近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率；〔3〕該專業(yè)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)情況；〔4〕該專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。10．畢業(yè)生就業(yè)剖析的考察點(diǎn)：畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)〔含系部〕名單上級(jí)和學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的相關(guān)文件、規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)教材現(xiàn)有畢業(yè)生就業(yè)主要用人單位匯總表本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一次簽約率和就業(yè)率、《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》本專業(yè)招生方案、錄取人數(shù)、報(bào)到人數(shù)統(tǒng)計(jì)表就業(yè)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告優(yōu)秀畢業(yè)生情況介紹查閱資料省內(nèi)同類專業(yè)相關(guān)工作成果排序或獲獎(jiǎng)的原始資料同類學(xué)校對(duì)學(xué)校本專業(yè)特色或創(chuàng)新工程認(rèn)同的佐證材料本專業(yè)對(duì)專業(yè)特色或創(chuàng)新工程提供的佐證材料目錄專業(yè)特色主要表達(dá)在以下方面：〔1〕專業(yè)建設(shè)觀念、思路〔2〕人才培養(yǎng)模式〔3〕教學(xué)內(nèi)容、方法和手段〔4〕產(chǎn)學(xué)研結(jié)合〔5〕學(xué)生能力培養(yǎng)〔6〕教學(xué)管理制度創(chuàng)新等。11、專業(yè)特色三、專業(yè)剖析的方法和步驟1．選擇剖析專業(yè)2．查閱材料3．對(duì)局部教師和學(xué)生進(jìn)行訪談。4．專業(yè)問卷調(diào)查〔學(xué)生、教師、專業(yè)帶頭人〕5．有選擇地考察參觀專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地6．對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能測(cè)試7．聽專業(yè)課〔理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課〕8．評(píng)估專家小組分析，總結(jié)剖析結(jié)果，形成專家小組意見〔優(yōu)、良、合格或不合格〕9．向?qū)＜医M匯報(bào),填寫《專業(yè)分析表》，上報(bào)評(píng)估專家組。選擇剖析專業(yè)抽取剖析的專業(yè)一般為兩個(gè)即一個(gè)主體專業(yè)〔有較長(zhǎng)辦學(xué)歷史，招生就業(yè)時(shí)需求量大