人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第 2 課時(shí) 可能性的大小及根據(jù)可能性大小進(jìn)行推測(cè)（教案）

第2課時(shí)可能性的大小及根據(jù)可能性大小進(jìn)行推測(cè)

（教案）

教學(xué)內(nèi)容教材P45~46例2、例3。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，而可能性的大小又與數(shù)量的

多少有關(guān)。

2.經(jīng)歷數(shù)量的多少與可能性大小的關(guān)系的探究過(guò)程，獲得通過(guò)可能性大小

推測(cè)數(shù)量多少的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)比較事件發(fā)生的可能性大小。

教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較數(shù)量的多少。

教學(xué)方法游戲教學(xué)法，自主探索，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、盒子、棋子若干。

教學(xué)過(guò)程

一、課時(shí)導(dǎo)入

（課件出示教材P45例2情境圖）

師：從圖中的信息中你能知道摸出一個(gè)棋子，可能是什么顏色嗎？

生：因?yàn)楹凶永锩婕扔屑t色棋子，又有藍(lán)色棋子，所以摸出的棋子可能是紅

色，也可能是藍(lán)色。

師：摸出一個(gè)棋子，摸出哪種顏色棋子的可能性大呢？為什么？

學(xué)生討論、交流。

預(yù)設(shè)：摸到紅色棋子的可能性大，因?yàn)楹凶永锛t色棋子比藍(lán)色棋子多。

師：看來(lái)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。今天這節(jié)課咱們就來(lái)研究事件發(fā)

生的可能性的大小。（板書(shū)課題：可能性的大小）

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)提取圖片中的有用信息，初步感知事

件發(fā)生的可能性是有大有小的，為新知的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊。

二、探究新知

探究點(diǎn)1事件發(fā)生的可能性的大小

1.體驗(yàn)可能性有大有小。

組織學(xué)生動(dòng)手操作：在一個(gè)盒子里放了4個(gè)紅色和1個(gè)藍(lán)色的棋子，每小組

選一名同學(xué)在盒子里摸棋子，每次摸一個(gè)，記錄顏色后放回去重摸，重復(fù)20次。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視觀察。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：

師：同學(xué)們觀察一下，摸完20次后的結(jié)果是怎樣的？

生：摸出紅色的多，藍(lán)色的少。

師：這說(shuō)明了什么？

生：摸到紅色棋子的可能性比較大，摸到藍(lán)色棋子的可能性小。

師：假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？

生：紅色。

師：那是不是一定能摸到紅色的棋子呢？

生：不一定，因?yàn)槊剿{(lán)色棋子的可能性雖小但有可能會(huì)摸到。

2.小結(jié)：事件發(fā)生的可能性有大有小。

小試牛刀課件出示《典中點(diǎn)》“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生親自參與摸棋子的活動(dòng)，體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性是有

大有小的，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和歸納能力。

探究點(diǎn)2可能性的大小與物體多少的關(guān)系

體驗(yàn)可能性的大小與物體的多少有關(guān)系。（課件出示教材P46例3）

組織學(xué)生動(dòng)手操作：每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，里面都裝有紅色和黃色兩種顏

色的小球，請(qǐng)小組仿照教材的試驗(yàn)，自己摸一摸，并由小組長(zhǎng)記錄結(jié)果。

學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)，教師巡視。

小組操作結(jié)束后，匯報(bào)記錄結(jié)果。教師匯總。

師：認(rèn)真觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都是摸出紅球的次數(shù)比黃球的次數(shù)多。

師：盒子里是紅球多還是黃球多呢？

生：紅球多。

師：根據(jù)前面的探究，你認(rèn)為可能性的大小與什么有關(guān)系？

學(xué)生討論后匯報(bào)。

核心點(diǎn)總結(jié)事件發(fā)生的可能性的大小與物體數(shù)量的多少的關(guān)系：

可能性越大，對(duì)應(yīng)的個(gè)體數(shù)量相對(duì)多些；可能性越小，對(duì)應(yīng)的個(gè)體數(shù)量相對(duì)

少些。（源于點(diǎn)撥記知識(shí)）

小試牛刀完成教材P46“做一做

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生親自進(jìn)行摸球的試驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在“猜測(cè)一試驗(yàn)一分

析數(shù)據(jù)”的實(shí)踐活動(dòng)中，感性認(rèn)識(shí)事件發(fā)生可能性的大小。學(xué)會(huì)了判斷可能性大

小的方法，并能運(yùn)用所學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.課件出示教材“做一做”的部分題目和練習(xí)十一第5題。

2.課件出示《典中點(diǎn)》“應(yīng)用提升練”的題目。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握判斷可能性大小的方法。

在練習(xí)中提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、課堂總結(jié)

1.事件發(fā)生的可能性有大有小。

2.在總數(shù)中所占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大；所占的數(shù)量越少，摸

到的可能性也就越小。反過(guò)來(lái)，摸到的可能性大的說(shuō)明在總數(shù)中所占的數(shù)量多，

摸到的可能性小的說(shuō)明在總數(shù)中所占的數(shù)量少。（板書(shū)核心語(yǔ)句）

五、課后作業(yè)

請(qǐng)完成教材練習(xí)十一第6、11題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)

可能性的大小

事件發(fā)生的可?在總數(shù)中所占的數(shù)量越多，可能性就越大

能性有大有小ι在總數(shù)中所占的數(shù)量越少，可能性就越小

七、教學(xué)反思

成功之處

1.學(xué)生在“猜測(cè)一試驗(yàn)一分析數(shù)據(jù)”的實(shí)踐活動(dòng)中，感性認(rèn)識(shí)事件發(fā)生可

能性的大小。學(xué)生在大量的觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的活動(dòng)中，經(jīng)歷了知識(shí)的形

成過(guò)程，逐步豐富了對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

2.通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況的可能性大，什么情況的可能性

小