第11課《十六年前的回憶》第2課時(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

課題11十六年前的回憶部編版六年級(jí)下冊(cè)第四單第2課時(shí)

元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

I.關(guān)注人物言行、神態(tài)7和外貌的描寫，感受李大釗同志大無(wú)畏的英雄氣概。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.了解課文首尾呼應(yīng)的;友達(dá)方法。

3.查找資料，了解先輩f(xié)內(nèi)革命事跡。

學(xué)習(xí)1.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無(wú)畏的英雄氣概。

重難點(diǎn)2.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

進(jìn)入小學(xué)最后的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能夠自主地抓住人物的言行、神態(tài)進(jìn)行

學(xué)情分析體會(huì)，但是對(duì)于“外貌”這一抓手，學(xué)生容易忽略。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該

緊緊圍繞語(yǔ)文要素的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足語(yǔ)言文字，透過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)挖掘本質(zhì)，

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)、思維的發(fā)展與文化的傳承。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步

的收集、整理與使用資料的方法。但基于理解的需求，有針對(duì)性地篩選有效

信息，加深理解的能力仍然有待加強(qiáng)。課前，查閱時(shí)代背景資料，了解人物

所處的環(huán)境；課中，使用查閱的人物相關(guān)事件的資料，加深對(duì)人物品質(zhì)的體

會(huì)；課后，查閱革命時(shí)期其他英雄人物的故事資料，豐富對(duì)革命英雄人物的

了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立課內(nèi)與課外的關(guān)聯(lián)，在與課文的互文閱讀中，學(xué)

生能不斷地借助資料反觀語(yǔ)言文字，逐步深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品

質(zhì)。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)四：回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

（設(shè)計(jì)意圖：孔子說(shuō)“溫故而知新”。在學(xué)習(xí)開始時(shí)，采用回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容作為

導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。）

1.齊讀課題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)：回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了李大釗的哪幾件事。

2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)印象最深刻的一件事。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：聚焦人物描寫，體會(huì)精神品質(zhì)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，

讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方式，充分體會(huì)作者的情感。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)

生享受閱讀的樂(lè)趣，習(xí)得閱讀的方法，感受李大釗同志大無(wú)畏的英雄氣概。）

1.自主學(xué)習(xí)：

（課件出示學(xué)習(xí)要求）

默讀課文，找到給自己留下印象深刻的部分認(rèn)真閱讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的

理解人物的方法，結(jié)合查閱的資料，批注自己的閱讀感受。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡觀。

3.全班交流，精讀感悟。

（-）學(xué)習(xí)“被捕前”。

（1）指名讀課文第2?7自然段，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先

議后讀，表達(dá)自己的感受。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是

什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示課文的第2?7自然段，通過(guò)“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻”和父

親態(tài)度的對(duì)比，感受人物的內(nèi)心。

【預(yù)設(shè)】：

生1：由“堅(jiān)決”可以體會(huì)到李大釗說(shuō)話時(shí)的毫不猶豫，態(tài)度的堅(jiān)定，留下的決心。

生2：由“不能輕易”“哪能離開”可以體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開的。

生3：由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”可以體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命

還要重要。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)李大釗不同于普通人的地方——他是一個(gè)把黨的工作看得比生命

更重要的人。

（二）學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。

（1）指名朗讀課文的第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“不慌不忙”，走進(jìn)人物內(nèi)

心。

【預(yù)設(shè)】："幾聲尖銳的槍聲”，父親聽見了，可他依舊“不慌不忙”，想象一下，他

當(dāng)時(shí)的心里在想些什么？

（沉著、鎮(zhèn)定、臨危不亂）

（2）指名讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“嚴(yán)峻態(tài)度”，走進(jìn)人物內(nèi)心。

導(dǎo)思：你從“嚴(yán)峻”想到了什么？

【預(yù)設(shè)】想到了李大釗在敵人面前臨危不懼，大無(wú)畏的革命精神。

（3）指導(dǎo)地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)“被捕后”這部分。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀議第20自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外表的變化談感受。

(2)課件出示第23自然段，導(dǎo)學(xué)：這是“我們”被捕十多天之后，親人間的第一次見

面，其實(shí)這也是最后一次見面?！拔覀儭倍嗝聪Ｍ赣H能對(duì)“我們”說(shuō)些什么啊！可是，文

章怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第23自然段的第1句和第2句話。

(3)學(xué)生朗讀質(zhì)疑：“沒(méi)有說(shuō)一句話"，為什么？父親是不是不愛(ài)他的孩子？誰(shuí)來(lái)談?wù)?/p>

自己的想法？

(4)聯(lián)系上下文閱讀第19?28自然段，學(xué)生談自己的想法。

4.教師引導(dǎo)：在李大釗的子女后來(lái)的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到李大釗對(duì)孩

子的愛(ài)。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛(ài)著他們。可是為了不連累親人，為

了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱,他把愛(ài)深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊!

這種力量從何而來(lái)？

(1)聯(lián)系上下文，同桌間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的

偉大。

(2)課件出示重點(diǎn)句子：

“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事

業(yè)的信心?！?3)重點(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。

(4)小結(jié)：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì)，他

毫不猶豫地選擇留下;面對(duì)魔鬼般的敵人,他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度;面對(duì)兇狠的法官，

親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么？因

為他的心——(生齊讀重點(diǎn)句)

學(xué)習(xí)任務(wù)六：升華情感，體會(huì)表達(dá)方式

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，同時(shí)通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)一步

感受李大釗對(duì)家人的深刻影響，感受文章表達(dá)出來(lái)的深切懷念與悲痛之情。)

1.課件出示李大釗臨刑前的一張照片，并配上音樂(lè)。

2.(課件出示首尾兩段)思考：再讀文章的首尾兩個(gè)部分，體會(huì)其在內(nèi)容上的聯(lián)系和

情感表達(dá)上的作用。

開頭：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六

年了.

結(jié)尾：過(guò)了好半天，母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹

被害的日子。”

我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說(shuō)：

“媽，昨天是4月28日。”

3.朗讀課文首尾兩個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么

好處？

【預(yù)設(shè)】

首尾呼應(yīng)。感受到課文的結(jié)尾表現(xiàn)了十六年前“我”得知父親遇難時(shí)的悲痛，課文的開

頭表現(xiàn)出十六年來(lái)“我”對(duì)父親的念念不忘，體會(huì)作者對(duì)父親深深的懷念之情。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：拓展資料，提升認(rèn)識(shí)

（設(shè)計(jì)意圖：借助資料進(jìn)一步拓展對(duì)革命先烈的認(rèn)識(shí)，感受革命先烈為人民的解放事業(yè)

不懈奮斗、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。）

1.創(chuàng)設(shè)情境：無(wú)數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、

劉胡蘭、董存瑞,還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。

2.查找資料，了解先烈的革命事跡，小組合作交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。

課堂小結(jié)：

1.學(xué)生齊讀李大釗墓碑上的評(píng)價(jià)。

（課件出示）：

他對(duì)中國(guó)人民的解放事業(yè)，對(duì)馬克思主義的信仰和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命前途無(wú)限忠誠(chéng)。他為

在我國(guó)開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。

2.小結(jié)：同學(xué)們，在中國(guó)革命歷史上，還有無(wú)數(shù)的像李大釗這樣的革命先烈。課下，大

家可以繼續(xù)查閱革命先烈的資料?，了解他們的事跡。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

L繼續(xù)查閱革命先烈的資料，了解他們的事跡。

2.完成分層作業(yè)。

板書：

11十六年前的回憶外貌、

語(yǔ)言、

堅(jiān)貞不屈大無(wú)畏的革命精神