部編版六年級語文上冊第二單元大單元教學導學任務單

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第5課七律■長征第一課時學習任務單

學習任務一：交流資料，了解歷史，認識“七律”，了解作者。

1.簡單交流關于長征的背景知識。

2.講解長征的路線，可以配以文字、圖片或視頻。

3.簡介作者毛澤東。

4.簡單介紹“七言律詩”這一詩體。

學習任務二：交流預習成果，夯實生字詞語，學習有節(jié)奏朗讀。

1.大聲朗讀課文，讀準字音，讀順詩句，同桌互相糾正。

2.聽老師范讀，標出停頓。

3.按節(jié)奏練習朗讀，讀準節(jié)奏，讀出韻味。

4.理解畫橫線詞語的意思。

萬水千山只笠閑五嶺逶迤騰細浪烏蒙磅礴走泥丸金沙水拍云崖曖

5.同桌互查，關注易錯字，相互提醒易錯部件和筆畫。

讀拼音，正確地書寫下列詞語：

Iuxuanyddaduhetiesuo

（）詩（）（）（）

學習任務三：自主探究，明確詩歌大意。

L想一想這首詩每聯(lián)的意思。思考完后，小組內(nèi)討論交流。

2.全班交流：你讀懂了哪句詩？還有哪句不明白？

3.朗讀全詩，想一想：這首詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)分別寫了什么？思考后全班交流。

4.整體感知課文：

《七律?長征》是偉大領袖（）寫的七言律詩，描寫了紅軍（）

的艱難歷程，詩中的（“”）這個字概括了這一歷程的特點.

參考答案:

第一課時

學習任務一（學生自主搜集，靈活介紹。）

略。

學習任務二

1.略

2.七律?長征

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪,三軍/過后/盡/開顏。

3.讀準節(jié)奏，讀出韻味。

4.等閑：平常，不放在眼里。本文指紅軍把歷經(jīng)的艱難困苦看作是平平常常的事。

逶迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲，連綿不斷的樣子。

磅礴：氣勢雄偉，山很險峻。

走：滾動。

云崖：高聳入云的山崖。

5.律懸崖大渡河鐵索

學習任務三：自主探究，明確詩歌大意。

1.紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難都看得極為平常。

綿延不斷、高低起伏的五嶺，在紅軍眼里只不過像翻騰著的小細浪，而氣勢雄偉高大的烏蒙山，在紅

軍看來不過像從腳下滾過的小泥丸。

湍急的流水拍擊著金沙江兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只

剩下根根鐵索，使人感到深深的寒意。

更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

2.略

3.首聯(lián)：總寫了紅軍不怕困難，把艱難困苦看成平平常常的小事。

頷聯(lián)：寫紅軍對山的征服。

頸聯(lián)：寫紅軍對水的征服。

尾聯(lián)：總結全詩，表達出紅軍長征勝利后的心情。

4.《七律?長征》是偉大領袖毛澤東寫的七言律詩，描寫了紅軍二萬五千里長征的的艱難歷程，詩中

的“難”這個字概括了這一歷程的特點。

第5課七律?長征第二課時學習任務單

學習任務一：嘗試背誦，鞏固所學知識。

L學生根據(jù)教師出示的提示，嘗試背誦。

學習任務二：整體感悟，品味長征精神。

1.自由朗讀這首詩后思考：如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？

2.詩中哪句話概括寫出了紅軍長征很難？從哪些詞語感受到？

3.紅軍對待長征的態(tài)度是怎樣的？從中你體會到了怎樣的情感？

4.齊讀，讀出這種紅軍戰(zhàn)士的胸襟和氣概。

學習任務三：細讀鑒賞，品悟蘊含情感。

1.再讀詩文后三聯(lián)，請用"—”畫出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“____”畫出描寫紅軍戰(zhàn)

士不畏艱難的詞語或句子。

2.匯報交流。

①你從哪里感受到長征的艱難？

③從哪里可以感受到紅軍戰(zhàn)士不畏艱難呢？

④從中可以感受到了什么？

學習任務四：閱讀遷移，感受偉人情懷。

1.匯報自學成果，了解創(chuàng)作背景。

2.自由朗讀，進一步體會紅軍長征的艱難歷程。

3.對比閱讀《七律?長征》，感受毛主席樂觀豪邁的胸襟及革命情懷。

參考答案：

第一課時

學習任務一：略

學習任務二：

L難、長、險……

2.紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。從“遠征難”“萬水千山”體會到。

3.從“不怕”“只等閑”可以看出，紅軍戰(zhàn)士面對這千難萬險、困難重重，他們義無反顧，勇往直前！

我們可以體會出紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。

4.讀出紅軍戰(zhàn)士的胸襟和氣概。

學習任務三：細讀鑒賞，品悟蘊含情感。

1.五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

2.匯報交流。

①從“五嶺逶迤、烏蒙磅礴、云崖、鐵索寒、千里雪”感受到長征的艱難。

③從“騰細浪、走泥丸、暖、喜、盡開顏”可以感受到紅軍戰(zhàn)士不畏艱難。

④從中可以感受到了毛澤東同志和紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

學習任務四：閱讀遷移，感受偉人情懷。

1.大柏地在江西瑞金城北。1929年初，湘贛兩省軍閥何鍵、魯滌平聯(lián)手第三次“會剿”井岡山。1月

14H,毛主席率紅軍主力下山，意圖將敵人引離井岡山。離山后紅軍在贛南數(shù)戰(zhàn)不利，直至2月11日，得

以在大柏地殲贛軍劉士毅兩個團，才打破危局。這首詞就是毛主席重經(jīng)大柏地時所作。

2.略

3.略。

第課狼牙山五壯士第一課時學習任務單

學習任務一：觀看“跳崖”視頻，樹立壯士形象。

1.觀看“英勇跳崖”的視頻片段?？赐旰?，說說你想到了哪些含有“壯”字的詞語？

2.齊讀課題，并思考：什么樣的人才能稱得上“壯士”呢？在本文中指誰？

3.再讀課題。

學習任務二：檢測預習成果，夯實字詞基礎。

1.讀詞語，同學間相互注意糾正字音。

日寇奮戰(zhàn)險要懸崖攀登山澗崎嶇雹子屹立眺望喜悅壯烈豪邁不屈

掄胳膊晉察冀手榴彈繃著臉

全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰居高臨下粉身碎骨驚天動地

2.質疑并互相釋疑：哪些詞語的意思不明白？哪位同學能幫他解決？

3.明確本課要求會寫的生字，關注容易寫錯的字，相互提醒容易寫錯的部件和筆畫。

學習任務三：厘清文章結構，歸納主要內(nèi)容。

1.默讀課文，完善“自主學習卡”第四題②.

2.交流匯報，自主修正答案。

3.根據(jù)小標題的提示，連起來說一說課文的主要內(nèi)容，并交流“自主學習卡”第四題①。

學習任務四:學習“接受任務”，了解故事背景。

1.朗讀第1自然段，簡單交流”晉察冀根據(jù)地"''游擊戰(zhàn)爭”的相關知識。

2.思考并圈畫相關內(nèi)容：五壯士是在什么情況下接受任務的？這說明了什么？

參考答案：

第一課時

學習任務一(學生自主搜集，靈活介紹。)

L壯士、壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河……

2.勇敢的人、豪壯勇敢的人。本文指的是七連六班的五位戰(zhàn)士.

學習任務二

1.讀準字音。

2.全神貫注：貫注，精神、精神集中。全部精力集中在一點，形容注意力高度集中.

崎嶇：形容山路不平。

懸崖：高而陡的山崖。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

山澗：山間的小水流。

粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。

屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形容堅定不可動搖。

昂首挺胸：仰著頭，挺著胸，無所畏懼的樣子。

豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁。

驚天動地：形容聲勢浩大或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。3.讀準節(jié)奏，讀出韻味。

3.“副”讀“fii”，不讀“fii”；“寇”注意與“冠”區(qū)分；“掄”與“搶”區(qū)分；“懸”不要讀成

“縣”……

學習任務三：自主探究，明確詩歌大意。

1.接受任務一痛擊敵人一引上絕路一頂峰殲敵一英勇跳崖

2.略

3.《狼牙山五壯士》主要寫了八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護連隊主力及群眾的撤退轉移

的任務，在完成拖住敵人的任務后，為了不讓敵人追上部隊，將敵人引上絕路繼續(xù)頂峰殲敵，最后英勇跳

崖的故事。

學習任務四:學習“接受任務”，了解故事背景。

1.(1)晉察冀根據(jù)地

晉察冀根據(jù)地是抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領導的敵后抗日根據(jù)地之一。地處同蒲路以東，正太、石德

路以北，張家口、多倫、寧城、錦州一線以南，東臨渤海，以山西東北部和河北的冀中、冀東為主。區(qū)內(nèi)

除冀中大平原外，大多是山岳地帶。

(2)游擊戰(zhàn)爭

游擊戰(zhàn)爭是非正規(guī)作戰(zhàn)。以襲擊為主要手段，具有高度的流動性、靈活性、主動性、進攻性和速決性，

并能廣泛動員群眾投入戰(zhàn)爭。游擊戰(zhàn)的精髓是敵進我退，敵退我進，敵疲我打，敵逃我追。

2.五壯士是在敵眾我寡的情況下接受掩護任務的。這說明了任務十分危險艱巨。從“集中兵力”“大舉

進犯”這兩個詞可以看出敵人兵力強大，敵眾我寡，五個戰(zhàn)士接受的任務十分艱巨。

第6課狼牙山五壯士第二課時學習任務單

學習任務一：回顧課文內(nèi)容，借助提示講故事。

L默讀課文，根據(jù)小標題的提示，自主練習講故事。

2.分小組講述故事，建議小組合作完成。

3.1——2組同學上講臺講述故事，其他同學作補充。

學習任務二：抓住重點語句，體會英雄氣概。

1.朗讀課后二題中的兩個片段，關注加點的部分，說說體會到了什么。

2.默讀課文，用橫線畫出文中能表現(xiàn)五位壯士英雄氣概的詞句，并在旁邊批注自己的感受，并全班交

流。

3.再次讀課文，思考：課文在敘述時對五位英雄的稱呼由“戰(zhàn)士”變成了“壯士”，原因是什么？

學習任務三：聚焦重點段落，學習點面結合。

L快速閱讀第二自然段，用畫出對人物群體的描寫，用“_”對每一個戰(zhàn)士的描寫，并交流

匯報，自主修正答案。

2.討論：這樣的寫法帶給你怎樣與眾不同的閱讀體驗？

3.找一找使用點面結合的方法描寫的片段。

學習任務四：選擇熟悉場景，展開讀寫聯(lián)動。

1.根據(jù)提示，運用點面結合的方法，寫一寫拔河比賽的場面。

裁判員一聲令下，拔河比賽開始了！操場是頓時喊聲震天。雙方隊員們個個（）。

只見打頭的同學（），站在隊尾的大力士（）。我們的班主任

老師（）。

2.讀一讀自己寫的片段，聽一聽他人的片段?；ハ嘣u價，及時修改。

參考答案：

第6課狼牙山五壯士第二課時

學習任務一：回顧課文內(nèi)容，借助提示講故事。

根據(jù)小標題的提示，完整地講述小故事。

學習任務二：抓住重點語句，體會英雄氣概。

1.(1)“斬釘截鐵”是指說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。從“斬釘截鐵”“走”能體會出作為班長的

馬寶玉的堅決果斷和與敵人同歸于盡的堅定決心?！盁嵫序v”指情緒高漲激動，從“熱血沸騰”可以體會

出戰(zhàn)士們對于班長所做決定的認同，以及舍生取義的決心。這里體現(xiàn)了五壯士的豪壯之氣。(2)從“搶前

一步”“奪過”我體會到班長馬寶玉當機立斷、身手敏捷、有勇有謀；從“猛地舉起”“砸”我感受到他的

果斷勇毅和對敵人的滿腔仇恨。

2.(1)班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大

吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的

力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

從“沉著”可以體會到班長的沉穩(wěn)果敢，“大吼一聲”表現(xiàn)了副班長對敵人的仇恨，“掄”寫出了宋學

義將手榴彈扔向敵人時拼盡全力的樣子，從“繃得緊緊的”“全神貫注地瞄準”可以感受到小戰(zhàn)士對敵人的

痛恨和完成任務的決心。

(2)馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。

從“拔”“擰”“扔”這一氣呵成的動作，可以感受到馬寶玉動作干脆利落，因為他心中充滿了對敵人

刻骨的仇恨和誓死殺敵的決心。

(3)五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵

人，臉上露出勝利的喜悅。

“屹立”寫出了壯士們面對敵人毫不畏懼、方然不動的英雄形象?！疤魍币淮巫屛覀兏惺艿轿逦粔咽?/p>

對人民群眾的熱愛和對祖國的忠誠。“臉上露出勝利的喜悅”表現(xiàn)出他們?yōu)槟鼙Ｗo群眾和連隊主力而欣慰和

自豪.

(4)班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的

槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從

懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

從“砸碎”“縱身”可以感受到班長的視死如歸、勇于犧牲的精神。而戰(zhàn)士們的“昂首挺胸”以及他們

壯烈豪邁的口號聲充分體現(xiàn)了五位壯士對日本侵略者的憎惡，對黨、國家和人民的忠誠與熱愛。

3.課文前三自然段，五位戰(zhàn)士是在執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務后，他們可以撤退，卻以生命

為代價將敵人印上了棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人，所以成為“壯士”。

學習任務三：聚焦重點段落，學習點面結合。

1.“為了拖住敵人……把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。”是對群體的描寫，“班長馬寶玉沉著

地指揮戰(zhàn)斗……全神貫注地瞄準敵人射擊J是對每一個戰(zhàn)士的描寫。

2.對人物群體的描寫是“面”，對每個戰(zhàn)士的描寫是“點”，這樣有點有面的描寫，層次感及畫面感強，

既讓我們感受到五壯士作為一個戰(zhàn)斗群體的團結勇敢，又能感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強，塑造了令人印

象深刻的抗日英雄個體和群體的形象。

3.第三自然段“為了不讓敵人……把敵人引上絕路”和第六自然段均采用了先點后面的寫法。第四自

然段則采用了先面后點的寫法。

學習任務四：選擇熟悉場景，展開讀寫聯(lián)動。

L能抓住人物的語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)人物特點。

2.注意傾聽，及時修改。

第7課開國大典第一課時學習任務單

學習任務一：通過播放視頻，初步感受開國大典的盛大

1.觀看視頻，說說1949年10月1日，發(fā)生了什么事情？

2.你從課題“開國大典”中了解到哪些問題？你如何理解“大典”這個詞？

學習任務二:：匯報預習成果

1.讀拼音，正確地書寫下列詞語：

Z2八gfuwai阮八dingZk3八Iaiahu)j(baofdxuav^bu

()()()()()()()

qfzWLjucbMgZMfutankejuIr16八g

shejt

()()()()()()()

2.同桌互相讀一讀下面的詞語，互相糾正讀音。

政府外賓預定匯集爆發(fā)宣告

旗幟檢閱制度坦克距離隆重

3.整體感知課文。

（1）這篇課文是按什么順序記敘的，想想開國大典分為幾個部分？

這篇課文按照時間順序，分為大典前、大典中、大典后三個部分。

（2）朗讀課文，想想課文寫了哪幾個場面，用小標題概括出來。

群眾入場舉行典禮閱兵式群眾游行

（3）整體感知課文，用簡練的語言說說開國大典的過程。

1949年10月1日，30萬群眾聚集在（），滿懷（）參加了開國大典，瞻仰（），聆聽

（）,觀看（），會后舉行了（）o

學習任務三：朗讀課文，質疑問難

1.朗讀課后習題中的關鍵句段，在小組內(nèi)練習朗讀。

2.全班齊讀。

3.質疑問難，生成問題。

參考答案:

第一課時

學習任務一：

1.開國大典

2.開國：新中國剛剛成立。大典：隆重的、盛大的典禮。

學習任務二：

1.政府外賓燈盞欄桿匯集爆發(fā)宣布旗幟

閱兵制服坦克距離隆重射擊

2.略

3.（1）這篇課文按照時間順序，分為大典前、大典中、大典后三個部分。

（2）群眾入場舉行典禮閱兵式群眾游行

（5）1949年10月1日，30萬群眾聚集在（天安門廣場）,滿懷（無比喜悅和激動的心情）參加了

開國大典，瞻仰（第一面五星紅旗升起），聆聽（毛主席宣讀公告），觀看（閱兵式），會后舉行了（盛大

的群眾慶祝游行）。

學習任務三：

L朗讀時注意讀準字音，讀通句子。

2.略

3.略

第7課開國大典第二課時學習任務單

學習任務四：導入新課，內(nèi)容回顧。

1.聽寫詞語，同桌互相評價，并及時糾錯。

2.回顧課文內(nèi)容：請自擬小標題說說課文內(nèi)容。這些場面是按什么順序寫的？哪個場面寫得最詳細？

學習任務五：聚焦“閱兵式”，體會場面中點面結合的寫法。

1.課文是怎樣描寫這個場面的？

2.讀下面的句子，體會字里行間傳達出的熱烈、莊嚴的氣氛。

兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓

子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

學習任務六：聚焦其他場面，感受氣氛。。

1.從文中找出其他相關語句，體會字里行間傳達出的熱烈、莊嚴的氣氛，在旁邊做批注，和同學交流。

學習任務七：拓展延伸，探究寫法。

1.(I)閱讀《歌聲》文章，思考：這是一篇散文，想想它都寫了哪些內(nèi)容？歌頌了什么？

(2)本文有多處場面描寫，場面描寫要“有點有面”，請你從本文中分別找出一處“點”描寫和一處

“面”的描寫，體會一下這樣寫有什么好處？

2.遷移學法，創(chuàng)意表達。(任選一個題目，進行小練筆。)

(1)運用本文的表達方法，試著以“節(jié)日的夜晚”為題寫一個片段，或寫一寫生活中的“慶

典”，寫出參加人員、會場設置、臺上表演人員及臺下來賓的表現(xiàn)等。

(2)結合課文插圖，展開想象，把自己當做參加開國大典的一個普通民眾，寫一寫1949年10月1日

當天的見聞感受。也可以結合自己親身經(jīng)歷的國慶場面，練習描寫盛大的場面。

參考答案：

第二課時

學習任務四：

1.聽寫詞語：政府外賓匯集爆發(fā)宣告旗幟檢閱距離隆重

2.課文按時間順序寫了群眾入場、典禮開始、宣布新中國成立、升國旗、宣讀公告、閱兵式、舉行

游行等場面。閱兵式寫得最詳細。

學習任務五：

1.示例1：是按照“檢閱部隊一各兵種進場一群眾歡呼”的順序寫的。

示例2：對受檢閱的部隊總體描寫是場面中的“面”，各兵種進場的具體描寫是場面中的“點”。

示例3：寫每一個兵種時，海軍從服裝顏色角度寫，步兵從方陣進行角度寫，炮兵從武器特點角度寫,

戰(zhàn)車師從裝備特點和戰(zhàn)士們的表現(xiàn)角度寫，騎兵師從馬的特點角度寫。這樣從不同角度寫，更能感受到各

個方陣的氣勢。

2.這里描寫觀眾鼓掌歡呼的情景，作者用“不斷地”“重”“麻二傳達出會場熱烈的氣氛，讓人感受到

當時人們歡喜、激動的心情。

學習任務六：

示例：

①主席臺設在天安門城樓上，城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅

旗迎風招展。（作者用“大紅宮燈”“八面紅旗”寫出會場的環(huán)境布置，讓人感受到現(xiàn)場莊嚴，隆重的氣氛。）

②到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。（作者用比喻句寫出人多，

讓人感受到現(xiàn)場熱烈的氣氛和當時人們激動的心情。）

③下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲……跟群眾見面了。（作者用了夸張的修辭手法，

傳達出會場莊嚴熱烈的氣氛，讓人感到當時人們自豪、激動的心情。）

④這莊嚴的宣告……使全中國人民的心一齊歡躍起來。（這兩句話作者用了反復的寫法，傳達出會場莊

嚴的氣氛，讓人感到當時人們?yōu)樾轮袊恼Q生而歡欣鼓舞的心情。）

⑤起初是全場肅靜……全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。（這句話作者用了“肅靜”一詞和比喻的修辭手

法，傳達出會場莊嚴熱烈的氣氛，讓人感到當時人們激動的心情。）

⑥他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候……觀禮臺上同時響起一陣掌聲。（這句

話作者用了“熱烈”一詞，傳達出會場熱烈的氣氛，讓人感到當時人們熱愛領袖的心情。）

⑦群眾游行就在這時候開始……高聲歡呼"毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！"（這句話作者用了“高聲歡

呼”，傳達出會場熱烈的氣氛，讓人感到當時人們激動、熱愛領袖的心情）

學習任務七:

1.(1)示例：

①文章以“歌聲”為題，生動描繪出延安時代革命斗爭生活的一個側面?！陡杪暋肥菍ρ影病案杪暋钡?/p>

禮贊，也是對延安革命精神的禮贊。

②文章以歌聲為線索，分別從唱歌的熱烈場面、唱歌的風氣、唱歌的傳統(tǒng)三個方面，對延安歌聲的特

點做了生動而形象的描述，聯(lián)想豐富，感情奔放。

(2)例：冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方；動作有節(jié)奏，有感情。……抗日戰(zhàn)爭的

前線后方，有誰沒有聽過、沒有唱過那種從延安唱出來的歌呢？

這一個片段中冼星海是合唱場面的“點”，到會群眾是合唱場面的“面”，作者運用比喻和想象重點寫

“面”，這樣寫既突出了合唱場面的宏大，又烘托了冼星海指揮嫻熟的形象。

2.遷移學法，創(chuàng)意表達。

示例：節(jié)日的夜晚

元宵節(jié)的晚上，爸爸帶我來到大街上。大街上人山人海，到處張燈結彩，人們放煙花、玩龍燈，好不

熱鬧。天空中出現(xiàn)了許多孔明燈；一盞盞散發(fā)著淡淡的橘黃色光芒，一閃一閃的，把漆黑的天空點綴得十

分美麗。

第8課燈光學習任務單

學習任務一：創(chuàng)設情境，導入新課

1.課前查閱資料，了解時代背景，了解作者王愿堅。

學習任務二：匯報預習，整體感知課文。

1.同桌互相讀一讀詞語，互相糾正讀音。

豫皖蘇圍殲倚著郝副營長憧憬黑魁越千鈞一發(fā)璀璨

2.借助課文語境，理解加點詞語的意思。

漫步圍殲戰(zhàn)殲滅聚精會神交通溝憧憬千鈞一發(fā)璀璨

3.整體感知課文。

（1）默讀課文，思考：這篇文章，作者以（）的描寫為線索？

（2）朗讀課文，想一想，課文主要寫了一件什么事？

（3）朗讀課文，根據(jù)下面提示給課文劃分層次。

第一部分（1-2）：“我”漫步在天安門廣場,聽到“多好啊”的歡叫，引起了對往事的回憶。

第二部分（（3-11）：“我”回憶起的往事一一郝副營長關于燈光的事。

第三節(jié)（12）：“我”想起“往事”，抒發(fā)作者對戰(zhàn)友的緬懷之情。

學習任務三：精讀課文，感受精神。

（-）自讀課文的第一部分，回答下列問題。

L默讀課文第1自然段，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫出來，說說作者為什么看到這千萬盞燈

感到溫暖？

2.閱讀課文第2自然段，說說是什么引起了作者的回憶？

（二）品讀課文第二部分，回答下列問題？（課件出示）

L閱讀第三段，說說這段話交代了什么內(nèi)容？

2.閱讀課文，找出作者記憶中的郝副營長的樣子？

3.郝副營是位戰(zhàn)斗英雄長，作者為什么強調(diào)他“只有二十二歲”？

4.這段話屬于什么描寫？從這段描寫中，可以看出郝副營長的什么特點？

5.這是課文中第幾次提到“多好啊!”，從這句話中體會到了什么？

6.這段話屬于什么描寫？作者這樣寫有什么作用？

7.找出下面這句話中表現(xiàn)動作的字，說說這些動詞說明了什么？

他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

8.閱讀課文第8段，說說這段屬于什么描寫，從這段話中，你體會出了什么？

9.閱讀課文第9段，說說你的感受是什么？

10.這段話在文中有了什么作用，體現(xiàn)了郝副營長什么樣的精神？

11.這段話主要交代了什么內(nèi)容？說說你對劃線句子的理解。

12.結合第二部分的內(nèi)容，說說郝副營長給你留下了怎樣的印象？

（三）品讀課文第三部分，回答下列問題。

L思考：結尾又回到了燈光，這樣寫有什么作用？

2.結合課文內(nèi)容，思考本文以《燈光》為題的深刻含義是什么？

學習任務四：拓展閱讀

1.默讀《七根火柴（節(jié)選）》

2.小組合作，思考：兩篇文章有何異同點？

參考答案：

第一課時

學習任務一：

學生課前自主查閱當時的時代背景，了解作者。

學習任務二：

1.wanJianyihaochongjingxujuncuιcan

2.漫步：沒有目的而悠閑地走。

圍殲戰(zhàn)：包圍起來殲滅敵人的戰(zhàn)斗。

殲滅：消滅（敵人）。

聚精會神：集中精神；集中注意力。

交通溝：陣地內(nèi)連接塹壕和其他工事,供交通聯(lián)絡的濠溝。

憧憬：對未來的美好期待與向往。

千鈞一發(fā)：千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

3.整體感知課文。

（1）燈光

（2）天安門廣場上的千萬盞燈，讓作者想起了一位戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)友一一郝副營長。他為了讓孩子們

能夠在明亮的電燈底下學習，不惜犧牲自己寶貴的生命。

（3）第一部分（1-2）：“我”漫步在天安門廣場,聽到“多好啊”的歡叫，引起了對往事的回憶。

第二部分（（3T1）：“我”回憶起的往事一一郝副營長關于燈光的事。

第三部分（12）：“我”想起“往事”，抒發(fā)作者對戰(zhàn)友的緬懷之情。

學習任務三：

（-）

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

作者看到宏偉的天安門，產(chǎn)生幸福感、自豪感，感到光明、溫暖。

2.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”我心頭微微一震，是

什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

“多好??！”這句話郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。“微微一震”說明這句話對“我”有特殊的意義。

由設問句引入回憶，引出下文關于燈光的故事。開始倒敘?！吧钌畹幕貞洝卑抵高@件事情對'‘我”

來說是記憶深刻的。

（~）1.交代了故事發(fā)生的時間（1947年的初秋）、地點（沙土集村的沙柳林）及主要人物（“我”與郝副

營長）。

2.郝副營長是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過不少仗了。

3.為了突出郝副營長把青春獻給祖國的偉大精神。

4.這段屬于動作描寫，我們可看出當時的條件艱苦，但是他仍然堅持看書，說明他很熱愛學習。

5.這是文中第二次提到，從這句話中，可以讀出郝副營長對書中插圖里的孩子能在燈光下看書充滿羨

慕。

6.語言描寫。這是對郝副營長在激戰(zhàn)前，憧憬光明和幸福生活時的語言描寫。郝副營長希望戰(zhàn)爭勝利

后，孩子們能在燈光下學習。這句‘‘多好啊”在文中第三次出現(xiàn)，是郝副營長對未來生活的憧憬和向往，

寄托著他的夢想和希望。

7.“靠”“望”“陷”三個動詞表現(xiàn)了郝副營長對美好未來的期盼。

這是寫郝副營長在激戰(zhàn)前，向往光明和幸福的前景的神態(tài)。從中我們能理解，支持他英勇戰(zhàn)斗的崇高

理想和偉大動力，能感受到他那顆為解放中國人民，為造福中國人民而跳動的心。

8.這段描寫屬于場面描寫。我們可以從這段描寫中感受到戰(zhàn)斗的激烈和殘酷。

9.這里點明了火光的來源，突出了郝副營長舍己為人的英勇壯舉。郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩

子們能在明亮的燈光下讀書，他甘愿犧牲自己，這是多么偉大的獻身精神！

10.這里點明了火光的來源，突出了郝副營長舍己為人的英勇壯舉。郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩

子們能在明亮的燈光下讀書，他甘愿犧牲自己，這是多么偉大的獻身精神！

11.這段話交代了戰(zhàn)爭的結果。

劃線這句話既是對前面的情節(jié)的照應，也強調(diào)了郝副營長是為了理想而英勇獻身，同時作者也由衷地

贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。

12.郝副營長是一個愛讀書、愛孩子、愛生活、英勇善戰(zhàn)、聰明機智、不怕犧牲的戰(zhàn)斗英雄。

（三）

1.首尾呼應。璀璨的華燈下，是對先烈最好的懷念。寄托了作者的哀思和愿望，不要忘記革命先烈。

2.“燈光”是一種幸福生活的代表，是郝副營長的理想，是他奮勇殺敵、英勇捐軀的動力，也是留在

“我”靈魂深處的永遠的記憶。

學習任務四：

相同點：這四篇文章相同的是它們都是關于革命先烈的故事。我們都被它們英勇無畏的精神所感動。

《燈光》《七根火柴》都是以實物為題，都是文章的線索，都具有象征意義。都有很多的場景描寫來突出人

物形象。

不同點：人物細節(jié)描寫的側重點不同，《燈光》側重神態(tài)、語言，《七根火柴》語言、動作、神態(tài)居多。

第9課我的戰(zhàn)友邱少云學習任務單

學習任務一：

L課前查閱資料（故事、圖片、影視作品等），了解抗美援朝，了解主人公邱少云.

學習任務二：匯報預習，整體感知課文

1.讀準字音，說說加點詞語的意思。

山坳干涸蜷腿偽裝f?∣IST

2.《我的戰(zhàn)友邱少云》以（）為順序，記敘了邱少云在（）時，為了避免（），任

憑（），最后（）的故事。

學習任務三：品讀課文，體會精神

（-）默讀課文1—6自然段，想一想：“我們”在什么地方潛伏起來？志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽在怎樣的

環(huán)境下？

（二）小組合作學習課文第7—13自然段，想一想：邱少云是怎樣壯烈犧牲的？找出描寫“我”心理

活動的句子，想想邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。

（三）讀讀課文第14-16自然段，說一說：戰(zhàn)斗的結果怎么樣?

（四）回顧課文，課文寫了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝環(huán)境，又寫了邱少云任憑烈火燒身紋絲不動。

結合相關內(nèi)容，說說兩者之間有什么聯(lián)系。

學習任務四：拓展閱讀，升華主旨

1.默讀課外閱讀材料《獄中聯(lián)歡》，想想兩篇文章有何異同？

參考答案：

第一課時

學習任務一：

1.自主學習，通過查閱相關資料，了解時代背景以及主人公。

學習任務二：

1.shɑn00gαnhequdntulwδizhuangjugaoHnxia

居高臨下:處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

2.時間執(zhí)行潛伏任務整個戰(zhàn)斗的勝利烈火焚燒自己也一動不動壯烈犧牲

學習任務三：品讀課文，體會精神

1.(1)“天亮以前，我們在391高地的山坳(d。)里，找了一條比較隱蔽的山溝潛伏起來?！?/p>

“山坳”就是“山溝”的意思、，點明了潛伏的地點，說明潛伏的環(huán)境比較隱蔽。

(2)我發(fā)現(xiàn)這條干涸(he)的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前

沿陣地。我們不但可以看見敵人設置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點，甚至連

敵人的談話聲都聽得見。

“可以看見”“可以看見”“聽得見”說明潛伏條件非常不利，稍有不慎就會被敵人發(fā)現(xiàn)。

(3)“可以想見，敵人居高臨下，發(fā)現(xiàn)我們當然更容易。我們必須僵臥著一動不動，一聲低低的咳嗽或

者輕輕地蜷(qudn)一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！?/p>

必須“僵臥著”“一動不動”這是對志愿軍戰(zhàn)士的嚴峻考驗，因為“低低的咳嗽”“輕輕地蜷一下腿”

都有可能暴露自己。

(4)“我看了一下前面，班長和幾個戰(zhàn)士都伏在枯黃的茅草里，身上也披著厚厚的茅草作為偽裝，猛

一看去，很難發(fā)現(xiàn)他們。我又看了看伏在不遠處的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好，相隔這么近，我都

幾乎找不到他?！?/p>

“伏在枯黃的茅草里”“披著厚厚的茅草”說明班長和幾個戰(zhàn)士隱蔽得很好，很難被發(fā)現(xiàn)。

“全身偽裝”“更好”“幾乎找不到”說明邱少云的潛伏技術更高一籌。

(二)(1)“約莫11點鐘的時候，突然一發(fā)煙幕彈飛來，在我們附近爆炸了，一排一排的炮彈跟著打

過來。顯然，狡猾的敵人對他們陣地前沿的安全極不放心，又沒有膽量冒著我軍的炮火到這一帶來搜索，

只好把看家本領“火力警戒”拿出來了?！?/p>

“在我們附近爆炸”說明潛伏部隊身處險境，隨時會有生命危險?！耙慌庞忠慌拧闭f明敵人的火力猛烈。

“沒有膽量”“搜索”與我軍戰(zhàn)士勇敢無畏精神形成鮮明對比；“看家的本領”“火力警戒”帶有諷刺意

昧。

(2)“我們附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延著，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響。惡毒的敵人竟

使用燃燒彈來進行搜索了。”

“呼呼地要延”“畢畢剝剝地響”表現(xiàn)了大火猛烈燃燒的場面。

(3)“忽然，一陣濃重的棉布焦味鉆進我的鼻子，我扭頭一看，哎呀！火燒到了邱少云身上！他的棉

衣已經(jīng)燒著了，渾身火苗亂竄，看樣子是濺上了燃燒彈的油液。趁著風勢，一團烈火把他整個包圍了。”

“棉衣已經(jīng)燒著”“渾身火苗亂竄”“整個包圍了”表現(xiàn)了邱少云身陷火海，十分危險的情景。

(4)“這個時候，邱少云如果迅速從火堆里跳出來，就地打幾個滾，身上的火是可以撲滅的。我們臥

在他附近的任何一個人，如果跳過去把他拉出來，扯掉他著火的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一

來，我們就會被山頭上敵人的哨兵發(fā)覺，那么不僅是我們這一個班要棲牲在這里，也不僅是埋伏在我們身

后的整個潛伏部隊要受到重大損失，更嚴重的是我們準備了好久的這次作戰(zhàn)計劃要完全落空。”

“如果……就地……可以”“如果……也能……”說明邱少云有自救或者被“我”救的可能。被“敵人

的哨兵發(fā)覺”“這一個班要犧牲”“重大的損失”“作戰(zhàn)計劃就會全部落空”這是邱少云沒有進行自救，“我

們”也沒有去救邱少云的根本原因，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們高尚的情操。

(5)“我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)?/p>

次回過頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，

眼淚模糊了我的眼睛?！?/p>

心理描寫，“不敢”看，是因為“不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死”；“忍不住不看”，是因為“盼

望著出現(xiàn)什么奇跡一一火突然間熄滅”。這種充滿矛盾的內(nèi)心活動，既飽含著對戰(zhàn)友的一片真情，也從側面

反映出此時此刻嚴守潛伏紀律的邱少云，要經(jīng)受多么巨大的痛苦的煎熬。

(6)“烈火在我的戰(zhàn)友邱少云身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，像千斤巨石，伏在

那兒紋絲不動，直到犧牲前的最后一息，都沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟?！?/p>

“像千斤巨石”“紋絲不動”“沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”表現(xiàn)了邱少云鋼鐵般的堅強意志.

(三)“黃昏時，我們勇猛地沖上了敵人的陣地。在391高地上沸騰著激動人心的口號：“為邱少云同

志報仇！”

我當時的感覺，仿佛邱少云同志并沒有犧牲，他和我們一起向敵人沖鋒！”

“勇猛”“沸騰著”“激動人心的口號”表現(xiàn)了聲勢浩大，群情激昂的反擊戰(zhàn)場面。

(三)課文開頭寫了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝并不隱蔽，必須僵臥著一動不動，否則很容易被敵人

發(fā)現(xiàn)。后來又寫邱少云任憑烈火燒身紋絲不動，就是和前文提到的潛伏環(huán)境相照應，同時贊頌了邱少云顧

全大局、不怕犧牲的精神。

學習任務四：略

口語交際《演講》學習任務單

學習任務一：談話導入，促發(fā)演講

L2019年4月26日，國家主席習近平在北京出席第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式，并發(fā)

表了題為《齊心開創(chuàng)共建“一帶一路”美好未來》的主旨演講。觀看演講片段，你有什么感想？

學習任務二:明確要求，學寫講稿

1.國慶將至，我們班將以“我愛我的祖國”為主題，舉辦一次演講比賽。根據(jù)演講主題，你會確定什

么題目呢？

2.請仔細閱讀這篇演講稿(課件)，你發(fā)現(xiàn)演講稿的格式有什么要求嗎？

3.一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，直至認同。那什么樣的

演講稿才是好的，怎樣寫一篇好演講內(nèi)容？請同學們閱讀教材內(nèi)容，尋找答案。

4.梳理資料

具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還要用具體的材料來支撐自己的觀點，請你梳理自己課前

搜集的材料。

5.列出提綱

(1)小組四人互相分享，合作列出提綱。

(2)從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議：

①觀點鮮明嗎？

②事例支持觀點嗎？

③事例的順序是否條理？

學習任務三:開展比賽，評價總結

1.演講，最重要的還是“講”，請根據(jù)自己寫好的演講稿，在小組內(nèi)進行預展。

2.每個小組推選出一人參加最后班級的演講比賽，評選出“最佳演說家”。

參考答案:

學習任務一：

1.答案示例：

習近平主席的演講引發(fā)了我的強烈共鳴，深深地感染打動了我。

習近平主席的演講沉穩(wěn)大氣，具有領袖的風范。

習近平主席的演講中展現(xiàn)了大國擔當，充分展示了以天下為己任的與世界互利共榮、休戚與共的中國

精神0

學習任務二

L示例：《我愛我們的祖國》《奮進吧，我的祖國》《勿忘國恥，振興中華》《祖國在我心中》

2.演講稿一般有三部分：

①開頭：對聽眾使用適當?shù)姆Q呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、先生們”。

②正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。

③結尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召。

3.寫正文的方法：①觀點鮮明；②引經(jīng)據(jù)典：③點面結合，列舉代表性真人真事，也可以寫自己的親

身經(jīng)歷；④引用生動的故事；⑤運用排比句式，增強有感染力……

4.略

5.略

學習任務三：開展比賽，評價總結

1.組內(nèi)預展要人人參與，互相提出意見或建議，自己完善。

2.演講時注意語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。利用停頓、重復或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。

習作《多彩的活動》學習任務單

學習任務一：圖片展示，明確主題。

1.課件呈現(xiàn)學校精彩紛呈的各類活動照片.觀賞圖片，結合實際，說說你想到了你參加過的哪次

活動？

學習任務二:析讀片段，探得妙法

2.本單元的課文在寫這些場面時，運用了點面結合的方法，這幾篇課文是如何運用點面結合的方

法寫場面的，有什么異同之處，小組合作探究。

學習任務三:拓展強化，鞏固認識

3.閱讀下面的片段，想一想：作者是如何采用點面結合的方法寫場面的？

【片段1】：冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿態(tài)優(yōu)美、大方；動作有節(jié)奏、有感情……抗日戰(zhàn)爭的前

線后方，有誰沒有聽過、沒有唱過那種從延安唱出來的歌呢？(選自《歌聲》)

【片段2】：指揮，緩緩地舉起了指揮棒，幾千個人的心都被提了起來！鼓手，捏緊了鼓槌；號兵，舉

起了系著紅綢的馬號；幾千雙眼睛都凝聚在那個小小的棒頭上。他，將棒向下一劈，樂聲像沖出閘門的洪

水，真是黃河之水天上來??！(選自《船夫曲(節(jié)選)》)

學習任務四：比較得法，下筆創(chuàng)意表達。

嘗試寫一寫“變形”部分。

參考答案：

學習任務一：

1.答案不例：

(1)我記得那次文藝匯演，我們演的是農(nóng)村的婦女，為紅軍繡鞋墊……

(2)那次拔河比賽時，我們班眾志成城，以絕對的優(yōu)勢力壓兄弟班級，獲得了冠軍指名朗讀：

(3)拔河、跳繩比賽、猜謎、集郵知識競賽等

(4)經(jīng)常參加一些活動，如書法社的成員春節(jié)給交警叔叔送對聯(lián)、去孤兒院看望孤寡老人、參加“七

一”義演、愛心義賣等。

學習任務二

2.答案示例：

《狼牙山五壯士》

本文采用由點到面的方法，先寫了班長馬寶玉痛殲敵人時的語言、動作，接著寫五壯士用飛石奮力阻

擊敵人時的勇敢無畏。

《長征》

《長征》全詩采用一面多點的方法對長征歷程進行場面描寫。點指五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨

烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。面指紅軍遠征長卷，即詩中所說的“萬水千山”。

《開國大典》

采用多面一點的方式進行場面描寫。其中“人們?nèi)罕姷谋憩F(xiàn)”這一點貫穿全文。本文按照大典的經(jīng)過

按順序依次對四個場面進行描寫：會場一典禮一閱兵式一群眾游行。最具特點的是閱兵式，每個受閱方陣

就是一個點，按照出場的先后順序，抓住每個方陣的著裝、裝備、行進隊形等主要特點進行描寫。

《燈光》

采用以面襯點的方法進行場面描寫。通過部隊借著火光沖鋒贏得戰(zhàn)斗的這一“面”的描寫，突出表現(xiàn)

了郝副營長為了戰(zhàn)斗勝利勇于獻身的崇高精神。

四篇課文的相同之處：

都運用點面結合的方法進行場面描寫，有整體的概括，有具體的描寫，有形有色、有聲有情，重點突

出，特別是關鍵情景展現(xiàn)得生動感人，人物形象刻畫鮮明，思想情感直入人心。

學習任務三:拓展強化，鞏固認識

3.示例：第一個片段中冼星海是合唱場面的“點”，到會群眾是合唱場面的“面”，作者運用比喻和

想象重點寫“面”，這樣寫既突出了合唱場面的宏大，又烘托了冼星海指揮得嫻熟的形象。

第二個片段中指揮是合唱場面的“點”，鼓手、號兵、幾千人是合唱場面的“面”，作者通過動作的

描寫重點寫點，這樣寫突出了指揮在合唱中的重要性，又烘托出鼓手、號兵、幾千人的專注。

學習任務四：略

語文園地二學習任務單

學習任務一：交流平臺

這