第二部分項目建設的指導思想和建設目標

第二局部工程建設的指導思想和建設目標2.1工程建設的指導思想在科學開展看的指導下，認真貫徹?教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設方案加快高等職業(yè)教育改革與開展的意見?〔教高[2006]14號〕和?關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的假設干意見?〔教高[2006]16號〕文件精神。傳承福建船政學堂“求是、自強、求實、創(chuàng)新〞的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，堅持“德育為先、能力為重〞的育人思想；堅持“廠校一體、工學結合〞的教學理念；堅持“科技與人文相結合、培養(yǎng)愛國情操〞的教育目標；堅持“針對性和有用性強的專業(yè)設置與課程體系〞的辦學精髓；科學定位、質(zhì)量興校、特色創(chuàng)牌，以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向，產(chǎn)學研結合，努力推進國家示范性高職院校建設，總結形成一套特色鮮亮的高職教育辦學模式，在人才培養(yǎng)、工學結合、“雙師〞結構的教師隊伍建設等方面為其他高職院校提供借鑒和啟發(fā)。力爭做開展的榜樣、改革的榜樣、治理的榜樣，引領福建省高等職業(yè)教育持續(xù)健康開展。2.2工程建設目標總體目標傳承福建船政學堂“廠校一體〞的辦學模式及“人才為本、科技與人文相結合〞的辦學理念。通過三年的建設，進一步深化“工學結合〞的人才培養(yǎng)模式，逐步解決當前高職教育中師資隊伍建設和實訓基地建設方面的突出予盾和咨詢題，形成具有現(xiàn)代交通行業(yè)特色的高職辦學經(jīng)驗和典范，對福建省高職院校起引領、示范作用。利用福建省得天獨厚的海洋資源優(yōu)勢，掌握海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設中交通及港口大開展給予交通職業(yè)教育的開展機遇。通過三年建設，打造6個與產(chǎn)業(yè)互動良好、在福建省內(nèi)領先、在國內(nèi)一流的品牌專業(yè)，并帶動輻射內(nèi)部關聯(lián)度大、整體實力強、習慣職業(yè)崗位群需要的特色專業(yè)群；建設一批集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)與效勞功能于一體的開放式校內(nèi)實驗實訓基地；打造一支具備雙師素養(yǎng)和雙師結構、專兼結合的專業(yè)教學團隊。從而使學校的辦學實力進一步增強，特色更加鮮亮，人才培養(yǎng)質(zhì)量、治理水平、辦學效益和社會效勞輻射能力均有顯著提高，成為面向國內(nèi)外、面向海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的高素養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)基地、技術開發(fā)效勞中心和職業(yè)技能培訓鑒定中心，為福建省交通事業(yè)開展和海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的汽車產(chǎn)業(yè)、船舶工程、裝備制造業(yè)、港口物流等戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的建設提供全方位效勞。2.2.22.2.2.1依據(jù)技術領域和職業(yè)崗位〔群〕的要求，將職業(yè)資格標準融進課程體系，引進豐田T-TEP職業(yè)培訓體系、國際海事組織〔IMO〕職業(yè)標準及示范課程〔IMO、MODEL、COURSE〕和國際OHSMS標準,構建“核心能力+行業(yè)能力〞、“實踐技能課程+知識技能課程+行業(yè)證書課程〞、“職業(yè)資格證書+培訓包〞等課程組織模式，以專業(yè)職業(yè)能力結構中的核心能力構筑能力平臺，用靈活的模塊式課程結構和學分制治理制度滿足企業(yè)和學生的不同需求，建立起以職業(yè)導向、能力為本的人才培養(yǎng)方案。構建“訂單培養(yǎng)+帶薪頂崗實習+多證書〞人才培養(yǎng)模式,推進“訂單培養(yǎng)〞、“工學交替〞、“頂崗實習〞等工學結合的人才培養(yǎng)模式改革。實施“專業(yè)核心技能獨立設置實訓課程〞的改革,重視校內(nèi)學習與實際工作的一致性，探究課堂與實習場所的一體化,構建以職業(yè)能力考核為中心的課程評價體系，將校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結合，拓展企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度與廣度，在海峽西岸經(jīng)濟區(qū)和交通行業(yè)高等職業(yè)院校中起示范和引領作用。與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重點建設26門工學結合、表達專業(yè)核心崗位技能要求、突出學生實操能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程；建設61門工學結合的專業(yè)特色教材、講義，開展任務驅(qū)動、工程導向等教學方法與教學模式的研究，形成表達工學結合特色的課程體系。到2021年，申報并爭取新增省級精品課程9門，申報2~3項省級教學成果獎。進一步提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。到2021年，畢業(yè)生一次性就業(yè)率維持在95％以上，職業(yè)資格證書獵取率達90%以上，用人單位對學生的滿足度達90%以上。2.2.2.2實施特色品牌和高水平帶動戰(zhàn)略，重點建設汽車檢測與維修技術、道路橋梁工程技術、航海技術、輪機工程技術、機電一體化技術、平安技術治理等6個中心財政重點支持專業(yè)和物流治理、計算機應用技術2個非中心財政支持的特色專業(yè)，形成一批在福建省內(nèi)領先、在國內(nèi)一流的、引領相應專業(yè)群開展的品牌專業(yè)，并以此為龍頭，形成內(nèi)在關聯(lián)度大、整體實力強、習慣職業(yè)崗位群需要的特色專業(yè)群，構筑“一個保障，兩路并進，四個支撐〞〔即以平安技術為保障，海路陸路同時并進，汽車、機械裝備、物流、信息技術為技術和人才支撐〕的具有鮮亮交通群體專業(yè)優(yōu)勢的特色專業(yè)群。通過3年努力，將6個中心財政重點支持建設的專業(yè)全部建成省級精品專業(yè)。2.2.2.3建設形成技術先進，初具規(guī)模的汽車類、交通土建類、航海類、輪機工程技術類、平安與環(huán)境工程類、物流治理類專業(yè)群系級實驗〔訓〕平臺；建設形成技術先進，初具規(guī)模的機電類、計算機類校級實驗〔實訓〕平臺。健全、完善開放式的實驗室、實訓基地治理規(guī)章制度和運行機制，保障充分、有效地利用教學資源，實現(xiàn)實訓基地的可持續(xù)開展。探究利用教學設備資源進行校企合作和對外技術效勞和經(jīng)營，通過對外開展技術效勞和經(jīng)營實現(xiàn)實驗室自我開展壯大、增強辦學實力、提高師資隊伍產(chǎn)學結合能力、拓展學校校企結合的廣度和深度。加大校外實訓基地的建設力度，在數(shù)量擴展的同時，提升校外實訓基地的產(chǎn)學合作質(zhì)量，使校外實訓基地不僅接收學生實訓，而且要在產(chǎn)學研和技術效勞方面開展實質(zhì)性工作。通過建設使校外實訓基地成為既是我校學生實習、實訓的教學陣地，也是學生的就業(yè)陣地，更是我校各專業(yè)教師開展應用技術研究、技術效勞的產(chǎn)學研陣地。通過3年建設，6個中心財政重點支持的專業(yè)全部建成設施一流、治理水平一流、集教學、科研、培訓、技能鑒定、技術開發(fā)與效勞于一體、具備真實教學環(huán)境的實驗實訓基地。到2021年，校內(nèi)實訓室達118個，形成6個共享性強、輻射面廣、貼近生產(chǎn)、貼近技術的校內(nèi)生產(chǎn)性實驗實訓基地〔中心〕，力爭使“車輛工程技術實訓基地〞成為國家汽車專業(yè)示范性實訓基地，航海、輪機類實訓基地成為全國海船員適任證書考試評估的基地，在全國起引領和示范作用。此外，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設有質(zhì)的提高，使重點專業(yè)及專業(yè)群的學生在校內(nèi)參加生產(chǎn)性實訓的比例到達80%。探究出校企共建并融生產(chǎn)、實訓、技術開發(fā)和職業(yè)技能培訓、鑒定于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的有效途徑，并通過生產(chǎn)性實訓和技術開發(fā)等途徑形成一定的自我造血功能。滿足頂崗實習的校外實訓基地進一步拓展。目前，與我校簽有合作協(xié)議的校外實訓基地52個。到2021年，學校與116家企業(yè)建立穩(wěn)定的深度合作關系，使學校與企業(yè)和市場的結合更加緊密，充分滿足各專業(yè)學生半年以上頂崗實習的需要〔比例達95%以上〕，形成校企雙方共同參與治理的模式，校企合作建立和創(chuàng)新習慣工學結合人才培養(yǎng)模式的制度化、標準化、可操作的治理方法。同時，探究、改革校企合作建設校內(nèi)實驗實訓基地的建設模式、運行和治理機制等內(nèi)涵建設，按照工學結合的內(nèi)涵要求，重建實踐教學系列教學指導文件，構建“核心能力獨立設置實訓課程〞、“課程考核與職業(yè)技能鑒定一體化〞、“課堂—實踐一體化〞等具有鮮亮工學結合特點的實踐教學模式，使實驗實訓條件能夠為人才培養(yǎng)模式及課程體系改革提供充分的支持。2.2.2.5專業(yè)教打造一支具備雙師“素養(yǎng)〞與雙師“結構〞專兼結合的高水平專業(yè)教學團隊。到2021年培養(yǎng)和引進19名對專業(yè)開展有非常強的預見能力，對專業(yè)建設有非常強的規(guī)劃和設計能力并有較強科技開發(fā)能力的專業(yè)帶頭人，成為引領福建省內(nèi)高職院校改革與開展的教學、技術或工藝大師；培養(yǎng)56名具備較高專業(yè)理論知識與學習能力、較高傳授專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能的教育教學能力、較豐富的從事專業(yè)實際工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗和與社會經(jīng)濟、技術開展同步的專業(yè)骨干教師。通過雙師素養(yǎng)的培養(yǎng)使學校50%的專業(yè)教師上課堂是教書育人的教師，下企業(yè)是能解決實際咨詢題的工程師，走進社會是接著教育和終身教育的培訓師。聘請150個行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠來校擔任兼職教師，專業(yè)課教師的專兼比例到達1:1，形成實踐技能課要緊由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。使兼職教師成為學校與企業(yè)溝通的紐帶，成為學校與社會緊密聯(lián)系的橋梁，成為學校人才培養(yǎng)需求信息的提供者，學校專業(yè)設置和課程體系調(diào)整，學校工學結合、科技開發(fā)、效勞社會的參與者。2.2.2.6社會效勞通過建設，進一步提高學校的輻射帶動能力，在帶動區(qū)域高職教育開展和對口支援等方面，發(fā)揚更大的作用。到2021年，對口支援西躲、寧夏、海南交通職業(yè)技術學院，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，廈門華廈職業(yè)技術學院等15所高職院校；省外招生數(shù)到達總招生數(shù)的30%；新增5個職業(yè)技能鑒定工種，培訓各類專業(yè)技術與治理人員萬人次，直截了當經(jīng)濟益達2500萬元；轉移農(nóng)村勞動力1150人次，對口開展高等職業(yè)院校師資培訓306人次。通過義務支教、培訓技術