古詩三首《飲湖上初晴后雨》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-2

古詩三首《飲湖上初晴后雨》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計17古詩三首飲湖上初晴后雨教學設計

【教學目標】

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學習帶拼音的字詞，讀準字音。練習寫字。

3.能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

4.欣賞圖片，抓住重點詞、句，反復誦讀，感受西湖晴天雨天的美麗神奇。通過“讀"“想”“說"結合的方法理解意思，積累語言，掌握表達技巧。

5.通過理解詩句意思，體會詩人的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

【教學重難點】

1.品讀詩句，感受韻律美，理解詩句意思。

2.體會詩中意境，培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

【教學過程】

一、欣賞美景，引入本課。

1.出示西湖美景圖片，引入本課。（請讀題目）

2.解題。（1）指導書寫初，解釋初。

（2）解釋題目的意思。

3.（個別讀）你從題目中讀懂了什么？

（詩人在飲酒。在西湖上游玩。天氣先晴后雨。）齊讀詩題

二、反復誦讀，感受韻律。

（一）初讀古詩，讀通讀順。

過渡：到底是怎樣的景色是詩人如此詩興大發(fā)，下面請同學們打開課本，走進這首古詩，請同學們放聲朗讀一下古詩，注意讀準字音，讀通詩句。（生自由讀）師：同學們都讀得很認真，很投入，誰愿意來讀一讀？（出示全詩）生：（隨機二位學生讀。）（你讀得真準確。你讀得真通順。你讀得又準確又流利。）師：讀得很溫柔，特別是“瀲滟”讀得很標準，誰也來讀讀？師：我們再來準確通順地把詩讀一遍?！驹O計意圖：初讀古詩，讀對字詞，強調字音。由易到難?！?/p>

（二）再讀古詩，讀出節(jié)奏。剛才我們已經把全詩讀準確、讀通順了。但是還不夠，還要讀出節(jié)奏讀出韻律。（出示節(jié)奏詩）

師：想聽老師讀嗎？（點擊配樂讀）

師：老師讀得好嗎？能給老師一點掌聲鼓勵嗎？

師：誰也想這樣美美地讀一讀？（預設：想聽班長讀嗎？孩子們，我們班讀書誰讀得最好？）（評價：豎起大拇指；老師鼓掌；說：我從你的朗讀中感受到了古詩的韻律美。）

生：讀。

師：讀出了節(jié)奏感，好！誰也來試試？

生：讀。

師：真有古詩的韻味?。。ü?jié)奏感真強?。阕x得真準確，但節(jié)奏感不夠強。）

師：誰還想讀？請你。

生：讀。

師：還想讀嗎？這么多人想讀好，老師滿足你們的愿望，大家一起讀吧。（學生齊讀）

師：你們太了不起了，讀出了古詩的韻律美，下面我們把腳步放慢，跟著蘇軾細細地欣賞一下西湖景色。

【設計意圖：再讀古詩，讀好節(jié)奏，初步感受古詩美?！?/p>

三、品讀詩句，欣賞詩境。

（一）走進晴天的西湖

1.下面讓我們一起走進晴天的西湖。（板書：晴）（播放晴天的景色圖）請同學們細細地欣賞，看哪一種景物給你留下深刻的印象？

2.說話訓練（幻燈出示：我會說：晴天的西湖真美啊，你看。）（你真留心觀察。你說得真好！感謝你為我們帶來這么美的一幅畫卷。你的語言真美，像詩一樣。）

3.師小結：我們都被晴天西湖的美景陶醉了！詩人蘇軾也一樣，那么他是怎樣贊美晴天的西湖呢？

生：“水光瀲滟晴方好。"（點擊圖+詩句）

師：請問“瀲滟”什么意思？

師：水光瀲滟是一幅怎樣的畫面？

生：（波光粼粼、水波相連、波光閃動的樣子......）

師：你們的想象力真豐富。那么，誰來說說“水光瀲滟晴方好"的意思？（在燦爛陽光的照射下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。）

4.說話訓練

師：（出示句子：我會說：在陽光照耀下，西湖波光粼粼、水波蕩漾，仿佛。(水晶、鉆石、銀河落九天)（評價：你真會想象。你的想象力真豐富?。?/p>

5.引讀三次

師：晴天的西湖真美呀！難怪蘇軾說：好。（西湖的景色真好，讀的時候要把這個“好”讀重音，讀飽滿。）誰來讀？（水光瀲滟晴方好）（2人，表揚讀得有進步的）引讀：晴天的西湖真秀麗啊，我們一起來稱贊：好。(隨機板書：好)

（二）走進雨天的西湖

1.正當詩人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板書：雨）雨中的西湖又是一番怎樣的景象呢？請欣賞。（出示雨中西湖的視頻）

2.說話訓練（出示圖+我會說：雨中，西湖的山峰，像）（朦朦朧朧、若隱若現(xiàn)、云霧迷蒙）（像披上了一層輕紗、像仙境一樣、像走進神秘世界）

師：是啊，雨中西湖的山峰若隱若現(xiàn)，詩中哪個詞描寫出這個畫面？

生：空蒙

師：是的?！翱彰?就是云霧迷蒙的樣子。

3.師：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？（在云幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若隱若現(xiàn)，非常奇妙。）

4.師：你理解得不錯?！捌?就是奇妙、神奇的意思。（板書：奇）齊讀：山色空蒙雨亦奇

（三）賞讀晴雨西湖

師：西湖晴天好，生讀：“水光瀲滟晴方好”西湖雨亦奇，生讀：“山色空蒙雨亦奇"西湖兩種感覺都很妙。生讀：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

（四）欣賞絕妙的比喻

1.過渡：面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，心中無限熱愛，情不自禁想起了。（西施）孩子們，你們知道西施是什么人？（出示西施圖，介紹西施）

師：是啊，蘇軾稱贊她。

生：“淡妝濃抹總相宜”（出示第四句）

師：孩子們，誰理解這句話是什么意思？（板書：總相宜）（西施無論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗）

2.小結：是啊，西施無論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。西湖也一樣，晴天美好，雨天也奇妙，所以詩人想把西湖比作西子。這是多么奇妙的比喻啊。學生讀：（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）師：引讀：西湖如詩如畫，詩人置身其中，心中涌起無限的熱愛之情：——（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

（五）背誦詩句，升華感情。

1.蘇軾如此熱愛西湖，因為他曾兩次在杭州任職，為當?shù)厝嗣袷鑼骱?，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！

2.生：配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》一次。師：同學們讀得真好??！這么美的詩句，我們能背誦下來嗎？老師這里有個小技巧，我們可以帶上手勢操，把這首詩展示出來。

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

1.走出課文，欣賞古詩。

師：蘇軾為我們寫下了美妙的詩篇——《飲湖上初晴后雨》，讓我們感受到祖國山河的美麗，還有許多文人墨客也寫下了贊美祖國山河的詩篇。請欣賞。（出示祖國山河的詩篇）

2.古詩新篇，加深理解。師：蘇軾還寫了一首寫西湖的詩，請大家看《望湖樓醉書》請讀，找出關鍵詞。

師總結：同學們，中國五千年的悠久歷史