四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 9古詩(shī)三首 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文9古詩(shī)三首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）9《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課所選用的課文是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第9課的三首古詩(shī)，分別是《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》。其中《暮江吟》寫景，《題西林壁》《雪梅》還寄寓了一定的道理。

在三年級(jí)學(xué)會(huì)借助注釋大致理解詩(shī)句意思后，四年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)開始運(yùn)用更多種方法理解詩(shī)意。本課的教學(xué)，在以讀為本的基礎(chǔ)上，可以邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪的景象；可以結(jié)合插圖理解詩(shī)意，通過(guò)換詞體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的準(zhǔn)確；還可以通過(guò)表演來(lái)理解詩(shī)句意思。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：想象畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象；感悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的道理。其中感悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的道理，對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。在教學(xué)中，先充分朗讀詩(shī)句，再體會(huì)詩(shī)中描繪景物的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上感知詩(shī)意，然后逐步形成自己的理解和看法。將朗讀和理解相結(jié)合，以朗讀促進(jìn)理解，用朗讀呈現(xiàn)理解，通過(guò)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，感悟詩(shī)理。本課以師生互評(píng)和生生互評(píng)為主，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記誦積累，以及能否運(yùn)用多種方法理解大意。在師生對(duì)話與生生對(duì)話中，形成良好的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“暮、瑟"等6個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降"。

2．有感情地朗讀，背誦課文，默寫《題西林壁》。

3．能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。

4.創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀古詩(shī)。借助注釋、插圖想象畫面，理解詩(shī)句意思。邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象，談?wù)勗?shī)中蘊(yùn)含的道理。

5.學(xué)習(xí)寫景物的古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)生動(dòng)，用詞的準(zhǔn)確。感受祖國(guó)山河的美麗如畫和傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找詩(shī)人及與本詩(shī)寫作背景的相關(guān)資料。。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟”兩個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟"兩個(gè)生字。

2.有感情地朗讀和背誦《暮江吟》。

3.能展開想象，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）興趣引入，認(rèn)識(shí)作者

1.激趣背詩(shī)，介紹詩(shī)人。

（1）談話引入。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我們每個(gè)孩子都是吟誦著唐詩(shī)宋詞長(zhǎng)大的，誰(shuí)來(lái)背幾句你喜歡的寫景的詩(shī)？

（2）揭示詩(shī)題，介紹詩(shī)人。

今天我們學(xué)習(xí)一首著名的山水詩(shī)——《暮江吟》，它的作者是——白居易。請(qǐng)生簡(jiǎn)介白居易，師補(bǔ)充。（相機(jī)補(bǔ)充白居易寫詩(shī)故事，一定要改詩(shī)改到鄰居老婆婆能聽懂）

2.提出問(wèn)題，了解詩(shī)題。

提問(wèn)：白居易的詩(shī)作淺顯易懂，再讀課題，你知道了什么？

預(yù)設(shè)1：江——江邊，小結(jié)：地點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：暮——傍晚。小結(jié)：時(shí)間。

預(yù)設(shè)3：“吟”是古代詩(shī)歌體裁中的一種。

相機(jī)點(diǎn)撥：會(huì)利用課文的注釋學(xué)習(xí)，是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)“吟"的讀音，了解吟是古詩(shī)的一種體裁。

【設(shè)計(jì)意圖：由古詩(shī)和詩(shī)人的故事引入，激發(fā)興趣，并了解詩(shī)人創(chuàng)作特點(diǎn)。】

（二）初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)音律美

1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。

（1）出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，自由讀，大聲反復(fù)讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

（2）指名學(xué)生讀詩(shī)，教師注意正音，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀，重點(diǎn)關(guān)注“吟”“瑟"“憐”“似"這四個(gè)字的讀音。

2.讀出停頓，感受韻律。

師生合作讀，讀出停頓。

點(diǎn)撥：是的，停頓就是古詩(shī)的節(jié)奏，請(qǐng)大家關(guān)注停頓，在哪里停頓？還可以有哪些停頓方式？請(qǐng)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

總結(jié)：讀書聲宛如音樂一般好聽悅耳，這樣的節(jié)奏就是詩(shī)的韻律。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀形式多樣化，通過(guò)古詩(shī)的停頓感受詩(shī)的韻律美?！?/p>

（三）品讀古詩(shī)，體味詩(shī)中有畫

1.借助插圖和注釋，梳理詩(shī)意。

（1）出示學(xué)習(xí)要求：根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

（2）學(xué)生反饋，教師相機(jī)點(diǎn)撥：白居易在什么時(shí)候站在江邊，留心觀察了江邊的哪些景物？

（3）教師根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行小結(jié)并板書：

暮殘陽(yáng)江水

夜露珠新月

2.品讀1、2句，感受詩(shī)人準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

學(xué)習(xí)要求：一句詩(shī)就是一幅畫，讓我們也漫步江邊，去古詩(shī)中欣賞那迷人的景色，讀1、2句詩(shī)，你覺得這兩句詩(shī)中，哪個(gè)字或詞寫得好？勾畫批注。

（1）品析“殘陽(yáng)”

點(diǎn)撥：想象一下夕陽(yáng)為什么殘缺不全？請(qǐng)你讀一讀，并讀出感受。

朗讀指導(dǎo)：“一道殘陽(yáng)"是太陽(yáng)在水中的倒影，學(xué)生朗讀匯報(bào)時(shí)注重讀出“殘陽(yáng)”，以及天上與水中太陽(yáng)的相映成趣。

（2）品析“鋪"

演一演：請(qǐng)學(xué)生做“鋪”的動(dòng)作，體會(huì)“鋪"的宏大，再邊做動(dòng)作邊讀。

比一比：與“射”、“照"等詞進(jìn)行比較，為什么用“鋪”字更好？

總結(jié)、指導(dǎo)朗讀：與“射"相比，“鋪”更柔和，與“照"相比，“鋪”更有動(dòng)感。讀“鋪"字可以通過(guò)語(yǔ)音的延長(zhǎng)表現(xiàn)夕陽(yáng)在水面鋪展開的景象。

（3）品析“瑟瑟”“紅"

點(diǎn)撥：此時(shí)的江面是什么顏色？看到這些顏色，你有怎樣的感受？

朗讀指導(dǎo)：出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，分組比較朗讀，通過(guò)小組讀出顏色的對(duì)比，感悟“半江瑟瑟半江紅”顏色的豐富，全班反復(fù)讀詩(shī)句，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀一讀、演一演、比一比、創(chuàng)設(shè)情境等多種方法理解古詩(shī)，品味古詩(shī)語(yǔ)言美、意境美?！?/p>

（4）展開想象，學(xué)會(huì)表達(dá)。

創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，白居易筆下的暮江秋景，你們想去看看嗎？讓我們閉上眼睛，一起去“看"。（配樂想象）穿越回千年，我們也來(lái)到這條江邊，傍晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，望向遠(yuǎn)處的天邊，夕陽(yáng)紅于燒，晴空碧如藍(lán)。水面碧波蕩漾，夕陽(yáng)的余暉在江面鋪展開來(lái)，余霞散成綺，澄江靜如練。請(qǐng)睜開眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，充分表達(dá)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)想象的畫面是否豐富，表達(dá)是否生動(dòng)。

欣賞圖片，再次創(chuàng)設(shè)情境朗讀：是的，殘陽(yáng)如血，余暉在這江面上鋪展開來(lái)，讀出“鋪”的動(dòng)感。是的，光在跳躍，江面豐富而美麗的顏色，讀出“瑟瑟、紅"顏色的豐富。

【設(shè)計(jì)意圖：在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，展開想象，表達(dá)詩(shī)句描繪的景象，再把自己的感受融入朗讀，以情入聲，以聲傳情。】

3.品讀3、4句：

（1）品讀詩(shī)句。

點(diǎn)撥：詩(shī)人沉浸在秋江暮景中，不知不覺，夜晚來(lái)臨了。他從傍晚一直玩賞到夜晚。仰望天空，他看見了什么？俯首草地，他看見了什么？

引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊做動(dòng)作體會(huì)作者仔細(xì)觀察細(xì)小的露珠。

師生合作讀：師“露水如珠”，生讀——“露似真珠"；師“新月如弓”，生讀——“月似弓"。

朗讀指導(dǎo)：用自己的話說(shuō)一說(shuō)，是什么樣的月亮和露珠？感受詩(shī)中精妙的比喻，用朗讀讀出體會(huì)。

（2）感受夜晚的“可愛”。

點(diǎn)撥：看見這樣的美景，此時(shí)此刻，詩(shī)人不由得發(fā)出感嘆，詩(shī)中有個(gè)詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這個(gè)夜晚的喜愛，你找到了嗎？

朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“可憐"在詩(shī)中是可愛的意思。讀出詩(shī)人對(duì)這個(gè)夜晚的喜愛。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀詩(shī)句中時(shí)間的變化，比喻的運(yùn)用，感受詩(shī)人對(duì)景物的觀察，體會(huì)這個(gè)夜晚的美好?！?/p>

（四）認(rèn)真觀察，學(xué)寫生字

1.理解字意，抓住書寫特點(diǎn)。

引導(dǎo)觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文“”。古代的暮，是指傍晚的太陽(yáng)從草叢中落下去。觀察“暮"字，如何寫正確，如何寫好看？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，總結(jié)：暮字中的兩個(gè)“日”，一個(gè)扁平，一個(gè)瘦長(zhǎng)?！按?要寫開闊。

2.學(xué)生練寫生字“暮”。

（五）回顧全詩(shī)，熟讀成誦

1.回顧全詩(shī)。

朗讀回顧：這就是千年前，白居易在江邊從日暮玩賞到夜晚的眼前之景，就讓我們用瑯瑯書聲，讓這江邊美景一一重現(xiàn)。

2.熟讀成誦。

背誦指導(dǎo)：如果去掉詩(shī)歌內(nèi)容，根據(jù)板書你能背嗎？全班根據(jù)板書背誦全詩(shī)。

創(chuàng)設(shè)情境背誦：時(shí)光慢慢流逝，從傍晚到了夜晚（擦去板書：暮、夜），殘陽(yáng)消失在天邊（擦掉板書：殘陽(yáng)），然后天亮了，月亮落山了（擦掉板書：月亮），露珠消散了（擦掉板書：露珠），只剩下潺潺江水和著這首《暮江吟》（擦掉板書），一起背誦全詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

9.古詩(shī)三首

暮江吟

暮殘陽(yáng)江水

夜露珠月亮

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“緣、騷"等4個(gè)生字，會(huì)寫“題、側(cè)”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“降"。

2.有感情地朗讀和背誦《題西林壁》《雪梅》，默寫《題西林壁》。

3.能借助注釋和插圖理解古詩(shī)的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）初讀古詩(shī)，梳理詩(shī)意

1.回憶上節(jié)課，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和步驟有哪些？

生匯報(bào)，師總結(jié)：讀準(zhǔn)讀通、讀懂、誦讀。

這節(jié)課運(yùn)用這樣的方法繼續(xù)研究這兩首詩(shī)。

2.請(qǐng)學(xué)生自讀兩首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3.匯報(bào)正音，注意“橫”“嶺"“閣”的讀音，注意多音字“降"的讀音。

4.出示學(xué)習(xí)要求：兩首古詩(shī)，同桌各選一首古詩(shī)，結(jié)合注釋和插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，不懂的地方進(jìn)行討論。

5.學(xué)生匯報(bào)，梳理詩(shī)意。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)注釋、插圖，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求初步理解古詩(shī)。

（二）運(yùn)用多種方法，細(xì)讀古詩(shī)

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。

1.品讀《題西林壁》。

（1）讀詩(shī)題，了解題壁詩(shī)。

朗讀指導(dǎo)：讀《題西林壁》詩(shī)題，讀好停頓《題/西林壁》。

簡(jiǎn)介題壁詩(shī)，再讀詩(shī)題。

（2）辨析“嶺”和“峰"。

引導(dǎo)：說(shuō)一說(shuō)“山嶺”和“山峰"是什么樣的？

選一選：出示兩幅圖，選一選，哪一幅是“山嶺”，哪一幅是“山峰"？

演一演：請(qǐng)同學(xué)扮演廬山和蘇軾，蘇軾站在哪個(gè)位置是橫看，哪個(gè)位置是側(cè)看。同一座山，一會(huì)兒看是山嶺一會(huì)兒看是山峰，體會(huì)看山者位置的不同。

相機(jī)板書：角度不同

連一連：出示“高聳入云、連綿起伏”，與“的山嶺，的山峰"連線。

讀一讀：讀出連綿起伏的山嶺和高聳入云的山峰，讀出不同。

朗讀指導(dǎo)：連綿起伏，語(yǔ)調(diào)有連綿之感，高聳入云，應(yīng)有高亢之音。

（3）感受位置，讀出理解。

點(diǎn)撥：蘇軾不僅正看，側(cè)看，還怎樣看廬山？請(qǐng)你讀一讀。

朗讀指導(dǎo)：用朗讀來(lái)表現(xiàn)看山者的位置，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到在哪個(gè)位置看山，遠(yuǎn)看則要讀音延長(zhǎng)讀出遠(yuǎn)的感覺，看高處則以高昂的語(yǔ)調(diào)，看山的遠(yuǎn)近高低，都用朗讀來(lái)表達(dá)和體會(huì)。

（4）欣賞廬山，感受全貌。

創(chuàng)設(shè)情境：蘇軾在廬山游玩了十多天，從不同的位置角度看了廬山，最后發(fā)出這樣的感嘆，朗讀后兩句。廬山的真面目是什么呢？老師帶大家去看看廬山。

展示圖片或視頻，欣賞廬山，感受廬山之大。

點(diǎn)撥：廬山的真面目到底是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廬山的真面目是廬山的全貌。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詩(shī)意，把對(duì)詩(shī)意的理解用朗讀進(jìn)行展示，同時(shí)通過(guò)朗讀，加深對(duì)詩(shī)意的理解。

2、品讀《雪梅》。

（1）體會(huì)梅雪爭(zhēng)春。

點(diǎn)撥：讀前兩句，梅與雪在爭(zhēng)當(dāng)春天的使者，爭(zhēng)出結(jié)果了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：“未肯降”“費(fèi)評(píng)章"。通過(guò)梅雪的不服輸，詩(shī)人的費(fèi)盡心思，體會(huì)梅雪爭(zhēng)春的難分高下。

引導(dǎo)：請(qǐng)你讀讀這兩句，讀出他們的難分高下。

朗讀指導(dǎo)：把“未肯降”的尾音讀重，讀出不服輸，讀重“費(fèi)"字，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確。

（2）感悟梅雪各有特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：為什么梅和雪爭(zhēng)不出結(jié)果呢？請(qǐng)用朗讀讀出梅和雪的不足。

朗讀指導(dǎo)：學(xué)生個(gè)性化朗讀，教師運(yùn)用點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)?！斑d”表示遜色、不如，梅的不足恰恰又是雪的優(yōu)點(diǎn)，讀好“三分白"。同樣，也用朗讀體會(huì)最后一句中的“輸”“一段香”。

（三）對(duì)比品味，暢談感悟

點(diǎn)撥：比一比兩首詩(shī)的相同之處和不同之處。

相機(jī)出示：

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。

給學(xué)生充足的時(shí)間，充分交流，暢談感悟。學(xué)生的感悟深淺不一，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書：

《題西林壁》從整體看

《雪梅》事物各有所長(zhǎng)

結(jié)合板書總結(jié)：兩首詩(shī)，都寫了景，《題西林壁》寫廬山，《雪梅》寫雪和梅；都通過(guò)