一年級上冊語文表格式導(dǎo)學(xué)案－13《烏鴉喝水》人教(部編版)(無答案)

匯報(bào)人：2023-12-18一年級上冊語文表格式導(dǎo)學(xué)案－13《烏鴉喝水》人教(部編版)(無答案)目錄課文背景及作者簡介文本解讀與賞析知識點(diǎn)歸納與總結(jié)教學(xué)方法與手段探討學(xué)生自主活動設(shè)計(jì)建議評價(jià)策略及反饋機(jī)制建立01課文背景及作者簡介Part《烏鴉喝水》故事來源《烏鴉喝水》是一則寓言故事，通過講述烏鴉通過不斷嘗試和調(diào)整方法，最終成功喝到水的故事，表達(dá)了人們在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)該積極尋找解決問題的方法和策略的道理。寓言故事這個(gè)故事在中國廣為流傳，成為民間傳說的一部分。它不僅被編入小學(xué)語文教材，還被改編成各種形式的藝術(shù)作品，如動畫片、連環(huán)畫等，深受孩子們的喜愛。民間傳說本課的作者是XXX，他是中國現(xiàn)代著名的兒童文學(xué)作家和教育家。他的作品以生動有趣、富有教育意義而著稱，深受孩子們的喜愛。作者介紹XXX的代表作品包括《小貓釣魚》、《小猴子下山》等多篇寓言和童話故事。這些作品通過生動的形象和有趣的故事情節(jié)，向孩子們傳遞了積極向上的價(jià)值觀和人生哲理。代表作品作者生平及代表作品時(shí)代背景《烏鴉喝水》這個(gè)故事所反映的時(shí)代背景是人們面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，需要積極尋找解決問題的方法和策略。在當(dāng)今社會，這種精神依然具有重要意義，鼓勵(lì)孩子們在面對困難時(shí)勇于嘗試、不斷探索。文化內(nèi)涵這個(gè)故事所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵是中華民族的智慧和勇氣。烏鴉通過自己的努力和智慧，最終成功地解決了問題，體現(xiàn)了中華民族勤勞、聰明、勇敢的民族精神。同時(shí)，這個(gè)故事也傳遞了積極向上、樂觀向前的人生態(tài)度，對于培養(yǎng)孩子們的健康心態(tài)和積極品質(zhì)具有重要意義。時(shí)代背景與文化內(nèi)涵02文本解讀與賞析Part

文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)簡潔明快的敘述方式文章采用簡潔的語言，通過生動的描繪和明快的敘述節(jié)奏，使得故事情節(jié)緊湊而引人入勝。以小見大的寫作手法通過講述烏鴉喝水這件小事，引申出人們在生活中面對困難時(shí)應(yīng)該如何思考和解決問題的道理。寓言故事的特點(diǎn)本文是一篇寓言故事，通過虛構(gòu)的故事情節(jié)和人物形象，傳達(dá)出具有普遍意義的道理。關(guān)鍵語句理解與賞析這句話詳細(xì)描述了烏鴉解決問題的過程和方法，通過“一顆一顆地銜來”和“慢慢升高了”等詞語的運(yùn)用，展現(xiàn)了烏鴉的耐心和智慧?！盀貘f把小石子一顆一顆地銜來，放到罐子里。罐子里的水…這句話描繪了烏鴉口渴難耐的情境，突出了烏鴉面臨的困境和挑戰(zhàn)，為后文烏鴉想辦法解決問題做了鋪墊?！盀貘f口渴得要命，飛到一只大水罐旁，水罐里沒有多少水…這句話通過描寫烏鴉嘗試推動水罐的動作和結(jié)果，展現(xiàn)了烏鴉在困境中的努力和無奈，同時(shí)也暗示了解決問題需要尋找正確的方法?！坝谑?，他就使出全身力氣去推，想把罐推倒，倒出水來，…面對困難時(shí)要保持冷靜和耐心當(dāng)遇到困難時(shí)，要像烏鴉一樣保持冷靜和耐心，不輕易放棄努力尋找解決問題的方法。善于觀察和思考是解決問題的關(guān)鍵烏鴉通過觀察發(fā)現(xiàn)石子可以使水位升高從而喝到水的事實(shí)告訴我們，善于觀察和思考是解決問題的關(guān)鍵所在。借助外力或工具可以幫助我們解決問題烏鴉借助石子使水位升高從而解決了自己的飲水問題啟示我們，在生活中借助外力或工具可以幫助我們更好地解決問題。寓言故事所傳達(dá)道理03知識點(diǎn)歸納與總結(jié)Part生字詞烏鴉、口渴、瓶子、石頭、辦法、漸漸擴(kuò)展應(yīng)用通過組詞、造句、情景對話等方式，加深學(xué)生對生字詞的理解和記憶。例如，可以讓學(xué)生用“口渴”造句，描述自己或他人口渴時(shí)的感受；用“瓶子”和“石頭”進(jìn)行情景對話，模擬烏鴉喝水的場景等。生字詞學(xué)習(xí)及擴(kuò)展應(yīng)用烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。重點(diǎn)句型這是一個(gè)含有順序詞和動詞的復(fù)合句，通過描述烏鴉放石子的動作和瓶子里的水位變化，表達(dá)了烏鴉解決問題的過程。句型分析可以讓學(xué)生模仿這個(gè)句型，描述其他類似的場景或行為。例如，“我把蘋果一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)籃子里，籃子里的蘋果漸漸增多，我就可以吃到更多的蘋果了。”舉例重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)分析和舉例課文內(nèi)容本文講述了一只烏鴉口渴了，到處找水喝的故事。它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的瓶子，但是瓶口太小，它的嘴夠不到水。于是，烏鴉想出了一個(gè)辦法，把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，使水位升高，最終成功地喝到了水。提煉主題本文通過烏鴉喝水的故事，告訴我們在遇到問題時(shí)，要善于觀察和思考，尋找解決問題的辦法。同時(shí)，也體現(xiàn)了烏鴉的聰明和機(jī)智。情感態(tài)度通過學(xué)習(xí)本文，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，讓他們明白只要肯動腦筋，就能找到解決問題的辦法。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難、勇于嘗試的精神。課文內(nèi)容回顧與提煉04教學(xué)方法與手段探討Part通過模擬烏鴉喝水的場景，讓學(xué)生在互動中體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對課文的理解。情景模擬讓學(xué)生分別扮演烏鴉、水瓶等角色，通過表演形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。角色扮演鼓勵(lì)學(xué)生提出與課文相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們主動思考和探究，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新提問創(chuàng)新性教學(xué)方式展示圖文并茂輔助材料制作課文插圖根據(jù)課文內(nèi)容，繪制生動形象的插圖，幫助學(xué)生更好地理解課文情節(jié)和人物形象。詞語卡片制作與課文相關(guān)的詞語卡片，包括生字、生詞和重點(diǎn)句子，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。背景資料提供與烏鴉喝水相關(guān)的背景資料，如烏鴉的生活習(xí)性、水瓶的構(gòu)造等，拓寬學(xué)生的知識面。游戲互動設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，如“烏鴉喝水接力賽”、“水瓶傳遞”等，讓學(xué)生在游戲中加深對課文的理解和記憶。小組討論組織學(xué)生分組討論烏鴉喝水的故事情節(jié)和寓意，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法和感受，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力和思維能力。課堂展示鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識和感悟進(jìn)行展示，可以是口頭表達(dá)、繪畫、手工制作等形式，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力?；迎h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路分享05學(xué)生自主活動設(shè)計(jì)建議PartSTEP01STEP02STEP03角色扮演，加深理解角色分配模擬烏鴉找水、喝水的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受烏鴉的心情和處境。情境模擬臺詞準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備臺詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌萦?xùn)練，提高表演效果。讓學(xué)生分別扮演烏鴉、旁白等角色，通過角色扮演的方式深入理解課文內(nèi)容。討論主題圍繞課文內(nèi)容，提出具有探討價(jià)值的問題，如“烏鴉為什么喝不到水？”、“烏鴉是如何解決問題的？”等。討論引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和看法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。分組方式將學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，方便學(xué)生展開討論。分組討論，拓展思維以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如續(xù)寫故事、改編故事等。寫作主題寫作指導(dǎo)作品展示提供寫作思路和方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開寫作思路，提高寫作水平。鼓勵(lì)學(xué)生將完成的作品進(jìn)行展示和交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒。030201創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)表達(dá)能力06評價(jià)策略及反饋機(jī)制建立Part123包括學(xué)生的聽講情況、發(fā)言情況、小組合作情況等，以此評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。觀察記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)在每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，進(jìn)行一次小測驗(yàn)或作業(yè)檢查，了解學(xué)生對本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。設(shè)計(jì)階段性測評引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，同時(shí)也讓同學(xué)之間互相評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和批判性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評過程性評價(jià)實(shí)施方案設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，制定恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括知識掌握、能力提升、情感態(tài)度等方面。將學(xué)生的評價(jià)結(jié)果以恰當(dāng)?shù)姆绞焦?，讓學(xué)生和家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供參考。結(jié)果性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定和公布公布評價(jià)結(jié)果制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與家長