廣東教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊一到四測評試題100分答案

廣東教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊一到四測評試題100分答案一、單選題55,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評價某個同學(xué)的成績的優(yōu)劣,這樣的評價是(A).

A.相對評價B.絕對評價C.診斷性評價D.形成性評價1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。A、評語。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。2、教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計(jì)的（C）原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。3、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。A、評價功能。B、評價基準(zhǔn)。C、評價內(nèi)容。D、評價方法。4、楊老師把家長也拉進(jìn)測評隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。A、評價的內(nèi)容綜合化。B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評價的方式多樣化。D、評價的主體多元化。5、經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。B、衡量被評價對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。6、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。8、形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或期末測試。9、邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。A、評價目的是促進(jìn)發(fā)展。B、評價內(nèi)容綜合化。C、評價主體多元化。D、評價方式多樣化。10、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測試主要目的是（B）。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。12、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（B）。A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評價卡。14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。15、開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）。A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動。16、在某項(xiàng)教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評價被稱作是（B）。A、診斷性評價。B、形成性評價。C、總結(jié)性評價。D、階段性評價。17、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（D）。A、小組間形成惡性競爭，影響團(tuán)結(jié)。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。18、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。A、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。二、多選題1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)時聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。2、“電子稱象”這堂課的幾個特點(diǎn)是（AC）。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動討論。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測試。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。5、對課程教學(xué)實(shí)施的評價主要包含以下方面（ACDE）。A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過程。6、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE）。A、學(xué)生。B、組長。C、老師。D、校長。E、家長。7、新課程評價的特點(diǎn)包括（ACD）。A、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。B、評價的方式個性化。C、評價的內(nèi)容綜合化。D、評價的主體多元化。E、評價的目的突出化。8、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。A、活躍課堂氣氛。B、提高教學(xué)效率。C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。E、控制教學(xué)進(jìn)度。9、教學(xué)評價的方式包括（ABCD）。A、量規(guī)。B、檔案袋評價。C、問卷調(diào)查法。D、觀察法。E、圖表法。10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。C、小組成員要有充分的交流。D、小組成員要很好地合作。E、小組要開展自我評價。三、是非題1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）A、是。B、否。2、教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價。（B）A、是。B、否。3、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。B、否。4、語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。B、否。5、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。B、否。6、教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。B、否。7、教學(xué)評價的實(shí)施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報(bào)告等幾個環(huán)節(jié)。（B）A、是。B、否。8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。9、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）A、是。B、否。10、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。11、一般在教學(xué)活動告一段落時進(jìn)行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（A）A、是。B、否。12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）A、是。B、否。1.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）2.選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學(xué)目標(biāo)B學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性C學(xué)生的特點(diǎn)D各種教學(xué)模式對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求3.目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式B數(shù)據(jù)庫方式C主題樹方式D超媒體方式4.信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）A文獻(xiàn)資料B課件與網(wǎng)絡(luò)課件C試題庫D案例5.研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括（ABCDF）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。A分析問題B解決問題C實(shí)施方案D評價總結(jié)E動員和培訓(xùn)F提出問題6.案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時，三班的班主任王老師對學(xué)生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對研究的問題都感興趣B小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補(bǔ)C小線需要一個組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來做組長D需要一個擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息7.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C利用信息技術(shù)展示、交流D利用信息技術(shù)整理結(jié)果案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染B研究城市光污染C研究田間光污染D研究大自然污染學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請你選擇一個答案。(C)A學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素B學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)C學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持D學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系

信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（是）為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個教育改革的點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。A現(xiàn)代教育技術(shù)B信息技術(shù)C素質(zhì)教育D創(chuàng)新教育

在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。A全班活動、小組活動和個別活動B班內(nèi)活動、課外活動和個別活動C整體活動、小組活動和個別活動D集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（是）“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源B自主測試C小組合作完成“稱象”任務(wù)D自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲E展示學(xué)習(xí)成果

教學(xué)組織形式的主要作用是（BC）。A活躍課堂后氣氛B提高教學(xué)效率C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求D實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)E控制教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A學(xué)生情況而定B教學(xué)內(nèi)容而定C教學(xué)條件而定D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定

邀請學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。A評價目的是促進(jìn)發(fā)展B評價內(nèi)容綜合化C評價主體多元化D評價方式多樣化

制作個人網(wǎng)站時為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對網(wǎng)頁布局

在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測試B課件發(fā)布C課件制作D素材準(zhǔn)備

在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時交流工具是（A）AQQ

B

BOLG

CBBS

DE-MAIL

新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）A提高教學(xué)效果B促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C調(diào)整教學(xué)進(jìn)度D檢驗(yàn)教學(xué)方法

經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價的目的應(yīng)該是（C）A將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。B衡量被評價對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。D對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量

創(chuàng)建成長記錄袋包括（ABD）幾個步驟。A明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象B明確成長記錄袋的主題C設(shè)計(jì)檔案袋的格式D設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容E設(shè)計(jì)檔案袋的封面

在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了（BCD）評價工具A測驗(yàn)卷B學(xué)習(xí)卡C檔案袋D評價表E調(diào)查問卷

資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程（是）在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。（是）網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ABCD）A網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享B網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息C網(wǎng)頁型課件對平臺和素材的兼容性都很強(qiáng)D網(wǎng)頁型課件是一個開放的體系，易于制作和進(jìn)行修改

以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性AAVI

BJPG

CPNG

DSWF一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖B

導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖C題頭圖和備注D框架和導(dǎo)航文字圖

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。A

開放式的、以課資源為中心的課程整合階段B

封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段C

封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（C）A強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動構(gòu)建對信息的解釋，并從中做出推論C要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者D與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)

一、單項(xiàng)選擇1、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（A）A

EDU

B

ORG

C

COM

D

GOV

2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（B）A信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。

B利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。C利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景，所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行。D信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。

3、在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的是（

）A學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好

B學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性C教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上

D盡量對學(xué)生加以鼓勵

4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（

）A在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能B學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)C知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系D在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）A在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量B教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好C根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用D信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題

6、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項(xiàng)是（

C）A教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中

B在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)C教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評價的實(shí)踐D在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式

7、（

D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A創(chuàng)設(shè)歷史情境

B提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C模擬歷史人物或歷史事件

D模擬占據(jù)空間的事物

8、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面（

D

）不是學(xué)校層面所需做的工作。A建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫C制定并實(shí)施組織管理體制

D制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好B要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握C教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流D由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

10、當(dāng)學(xué)生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）A查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽B查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽C利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解

D直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

11、本課程使用學(xué)科可達(dá)16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（

B）個必選案例外，還需要從另外25個案例中至少選擇7個進(jìn)行學(xué)習(xí)。A5

B7

C8

D10

12、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個課（

）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）對動手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計(jì)報(bào)警電路。（2）過程與方法。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題。（3）情感、態(tài)度和價值觀。通過了解物理知識的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。A《season》（小學(xué)英語）

B《找春天》（小學(xué)語文）

C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）

13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實(shí)問題情景屬于（

）A基于問題的學(xué)習(xí)

B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C探究訓(xùn)練

D拋錨式教學(xué)

14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（

A）A學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距B就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識水平C經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平D經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題

15、教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（

）A由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)

B由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)C直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF

）A配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能正常使用

B計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站C安裝了MicrosoftOffice組件（Word

Excel

FrontPage2003版）D安裝了音、視頻播放器E安裝了概念圖工具FreeMindF為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop

CoolEdit

SnagIt豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（

）滲透在（

）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。A信息技術(shù)

B計(jì)算機(jī)技術(shù)

C課程結(jié)構(gòu)

D教育技術(shù)3、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ABC）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。A課程結(jié)構(gòu)

B課程內(nèi)容

C課程資源

D上課環(huán)境

E教學(xué)設(shè)備4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征（

）A以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)C學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍

D學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)F科學(xué)知識有效應(yīng)用5、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績?yōu)椋?/p>

A）和（

B）兩部分。A單元作品集成績

B結(jié)業(yè)測試成績

C平時成績

D出勤成績6、研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)（

）A實(shí)施方案和開題報(bào)告的指導(dǎo)

B選題指導(dǎo)

C評價的指導(dǎo)

D結(jié)題階段的指導(dǎo)策略E實(shí)施階段的問題和對策的指導(dǎo)

F分配小組的指導(dǎo)7、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（

）A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。B設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金

C發(fā)獎狀

D評選科研能手8、教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識/動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法—ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個要素是（

）A

A——對象（Audience）：闡明教學(xué)對象。B

B——行為(Behavior)：說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。C

A—分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D

C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。E

D——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。9、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》，以下幾個問題是王老師所提出來的A“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢”B“圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢”C“除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計(jì)算扇形面積占了圓面積的多少份呢”D“難道每次計(jì)算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢”10、常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（

）A歸類分析法

B層級分析法

C信息加工分析法

D解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）三、是非題1、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會整合和知識整合。（

是）2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（

）3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（

）4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（是）5、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（是）6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）7、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）8、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）9、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（

）10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距（

是）11、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（

是）12、在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識（

）13、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（

）14、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（是）15、在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）

一、單項(xiàng)選擇16、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）A人與自然

B光與自然

C人與光

D光與城市17、案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當(dāng)同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)時，王老師在做什么（

A

）A王老師在教室里來回巡視

B在看書

C在和學(xué)生干部交談

D在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容18、當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（

C）三個方面A認(rèn)知、情感和動作技能

B認(rèn)識、情感和學(xué)習(xí)策略

C知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀

D了解、理解和應(yīng)用19、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項(xiàng)中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（D）A讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止B教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)C教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序D放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序20、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（B），聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。A監(jiān)督組

B研究性課程技術(shù)委員會

C檢查組

D評審組21、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（

B）A學(xué)生的生活背景

B學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度

C學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

D學(xué)生的年齡22、在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（

D）A教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對實(shí)際教學(xué)不太重要

B在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早zC需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等

D在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動23、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格B不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征C學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響D分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。24、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是（

B）A來自城市的中學(xué)生

B來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生

C來自美國的留學(xué)生D來自國外的華裔學(xué)生25、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（

A）A從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事B用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片……C從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入D從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入26、以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A

AVI

B

RM

C

WMV

D

ASF27、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式A

GIF

B

WMA

C

BMP

D

JPG28、WebQuest是一種（B）形式A研究學(xué)習(xí)

B

探究式學(xué)習(xí)

C

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)29、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強(qiáng)的（

C）來制作課件。A

Powerpoint

B

幾何畫板

C

Authorware

D

Flash30、在視覺系統(tǒng)中，（

C

）元素在重要性大于其他元素，同時也是決定資源風(fēng)格的前提。A

形狀

B

面積

C

色彩

D

位置二、多項(xiàng)選擇11、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（

）A研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性

B研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的傳遞和記憶C研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

D研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體E研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)F以專題、問題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性12、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（

）A以定量評價為主

B以形成性評價為主

C盡可能給學(xué)生客觀公平的評價

D強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)E評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段

F以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（

）A開題報(bào)告

B研究過程

C課題報(bào)告（論文）D學(xué)校對學(xué)生的評價14、下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能屬于動畫素材。A

SWF

B

JPG

C

GIF

D

MID15、URL包含了（ACD

）A

路徑

B

物理地址

C

文件名稱

D

站點(diǎn)服務(wù)器16、課件對教學(xué)的促進(jìn)作用常體現(xiàn)在（

）A友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與

B豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識面C圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

D超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑17、除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD

）A存儲空間

B名稱

C文檔

D訪問地址18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A選擇目錄大類的項(xiàng)目，然后一步步地縮小范圍。

B結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。C用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點(diǎn)擊更詳細(xì)的標(biāo)題D如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。19、圖像資源獲取的主要來源有（

ACDE）A用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像

B鍵盤輸入

C掃描印刷品

D從網(wǎng)上下載

E截圖20、信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（

）A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件

B將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具C利用專門的工具型教學(xué)軟件

D將用計(jì)算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué)

三、是非題

16、在對人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）17、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（

）18、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（

是）19、有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（

）

20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（

）21、一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（

）22、試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。（

）23、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）24、課件中的視頻文件一般會和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（

否）25、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（

）26、網(wǎng)頁標(biāo)題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱。（

）27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實(shí)施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（）28、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（

）29、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)（

是

）30、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給予價值判斷。（

是）

一、單項(xiàng)選擇31、制作網(wǎng)頁時，（C）是錯誤的做法。A

構(gòu)圖簡明

B

色彩搭配適宜

C

一個網(wǎng)頁多個主題

D

用好超級鏈接

考試題31、制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。A

構(gòu)圖簡明

B

色彩越多越好

C

一個網(wǎng)頁多個主題

D

用好超級鏈接

32、資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（

）的總稱。A

活動

B

過程

C

信息

D

觀念33、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（

D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A

備注

B

視圖

C

大綱

D

導(dǎo)航欄34、幾何畫板屬于（B）課件制作工具A

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

B

“編程”型課件制作工具C

“輔助編輯型”課件開發(fā)工具

D

“輔助教學(xué)演示”工具或平臺

35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（

A

）A

主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價值B

學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源C

主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生D

對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。36、在FrontPage中，通過（

B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A普通窗口

B預(yù)覽窗口

C

HTML窗口

D

視圖窗口37、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（

A），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A演示工具

B學(xué)習(xí)對象

C交流工具

D個別輔導(dǎo)工具38、以下（

）不屬于文本素材的主要來源。A鍵盤輸入

B掃苗印刷品

C用數(shù)碼相機(jī)拍攝

D從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取

39、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（A）課件。A學(xué)生自主學(xué)習(xí)型

B模擬實(shí)驗(yàn)型

C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型

D

教學(xué)游戲型

E資料工具型41、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（

）A上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。42、教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（

）A學(xué)生情況而定

B教學(xué)內(nèi)容而定

C教學(xué)條件而定

D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定43、教學(xué)組織形式實(shí)際就是（

）A教師授課的過程

B學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

C教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案

D師生相互作用的方式44、形成性評價是在教學(xué)過程中為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）A創(chuàng)建學(xué)生檔案袋

B評估學(xué)生的平時作業(yè)

C觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)

D單元或期末測試45、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。A評價功能

B評價基準(zhǔn)

C評價內(nèi)容

D

評價方法

二、多項(xiàng)選擇21、對課程教學(xué)實(shí)施的評價主要包含以下幾方面（）A教學(xué)結(jié)果

B教學(xué)環(huán)境

C教學(xué)對象

D教學(xué)手段

E教學(xué)過程22、教學(xué)評價的方式包括（）A量規(guī)

B檔案袋評價

C問卷調(diào)查法

D觀察法

E圖表法23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（

）A電子郵件

B論壇

C博客

D實(shí)時聊天

E文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）26．下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（BCE）A教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與B教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價C教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)D對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績E教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段24、下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（

）A教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與

B教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價

C教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)D對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績E教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段25、教學(xué)評價以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評價A診斷性評價

B過程評價

C形成性評價

D定量評價

E26、屬于班級授課的優(yōu)點(diǎn)是（

）A有利于開展主題探究性學(xué)習(xí)

B有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué)

C教師的教學(xué)效率較高D有利于教師與學(xué)生的交流

E有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是（

）A投影或其他大的視覺播放設(shè)備

B擴(kuò)音器、大功率喇叭、話筒

C多媒體計(jì)算機(jī)DCD播放機(jī)

E攝像設(shè)備28、行動計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容（

）A目標(biāo)

B任務(wù)和策略

C挑戰(zhàn)和解決辦法

D進(jìn)度安排時間表

E資源29、常用的教育科研方法有（

）A歷史法

B調(diào)查法

C觀察法

D比較法

E行動研究法30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（

）A多媒體演示教學(xué)

B分組教學(xué)

C監(jiān)聽監(jiān)視

D交互式教學(xué)

E學(xué)生自主學(xué)習(xí)

F語言輔導(dǎo)教學(xué)

G網(wǎng)上學(xué)習(xí)

H資源共享

I進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析三、是非題31、在多媒體教室里教師不需要板書（否）32、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（

）33、一般在教學(xué)活動告一段落時進(jìn)行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（

）34、對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時間安排。（

是

）35、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（是）36、復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。（否）37、語音教室也可以用來上音樂課。（

）38、開展討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（

）39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。（

是）40、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。（

）41、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識。（

）42、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（

）43、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）44、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（

）45、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（

）一、單項(xiàng)選擇46、在“電子稱象”這堂課上，學(xué)生通過“電子稱象”這項(xiàng)活動來學(xué)習(xí)和理解（C）A電子稱象的可能性

B怎樣使用電子稱

C課文描述的內(nèi)容

D如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象47、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（

）A備課

B上課

C課外輔導(dǎo)學(xué)生

D學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核48、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（

）A小組間形成惡性競爭，影響團(tuán)結(jié)

B容易形成學(xué)生的本位主義思想C學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面

D學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作49、在“電子稱象”這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，基主要原因是（

D

）A多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能

B網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障C學(xué)生與老師溝通不夠

D老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能50、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D

）功能。A診斷功能

B監(jiān)督功能

C導(dǎo)向功能

D調(diào)控功能51、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（

）A學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識

B管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會開小差C教師花更多的時間備課

D減少教師與學(xué)生之間的交流52、要對一個班級期末考試的總成績進(jìn)行排名，最簡單的方法是（B）A利用計(jì)算器

B利用Excel

C利用Access

D利用VisualFoxpro53、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）A評語

B

表格

C圖表

D以上方式都可以54、在簡易多媒體教室里不能完成的操作是（

）A播放光碟里的錄像

B播放模擬實(shí)驗(yàn)

C播放錄音帶上的音頻內(nèi)容

D語音錄下教師的講課55、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯誤的看法是（

D）A網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)

B網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源C教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加

D自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室56、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）A教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用

B教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育C教育信息化是一個循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過程

D教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān)57、描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（

）A學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)

B學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價C教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價

D教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)58、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項(xiàng)是（

）A教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激B重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源C在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平D學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件59、如果要保存頁面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（

）鍵進(jìn)行全屏幕圖像的抓取。A

Esc

B

PrintScreen

C

CapsLock

D

ScrollLock60、（

）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。A教學(xué)設(shè)計(jì)

B教學(xué)評價

C教學(xué)模式

D教學(xué)策略二、多項(xiàng)選擇

31、教學(xué)前期分析的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指（ABC

）[還有一個是學(xué)習(xí)環(huán)境]A學(xué)習(xí)需要分析

B學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

C學(xué)習(xí)者特征分析

D評價策略32、行動研究法的一般實(shí)施過程和行動研究法的特點(diǎn)是（

）A計(jì)劃

B行動

C觀察

D反思

33、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（

）A了解每個案例的教學(xué)目標(biāo)

B速讀案例

C再讀案例

D分析案例

E積極參與小組討論34、整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括（

）等。同時，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些支持教學(xué)設(shè)計(jì)的軟件，包括：知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。A

教學(xué)前期分析

B教學(xué)活動設(shè)計(jì)

C教學(xué)資源開發(fā)

D教學(xué)組織實(shí)施

E教學(xué)評價分析35、教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)模式的特點(diǎn)是（

）A操作性

B簡約性

C指向性

D整體性

E更新性36、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是（

）A減輕教師的工作負(fù)擔(dān)

B有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

C加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力D有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

E防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化37、研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，需要考慮的因素有（

）A組內(nèi)異質(zhì)B小組成員的個人職責(zé)明確C組內(nèi)同質(zhì)

D均等的成功機(jī)會E小組有明確的目標(biāo)38、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，教學(xué)情景又可分為（

）A問題情景

B探究學(xué)習(xí)情景

C合作學(xué)習(xí)情景

D練習(xí)情景39、根據(jù)教學(xué)功能分類可以把課件分為（

）A助學(xué)型課件

B教學(xué)結(jié)合型課件

C演示型課件

D助教型課件

做過40、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（

ABCD

）A“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

B“編程型”課件制作工具

C“輔助編輯型”課件開發(fā)工具

D“輔助教學(xué)演示”工具或平臺

三、是非題46、基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流，信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（

是）47、信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（

）48、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的（

）49、教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（否）50、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（否）51、教師課外輔導(dǎo)只是針對學(xué)習(xí)后進(jìn)生開展的。（

）52、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（否）53、信息技術(shù)與課程整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（）54、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。（是）55、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（

）56、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（

）57、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐沒有幫助。（

）58、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（否）59、在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中“能用自己的話將各詩句的意義表達(dá)出來”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（

）60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。（

）一、單項(xiàng)選擇

61、教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能（

）A診斷功能

B調(diào)控功能

C激勵功能

D教學(xué)功能62、本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）A電視教育

B函授教育

C電化教育

D電影教育63、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。（

）A探究性學(xué)習(xí)

B合作學(xué)習(xí)

C自主學(xué)習(xí)

D綜合學(xué)習(xí)64、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）A教學(xué)設(shè)計(jì)是一個動態(tài)的線性過程

B教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)C教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論

D教學(xué)設(shè)計(jì)也包括目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)65、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”考察，這是屬于（

A）A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價

D自身評價66、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評價B學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)C學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析D學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析67、在呈現(xiàn)課件前，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）A上移

B下移

C前移

D后移68、（

）指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。A教學(xué)模式

B教學(xué)策略

C教學(xué)設(shè)計(jì)

D教學(xué)評價69、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（

）A信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)B信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C信息技術(shù)與課程整合注意運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境D信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用70、（

）是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。A自我調(diào)控

B自我監(jiān)察

C自我管理

D自我評價71、在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（

）教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。A教育技術(shù)

B信息技術(shù)

C多媒體技術(shù)

D網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

72、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟件進(jìn)行截取。A超級解霸

B迅雷

C繪聲繪影

DPremiere

73、開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）A將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組

B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同C要男女同學(xué)混分組，男女搭配，干活不累D要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動74、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（

）A學(xué)期末終結(jié)性評價表

B學(xué)生觀察記錄表

C家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表

D階段評價卡75、下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）A熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問題B注意信息的獲取，加工、存儲、評價等，具有技術(shù)和人文兩個方面C人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識、觀念和需求的總和D一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐二、多項(xiàng)選擇

41、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（

）A電子郵件

B論壇

C博客

D實(shí)時聊天

E文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）42、行動研究法的一般實(shí)施過程和行動研究法的特點(diǎn)是（ABCD）A計(jì)劃

B行動

C觀察

D反思43、“行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效?！边@是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（

）A杜威

B卡爾

C布魯姆

D凱米斯

E奧蘇貝爾44、教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（

）A布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論B加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論C歸類分析法D新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類45、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題的確定是通過（

）才最終選定的。A小組選題，初步寫開題報(bào)告

B專家評審

C根據(jù)專家建議修改定題

D家長出題46、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計(jì)（

）原則A目標(biāo)性原則B關(guān)聯(lián)性原則C過程與結(jié)果統(tǒng)一原則

D整體性原則

E指導(dǎo)性原則47、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括（ADE

）A屏幕監(jiān)視

B網(wǎng)絡(luò)論壇

C電子郵件

D電子舉手

E搖控輔導(dǎo)48、在i學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請瀏覽（A），如果碰到技術(shù)故障，請參閱課程配套的（B）A教育技術(shù)參考手冊B軟件技能速查手冊C網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南D平臺使用手冊49、從（

）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。A學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況

B學(xué)習(xí)者記憶的知識

C與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度

D教學(xué)媒體的豐富情況50、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（

）A修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變

B修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容C修改圖表的插入方式

D修改圖表的類型

E修改圖表的圖例位置

三、是非題61、教學(xué)評價的實(shí)施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報(bào)告等幾個環(huán)節(jié)。（

）62、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、確定評價程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（

）63、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。（

否）64、發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，建立“因材施教”的評價體系。（

）65、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（

）66、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（

是）67、對學(xué)生用戶來說，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（

）68、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識的過程。（

）69、班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。（是）70、以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評價某個同學(xué)的成績優(yōu)劣，這樣的評價是絕對評價。（

）71、信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（

）12、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（abd）：

a、修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變

b、修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容

c、修改圖表的插入方式

d、修改圖表的類型72、主題資源網(wǎng)站是一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（

是）73、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（

否）74、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。（是）75、目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。（

）

gangke0224的博客

一、單選題

1、下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識后，對建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點(diǎn)，你認(rèn)為李老師的哪個觀點(diǎn)是錯誤的（）(1分)

建構(gòu)主義教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識的獲取結(jié)果

2、在“知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。(1分)

線性的縱向?qū)Ш?/p>

3、下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能（）(1分)

教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放

4、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1分)

安排匯報(bào)任務(wù)的方式

5、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。(1分)

反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

6、關(guān)于教學(xué)實(shí)施中的5P原則，下列說法中正確的是（）。(1分)

5P原則是人們經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐總結(jié)得出的

7、李老師將教學(xué)評價分為了5個維度，如下表所示，很顯然每個維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對于下面3個細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是（）。指標(biāo)權(quán)重得分(1分)

1）屬于教學(xué)要求2）屬于教學(xué)過程3）屬于教學(xué)效果

8、教師在制作電子教案時，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具(1分)

Word

9、在教學(xué)中利用動畫可以增添知識的形象性。從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中，請判斷哪一個是動畫教學(xué)資源（）(1分)

*．swf

10、下列關(guān)于圖片格式的說法中，正確的是（）。(1分)

Jpg格式的圖像是經(jīng)過壓縮的

11、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用教學(xué)媒體，可以起到事半功倍的效果。以下使用教學(xué)媒體的情境，你認(rèn)為不合理的是（）。(1分)

制作一個內(nèi)容詳盡的課件，演示這一課件來代替教師教學(xué)將會大大提高教學(xué)效率

12、（）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。(1分)

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

13、一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。(1分)

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

14、以下是對評價量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解，其中正確的是()。(1分)

評價量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實(shí)踐需要靈活選擇

15、每位教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用都有自己的看法，以下對教學(xué)設(shè)計(jì)作用的看法，不正確的是（）。(1分)

教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識水平的提高

16、根據(jù)軟件的特點(diǎn)和在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中一般用來制作交互型課件的工具是（）。(1分)

Authorware

17、李老師有一個重要的教學(xué)信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開和瀏覽這個文檔的軟件工具為（）。(1分)

Excel

18、在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是()。(1分)

觀察記錄表

19、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（）。(1分)

選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的傳遞

20、下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法中，正確的是()。(1分)

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合

三、是非題

1、概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺思維的形成，促進(jìn)知識的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。(1分)

否

2、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。(1分)

否

3、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計(jì)研究主題。(1分)

否

4、教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。(1分)

是

5、用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址，并根據(jù)自己的愛好進(jìn)行整理、編輯。(1分)

是

6、對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)

是

7、歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。(1分)

否

8、由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識，這是全班集體授課教學(xué)組織形式的局限性之一。(1分)

否

9、教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。(1分)

是

10、通過“工具”→“Internet選項(xiàng)”→“常規(guī)”→“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。(1分)

是一、單選題

1、根據(jù)你對教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論）的說法，不正確的是（）。(1分)

教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素

教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這屬于學(xué)習(xí)理論的研究范疇

根據(jù)教育傳播理論的思想，教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過反復(fù)練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識

教學(xué)理論來自教學(xué)實(shí)踐，是人們對教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物；教學(xué)理論可以幫助教師“改進(jìn)”和“指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐

2、張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把Word軟件卸載了。請問，張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件（）(1分)

CAJViewer

Flash

Excel

寫字板

3、下面關(guān)于定量分析的適應(yīng)范圍描述正確的是()。(1分)

對學(xué)生知識掌握情況的精確、客觀描述

對學(xué)生內(nèi)隱的觀念，意識分析

對學(xué)生個案的深入研究

對學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的詳細(xì)描述

4、王老師在學(xué)期結(jié)束時參加對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)制定會議，下列是與會的代表在討論過程中對學(xué)生評價的認(rèn)識，假設(shè)王老師對學(xué)生教學(xué)評價有正確的理解，則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的（）(1分)

正面評價能激勵學(xué)生更加努力，負(fù)面評價對被評價者形成壓力，使其更加努力

被評價者可以通過評價了解自己的長短、優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施

通過評價活動可以衡量被評價對象是否達(dá)標(biāo)或區(qū)分其達(dá)標(biāo)的程度，并把結(jié)果作為對其進(jìn)行確認(rèn)或甄選的依據(jù)

不斷地進(jìn)行教學(xué)評價，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)

5、王老師運(yùn)用各種評價方法搜集評價學(xué)生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1分)

為了評價每個學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細(xì)觀察每個學(xué)生的行為并做記錄

為了了解學(xué)生對每單元的掌握情況，王老師在單元結(jié)束后總是進(jìn)行單元測試，把成績保存起來

每個單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況

王老師把評價學(xué)生的數(shù)據(jù)分成了幾類，并在自己的電腦上建立了相應(yīng)的文件夾，把每個學(xué)生的各種信息按類別記錄在相應(yīng)的文件夾中，以便期末評價

6、還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對知識點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)地梳理，這體現(xiàn)了評價的（）。(1分)

診斷功能

調(diào)節(jié)功能

教學(xué)功能

激勵功能

7、王老師計(jì)算機(jī)里有許多可用于制作電子教案的圖片，請問，以下選項(xiàng)中可供王老師瀏覽圖片使用的軟件是（）。(1分)

ACDSee

金山快譯

IE

CuteFTP

8、張老師在外地聽課的時候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以E-mail的形式及時傳遞給異地的師生，請問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性（）(1分)

處理數(shù)字化

存儲海量化

超文本結(jié)構(gòu)組織信息

良好的交互性

9、學(xué)校只給你配備了計(jì)算機(jī)，而在教室中只配備了VCD和電視機(jī)，沒有配備多媒體設(shè)施。如果想在課堂上播放一段背景音樂，需要自制一盤符合自己要求的CD，下列軟件中可以幫你完成此項(xiàng)任務(wù)的是（）。(1分)

Word

PowerPoint

WindowsMediaPlayer

WPSOffice

10、按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通常被稱為（）。(1分)

視覺媒體

聽覺媒體

視聽覺媒體

綜合媒體

11、李老師用DV機(jī)拍下了自己一堂課教學(xué)的全過程，現(xiàn)在他計(jì)劃在教研活動中展示DV機(jī)拍攝到的內(nèi)容，那么下列可以與DV機(jī)相連接而配合使用的設(shè)備是（）。(1分)

DVD機(jī)

錄音機(jī)

幻燈機(jī)

投影