北京版二年級下冊語文課件：《化石魚》

北京版二年級下冊語文課件：《化石魚》－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－【導(dǎo)語】課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語文學(xué)習(xí)動力；情注文本，感受語文體溫，則可以讓語文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是八文網(wǎng)整理分享的北京版二年級下冊語文課件：《化石魚》，歡迎閱讀與借鑒?！酒弧?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)本課10個生字及指定詞語，寫好“答案”二字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小金魚與化石魚、河公公之間對話的有趣。

3.知道化石魚是魚類的祖先，激發(fā)探索自然的奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在朗讀中，注意標(biāo)點(diǎn)符號的用法，體會不同標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的語氣不同。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會小金魚與化石魚、河公公之間對話的有趣。

2.在田字格中正確、端正地寫好“答案”二字。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知?！綪PT使用】

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石魚》，一起來讀讀課題。

1.復(fù)習(xí)詞語。

師：文中的詞語是不是都認(rèn)識了呢？讓我來考考你。

（1）出示：巖石（齊讀）圖片出示：一（）巖石——師：快看看，怎么填??？

（2）出示：原來、所有、祖先、四億多年師：這一次會有4個詞語一下子都跳出來，請你和同桌互相檢查一下，看誰全能讀正確？師：全對的請舉手，真棒！

（3）出示：附近、稀奇、假魚、答案師：我這里還有一些詞語呢，它們不僅筆畫多而且還容易讀錯！你們可要睜大眼睛仔細(xì)看啊。

①附近：師：它們都是幾聲？（非常好?。┮黄鹱x“附近”師：哪條小金魚，愿意游到我的附近?。俊@條小金魚，快游過來吧！（真是一條可愛的小金魚）師：通過它的表演，我明白了，原來附近就是周圍的意思?。】旌湍愀浇耐樽x讀這個詞。

②稀奇：男生讀讀這個詞。

③假魚：女生讀讀這個詞。

④答案：一起讀。師：真棒！上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語全都認(rèn)識了。

2.整體感知?！景装迨褂谩?/p>

師：課文講了一件什么事情呢，上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這個小故事了，現(xiàn)在請你再好好讀讀，一會兒看誰能夠清楚地說給大家聽。

（1）自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情？

（2）選擇詞語說說課文意思。

師：還記得它們嗎？誰能用上這些詞語，來說說這篇課文講了一件什么事情？同桌之間先試著說一說。（指名說說）

（3）理解“稀奇”。師：當(dāng)小金魚看到化石魚的時候?yàn)槭裁磿X得“稀奇”??？

二、感悟課文2—5段。

師：看到這樣少見的奇怪的魚，小金魚都和它說了些什么呢？快讀讀課文2—5段，用橫線畫出小金魚說的話。

1.學(xué)生自讀課文2—5段，用橫線畫出小金魚的話。

2.學(xué)生反饋。

3.指導(dǎo)朗讀：

（1）出示：你是誰呀？為什么不和我一起游？

①（指名讀）哪條小金魚快來說說，第一次你是怎么問的？聽出來了，你感到很奇怪。

②（小組讀）這組的小金魚也來問一問。

③（同伴讀）看看這兩句話都是什么標(biāo)點(diǎn)？對呀，小金魚從來沒見過這么奇怪的魚，所以想問個明白，快和你附近的同伴互相問問。

④（齊讀）大家一起來問問。師：盡管你們都想問個明白，可是化石魚……

（2）出示：你是誰呀？叫什么名字？

①（自己練讀）那你們又問它什么了？這一次和上一次的語氣一樣嗎？從哪知道的？

②（指名讀）強(qiáng)調(diào)“一定”是呀，小金魚可不僅僅是想問個明白了，它這一次是一定要打聽清楚，因?yàn)樗暮闷嫘脑絹碓綇?qiáng)了，那該怎么打聽呢？你是一定要打聽清楚嗎？我可沒有聽出來啊。（范讀）

③（齊讀）大家一起來打聽清楚吧。師：小金魚快告訴我，當(dāng)你問完化石魚的時候它是什么樣子??？

④（游戲體會）聽你這樣一說，我想到了一個游戲：木頭人。我們一起來玩吧。

⑤（齊讀）我剛才看到好多同學(xué)還真是一下也不動，想想自己剛才的樣子，化石魚是不是也像你們一樣只堅(jiān)持了很短的時間呢？對！化石魚是始終一下也不動，該怎樣讀它當(dāng)時的樣子呢？

（3）結(jié)合板書小結(jié)化石魚是假魚的原因。師：你們問了化石魚兩次，它始終是一下也不動。遇到這樣的魚，你心里在想些什么??？（生1：這條魚怎么和我見過的魚不一樣?。可?：這條魚的尾巴怎么不擺啊……）

（4）出示：哈哈！我知道啦，原來是一條假魚。

①（齊讀）所以這時你說……

②（同伴讀）快看看這是什么標(biāo)點(diǎn)？那該怎樣讀?。靠旌透浇耐樽x一讀。

③（齊讀）我已經(jīng)看到小金魚高興的表情了，我們一起來高興地讀一讀。

（5）檢驗(yàn)學(xué)生了解情況，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

①練習(xí)“因?yàn)?..所以...”的句式。師：我來采訪一下，小金魚，你們?yōu)槭裁匆詾榛~是假魚?。坑蒙稀耙?yàn)椤浴眮碚f一說。②小結(jié)學(xué)生語言。師：哦，我明白了，因?yàn)槟銈儧]有見過這樣奇怪的魚，所以你們以為化石魚是假魚。是這樣嗎？

三、感悟課文6—9段。

師：可是為什么后來又說它是真魚呢？

1.學(xué)生自讀課文，用橫線畫出小金魚的話，用曲線畫出河公公的話。師：河公公又和這條好奇的小金魚之間說了些什么呢？請你繼續(xù)讀讀6—9段，用橫線畫出小金魚的話，用曲線畫出河公公的話。

2.學(xué)生反饋。

3.讀懂河公公的話。

①自己讀讀河公公說的話，想想你知道什么了？預(yù)設(shè)：不是假魚是真魚——真是會讀書的好孩子。它是小金魚的祖先——看來你讀懂了河公公的話。它是小金魚ZUI老ZUI老的爺爺——這ZUI老ZUI老的爺爺距今已經(jīng)有多少年啦？——看來你們都明白了河公公的話了。

②（齊讀）快把河公公的話讀給大家聽聽。

③（男女生比讀）想想河公公這么大的歲數(shù)了，它的話應(yīng)該怎樣讀??？男生讀讀，女生再讀讀。恩，有點(diǎn)河公公的意思啦。

④（同桌分角色讀）同桌之間一個當(dāng)河公公，一個當(dāng)小金魚，互相讀讀它們的話。

⑤（小組展示讀）哪組給大家讀讀。

4.看視頻了解。師：河公公的話到底是不是真的呢？讓我們一起來看一段視頻，了解一下。

5．小結(jié)：原來河公公說的都是真的，小金魚找到正確的答案啦，這距今四億多年的化石魚就是它的祖先。

四、學(xué)習(xí)10段。

師：此時，小金魚望著這條化石魚越看越覺得有趣，它要把這件事情告訴所有的朋友。

五、回顧全文。

師：多有趣?。∽屛覀冊賮砗煤玫刈x讀這篇課文吧。

六、指導(dǎo)書寫。

師：小金魚終于找到了的答案，真是一件開心的事情，讓我們一起來寫寫這兩個生字吧。

1、自學(xué)筆順。同桌之間一起說說這兩字的筆順。

2、集體書空檢查筆順。右手書空，我們一起說一說。

3、強(qiáng)調(diào)注意地方。想把這個字寫漂亮，有什么需要提醒大家的呢？

4、師范寫。有了你們的提醒，我想這兩個字一定會些漂亮的。

5、學(xué)生描紅一個，寫一個。自己描紅一個，寫一個。

6、反饋評價。

7、自己再書寫一個，同學(xué)之間互評。

七、板書設(shè)計(jì)。

尾巴不擺

化石魚眼睛不動有趣祖先

嘴巴不張

【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，體會作者的情感。

2、分析化石魚前后的形象，體會詩歌的主旨。

3、理解詩歌通過象征手法，感悟人生的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析魚化石前后的形象，體會詩歌的主旨。

2、理解詩歌通過象征手法，感悟人生的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分析魚化石前后的形象，體會詩歌的主旨。

2、理解詩歌通過象征手法，感悟人生的哲理。

教學(xué)方式：

誦讀式、討論式

教學(xué)媒體：

多媒體

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

化石魚，英文名稱[ichthyolite].魚化石的形成要經(jīng)過三個階段。

①很久很久以前（大概幾億年前），江河湖海中生活著魚。

②魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會腐爛。

③經(jīng)過億萬年的變動，又長期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾

在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，且十分堅(jiān)硬，這就是“化石魚”。

二、導(dǎo)入新課

三、檢查預(yù)習(xí)

四、作家作品

艾青，原名蔣正涵，號海澄，曾用筆名莪（é）加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。被認(rèn)為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》。

五、新課學(xué)習(xí)

艾青的《化石魚》是一首哲理詩。艾青從魚化石中獲得了從親歷的特殊體驗(yàn)中所總結(jié)的慘痛的人生教訓(xùn)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，并且通過象征手法，用鮮明生動的意象、樸素平凡的語言，道出了ZUI普通、ZUI基本的人生哲理。

1、全詩共7個段落，在詩意上可分為幾部分？

全詩共七節(jié)，在詩意上可分三部分。

第一部分第一層（第1節(jié)）寫魚的生命之舞

第二層（2節(jié)）寫魚生命毀滅的悲劇。

第二部分（3、4、5節(jié)）寫魚化石的形態(tài)。

第三部分（6、7節(jié)）寫詩人從魚化石獲得的領(lǐng)悟并提示的人生的哲理。

2、研討

第1節(jié)：找出詩中描繪魚在形成化石之前的形象的詞語，這與下文有何關(guān)系？

第2節(jié)：采用“你”的第二人稱，詩人的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)換；如何理解“失去自由”？

第3節(jié)：魚化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

第4節(jié)：后兩句該如何理解？“沉默”“不能動彈”魚的感受？

第5節(jié)：簡析“聽不見浪花的聲音”。

第6節(jié)：凝視中感悟到什么？

第7節(jié)：表明作者怎樣的態(tài)度？

3、總結(jié)，同時簡介寫作背景。

1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權(quán)利都被剝奪了。詩人從社會上消逝了。到1978年，詩人復(fù)出之后，不能不對這漫長的痛苦生活作深入的思考。正是在這種深入的思考之下，詩人在魚化石上找到了流溢之口。魚化石的形象和詩人心中的思緒相撞擊，使詩人產(chǎn)生了靈感。因?yàn)轸~化石的形象能極貼切地表達(dá)詩人的思緒。當(dāng)然，要通過魚化石來表達(dá)自己的思緒，要表達(dá)得生動感人，不僅要對自己內(nèi)心的思緒有準(zhǔn)確把握，還要對魚化石的形象有準(zhǔn)確把握，并使二者巧妙地聯(lián)系起來。而詩人正是具有這種把握能力的高手。

六、課堂總結(jié)

1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨結(jié)合起來，抒發(fā)對生活對生命對人生的真知灼見。具體到本詩則是用哲理性的詩句統(tǒng)領(lǐng)全篇，使象征性更加明朗；同時又用富于啟示性和暗示性的生動意象和鮮