學前教育科研方法題庫完整最終版

第一章概述一、重點名詞科學科學研究科學方法假設理論科學嘗試科學不雅察數(shù)學方法科學方法論闡發(fā)黑箱方法科學性原那么二、重點掌握/熟練掌握、簡述科學與技術的區(qū)別聯(lián)系。、簡述科學的特點。、簡述科學研究的特點。、簡述科學研究的類型。、簡述科學研究的一般程序。、簡述科學方法的分類。、怎樣劃分教育科學研究類型、談談你對教育科學研究程序的認識。三、一般掌握、在研究中有哪些令你猜疑的問題、談你對教育科學方法論的認識。、談談你對研究方法論層次的理解。、談談你對教育科學研究方法分類的看法。第二章確定研究課題一、重點名詞人類智慧人際智慧存在智慧四會能力多元智慧可行性原那么假設二、重點掌握/熟練掌握、簡單表達科研問題提出的一般途徑。、簡單表達科研問題的一般分類。、簡單表達確定科學研究問題時應該考慮的原那么。、試述教育研究選題的一般方法。、為什么說“應試教育〞改變和扭曲了教育目標、為什么說“多元智慧的研究為本質教育提供了堅實的科學依據(jù)〞、試論測驗在教育目標實現(xiàn)過程中的作用。、試論當前教育的四大支柱。、簡述確定研究問題時的一般原那么。、簡述未來新人類應該具備的優(yōu)秀的特點。三、一般掌握、簡單表達多元智慧的內(nèi)涵。、多元智慧與傳統(tǒng)一元智力比擬，有哪些特點。、簡述應如何教會學生認知、簡單表達未來新人類應該具備的優(yōu)秀的特點。、結合實際談談如何結合學生四會能力的培養(yǎng)，選擇一個教育研究標題問題。第三章教育科學研究的設計一、重點名詞取樣自變量因變量無關變量操作性定義取樣誤差樣本總體研究設計研究方案隨機樣本容量內(nèi)在效度常模二、重點掌握/熟練掌握、試問研究設計包羅哪幾個方面的內(nèi)容、試問取樣的根本方法有哪幾種、簡述研究設計的過程。、簡述變量的種類和各自的意義。、試述教育科研設計的作用和方法。、試述操作性定義的必要性。、試述控制無關變量的意義。、影響信度的因素有哪些、試述取樣的意義、確定反響變量指標時應該注意什么問題、試述控制或規(guī)定自變量時應注意的幾個問題。、影響內(nèi)在效度的因素有哪些三、一般掌握、簡述制定變量指標的原那么。、試比擬不同取樣方式的長處與缺乏。、為什么研究設計要考慮研究指標第四章文獻法和內(nèi)容闡發(fā)法一、重點名詞文獻零次文獻一次文獻二次文獻文摘“外審〞“內(nèi)審〞闡發(fā)維度化處置平均彼此同意度內(nèi)容闡發(fā)法二、重點掌握/熟練掌握量、試述文獻法的概念和特點。、試述搜集研究文獻的渠道。、試述搜集研究文獻的主要方式。、試述記錄研究文獻的方法。、比擬內(nèi)容闡發(fā)與文獻法的異同點。、試述內(nèi)容闡發(fā)法的一般過程。、試述內(nèi)容闡發(fā)法的四種設計模式。三、一般掌握、文獻的種類。、文獻法的一般過程。、堆集文獻的方式。、文獻綜述的一般形式和布局。、內(nèi)容闡發(fā)法的信度闡發(fā)根本過程。第五章查詢拜訪拜候法與問卷法一、重點名詞研究特質行為樣本拜候法問卷法二、重點掌握/熟練掌握、在運用查詢拜訪拜候時，應注意哪些問題、無布局式問卷與布局式問卷的主要區(qū)別在哪里、請簡述問卷編制的主要步調。、此刻欲研究中學生的學習動機，請設計一個布局化的拜候提綱。三、一般掌握、請簡述問卷法的長處與錯誤謬誤。、教師在進行教育科研的過程中，可以在哪些情況下運用訪談查詢拜訪、請按照有關資料，自編一份學生學習動機查詢拜訪問卷，并進行小規(guī)模的試測，最后對成果進行統(tǒng)計闡發(fā)，給出完整的成果陳述。第六章不雅察法與測驗法一、重點名詞參與性不雅察非參與性不雅察有布局性不雅察無布局性不雅察時間取樣不雅察件取樣不雅察不雅察策略測驗難度區(qū)分度常模信度效度不雅察法驗法事測二、重點掌握/熟練掌握、不雅察法的主要特點有哪些它的主要作用是什么、不雅察過程中要反思哪些問題為什么、對記錄的初步整理的任務是什么目的是什么、什么是測驗，什么是量表，測驗和量表之間的關系如何、影響測驗對象行為的因素有哪些、測驗的客不雅性主要包含哪些方面。、簡單表達制定常模的一般過程。、評價一個測驗的優(yōu)劣，應從哪些方面入手、影響測驗信度的因素有哪些三、一般掌握、理論的籌辦對于不雅察有什么影響、選擇不雅察的位置要注意什么要求、簡單表達測驗在選擇標題問題及編排上要注意的幾個方面。、對于測驗的工程闡發(fā)，常用的方法有哪些，它們之間有何關系。、描述一個測驗信度的常用指標，比擬這些指標之間的差別。第七章教育嘗試法一、重點名詞指導語中介變量控制變量被試變量隨機化方法統(tǒng)計控制完全隨機化設計區(qū)組設計準嘗試內(nèi)在效度統(tǒng)計推論效度外在效度因變量自變量二、重點掌握/熟練掌握、自變量的種類有哪些、對自變量的控制應注意哪些問題、嘗試中規(guī)定操作定義有什么好處、因變量要具備哪些特點、試述控制或規(guī)定自變量時應注意的幾個問題。、確定反響變量指標時應注意什么問題。、影響內(nèi)在效度的因素有哪些、影響統(tǒng)計推論效度的因素有哪些、影響外在效度的因素有哪些三、一般掌握、一個好的反響指標應具備哪些條件、事前測定和事后測定比擬設計各有什么優(yōu)錯誤謬誤、完全隨機化設計與隨機區(qū)組設計有何異同、對局部被變量和暫時被試變量應如何控制、對環(huán)境變量和局部被變量應如何控制第八章步履研究法一、重點名詞步履研究備忘錄二、重點掌握/熟練掌握、步履研究的意義有哪些、步履研究與嘗試研究的異同。三、一般掌握、步履研究中的研究日志有什么作用、步履研究的特征有哪些第九章研究成果的定量描述一、重點名詞自由度零相關差別量數(shù)集中量數(shù)加權算術平均數(shù)次數(shù)分布二、重點掌握/熟練掌握、方差和尺度差的長處、錯誤謬誤是什么、算術平均數(shù)的長處、錯誤謬誤是什么、幾何平均數(shù)的使用條件是什么三、一般掌握、等級相關的使用條件是什么、積差相關法的使用條件是什么、試述次數(shù)分布表的編制步調。第十章假設查驗一、重點名詞虛無假設研究假設第一類錯誤第二類錯誤t查驗樣本分布二、重點掌握/熟練掌握、簡單表達平均數(shù)檢的一般步調。、假設檢中，做出統(tǒng)計揣度的依據(jù)是什么、方差及方差差別的顯著性檢的區(qū)別安在、相關系統(tǒng)的顯著性及差別顯著性檢方法的異同三、一般掌握、與一個平均數(shù)顯著性查驗比擬，兩個平均數(shù)差別性的查驗增加了哪些前提條件、簡單表達計數(shù)資料統(tǒng)計闡發(fā)方法的功能。、簡單表達非參數(shù)查驗方法與參數(shù)檢方法比擬的特點。第十一章研究成果的解釋與評價一、重點名詞人本意天良理學評價鑒定范式建構主義賦值評分法二、重點掌握/熟練掌握、簡單表達人本意天良理學的根本特征。、簡單表達學生中心教育的道理。、簡單表達學生中心教育的三個根本條件。、研究評價在教育科學研究中的作用。、簡單表達專家評價的程序、教育評價包羅的主要內(nèi)容有哪些、闡述教育研究成果解釋中應該表達的教育思想和道理。、結合實際談談建構主義理論對中小學本質教育的啟示。、成立教育研究評價價值尺度要考慮的因素。三、一般掌握、簡單表達教育過程中必需具備的條件。、簡單表達學生中心教育的特征。、簡單表達評價的方法。、教育研究成果的科學性。、闡述我國傳統(tǒng)文化主體的儒家教育思想與羅杰斯學說的關系。、表達研究評價的意義與作用。第三局部綜合操練題一、填空題、決定科學方法的要素包羅：_________、_________、_________、_________這四個要素。、假設具有的兩個特點：_____________和_________________。、教育科學研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種根本類型：數(shù)學方法、____________表述四類根本方法。____________、_________和實際需要是提出研究問題的關鍵。、現(xiàn)代教育目標放在第一位的是_________，第二位是_________，第三位是_________、按照研究的問題來源及假設的種類：研究類型大致可以分為和__________三大類型。___________、___________7、傳統(tǒng)教育目標有三個層次：第一位是___________，第二位是___________，第三位是___________.、__________是成功人生的核心條件，也是其他三種智力的催化劑。、_________的培養(yǎng)，是本質教育的核心內(nèi)容。、加納1983年所出書的?智力架構?一書中，所頒發(fā)的_________強化了他對人類認知的跨文化不雅點。、分層隨機取樣是指對由性質并非完全不異的局部組成的總體，對各層次按_________的方式選擇樣本。按照性質不同分層，然后、系統(tǒng)取樣指從一個正確擺列起來的總體序列中，每_________間隔選擇樣本的方式。、研究方案一般包羅：_________定義、限制和界定，_________假設，方法，時間表7局部。、影響研究信度的因素主要有：_________、主試方面的因素、研究設計方面的因素和研究實施方面的因素。、教育研究必需倡導________________的思想。、_________________是指測驗分數(shù)與效度尺度之間的相關系數(shù)。、一般來說，在自然環(huán)境中，所進行的研究其成果的____________較高；然而，在嘗試室環(huán)境中所進行的研究其成果的過程。____________較高。____________所擬定的比擬詳細的規(guī)劃及付諸實施的全部19、狹義的教育研究設計，是指研究者為了解答所欲研究的問題而說明對研究中各種變量____________的一種簡要的方案、布局、方法和策略等，即資料搜集與闡發(fā)的程序。、教育科學研究設計的根本目的有兩項：其一是通過研究設計，確定____________研究數(shù)據(jù)的方式方法，實現(xiàn)采用合理、有效和經(jīng)濟的研究方法；其二是通過研究設計，提出實現(xiàn)研究目標的操作方案和研究過程，包管____________研究的總是和到達研究目的。、文獻法和內(nèi)容闡發(fā)法都能用于文獻的研究，同屬于法比擬更側重于_________。_________方法。內(nèi)容闡發(fā)法與文獻、教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其性質、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，別離是_________，一次文獻，二次文獻和三次文獻。別離是：提出課題或假設，研究設計，搜集文獻，整理文獻和進行_________、閱讀研究文獻的方法一般有足。_________、_________、_________三種，且各有所長和不、文獻的搜集方式主要有兩種：_________查找方式和_________查找方式。、搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：藏書樓____________、____________、社會、科____________。學、教育事業(yè)單元或機構、學術會議和個人交往、、按布局分，查詢拜訪拜候法類型有、訪談時聽的態(tài)度，從認知層面上看，分為、以布局形式為尺度，問卷法可劃分為、按布局的控制程度分，查詢拜訪拜候法有類型。_________、_________、_________三種。_________、_________、_________。_________、_________兩種類型。____________、____________、____________三種、不雅察法具有目的與方案性、_________、_________、_________、___________等特點。_________和_________。、按照不雅察的范圍，可以把不雅察分為、審核方法有兩種：_____________和____________。____________或測驗編制程序_____________的各類教育測驗。、不雅察法是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助東西，究對象進行的____________考察與研究的方法。在教育活動的自然狀態(tài)下，對研、____________又稱調節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關系而選擇的次要自變量。37、不同的環(huán)境也可以作為自變量。學校、地域、班級比及環(huán)境因素都可作為變量，即____________變量。、自變量的不同程度稱為____________或____________。、____________是將兩組被試除自變量外其他條件盡量保持相等。40、在嘗試設計階段可以采用的一些控制無關變量的方法，這種對無關變量的控制稱為____________。、將被試分為兩組，一組施以嘗試處置稱作嘗試組，另一組不給嘗試處置稱作控制組，最后測定對某種刺激的反響，然后比擬兩組反響上的差別，這稱為____________。、自變量種類為：課題方面的自變量、、相關設計又稱為____________。、內(nèi)在效度是指嘗試數(shù)據(jù)偏離真值的程度或__________、被試變量和暫時的被變量。____________的大小。45、積差相關又稱積矩相關，當兩種變量都是正態(tài)持續(xù)變量，而且兩者之間存在____________，暗示這兩種變量之間的相關關系用積差相關。46、當遇到挨次變量、相應的數(shù)據(jù)總體不是正態(tài)分布、并且抽樣的樣本容量時，采用等級相關法計算變量之間的相關性。____________、____________是指每一標題問題對所測量的心理特性或學習成就的區(qū)分程度。二、名詞解釋、科學方法：2、科學研究：6、假設：3、科學方法：7、人際智慧：4、黑箱方法：、科學性原那么：、教育研究設計：8、可行性原那么：10、操作性定義：15、文摘：18、內(nèi)審：19、拜候法：11、樣本容量：16、零次文獻：20、問卷法：12、內(nèi)在效度：、常模：14、取樣：、內(nèi)容闡發(fā)法：、不雅察法：22、測驗法：23、因變