學(xué)生體質(zhì)健康泛教育論

學(xué)生體質(zhì)健康泛教育論一、本文概述《學(xué)生體質(zhì)健康泛教育論》旨在深入探討學(xué)生體質(zhì)健康教育與全面發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，分析當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并提出泛教育理念下的學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)策略。本文將首先概述學(xué)生體質(zhì)健康的重要性及其在教育體系中的地位，然后分析影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素，包括學(xué)校教育、家庭教育、社會環(huán)境等。在此基礎(chǔ)上，本文將探討如何將泛教育理念融入學(xué)生體質(zhì)健康教育中，以促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。通過本文的闡述，期望能夠引起社會各界對學(xué)生體質(zhì)健康教育的重視，共同推動學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。二、學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析近年來，我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況引起了社會各界的廣泛關(guān)注。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活方式的改變，學(xué)生的體質(zhì)健康問題日益凸顯。據(jù)國家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)布的《中國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測報告》顯示，雖然我國學(xué)生的身高、體重等生理指標(biāo)有所提升，但體能素質(zhì)、心肺功能等健康指標(biāo)卻呈現(xiàn)出下滑趨勢。在體能素質(zhì)方面，學(xué)生的耐力、速度和爆發(fā)力等指標(biāo)普遍下降。長跑、短跑等體能測試項目中，達(dá)標(biāo)率普遍不高。學(xué)生的肥胖率、近視率等健康問題也呈上升趨勢，這些都在一定程度上影響了學(xué)生的整體健康水平。心肺功能方面，學(xué)生的肺活量、心臟功能等指標(biāo)也有所下降。這與學(xué)生缺乏足夠的體育鍛煉、久坐不動的生活方式以及不良的飲食習(xí)慣等因素密切相關(guān)。學(xué)生的心理健康問題也不容忽視。學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)依賴等問題導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大增，進(jìn)而影響到身體健康。因此，在關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康的也要重視學(xué)生的心理健康。當(dāng)前我國學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不容樂觀。為了改善這一現(xiàn)狀，我們需要從多方面入手，加強(qiáng)學(xué)校體育教育、推廣健康生活方式、提高學(xué)生自我保健意識等。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、泛教育的理念與實踐隨著社會的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的、局限于教室和學(xué)校的教育模式。泛教育，作為一種全新的教育理念，正在逐漸受到人們的關(guān)注和實踐。泛教育強(qiáng)調(diào)教育資源的廣泛性、教育形式的多樣性和教育內(nèi)容的豐富性，旨在讓每一個學(xué)生都能在適合自己的方式下獲得全面而均衡的發(fā)展。在泛教育的理念下，學(xué)生的體質(zhì)健康教育不再是單一的體育課程設(shè)置，而是融入到日常學(xué)習(xí)和生活中的全方位教育。學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方參與，共同構(gòu)建一個有利于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的泛教育環(huán)境。例如，學(xué)?？梢越M織豐富多彩的體育活動，讓學(xué)生在參與中感受到運動的樂趣；家庭可以鼓勵孩子參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)他們的動手能力和身體協(xié)調(diào)性；社區(qū)則可以提供多樣化的運動設(shè)施，方便學(xué)生隨時進(jìn)行體育鍛煉。泛教育的實踐過程中，需要注重教育資源的整合和優(yōu)化。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和教師資源，開展多樣化的體育教學(xué)活動。還可以借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，引入優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。泛教育還強(qiáng)調(diào)教育的個性化和差異化，尊重學(xué)生的興趣和特長，讓他們在體質(zhì)健康教育中找到自己的發(fā)展方向。泛教育作為一種全新的教育理念和實踐模式，對于推動學(xué)生體質(zhì)健康教育的發(fā)展具有重要的意義。通過整合和優(yōu)化教育資源、創(chuàng)新教育方式方法、注重個性化和差異化教育等方式，泛教育將為學(xué)生體質(zhì)健康教育注入新的活力和動力。四、學(xué)生體質(zhì)健康泛教育的實施策略學(xué)生體質(zhì)健康泛教育的實施策略應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)、科學(xué)，以確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)。以下是一些建議的實施策略：構(gòu)建多元化的教育模式。學(xué)生體質(zhì)健康泛教育不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的體育課堂，而應(yīng)融入到學(xué)校教育的各個層面和環(huán)節(jié)中。例如，可以通過開設(shè)健康教育課程、舉辦體育競賽活動、組織戶外拓展訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生在多樣化的教育活動中提升體質(zhì)健康水平。強(qiáng)化師資力量的培養(yǎng)。教師是實施學(xué)生體質(zhì)健康泛教育的關(guān)鍵力量。因此，應(yīng)加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)和教育，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，還應(yīng)鼓勵其他學(xué)科教師積極參與學(xué)生體質(zhì)健康泛教育，形成跨學(xué)科的教育合力。第三，完善評價與反饋機(jī)制。要建立健全學(xué)生體質(zhì)健康的評價體系，定期對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行評估和反饋。這不僅可以讓學(xué)生了解自己的身體狀況，及時調(diào)整鍛煉方式，還可以為教師提供教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。第四，加強(qiáng)與家長的溝通與合作。家長在學(xué)生體質(zhì)健康泛教育中扮演著重要角色。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，提供科學(xué)的鍛煉建議，形成家校共育的良好氛圍。充分利用社會資源。社會上有許多優(yōu)質(zhì)的體育資源和健康教育資源，學(xué)?？梢苑e極與社區(qū)、體育機(jī)構(gòu)等合作，共同開展學(xué)生體質(zhì)健康泛教育活動。這不僅可以豐富教育內(nèi)容和形式，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生體質(zhì)健康泛教育的實施策略需要學(xué)校、教師、家長和社會共同參與和努力。通過構(gòu)建多元化的教育模式、強(qiáng)化師資力量的培養(yǎng)、完善評價與反饋機(jī)制、加強(qiáng)與家長的溝通與合作以及充分利用社會資源等策略的實施，我們可以有效地推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康泛教育的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。五、學(xué)生體質(zhì)健康泛教育的評價與改進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康泛教育作為一種全新的教育理念和實踐模式，其評價和改進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建對于其持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化至關(guān)重要。評價機(jī)制的建立應(yīng)當(dāng)基于多元化、全面性和科學(xué)性的原則，既要關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康的顯性指標(biāo)，也要兼顧隱性指標(biāo)，如學(xué)生的體育態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成等。評價方法也要多樣化，包括定量評價和定性評價，自我評價和他人評價等，以確保評價的準(zhǔn)確性和公正性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生體質(zhì)健康泛教育的改進(jìn)方向應(yīng)著重于以下幾個方面：一是加強(qiáng)體育教育內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計更加具有吸引力和實效性的體育課程和活動；二是優(yōu)化體育教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的個體差異，采用個性化的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果；三是完善體育設(shè)施和資源的配置，為學(xué)生提供更加充足的體育場地和器材，滿足他們的體育鍛煉需求；四是加強(qiáng)家校合作和社會參與，形成全社會共同關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康的良好氛圍。我們還應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生體質(zhì)健康泛教育的改進(jìn)是一個持續(xù)不斷的過程，需要教育者、學(xué)生、家長以及社會各界的共同努力和參與。因此，我們應(yīng)該建立健全的反饋機(jī)制，及時了解各方面的意見和建議，不斷完善和優(yōu)化學(xué)生體質(zhì)健康泛教育的實踐模式和方法。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康的全面提升，培養(yǎng)出更加健康、自信、有活力的新一代青少年。六、案例分析為了深入探究學(xué)生體質(zhì)健康泛教育的實際效果，本研究選取了三個具有代表性的案例進(jìn)行分析。某市實驗中學(xué)近年來實施了全面的體質(zhì)健康促進(jìn)計劃，該計劃不僅涵蓋了傳統(tǒng)的體育課程，還引入了戶外拓展、健康講座、心理健康輔導(dǎo)等多種形式。通過對學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)的跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生的體質(zhì)狀況明顯改善，尤其在心肺功能、肌肉力量和耐力方面提升顯著。這一案例表明，泛教育視角下的體質(zhì)健康促進(jìn)計劃能夠全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)體育課程逐漸成為學(xué)生鍛煉的新選擇。本研究對某知名在線教育平臺上的體育課程進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這類課程具有時間靈活、內(nèi)容豐富、互動性強(qiáng)等特點，受到了廣大學(xué)生和家長的歡迎。通過對比參與網(wǎng)絡(luò)體育課程學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其體質(zhì)狀況與傳統(tǒng)體育課程學(xué)生相當(dāng)，甚至在某些方面表現(xiàn)更優(yōu)。這一案例說明，網(wǎng)絡(luò)體育課程可以作為傳統(tǒng)體育課程的有力補(bǔ)充，為學(xué)生提供更多元化的鍛煉方式。本研究還關(guān)注到家校合作在學(xué)生體質(zhì)健康教育中的作用。以某小學(xué)為例，該校積極與家長溝通，共同制定學(xué)生體育鍛煉計劃，鼓勵家長參與孩子的體育活動，形成了良好的家校共育氛圍。通過對比該校學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其體質(zhì)狀況明顯優(yōu)于其他同類學(xué)校。這一案例表明，家校合作是提升學(xué)生體質(zhì)健康的有效途徑，能夠形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。通過對上述三個案例的分析，可以看出學(xué)生體質(zhì)健康泛教育的實施方式和實際效果。這些案例不僅展示了泛教育的多樣性和靈活性，也為我們進(jìn)一步推動學(xué)生體質(zhì)健康教育工作提供了有益的參考和借鑒。在未來的工作中，我們應(yīng)該繼續(xù)深化對泛教育理念的研究和實踐，不斷探索更加適合學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的教育模式和方法。七、結(jié)論與展望通過對學(xué)生體質(zhì)健康泛教育論的深入研究和分析，我們可以得出以下學(xué)生體質(zhì)健康泛教育論不僅關(guān)注學(xué)生的身體鍛煉和體能提升，更重視將體育教育與人文教育、科技教育、藝術(shù)教育等多領(lǐng)域相融合，形成全面而均衡的教育體系。實施學(xué)生體質(zhì)健康泛教育論有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。學(xué)生體質(zhì)健康泛教育論的推廣與實施，需要學(xué)校、家庭、社會等多方面的共同參與和支持。展望未來，學(xué)生體質(zhì)健康泛教育論將繼續(xù)發(fā)揮其重要作用，推動學(xué)生體質(zhì)健康教育的改革與發(fā)展。我們期待更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)能夠采納這一理念，將其融入到日常的教育教學(xué)中。我們也期待社會各界能夠共同關(guān)注和支持學(xué)生體質(zhì)健康泛教育論的實施，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加全面、均衡、多元的教育環(huán)境。相信在不久的將來，學(xué)生體質(zhì)健康泛教育論將成為我國教育領(lǐng)域的一大亮點，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出積極貢獻(xiàn)。參考資料：為了貫徹落實健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平制定。是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的有機(jī)組成部分，是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實施，是國家對學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，適用于全日制小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校的在校學(xué)生?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵是測量學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，是國家對不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)。健康的概念包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》涵蓋的是與學(xué)校體育密切相關(guān)的學(xué)生身體健康范疇。為了界定它的內(nèi)涵，又避免與三維的健康概念混淆，故將“體質(zhì)”作為“健康”的定語以示其內(nèi)涵。為建立健全國家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價機(jī)制，激勵學(xué)生積極參加身體鍛煉，教育部印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，要求各學(xué)校每學(xué)年開展覆蓋本校各年級學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，并根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評定等級。只有達(dá)到良好及以上的學(xué)生，方可參加評優(yōu)與評獎。新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生，將學(xué)生按照年級劃分為不同組別，身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機(jī)能類中的肺活量，以及身體素質(zhì)類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生共性指標(biāo)?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是國家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，是評價學(xué)生綜合素質(zhì)、評估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)，是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實施，適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生。本標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅持健康第一，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》（國辦發(fā)〔2012〕53號）和《教育部關(guān)于印發(fā)〈學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法〉等三個文件的通知》（教體藝〔2014〕3號）有關(guān)要求，著重提高《標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用的信度、效度和區(qū)分度，著重強(qiáng)化其教育激勵、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉的功能，著重提高其教育監(jiān)測和績效評價的支撐能力。本標(biāo)準(zhǔn)從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是國家學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)。本標(biāo)準(zhǔn)將適用對象劃分為以下組別：小學(xué)、初中、高中按每個年級為一組，其中小學(xué)為6組、初中為3組、高中為3組。大學(xué)二年級為一組，四年級為一組。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各組別的測試指標(biāo)均為必測指標(biāo)。其中，身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機(jī)能類中的肺活量，以及身體素質(zhì)類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生共性指標(biāo)。本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)年總分由標(biāo)準(zhǔn)分與附加分之和構(gòu)成，滿分為120分。標(biāo)準(zhǔn)分由各單項指標(biāo)得分與權(quán)重乘積之和組成，滿分為100分。附加分根據(jù)實測成績確定，即對成績超過100分的加分指標(biāo)進(jìn)行加分，滿分為20分；小學(xué)的加分指標(biāo)為1分鐘跳繩，加分幅度為20分；初中、高中和大學(xué)的加分指標(biāo)為男生引體向上和1000米跑，女生1分鐘仰臥起坐和800米跑，各指標(biāo)加分幅度均為10分。根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評定等級：0分及以上為優(yōu)秀，0～9分為良好，0～9分為及格，9分及以下為不及格。每個學(xué)生每學(xué)年評定一次，記入《〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉登記卡》（附表1～6）。特殊學(xué)制的學(xué)校，在填寫登記卡時可以按規(guī)定和需求相應(yīng)地增減欄目。學(xué)生畢業(yè)時的成績和等級，按畢業(yè)當(dāng)年學(xué)年總分的50%與其他學(xué)年總分平均得分的50%之和進(jìn)行評定。學(xué)生測試成績評定達(dá)到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎;成績達(dá)到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學(xué)分。測試成績評定不及格者，在本學(xué)年度準(zhǔn)予補(bǔ)測一次，補(bǔ)測仍不及格，則學(xué)年成績評定為不及格。普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時，《標(biāo)準(zhǔn)》測試的成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。學(xué)生因病或殘疾可向?qū)W校提交暫緩或免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請，經(jīng)醫(yī)療單位證明，體育教學(xué)部門核準(zhǔn)，可暫緩或免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，并填寫《免予執(zhí)行〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉申請表》（附表7），存入學(xué)生檔案。確實喪失運動能力、被免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的殘疾學(xué)生，仍可參加評優(yōu)與評獎，畢業(yè)時《標(biāo)準(zhǔn)》成績需注明免測。各學(xué)校每學(xué)年開展覆蓋本校各年級學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃姓块T按要求審核后，通過“中國學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”上傳至“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”。測試和數(shù)據(jù)上傳時間由教育行政部門確定?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》名稱的外延涉及到它的激勵和教育功能、反饋功能和引導(dǎo)鍛煉功能?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標(biāo)可以反映與身體健康關(guān)系密切的身體成分、心血管系統(tǒng)功能、肌肉的力量和耐力、以及關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施將使學(xué)生和社會能夠?qū)τ绊懮眢w健康的主要因素有一個更加明確的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)人們?nèi)シe極追求身體的健康狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)。《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施辦法還規(guī)定，對達(dá)到合格以上等級的學(xué)生頒發(fā)證章，以激勵學(xué)生對體育鍛煉的內(nèi)在積極性?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了各校應(yīng)將每年測試的數(shù)據(jù)按時上報至國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有按各種要求進(jìn)行統(tǒng)計、分析、檢索的功能，并定期向社會公告。該系統(tǒng)為學(xué)生及其家長提供了在線查詢和在線評估服務(wù)，向?qū)W生提供了個性化的身體健康診斷，使學(xué)生能夠在準(zhǔn)確地了解自己體質(zhì)健康狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行鍛煉；該系統(tǒng)還可為各級政府機(jī)關(guān)、教育行政部門、學(xué)校提供翔實的統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)，使之了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，及時采取科學(xué)的干預(yù)措施。引導(dǎo)和鍛煉功能：新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》增加了一些簡便易行，鍛煉效果較好的項目，并提高了部分鍛煉項目指標(biāo)的權(quán)重，對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉具有較強(qiáng)的實效性；同時通過國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，學(xué)生還可以查詢到針對性較強(qiáng)的運動處方，用于自身因地制宜的進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，提高身體健康水平。注：BMI=體重/身高的平方（體重的單位為kg，身高的單位為m）《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中從小學(xué)到大學(xué)都分別規(guī)定了相應(yīng)的評價指標(biāo)（表3），這些指標(biāo)是根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中項目的測試值進(jìn)行評價的。除BMI是根據(jù)所測得的身高和體重需要進(jìn)行計算外，其他項目是直接利用測試值進(jìn)行查表評分。注：小學(xué)三年級～六年級：一分鐘仰臥起坐；初中、高中、大學(xué)：引體向上。注：小學(xué)五年級～六年級：50米×8往返跑；初中、高中、大學(xué)：1000米跑。注：小學(xué)五年級～六年級：50米×8往返跑；初中、高中、大學(xué)：800米跑。注：一分鐘跳繩為高優(yōu)指標(biāo)，學(xué)生成績超過單項評分100分后，以超過的次數(shù)所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加分。注：一分鐘跳繩為高優(yōu)指標(biāo)，學(xué)生成績超過單項評分100分后，以超過的次數(shù)所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加分。注：引體向上、一分鐘仰臥起坐均為高優(yōu)指標(biāo)，學(xué)生成績超過單項評分100分后，以超過的次數(shù)所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加分。注：1000米跑、800米跑均為低優(yōu)指標(biāo)，學(xué)生成績低于單項評分100分后，以減少的秒數(shù)所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加分。使用評分表對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行評價可分為兩個部分，首先是對各項測試結(jié)果分別評分，得出相應(yīng)評價指標(biāo)的得分和等級；第二部分是對每一個學(xué)生給出一個總的得分和等級。下面就分別予以介紹。例如：測得某小學(xué)三年級一位男生的身高為3厘米，體重為5公斤，50米跑為9秒，坐位體前屈為12厘米。先找到小學(xué)三年級男生BMI表，計算BMI為7，屬于正常，得100分；再找小學(xué)四年級男生評分標(biāo)準(zhǔn)，查50米跑的得分，9秒為優(yōu)秀，得100分；坐位體前屈為12厘米屬于良好，得分為85。再如：某小學(xué)五年級的一位女生的身高為5厘米，體重為37公斤，計算BMI為4，在正常的8～5的范圍內(nèi)，得100分；測得1分鐘跳繩成績?yōu)?60，查表為優(yōu)秀，得100分；測得肺活量為1850毫升，為良好，得分為80；測得50米跑成績?yōu)?秒，為良好，得85分；測得1分鐘仰臥起坐為38個，屬于良好，得80分；另外，1分鐘跳繩比滿分多2個，再加1分。通過這一步對受試者每一項指標(biāo)進(jìn)行評價，我們就可以了解該生在體質(zhì)健康各個方面的具體情況和等級，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，對于不夠理想的指標(biāo)，進(jìn)行有針對性的鍛煉，鼓勵學(xué)生生進(jìn)步與發(fā)展，從而不斷提高每個學(xué)生的體質(zhì)健康水平。如果想要對它進(jìn)行總體評價，就需要查出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行下一步計算。新中國成立七十多年來，黨和國家一直非常關(guān)心和重視廣大學(xué)生的身體健康，原國家教委、原國家體委等有關(guān)部門從鼓勵和推動學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的出發(fā)，在不同時期先后制定了《勞衛(wèi)制》《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》及初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試辦法等一系列制度，并于2002年開始在全國試行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。這些制度的制定和實施，對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)我國學(xué)校體育工作具有積極作用，其突出地表現(xiàn)為以下三點。對于貫徹落實《體育法》《全民健身計劃》和《學(xué)生體育工作條例》，促進(jìn)和保證體育課教學(xué)，以及早操、課間操和課外活動的開展起到了重要的促進(jìn)作用；有利于學(xué)生按照要求參加體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和自覺參加體育活動行為習(xí)慣的養(yǎng)成；通過這些標(biāo)準(zhǔn)的測試和評價，有效地促進(jìn)了學(xué)校體育工作的展開，對于學(xué)校體育評價發(fā)揮了重要的作用，是學(xué)校體育總體評價的重要內(nèi)容。我國學(xué)生體質(zhì)健康測量與評價制度的演變和發(fā)展，是與我國不同時期社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和教育的發(fā)展水平相適應(yīng)的；是與全國提高青少年的身體健康素質(zhì)、滿足國家對受教育者的全面發(fā)展和培養(yǎng)人才戰(zhàn)略的基本要求相一致的。新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是在新的歷史條件下，根據(jù)社會發(fā)展的變化要求，面對新的情況、新的問題所采取的積極措施。新中國成立以來，《勞衛(wèi)制》《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》的制定、頒布和實施，促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康測量與評價制度的發(fā)展和完善，為新的《標(biāo)準(zhǔn)》積累了豐富的經(jīng)驗，了解這些標(biāo)準(zhǔn)的演變和發(fā)展，以及當(dāng)時的社會背景將有利于正確認(rèn)識并實施新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。2014年，依據(jù)全國學(xué)生體質(zhì)情況，制定最新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。旨在培養(yǎng)學(xué)生鍛煉積極性。新中國的成立揭開了中國學(xué)校體育的新篇章。1950年8月，中國體育訪問團(tuán)赴前蘇聯(lián)，全面考察和學(xué)習(xí)了原蘇聯(lián)體育（包括學(xué)校體育）的經(jīng)驗，引進(jìn)了《勞衛(wèi)制》，從1951年開始在部分地區(qū)試行。1954年，在借鑒原蘇聯(lián)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)在部分地區(qū)試行的情況，政務(wù)院批準(zhǔn)并發(fā)布了《勞衛(wèi)制》暫行條例，經(jīng)過試行和反復(fù)修改于1958年由國務(wù)院正式公布實施《勞動衛(wèi)國體育制度條例》及相關(guān)項目標(biāo)準(zhǔn)和測驗規(guī)則，其第一條明確指出：勞衛(wèi)制是國家根據(jù)社會主義建設(shè)事業(yè)需要，對人民在體育鍛煉上的基本要求而制定的，其目的在于鼓勵人民積極參加體育鍛煉，促進(jìn)體育運動的廣泛開展，提高運動技術(shù)水平，使人民身強(qiáng)力壯，意志堅強(qiáng)，更好地為社會主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國服務(wù)?！秳谛l(wèi)制》由預(yù)備級（少年級）、第一級和第二級共三個級別組成，在一級和二級中還按照性別差異根據(jù)某一年齡段中體能的發(fā)展設(shè)置了男女若干個年齡組。在項目設(shè)置上，除了發(fā)展身體素質(zhì)和機(jī)能的鍛煉項目以外，《勞衛(wèi)制》還設(shè)置了諸如射擊、手榴彈擲遠(yuǎn)、行軍、國防知識等內(nèi)容，反映了當(dāng)時鞏固國家政權(quán)和建設(shè)祖國的社會需要。當(dāng)時，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況受到國家經(jīng)濟(jì)比較落后、學(xué)校衛(wèi)生條件比較差以及營養(yǎng)不足等因素的影響，亟待提高。因此為改善學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，在鍛煉身體、建設(shè)和保衛(wèi)組股的熱潮推動下，我國的《勞衛(wèi)制》產(chǎn)生和發(fā)展起來了，并對學(xué)校體育教學(xué)工作也產(chǎn)生了深刻的影響，促進(jìn)了包括學(xué)生在內(nèi)的群眾體育運動的開展，對廣大學(xué)生和成年人的體制健康起到了積極的作用。但在實施的過程中也受到了多種不利因素的影響，例如部分學(xué)校核地區(qū)受浮夸風(fēng)的影響，在實施過程中急于求成，搞反復(fù)測試，突擊達(dá)標(biāo)，違反體育鍛煉的客觀規(guī)律，并沖擊了正常的體育課教學(xué)；連續(xù)三年的嚴(yán)重自然災(zāi)害導(dǎo)致了國家的財政經(jīng)濟(jì)困難，廣大學(xué)生出現(xiàn)了營養(yǎng)不良，體制健康水平下降，這些使得《勞衛(wèi)制》的推行受到影響，被迫中斷。此后，在1964年《勞衛(wèi)制》改名為《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》。雖然《勞衛(wèi)制》的實施經(jīng)歷了轟轟烈烈、坎坷與挫折，但它在特定的歷史條件下，為改善和提高少年兒童的體質(zhì)健康狀況作出了不可磨滅的巨大貢獻(xiàn)，開創(chuàng)了中華人民共和國成立以來國民體質(zhì)健康促進(jìn)事業(yè)的新紀(jì)元，也開創(chuàng)了學(xué)生體質(zhì)健康評價工作的先河。結(jié)束了“文化大革命”的10年動亂，重新確立了體育在學(xué)校教育中的地位和作用。1975年五月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國家體委公布了《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，要求在學(xué)校廣泛實施，此后，在1982年，1990年又進(jìn)行了修改，一直沿用至今。1995年開始施行的《中華人民共和國體育法》規(guī)定：學(xué)校必須實施國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在校期間每天用于體育活動的時間給予了保證。在這一時期，我國國民經(jīng)濟(jì)和各項事業(yè)都進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道，特別是1978年黨的第十一屆三中全會做出了把工作中心轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來和實行改革開放的戰(zhàn)略決策，帶來了國民經(jīng)濟(jì)的快速增長，同時特別重視受教育者應(yīng)掌握充足的知識和技能，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高勞動效率，使人民群眾的生活水平得到了穩(wěn)步的改善與提高的同時，也使人們從事體力勞動的機(jī)會不斷減少，電視機(jī)、視盤機(jī)（VCD機(jī)和DVD機(jī)）、計算機(jī)等的普及也導(dǎo)致學(xué)生身體活動時間不斷減少，生活水平提高與體制健康水平下降的矛盾逐漸現(xiàn)象。社會對于學(xué)生的體質(zhì)健康更加重視，從1985年開始，教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務(wù)委員、科學(xué)技術(shù)部等五部委（局）共同組織展開了全國性的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研，到2005年已經(jīng)進(jìn)行了五次，以全面了解我國學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況及其變化趨勢。實施《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的目的是：鼓勵和推動人民群眾，特別是青少年、兒童積極參加體育鍛煉，以增強(qiáng)體質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和保衛(wèi)祖國服務(wù)?！秶殷w育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》面對全體人群，分四個組進(jìn)行測驗，分別是兒童組，9~12歲，相當(dāng)于小學(xué)3~6年級；少年乙組，13~15歲，相當(dāng)于初中；少年甲組，16~18歲，相當(dāng)于高中；成年組，19歲以上，相當(dāng)于大學(xué)。其測試內(nèi)容主要是對身體素質(zhì)項目進(jìn)行測驗，共分五大類，與《勞衛(wèi)制》相比刪除了射擊、手榴彈擲遠(yuǎn)、行軍、聽一般國防知識等內(nèi)容。所選項目強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)效果好，少而精，既能促進(jìn)身體全面發(fā)展，又簡便易行，便于測試記錄成績，并適當(dāng)兼顧為提高運動技術(shù)水平打基礎(chǔ)。主要由體育行政部門主管，具體實施時會同教育等有關(guān)部門進(jìn)行，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的施行工作同體育課、課外體育活動緊密結(jié)合，并納入學(xué)校工作計劃。它的推行對促進(jìn)全社會關(guān)注學(xué)校體育，督促學(xué)生積極地參加體育鍛煉，保證身體正常發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)都起到了重要的作用。為了貫徹落實健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平制定。是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的有機(jī)組成部分，是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實施，是國家對學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，適用于全日制小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校的在校學(xué)生?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵是測量學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，是國家對不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)。健康的概念包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》涵蓋的是與學(xué)校體育密切相關(guān)的學(xué)生身體健康范疇。為了界定它的內(nèi)涵，又避免與三維的健康概念混淆，故將“體質(zhì)”作為“健康”的定語以示其內(nèi)涵。為建立健全國家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價機(jī)制，激勵學(xué)生積極參加身體鍛煉，教育部印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，要求各學(xué)校每學(xué)年開展覆蓋本校各年級學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，并根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評定等級。只有達(dá)到良好及以上的學(xué)生，方可參加評優(yōu)與評獎。新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生，將學(xué)生按照年級劃分為不同組別，身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機(jī)能類中的肺活量，以及身體素質(zhì)類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生共性指標(biāo)。《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是國家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，是評價學(xué)生綜合素質(zhì)、評估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)，是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實施，適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生。本標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅持健康第一，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》（國辦發(fā)〔2012〕53號）和《教育部關(guān)于印發(fā)〈學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法〉等三個文件的通知》（教體藝〔2014〕3號）有關(guān)要求，著重提高《標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用的信度、效度和區(qū)分度，著重強(qiáng)化其教育激勵、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉的功能，著重提高其教育監(jiān)測和績效評價的支撐能力。本標(biāo)準(zhǔn)從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是國家學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)。本標(biāo)準(zhǔn)將適用對象劃分為以下組別：小學(xué)、初中、高中按每個年級為一組，其中小學(xué)為6組、初中為3組、高中為3組。大學(xué)二年級為一組，四年級為一組。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各組別的測試指標(biāo)均為必測指標(biāo)。其中，身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機(jī)能類中的肺活量，以及身體素質(zhì)類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生共性指標(biāo)。本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)年總分由標(biāo)準(zhǔn)分與附加分之和構(gòu)成，滿分為120分。標(biāo)準(zhǔn)分由各單項指標(biāo)得分與權(quán)重乘積之和組成，滿分為100分。附加分根據(jù)實測成績確定，即對成績超過100分的加分指標(biāo)進(jìn)行加分，滿分為20分；小學(xué)的加分指標(biāo)為1分鐘跳繩，加分幅度為20分；初中、高中和大學(xué)的加分指標(biāo)為男生引體向上和1000米跑，女生1分鐘仰臥起坐和800米跑，各指標(biāo)加分幅度均為10分。根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評定等級：0分及以上為優(yōu)秀，0～9分為良好，0～9分為及格，9分及以下為不及格。每個學(xué)生每學(xué)年評定一次，記入《〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉登記卡》（附表1～6）。特殊學(xué)制的學(xué)校，在填寫登記卡時可以按規(guī)定和需求相應(yīng)地增減欄目。學(xué)生畢業(yè)時的成績和等級，按畢業(yè)當(dāng)年學(xué)年總分的50%與其他學(xué)年總分平均得分的50%之和進(jìn)行評定。學(xué)生測試成績評定達(dá)到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎;成績達(dá)到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學(xué)分。測試成績評定不及格者，在本學(xué)年度準(zhǔn)予補(bǔ)測一次，補(bǔ)測仍不及格，則學(xué)年成績評定為不及格。普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時，《標(biāo)準(zhǔn)》測試的成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。學(xué)生因病或殘疾可向?qū)W校提交暫緩或免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請，經(jīng)醫(yī)療單位證明，體育教學(xué)部門核準(zhǔn)，可暫緩或免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，并填寫《免予執(zhí)行〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉申請表》（附表7），存入學(xué)生檔案。確實喪失運動能力、被免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的殘疾學(xué)生，仍可參加評優(yōu)與評獎，畢業(yè)時《標(biāo)準(zhǔn)》成績需注明免測。各學(xué)校每學(xué)年開展覆蓋本校各年級學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃姓块T按要求審核后，通過“中國學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”上傳至“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”。測試和數(shù)據(jù)上傳時間由教育行政部門確定?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》名稱的外延涉及到它的激勵和教育功能、反饋功能和引導(dǎo)鍛煉功能?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標(biāo)可以反映與身體健康關(guān)系密切的身體成分、心血管系統(tǒng)功能、肌肉的力量和耐力、以及關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況。《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施將使學(xué)生和社會能夠?qū)τ绊懮眢w健康的主要因素有一個更加明確的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)人們?nèi)シe極追求身體的健康狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)。《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施辦法還規(guī)定，對達(dá)到合格以上等級的學(xué)生頒發(fā)證章，以激勵學(xué)生對體育鍛煉的內(nèi)在積極性?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了各校應(yīng)將每年測試的數(shù)據(jù)按時上報至國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有按各種要求進(jìn)行統(tǒng)計、分析、檢索的功能，并定期向社會公告。該系統(tǒng)為學(xué)生及其家長提供了在線查詢和在線評估服務(wù)，向?qū)W生提供了個性化的身體健康診斷，使學(xué)生能夠在準(zhǔn)確地了解自己體質(zhì)健康狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行鍛煉；該系統(tǒng)還可為各級政府機(jī)關(guān)、教育行政部門、學(xué)校提供翔實的統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)，使之了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，及時采取科學(xué)的干預(yù)措施。引導(dǎo)和鍛煉功能：新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》增加了一些簡便易行，鍛煉效果較好的項目，并提高了部分鍛煉項目指標(biāo)的權(quán)重，對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉具有較強(qiáng)的實效性；同時通過國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，學(xué)生還可以查詢到針對性較強(qiáng)的運動處方，用于自身因地制宜的進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，提高身體健康水平。注：BMI=體重/身高的平方（體重的單位為kg，身高的單位為m）《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中從小學(xué)到大學(xué)都分別規(guī)定了相應(yīng)的評價指標(biāo)（表3），這些指標(biāo)是根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中項目的測試值進(jìn)行評價的。除BMI是根據(jù)所測得的身高和體重需要進(jìn)行計算外，其他項目是直接利用測試值進(jìn)行查表評分。注：小學(xué)三年級～六年級：一分鐘仰臥起坐；初中、高中、大學(xué)：引體向上。注：小學(xué)五年級～六年級：50米×8往返跑；初中、高中、大學(xué)：1000米跑。注：小學(xué)五年級～六年級：50米×8往返跑；初中、高中、大學(xué)：800米跑。注：一分鐘跳繩為高優(yōu)指標(biāo)，學(xué)生成績超過單項評分100分后，以超過的次數(shù)所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加分。注：一分鐘跳繩為高優(yōu)指標(biāo)，學(xué)生成績超過單項評分100分后，以超過的次數(shù)所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加分。注：引體向上、一分鐘仰臥起坐均為高優(yōu)指標(biāo)，學(xué)生成績超過單項評分100分后，以超過的次數(shù)所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加分。注：1000米跑、800米跑均為低優(yōu)指標(biāo)，學(xué)生成績低于單項評分100分后，以減少的秒數(shù)所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加分。使用評分表對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行評價可分為兩個部分，首先是對各項測試結(jié)果分別評分，得出相應(yīng)評價指標(biāo)的得分和等級；第二部分是對每一個學(xué)生給出一個總的得分和等級。下面就分別予以介紹。例如：測得某小學(xué)三年級一位男生的身高為3厘米，體重為5公斤，50米跑為9秒，坐位體前屈為12厘米。先找到小學(xué)三年級男生BMI表，計算BMI為7，屬于正常，得100分；再找小學(xué)四年級男生評分標(biāo)準(zhǔn)，查50米跑的得分，9秒為優(yōu)秀，得100分；坐位體前屈為12厘米屬于良好，得分為85。再如：某小學(xué)五年級的一位女生的身高為5厘米，體重為37公斤，計算BMI為4，在正常的8～5的范圍內(nèi)，得100分；測得1分鐘跳繩成績?yōu)?60，查表為優(yōu)秀，得100分；測得肺活量為1850毫升，為良好，得分為80；測得50米跑成績?yōu)?秒，為良好，得85分；測得1分鐘仰臥起坐為38個，屬于良好，得80分；另外，1分鐘跳繩比滿分多2個，再加1分。通過這一步對受試者每一項指標(biāo)進(jìn)行評價，我們就可以了解該生在體質(zhì)健康各個方面的具體情況和等級，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，對于不夠理想的指標(biāo)，進(jìn)行有針對性的鍛煉，鼓勵學(xué)生生進(jìn)步與發(fā)展，從而不斷提高每個學(xué)生的體質(zhì)健康水平。如果想要對它進(jìn)行總體評價，就需要查出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行下一步計算。新中國成立七十多年來，黨和國家一直非常關(guān)心和重視廣大學(xué)生的身體健康，原國家教委、原國家體委等有關(guān)部門從鼓勵和推動學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的出發(fā)，在不同時期先后制定了《勞衛(wèi)制》《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》及初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試辦法等一系列制度，并于2002年開始在全國試行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。這些制度的制定和實施，對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)我國學(xué)校體育工作具有積極作用，其突出地表現(xiàn)為以下三點。對于貫徹落實《體育法》《全民健身計劃》和《學(xué)生體育工作條例》，促進(jìn)和保證體育課教學(xué)，以及早操、課間操和課外活動的開展起到了重要的促進(jìn)作用；有利于學(xué)生按照要求參加體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和自覺參加體育活動行為習(xí)慣的養(yǎng)成；通過這些標(biāo)準(zhǔn)的測試和評價，有效地促進(jìn)了學(xué)校體育工作的展開，對于學(xué)校體育評價發(fā)揮了重要的作用，是學(xué)校體育總體評價的重要內(nèi)容。我國學(xué)生體質(zhì)健康測量與評價制度的演變和發(fā)展，是與我國不同時期社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和教育的發(fā)展水平相適應(yīng)的；是與全國提高青少年的身體健康素質(zhì)、滿足國家對受教育者的全面發(fā)展和培養(yǎng)人才戰(zhàn)略的基本要求相一致的。新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是在新的歷史條件下，根據(jù)社會發(fā)展的變化要求，面對新的情況、新的問題所采取的積極措施。新中國成立以來，《勞衛(wèi)制》《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》的制定、頒布和實施，促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康測量與評價制度的發(fā)展和完善，為新的《標(biāo)準(zhǔn)》積累了豐富的經(jīng)驗，了解這些標(biāo)準(zhǔn)的演變和發(fā)展，以及當(dāng)時的社會背景將有利于正確認(rèn)識并實施新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。2014年，依據(jù)全國學(xué)生體質(zhì)情況，制定最新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。旨在培養(yǎng)學(xué)生鍛煉積極性。新中國的成立揭開了中國學(xué)校體育的新篇章。1950年8月，中國體育訪問團(tuán)赴前蘇聯(lián)，全面考察和學(xué)習(xí)了原蘇聯(lián)體育（包括學(xué)校體育）的經(jīng)驗，引進(jìn)了《勞衛(wèi)制》，從1951年開始在部分地區(qū)試行。1954年，在借鑒原蘇聯(lián)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)在部分地區(qū)試行的情況，政務(wù)院批準(zhǔn)并發(fā)布了《勞衛(wèi)制》暫行條例，經(jīng)過試行和反復(fù)修改于1958年由國務(wù)院正式公布實施《勞動衛(wèi)國體育制度條例》及相關(guān)項目標(biāo)準(zhǔn)和測驗規(guī)則，其第一條明確指出：勞衛(wèi)制是國家根據(jù)社會主義建設(shè)事業(yè)需要，對人民在體育鍛煉上的基本要求而制定的，其目的在于鼓勵人民積極參加體育鍛煉，促進(jìn)體育運動的廣泛開展，提高運動技術(shù)水平，使人民身強(qiáng)力壯，意志堅強(qiáng)，更好地為社會主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國服務(wù)?！秳谛l(wèi)制》由預(yù)備級（少年級）、第一級和第二級共三個級別組成，在一級和二級中還按照性別差異根據(jù)某一年齡段中體能的發(fā)展設(shè)置了男女若干個年齡組。在項目設(shè)置上，除了發(fā)展身體素質(zhì)和機(jī)能的鍛煉項目以外，《勞衛(wèi)制》還設(shè)置了諸如射擊、手榴彈擲遠(yuǎn)、行軍、國防知識等內(nèi)容，反映了當(dāng)時鞏固國家政權(quán)和建設(shè)祖國的社會需要。當(dāng)時，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況受到國家經(jīng)濟(jì)比較落后、學(xué)校衛(wèi)生條件比較差以及營養(yǎng)不足等因素的影響，亟待提高。因此為改善學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，在鍛煉身體、建設(shè)和保衛(wèi)組股的熱潮推動下，我國的《勞衛(wèi)制》產(chǎn)生和發(fā)展起來了，并對學(xué)校體育教學(xué)工作也產(chǎn)生了深刻的影響，促進(jìn)了包括學(xué)生在內(nèi)的群眾體育運動的開展，對廣大學(xué)生和成年人的體制健康起到了積極的作用。但在實施的過程中也受到了多種不利因素的影響，例如部分學(xué)校核地區(qū)受浮夸風(fēng)的影響，在實施過程中急于求成，搞反復(fù)測試，突擊達(dá)標(biāo)，違反體育鍛煉的客觀規(guī)律，并沖擊了正常的體育課教學(xué)；連續(xù)三年的嚴(yán)重自然災(zāi)害導(dǎo)致了國家的財政經(jīng)濟(jì)困難，廣大學(xué)生出現(xiàn)了營養(yǎng)不良，體制健康水平下降，這些使得《勞衛(wèi)制》的推行受到影響，被迫中斷。此后，在1964年《勞衛(wèi)制》改名為《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》。雖然《勞衛(wèi)制》的實施經(jīng)歷了轟轟烈烈、坎坷與挫折，但它在特定的歷史條件下，為改善和提高少年兒童的體質(zhì)健康狀況作出了不可磨滅的巨大貢獻(xiàn)，開創(chuàng)了中華人民共和國成立以來國民體質(zhì)健康促進(jìn)事業(yè)的新紀(jì)元，也開創(chuàng)了學(xué)生體質(zhì)健康評價工作的先河。結(jié)束了“文化大革命”的10年動亂，重新確立了體育在學(xué)校教育中的地位和作用。1975年五月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國家體委公布了《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，要求在學(xué)校廣泛實施，此后，在1