部編本《驛路梨花》課件

部編本《驛路梨花》課件contents目錄課文背景課文內(nèi)容課文結(jié)構(gòu)課文中的文化元素課文的延伸與拓展01課文背景20世紀(jì)70年代末至80年代初該時(shí)期的中國(guó)正處于改革開(kāi)放初期，百?gòu)U待興，全國(guó)人民齊心協(xié)力進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)。該時(shí)期的社會(huì)氛圍相對(duì)寬松，人們的思想觀念也在逐漸開(kāi)放。西南少數(shù)民族地區(qū)該地區(qū)具有豐富的民族文化和獨(dú)特的地理環(huán)境，對(duì)于《驛路梨花》的創(chuàng)作提供了很好的背景。時(shí)代背景彭荊風(fēng)：當(dāng)代作家，江西萍鄉(xiāng)人。曾任昆明軍區(qū)宣傳部副部長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)云南分會(huì)副主席等職。他的作品以反映西南邊疆地區(qū)軍民生活而著稱，其作品風(fēng)格樸實(shí)自然，情感真摯熱烈。作者介紹作者在西南邊疆地區(qū)生活多年，對(duì)于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族文化有著深入的了解和體驗(yàn)。他曾在一次采訪中結(jié)識(shí)了一位名叫梨花的哈尼族姑娘，她熱情好客、樂(lè)于助人的品質(zhì)給作者留下了深刻的印象。這也成為了小說(shuō)中主人公梨花的原型。彭荊風(fēng)的親身經(jīng)歷哈尼族是中國(guó)西南地區(qū)的少數(shù)民族之一，有著悠久的歷史和獨(dú)特的文化傳統(tǒng)。哈尼族人民勤勞樸實(shí)、熱情好客，其獨(dú)特的梯田農(nóng)業(yè)和建筑藝術(shù)也是世界文化遺產(chǎn)之一?！扼A路梨花》中對(duì)于哈尼族文化的描繪，不僅豐富了作品的文化內(nèi)涵，也使得讀者能夠更好地了解這一民族。哈尼族文化創(chuàng)作背景02課文內(nèi)容故事背景故事發(fā)生在中國(guó)西南少數(shù)民族地區(qū)，通過(guò)講述一個(gè)小姑娘和小伙子的經(jīng)歷，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和民族團(tuán)結(jié)的主題。故事情節(jié)小姑娘和小伙子在旅途中遇到了驛路梨花，并結(jié)識(shí)了一些當(dāng)?shù)厝?。通過(guò)與他們的交流和相處，小姑娘和小伙子逐漸了解了當(dāng)?shù)氐奈幕蜕罘绞?，并最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿。故事高潮在故事的結(jié)尾，小姑娘和小伙子終于找到了自己想要的東西，并與其他人一起為當(dāng)?shù)氐拿褡鍒F(tuán)結(jié)和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。故事梗概小伙子一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勤奮、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪泻ⅲ瑢?duì)小姑娘有著深厚的感情。他通過(guò)自己的努力和奮斗，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為了一個(gè)有價(jià)值的人。小姑娘一個(gè)天真爛漫、善良、勇敢的女孩，對(duì)生活充滿了好奇心和熱情。在旅途中，她不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)?shù)厝艘蝗簾崆楹每?、善良樸?shí)的少數(shù)民族同胞，他們用自己的方式向小姑娘和小伙子展示了當(dāng)?shù)氐奈幕蜕罘绞?。人物分析民族團(tuán)結(jié)01通過(guò)小姑娘和小伙子的經(jīng)歷，展現(xiàn)了不同民族之間應(yīng)該相互尊重、理解和團(tuán)結(jié)的主題。追求夢(mèng)想02小伙子通過(guò)自己的努力和奮斗，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為了一個(gè)有價(jià)值的人。這個(gè)故事鼓勵(lì)我們要有追求和目標(biāo)，并為之努力奮斗。成長(zhǎng)與勇氣03小姑娘在旅途中不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)。這個(gè)故事告訴我們成長(zhǎng)需要勇氣和努力，只有不斷地挑戰(zhàn)自己才能變得更加強(qiáng)大。主題思想03課文結(jié)構(gòu)第一段第二段第三段第四段段落劃分01020304介紹小茅屋的主人公和故事背景。描述小茅屋的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和主人公的驚訝之情。主人公進(jìn)一步了解小茅屋的來(lái)歷，引出“驛路梨花”的主題。主人公感慨萬(wàn)千，表達(dá)對(duì)小茅屋主人的感激之情。寫作手法文章開(kāi)頭先交代結(jié)果，再追溯故事的來(lái)龍去脈，使情節(jié)更加緊湊。通過(guò)主人公的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)地描繪出小茅屋的景象和人物形象。通過(guò)主人公的情感變化，使讀者更加深入地理解故事的主題。通過(guò)“驛路梨花”這一象征，表達(dá)了助人為樂(lè)、關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。倒敘手法細(xì)節(jié)描寫情感渲染寓言象征文章語(yǔ)言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)，描繪出小茅屋的景象和人物形象栩栩如生。生動(dòng)形象文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清晰，使讀者能夠快速理解故事情節(jié)。簡(jiǎn)潔明了文章語(yǔ)言飽含感情，使讀者能夠深入感受到主人公的情感變化。富有感情文章語(yǔ)言蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)，使讀者在欣賞故事的同時(shí)也能夠領(lǐng)略到中華文化的魅力。文化底蘊(yùn)語(yǔ)言特色04課文中的文化元素課文中通過(guò)描述驛路梨花的美麗和純潔，體現(xiàn)了儒家思想中的“仁愛(ài)”和“禮義”，強(qiáng)調(diào)了人與人之間的關(guān)愛(ài)和尊重。儒家思想課文中出現(xiàn)的梨花、驛路等元素，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的典型符號(hào)，代表著美好、純潔和高尚的品質(zhì)。傳統(tǒng)文化符號(hào)傳統(tǒng)文化元素課文通過(guò)講述驛路梨花的故事，展現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、勇敢和奉獻(xiàn)的民族精神，強(qiáng)調(diào)了民族團(tuán)結(jié)和共同發(fā)展的重要性。課文中描述梨花的美麗和純潔時(shí)，運(yùn)用了民族藝術(shù)的表現(xiàn)手法，如詩(shī)歌、繪畫等，展現(xiàn)了中華民族的藝術(shù)魅力。民族文化元素民族藝術(shù)民族精神地域特色課文中描述的驛路和梨花生長(zhǎng)的環(huán)境，具有明顯的地域特色，展現(xiàn)了不同地域的文化差異和特點(diǎn)。地域民俗課文中提到的少數(shù)民族民俗和傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如苗族的“趕歌節(jié)”等，展現(xiàn)了地域民俗文化的獨(dú)特魅力。地域文化元素05課文的延伸與拓展《邊城》《白樺林》《青春之歌》相關(guān)作品推薦兩部作品都以中國(guó)鄉(xiāng)村為背景，描寫了青年男女的愛(ài)情與成長(zhǎng)，但在主題表達(dá)和敘事風(fēng)格上有所不同?！哆叧恰放c《驛路梨花》兩部作品都關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，但《白樺林》更側(cè)重于對(duì)歷史的反思，而《驛路梨花》則更注重對(duì)人性美好的展現(xiàn)?！栋讟辶帧放c《驛路梨花》類似主題作品比較

課文的現(xiàn)實(shí)意義弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德通過(guò)講述驛路梨花的傳說(shuō)，弘揚(yáng)了中華民族助人為樂(lè)、知恩圖報(bào)的傳統(tǒng)美德，有助于提升社會(huì)道德風(fēng)尚。關(guān)注鄉(xiāng)村教育發(fā)展