部編版語文二年級上冊10日月潭教案與反思(3篇)

部編版語文二年級上冊10日月潭教案與反思（推薦3篇）

部編版語文二年級上冊10日月潭教案與反思【第1篇】

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)會12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會生字。美觀書寫。

2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹

了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶

島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個(gè)大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字

的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美

麗景色，是課文的重點(diǎn)。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個(gè)比

喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一

邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個(gè)短句，是對課文

意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的

抒發(fā)。

課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀

的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。

五、教學(xué)過程。

第一課時(shí)：

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。

（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新

疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖

片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個(gè)地

方山清水秀、風(fēng)景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月

潭風(fēng)景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？

激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？

（二）情境體驗(yàn)，整體感知。

1、請同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機(jī)馬上就要起飛了，本次航

班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）

2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學(xué)們翻開書，自

己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開頭

標(biāo)上序號。開始吧。

3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然

段。

整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

（三）檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識字。

1、說說本文有幾個(gè)自然段。

2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的

生字。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶

方法，并會組詞。）

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學(xué)生說出

好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上

的生字，就把蘋果摘下來送給他。）

抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動學(xué)生識字的

興趣，并注意個(gè)體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。

（四）指導(dǎo)書寫。

1、出示生字，學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，

注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的

時(shí)候應(yīng)注意什么？

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。

注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個(gè)生字。

（重點(diǎn)指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不

要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫一點(diǎn)。）

4、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對

性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分

發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。

（五）鞏固深化。

齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎？請同學(xué)們把

課文齊讀一遍。

（六）小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，

在路上認(rèn)識了許多生字寶寶。

（七）布置作業(yè)。

請同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

第二課時(shí)：

（一）激趣導(dǎo)入

1、（出示課件）同學(xué)們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個(gè)

美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

2、（出示課題）想去的同學(xué)請大聲地把它讀出來。

3、齊讀課題。

4、創(chuàng)設(shè)情境。可是今天帶隊(duì)的導(dǎo)游姐姐生病了，我要在我們班

挑選幾位同學(xué)來做導(dǎo)游，想不想當(dāng)導(dǎo)游？那下面我們就進(jìn)行導(dǎo)游評選

活動，

通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動積極的思維

和情感活動中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）復(fù)習(xí)生字。

1、過渡：首先看第一關(guān)：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶

寶，大家認(rèn)識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。（學(xué)生讀生字詞）

2、去掉拼音還會讀嗎？（學(xué)生讀去掉拼音生子。）

3、（出示詞語）這些詞語你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（開火車讀、齊

讀）

（三）整體感知。

第一關(guān)順利通過。下面請同學(xué)們看第二關(guān)。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個(gè)問題：

（1）日月潭再哪里？

（2）日月潭的名字是怎么來的？

（3）課文描寫了日月潭那些時(shí)候的景色？

學(xué)生自由朗讀課文。

2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面

我們來看看這些詞語。誰會讀？

出示四字詞語，學(xué)生讀詞語。

（四）品讀課文，入境悟情。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)生字詞會讀了，你會運(yùn)用它嗎？下面我們來看選詞填空，

誰會填？(出示第一自然段引導(dǎo)學(xué)生填空。)

(2)出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝

古跡等詞語。

(3)現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個(gè)游客想去日月潭旅游，問

你日月潭在哪里？你會回答嗎？(學(xué)生介紹日月潭在哪里。)

(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看(出示課件)。

(5)指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機(jī)解釋個(gè)別詞語。

(3)名字是怎么來的？請一個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)自然段。好，那

誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？

(4)老師根據(jù)學(xué)生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，

因?yàn)楹醒胗袀€(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊

像圓圓的。太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)

它的形狀特點(diǎn)來命名的。

(5)出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一

讀。你喜歡哪一句？)說說喜歡的原因。

(6)小結(jié)比喻句的作用。(指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。)

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀

一讀這一段話。其他同學(xué)想一想：課文描寫了日月潭什么時(shí)候色景色？

(學(xué)生讀課文第三、四自然段。)

提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時(shí)候色的景色？

(2)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、

雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭？

(4)根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受日月潭

的美麗。

(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家

介紹清晨的日月潭。

(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很

明顯就叫“隱隱約約

(7)指導(dǎo)朗讀。

中午的日月潭有時(shí)太陽高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景

呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向

大家介紹中午晴天的日月潭。

(8)理解“清晰”。

(9)指導(dǎo)朗讀。

下雨時(shí)的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向

大家介紹中午雨天的日月潭。

(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰；課件對比理解)、

輕紗、仙境”。

(12)指導(dǎo)朗讀。

(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣

的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(14)小結(jié)：日月潭是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的

天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美

表達(dá)出來？(以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。)

(15)指導(dǎo)背誦。

(16)小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又

是那樣的朦朧，富有詩意。

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的

真摯感情。

感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學(xué)生積累語

言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實(shí)景圖，然后入

情朗讀，是一個(gè)情感不斷內(nèi)化和認(rèn)識不斷提升的過程。學(xué)生加深理解

和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于

文的境界。

(五)總結(jié)朗讀。

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅

是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日

月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)

景的畫面。

全班學(xué)生有感情朗讀全文。

通過朗讀來內(nèi)化文本，從而達(dá)到文畫相通，寄情于畫，融情于文

的境界。貫徹“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)讀，讀出景物的

特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、抒發(fā)，自主地與文本心靈對

話與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

（六）拓展升華。

1、學(xué)完了日月潭，誰來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下日月潭？看著黑板

的板書給大家介紹一下日月潭。（學(xué)生介紹日月潭。）

2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個(gè)美麗的地方，除了日月

潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。（欣

賞臺灣風(fēng)景圖片）

學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審

美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種

形式，也是對文本解讀的延展和補(bǔ)充，可以突破狹小的教材空間的局

限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調(diào)動語言積累，也是為了積累

語言。

（七）布置作業(yè)：請同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當(dāng)小導(dǎo)

游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

部編版語文二年級上冊10日月潭教案與反思【第2篇】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會寫“島、展”等12個(gè)字，

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習(xí)慣。

4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

二、情感目標(biāo)

有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會寫“島、展”等12個(gè)字，

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

臺灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，

瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多

么可愛！小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看

祖國的美麗河山嗎？

那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅?，風(fēng)景如畫的日月

潭。

出示課題《日月潭》齊讀。

二、新課教學(xué)：

1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，

2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個(gè)小朋友預(yù)習(xí)得最

認(rèn)真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，（環(huán)

繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）

3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找

得快，

4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

5、那哪個(gè)小朋友知道這些詞是什么意思？

環(huán)繞：圍繞（造句）

茂盛：（植物）長得多而且茁壯

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

建筑：建筑物，（舉例說）

清晰：清楚

朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。（課文中說哪

里是仙境呢?）

6、日月潭如同一個(gè)神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋

友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？

7、齊讀課文。

8、日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文

中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？

9、哪個(gè)小朋友愿意把這一自然段讀一讀？

10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比

一比？

11、齊讀。

三、指導(dǎo)書寫。

四、小名吉

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、課前我們來個(gè)搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?/p>

日月潭在哪里？

日月潭中美麗的小島叫什么？

日月潭的名字是怎么來的？

課文中介紹了日月潭什么時(shí)候的景色？

二、新課教學(xué)：

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時(shí)的美麗景色，小朋友你們想

先去看看什么時(shí)候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可

根據(jù)情況調(diào)整）

2、教學(xué)第三自然段：

a、請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段

b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

c、你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）

d、4組比賽那組讀得棒

3、教學(xué)第四自然段

a、教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

b、說說自己的感受

C、指名讀本段

d、學(xué)生評

4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

5、指名介紹自己的畫

6、四人小組交流自己的畫

三、指導(dǎo)書寫。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記

記）

2、這些詞的意思你們知道嗎？

3、交流

4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、

句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢？

二、新課教學(xué)

1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？

2、交流

3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起

來嗎

4、自由背誦

5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？

6、交流介紹

7、介紹收集材料的方法。

教學(xué)反思

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中

午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對

寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如

詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還

大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

二年級學(xué)生上學(xué)期學(xué)過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他

們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有

所了解。因此，課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓

展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生對文本的感

悟。

一、借助插圖，感悟美景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出，借助讀物中的

圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀

的畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。

如：理解日月潭周圍的環(huán)境時(shí)，學(xué)生對“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝

古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學(xué)生直觀的印象；認(rèn)識日月潭

的位置、形狀時(shí)，也是圖文結(jié)合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意

思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的；欣賞日月潭清晨和中午的

美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解積累詞語，并在欣

賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避

免了學(xué)生被動地接受知識，而是學(xué)生自主地去感悟，真正實(shí)現(xiàn)了有效

課堂。

二、同位合作、調(diào)動積極性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根

據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”

在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動同位互幫互助，

共同學(xué)習(xí)，共同成長。比如，認(rèn)讀生詞時(shí)，讓同位互讀一遍，既能起

到互相檢查的作用，同時(shí)又能起到互相監(jiān)督的作用，還調(diào)動同位的積

極性，幫助同位讀正確，充分利用學(xué)習(xí)的資源；在學(xué)習(xí)課文第四自然

段時(shí)，學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我又讓同位合作讀中午的景色，又

一次給同位一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的機(jī)會。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授

為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的

探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。

三、抓住機(jī)會，訓(xùn)練交際

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，

引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表

達(dá)能力。”在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，

尤其是培養(yǎng)學(xué)生說話要有依據(jù)，比如，為什么叫日月潭呢？讓學(xué)生通

過讀課文，然后在交流時(shí)，要將依據(jù)說清楚，我讓學(xué)生上臺看著圖片

說，學(xué)生有了閱讀，有了老師的提示，大多數(shù)同學(xué)都能說得有理有據(jù)，

我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)樗浴眮碚f。培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際

的能力。

課堂是一門不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。

如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷

人景色時(shí)，我留給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會不多，更沒有給學(xué)生留足充分

的想像的時(shí)間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生積極

發(fā)表自己見解，敢于把課堂還給學(xué)生，才能更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，真正朝著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。

部編版語文二年級上冊10日月潭教案與反思【第3篇】

日月潭

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分

析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著這一教學(xué)理念，學(xué)習(xí)本文，要給學(xué)生

充分的閱讀時(shí)間，自讀課文，在領(lǐng)略日月潭秀麗風(fēng)光的同時(shí)，感受語

言的優(yōu)美，豐富語言的積累。為了達(dá)成這一目標(biāo)，這里主要作了如下

設(shè)計(jì)：初讀課文，讓學(xué)生初步了解日月潭的秀麗風(fēng)光，并圈畫自己喜

歡的四字詞語，細(xì)讀品味；指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，理解詞句，

培養(yǎng)語感；語言實(shí)踐，用“介紹”的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部

分，回顧課文內(nèi)容，積累、內(nèi)化語言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2.搜集日月潭的有關(guān)資料：日月潭風(fēng)光的視頻、圖片、平面圖等。

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文三遍，自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪兒？你們覺得那

里怎么樣？（學(xué)生自由交流）今天，我們將學(xué)習(xí)本單元的第三篇課文，

一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風(fēng)光?，F(xiàn)在，我們就登上飛機(jī)出發(fā)吧?。ㄕn件

出示飛機(jī)圖）讓我們一起走進(jìn)臺灣，去看看寶島上這顆耀眼的明珠一

一日月潭。（板書課文題目）學(xué)生齊讀課文題目。

2.簡介臺灣省。（課件出示臺灣風(fēng)光的圖片）臺灣省有著名的阿里山、

景色奇絕的太魯閣國家公園、景致清幽的蓮池潭和風(fēng)光秀麗的日月潭。

設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，從課文題目入手，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章

“眼睛”的妙處，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。通過交流搜集的資料、圖片

展示、教師描述等方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充滿期待地進(jìn)入新課

的學(xué)習(xí)。

二、讀文學(xué)詞，掃清障礙

1.課件出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊圈畫出生字，然后

借助拼音把生字多讀幾遍。

（2）找出自己最喜歡的自然段，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀給大家聽。

⑶在課文中畫出自己喜歡的四字詞語。

2.反饋?zhàn)宰x情況。

(1)課件出示帶有會認(rèn)字的詞語及相應(yīng)的圖片，指名讀，齊讀。重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“潭”“繞”“茂”“盛”“勝”“紗”“童”“境”等字的

音。

⑵學(xué)生討論并交流識記生字的方法。

①利用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識：潭、灣、湖、繞、茂、盛、圍、勝、紗、境、

客。

②用“加一加”的方法記?。汉?、勝、灣。

③用“換一換”的方法學(xué)習(xí)：“繞一澆一燒”“紗一沙一吵”“境一鏡”。

④熟字換偏旁的方法識記：鳥一島。同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助區(qū)分。

⑤變換語言環(huán)境識字。指名交流所畫的四字詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀讀詞語

所在的句子。

3.游戲鞏固識字。

(1)搶摘“豐收果”：以小組為單位，一人讀字，其他幾個(gè)人找出字卡

并用字組詞。找得快、組詞多的人獲得字卡，比比誰的收獲多。

⑵奪紅旗：后鼻音“盛、勝、央、童、境”，前鼻音“潭、灣、弓|”

和翹舌音“繞、盛、勝、紗”不易讀準(zhǔn)，可采用“奪紅旗”的形式，

借助拼音使學(xué)生再一次明確讀音?？梢栽谛『诎迳袭嫵鰞蓚€(gè)臺階，臺

階上是字，臺階下是可供選擇的讀音，分兩組進(jìn)行選字音比賽，選得

最快最準(zhǔn)的小組即可獲得臺階上的紅旗。

(3)看部分猜整體：兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)人遮住字的一部分，另一個(gè)

人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字。

4.指生朗讀喜歡的自然段。教師相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生讀通順、讀流

利。

設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動學(xué)生的多種感官識字、引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識

字、在讀文中識字等，把識字與認(rèn)識事物緊密聯(lián)系起來，與朗讀感悟

有機(jī)結(jié)合。同時(shí)通過多種游戲活動鞏固識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

特別是本文優(yōu)美的詞語較多，在初讀課文的環(huán)節(jié)有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)

一些詞語，初步感悟和積累，為精讀、品味課文語言做好鋪墊。

三、再讀感悟，理清脈絡(luò)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想：從文中你了解到了什么？

2.交流討論從文中讀懂了什么，并用讀課文的方法展示出來。

圖片可以用抓要素的方法概括主要內(nèi)容。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生了解每一個(gè)自然段的主要

內(nèi)容。

(1)第1自然段：寫日月潭的位置及周圍的環(huán)境。

(2)第2自然段：寫日月潭的形狀和名字的由來。

(3)第3自然段：寫清晨有霧時(shí)湖面的美景。

⑷第4自然段：寫中午晴天和雨天日月潭的美景。

(5)第5自然段：寫日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，理清

文章脈絡(luò)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會讀書、學(xué)會交流、學(xué)會討論，為文本

的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主閱讀的過程中，提高了從文本中獲取信

息的能力。

四、鞏固識字，規(guī)范書寫

1.指導(dǎo)識記。

⑴課件出示會寫字。指名讀，鞏固認(rèn)讀。

⑵給生字?jǐn)U詞。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字，說說自己覺得哪個(gè)生字容易寫錯(cuò)。

(2)交流互動，師生共同找出易寫錯(cuò)的字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

①“名”，“夕”的短撇從豎中線右側(cè)起筆；第二筆橫短撇長，撇過田

字格中心；第三筆是點(diǎn)，不出頭兒，也不要多寫一點(diǎn)。

②“勝”，左窄右寬，第一筆是豎撇，第五筆是短撇。

③“跡”的部首是走之，不要寫成建之旁，要先寫“亦”，再寫“匚”。

④“展”里面的豎提左邊不要多寫一撇。

⑤“現(xiàn)”的第四筆是提，不是橫。

圖片強(qiáng)調(diào)“王”作偏旁時(shí)最后一橫變?yōu)樘帷?/p>

⑶教師范寫，學(xué)生書空。

(4)學(xué)生描紅、練寫。教師巡視指導(dǎo)。

⑸集體評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)易寫錯(cuò)的字，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力。

在寫字指導(dǎo)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高了識字和寫字的效率。

第二課時(shí)

一、范讀導(dǎo)入，引領(lǐng)期待

1.導(dǎo)入正課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了位于寶島臺灣上最耀

眼的明珠——日月潭。（板書：日月潭）同學(xué)們，你們喜歡日月潭嗎？

老師讀了課文，也被日月潭吸引了，忍不住想要介紹一下日月潭的風(fēng)

光，你們想聽嗎？（教師配樂范讀課文）

2.設(shè)疑激趣：如果只用一句話來介紹日月潭，你們想用哪句話呢？

同學(xué)們可以在課文中找找看。（課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了

許許多多的中外游客。）如果只用一個(gè)詞語介紹呢？（在句中圈畫出

“風(fēng)光秀麗”）作者是怎樣介紹日月潭的秀麗風(fēng)光的？讓我們到課文

中去讀一讀、品一品吧！

設(shè)計(jì)意圖：教師進(jìn)行范讀，用優(yōu)美的語言和意境感染學(xué)生。然后由“一

句話介紹”到“一個(gè)詞介紹”，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。最后

緊扣“風(fēng)光秀麗”一詞，激發(fā)學(xué)生探究課文、品味語言的愿望。

二、自主閱讀，品味意境

1.引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，一邊讀一邊想象，把優(yōu)美的語句畫下來，

有滋有味地讀一讀。

2.課件出示第1自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：從這段話中你知道了什么？(地理位置)

⑵引導(dǎo)學(xué)生交流體會日月潭的美。

①根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語：群山環(huán)繞、樹

木茂盛。

②引導(dǎo)學(xué)生讀讀這兩個(gè)詞語，再看看圖片，想象一下：如果你就在湖

中的小島上，往四周看，看到了什么？

③引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)：看到了四周全都是山，山上長滿了樹，好像群

山把日月潭抱住了。再鼓勵(lì)學(xué)生想象自己就在小島上，指導(dǎo)學(xué)生美美

地讀讀這個(gè)句子。

3.課件出示第2自然段。

⑴指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式讀這一自然段。

⑵引導(dǎo)學(xué)生交流：從這一自然段中你知道了什么？

⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀比較：體會去掉了“像圓圓的太陽”“像彎彎的月亮”,

就體現(xiàn)不出日月潭的樣子了。

①北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

圖片引導(dǎo)學(xué)生了解這里運(yùn)用比喻的修辭方法是為了突出

日月潭的形狀特點(diǎn)。

②北邊叫日潭，南邊叫月潭。

(4)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫“圓圓的太陽”這類詞語。

(5)課件出示日月潭的圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞后有感情地朗讀課文。

4.課件出示第3自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生討論：這一自然段介紹的是什么時(shí)候的風(fēng)光？(板書：清

晨)

⑵引導(dǎo)學(xué)生交流：你最喜歡清晨日月潭的什么景象？

①湖面上飄著薄薄的霧的景象。

②點(diǎn)點(diǎn)燈光隱隱約約地倒映在湖水中的景象。

⑶課件出示飄著薄霧的日月潭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪個(gè)

詞最能表現(xiàn)飄著薄霧的日月潭的特點(diǎn)？(相機(jī)板書：隱隱約約)

(4)指導(dǎo)朗讀，品味日月潭的風(fēng)光之美，感受作者的語言之妙。

5.課件出示第4自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：這一自然段介紹的是什么時(shí)候的風(fēng)光？

⑵繼續(xù)交流：中午時(shí)有什么不同的景色？你喜歡哪一種？引導(dǎo)學(xué)生

說出喜歡的理由，再讀一讀自己喜歡的景色。

(3)出示兩幅圖