17《動物笑談》教學案例

七年級上冊《動物笑談》一、案例背景本文所在七上五單元主題為“生命之趣”，內(nèi)容、體裁各異，但都從不同側(cè)面記述了人與動物的故事，反映了人對動物的了解認識，展現(xiàn)作者對人與自然關(guān)系的思考。《動物笑談》是一篇科普文，從一個動物科學家的角度，以詼諧幽默的語言，記述自己觀察動物習性和進行科學實驗的過程，也寫出動物們的調(diào)皮可愛，字里行間蘊含著對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態(tài)度和為科學獻身的科學精神，也可以感到作者豁達灑脫的個性。本單元繼續(xù)訓練默讀，作為一篇自讀課文，應(yīng)結(jié)合旁批和閱讀提示，側(cè)重學會做摘錄，邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落（如中心句），并且在把握大意和理清文章思路的基礎(chǔ)上，學會概括文章中心，將默讀的注意力從字句過渡到句子主干，抓住段落中心句，理解文章的深層意蘊。本文語言很有特色，敘述清晰干凈、注重細節(jié)、生動活潑、富于幽默感。另外，課文中選擇的不同作者不同風格的配圖也是很好的教學資源。學生學習本課時還沒有學完四單元，五單元《貓》也沒有學，在默讀訓練時，“勾畫重點語句”從三單元開始，到四單元基本可以做到，本課可以進行進一步的摘錄、概括中心的訓練。但因為篇幅較長，教師一定要提前給出具體方法。從內(nèi)容上看，有關(guān)動物且詼諧生動，學生閱讀興趣高漲，七年級學生對動物有一種自然的親近和喜愛，但沒有深入思考過我們應(yīng)該如何與它們相處，所以本文讀懂容易讀深難。對于科學精神則更是停留在表面的理解上。依據(jù)上述分析，本課制定如下教學目標：1.繼續(xù)訓練默讀，勾畫關(guān)鍵語句（過渡句、中心句等），做好摘錄，借此理清課文內(nèi)容，進而概括全文中心；（學習批注和摘錄的方式）2.學會聯(lián)系單元提示、旁批、閱讀提示、單元寫作目標概括中心；3.品味“笑”的多層含義；4.品味嚴謹而又生動幽默的語言；5.體會對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態(tài)度和為科學獻身的科學精神，也可以感到作者豁達灑脫的個性。其中以品味并學習使用幽默詼諧的語言為重。二、案例描述鸛（guàn）斂（liǎn）嗔（chēn）怪麝（shè）香小鳧（fú）禁錮（gù）虐（nüè）待模（mú）樣哞哞（mōu）羞怯（qiè）溫馴（xùn）哺（bǔ）乳蹣（pán）跚（shān）匍（pú）匐（fú）怪誕（dàn）不經(jīng)大相徑（jìng）庭神采奕奕（yì）迫不及待（一）導(dǎo)入今天，這動物笑談要先從一則古老的傳說談起：相傳所羅門王有一只魔戒，戴上它就能夠降妖伏魔并且能夠和各種飛禽走獸交談。問：所羅門王的指環(huán)存在嗎？生：不存在！師：請大家觀看視頻（播放動物與人心靈交流的視頻）問：人和動物能交談嗎？生：好像能，互相能懂得。師：是啊，人和這些可愛的動物們好像真的能通過某種方式懂得對方，到底是什么方式呢？我們今天要學習的文章就出自著名的動物行為學家勞倫茲的科普作品《所羅門王的指環(huán)》，關(guān)于我們的疑惑，讀完這篇文章你會有新的發(fā)現(xiàn)！（二）默讀課文，初談“笑談”默讀課文，完成任務(wù)1.默讀要求：這是我們學習默讀的第三個單元，在前面的基礎(chǔ)上提出了新的要求，就是邊讀邊思考，勾畫重要語句或段落，學做摘錄。所以請帶著這樣的任務(wù)進行默讀。默讀檢測：（合書搶答，不必起立，教師及時拎出關(guān)鍵詞）（1）文章主要寫了哪兩種動物？（小水鴨、黃冠大鸚鵡）（2）圍繞它們寫了哪些趣事？（①勞倫茲匍匐在地上裝小鴨媽媽；②“我”在車站用殺豬般的慘叫喚回可可；③可可咬掉了父親的扣子排列的整整齊齊；④可可用毛線把檸檬樹纏上了。）（3）這幾件事是如何組合起來的？預(yù)設(shè)：運用過渡句組合?！坝幸欢螘r間我正在做有關(guān)水鴨子的實驗，想要解釋存在我心中已久的疑問?！薄傲硪淮挝也铧c兒被送進瘋?cè)嗽豪?，這得怪我養(yǎng)的那只皇冠大鸚鵡可可了?！苯處熞龑?dǎo)：寫兩種動物分別從哪里開始？即可將文章分為三個部分。2.作者寫了自己和可可的有趣行為，僅僅是為了讓我們笑一笑嗎？從中你還讀出了什么？請大家結(jié)合“閱讀提示”尋找答案。（1分鐘讀）預(yù)設(shè)：作者自己行為有趣，是因為“專注于動物行為探究，為了探求真理，“常常需要不顧自己的尊嚴”，可見作者對科研的執(zhí)著與獻身精神，傾盡全力的研究，也是源于對動物的愛。而動物的行為有趣，“像搗亂的孩子一樣”，這是動物天性的恣意而為，也是基于作者寵愛、理解、尊重它們，并不一定其行為本身有多么好笑。3.大家對文章中心有了初步的感知，你據(jù)此能確定中心句嗎？預(yù)設(shè)：“在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己?！睅燑c撥：趣事體現(xiàn)的不僅是勞倫茲自己的精神，還有他對動物的愛與尊重。4.師：正因為有這樣的精神，許多出自動物天性并不有趣的事也被他看得、寫得十分逗笑，我們看這段話：“你聽過黃冠大鸚鵡的鳴聲沒有？假使沒有，只要想想用老法子殺豬時豬的嚎聲，再用擴音器放大幾倍就得了?！薄秳游镄φ劇穾煟耗阆氩幌肼犅狘S冠大鸚鵡的叫聲到底是什么樣的？（播放大鸚鵡叫聲）師：好聽嗎？好不好玩兒？似乎并不，但是勞倫茲寫出來卻讓我們?nèi)炭〔唤恼Z言有什么特點？生：幽默詼諧。師：他不但是一位杰出的動物行為學家，還是一位語言藝術(shù)大師！他到底用了什么辦法使語言如此幽默風趣？三、精讀課文，“笑談笑談”【探究活動】探究使語言幽默詼諧的秘密。師：老師先來拋磚引玉，翻開圖片4，老師畫的好嗎？我是根據(jù)文中哪些語言畫的？生：太好玩兒了!最后一段。師：圖畫的好玩兒，也是根據(jù)幽默的語言化的，咱們看看語言多么有趣！教師示例：（翻4號圖）看老師畫的好不好？看可可賊溜溜的帶著笑的眼睛，這就是根據(jù)文中語言畫的，它纏毛線的時候得意的不得了，勞倫茲寫的時候也是得意的不得了。19段最后“它總是竄的高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來......我們家的客人......用什么法子把毛線纏上去的?！庇昧司_的動詞和對比的手法逗笑了我們。因為客人們的呆滯和前面可可“竄”“繞”“打轉(zhuǎn)”等一系列的動作形成鮮明的對比，再加上這一段開頭說“這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小孩子的豐富想象力比美?！边@里面分明對可可的杰作帶著滿滿的自豪和欣賞，真的是把可可當成自家孩子一樣對待了。作者寫的這么有趣，聽聽老師如何把幽默讀出來——（夸張演讀）我重讀了“竄”“繞”“打轉(zhuǎn)”“為什么”“不知道”，把“一站半天”拉長了音，以此突出動態(tài)與靜態(tài)的強烈對比。我們了解了兩個使語言幽默詼諧的辦法，老師還給另外三個場景畫了圖，想看嗎？咱們盲猜，黑板上1、2、3號圖，小組長起立選擇你們小組想分析的一幅。亮圖，看大家都笑了，和文中的幾件事匹配嗎？大家注意圖中細節(jié)笑點聯(lián)系文章中更豐富的幽默語言哦！我們給小組展示做分工如下表：師提醒：分工迅速不糾結(jié)，集思廣益展收獲預(yù)設(shè)：①“這真是值得大哭特哭的理由呢！”難以想象一個“有著一大把胡子的大男人”這樣嬌嗔著調(diào)侃自己，自己能被小水鴨看成媽媽真是自豪極了呢！演讀時語氣詞“呢”重讀，體現(xiàn)撒嬌、傲嬌的味道。（調(diào)侃自嘲）②“當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住！薄爸劣谀切┬▲喿?，那些叫人一看就明白原委的小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草里?！鳖A(yù)設(shè)：這兩處對比太有畫面感了！可以想象當時勞倫茲學的有多么認真，卻讓外地來的觀光客驚呆了，連笑都忘記了。師評：強烈的對比中是說不出的尷尬，“瘋子”的名聲要傳播出去了。（強烈對比）③“只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰?！保ň珳蕜釉~）預(yù)設(shè)：彎、蹣跚地走、緊緊抓住褲腰，畢竟衣服褲子都沒有扣子了，只好這樣走路。師評：這些動作實在是讓人覺得搞笑多于心疼，老先生居然被可可欺負了，這個可可真像是個被寵壞的孩子！“我跑到“犯罪”現(xiàn)場一看......而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆?！鳖A(yù)設(shè)：大詞小用，有點嗔怪的意思。“犯罪”重讀。后面的只是覺得搞笑，不會分析。師評：這罪犯還挺講究，可能是又想調(diào)皮又心疼母親要再一顆顆縫上去吧，畢竟和母親關(guān)系那么要好。這分明是家里調(diào)皮的孩子，搗蛋了還不能說不能打，只能心里默念——我養(yǎng)的我養(yǎng)的。嚴肅的氣氛也讓人忍俊不禁，卻只能憋著笑，越憋越想笑。（大詞小用）師引導(dǎo)：這里語言改成“而且還按照袖子、背心、褲子各一堆分類排好。”怎么樣？生：不可以！沒有那種驚呆以后遲滯地查看“犯罪”現(xiàn)場的難以相信又不得不接受的心理了。師點撥：原來有時候鋪展開來寫一個畫面也能收獲不錯的效果。④“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行嗎？我該怎么辦？該不該喊它一聲呢？”“到底叫不叫它呢？”“我怎么向旁邊的人解釋？”（心理描寫、反問感嘆）預(yù)設(shè)：“不過我到底還是叫了。”前面感嘆加反問加多個自問，把作者當時那種慌張體現(xiàn)的淋漓盡致。師評：“就得了”語氣又那么平靜，有一種看破紅塵一切隨它去的超脫。這里對心理直接寫，通過句子語氣來體現(xiàn)，可謂跌宕起伏啊！文中模擬各種鳥的叫聲的擬聲詞也很有意思“哦——啊”“呱咯咯咯、呱咯咯咯”時長時短，還很有節(jié)奏感！師點撥：為什么要用這么豐富的擬聲詞？（用擬聲詞）生：這其實是一種盡其所能的科學表述，讓讀者在快樂的模仿中盡量準確地了解不同鳥類的叫聲特點。師：再比如他寫小水鴨實驗時嚴格按照科學研究的步驟為我們介紹（關(guān)注旁批）：細致觀察——發(fā)現(xiàn)問題——進行假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論?！耙雽懗鲆槐径嗌儆行攘Φ臅?，我唯一的機會就是嚴格遵守科學事實。希望親愛的讀者能夠通過我們的書，對動物朋友身上的無限美好略有所知?！薄道?勞倫茲【寫作活動】師：我們分析出這么多種使語言幽默詼諧的辦法，趕快來學以致用、小試牛刀吧！活動說明：仔細觀察漫畫，根據(jù)示例，關(guān)注細節(jié)，用剛才歸納的辦法，用一兩句幽默詼諧的語言來描寫其中一位人物。大家不要忽略了旁觀者，他們在文中雖然著墨不多，但起到的對比、警示作用可不小，也是值得描寫的對象。示例圖片及配文：“（我）心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住！保ù蠹掖┲鴥?yōu)雅，準備就餐，突然可可來了，像直升機一樣在桌子上方盤旋了一會兒，然后又重新起飛。這時盤子里的糖粉全都被翅膀扇起的風吹散了。）“再看看桌邊坐著的七位老太太，個個臉上都是糖粉，臉色像麻風病人一樣雪白，她們緊閉著雙眼的樣子，真是“美”極了！”教師示例：正當我為自己的“完美發(fā)揮”沾沾自喜時，旁邊大姐的傘也嚇掉了，一手撫著心口，小兒子一頭扎進媽媽裙子里，小姑娘不知道該捂眼睛還是該堵耳朵，畢竟又刺耳又辣眼睛。身后的女士已被我的魅力直僵僵地迷倒，只有男士伸長脖子目瞪口呆地看著我。我的威力可真是“棒”極了！師小結(jié)：我們的文字都有了些勞倫茲式的幽默詼諧。于文章而言，最高明的逗笑者是作者勞倫茲，他為了探求科學真理，“不顧自己的尊嚴”，本身就具有喜劇效果；再加上他（ppt）運用畫面感極強的動詞、充滿寵溺的大詞小用、無比逼真的擬聲諸詞、反復(fù)糾結(jié)的反問感嘆、熱鬧與寂靜的強烈對比、過山車式的心理描寫、傲嬌又可愛的自嘲調(diào)侃......語言中的幽默詼諧一波未平一波又起，科學嚴謹蘊藏其中。他用這種方式傳遞著溫情，表達著對動物的摯愛與尊重，影響著整個世界。（四）拓展閱讀，再談“笑談”“愛與尊重”說起來容易，但究竟該怎么做呢？老師挑選了兩張圖片，說說什么才是真正的做到了愛與尊重？根據(jù)自己的理解補全句子：真正的愛與尊重是。（有時間就寫一寫，沒時間就說一說）師簡要解讀兩幅圖片內(nèi)容。生領(lǐng)悟：尊重的含義是有耐心和愛心，是設(shè)身處地地讓對方的生命煥發(fā)光彩才是真正的平等相待！“把自己看作自然的一部分，與動物們成為親人、朋友，才能領(lǐng)略自然的美好。”——《所羅門王的指環(huán)?前言》拓展閱讀引導(dǎo)：在《所羅門王的指環(huán)》一書中，有太多太多人與動物完全平等相待的有趣內(nèi)容了，我們一起欣賞兩段：“有一只馴養(yǎng)的雄性寒鴉愛上了我，一直把我當成雌性寒鴉想給我喂吃的。它眼中最美味的食品——嚼碎的蟲子，和著寒鴉的睡液，味道真是難以忍受。它每隔幾分鐘就要喂我一次。如果我不配合，那就得當心自己的耳朵。要不然，趁我不注意，它會向我的耳道灌滿溫熱的蟲漿，直到鼓膜。”——《所羅門王的指環(huán)》“我的妻子發(fā)明了一項籠子逆向使用原則，當時我們養(yǎng)了一些大型的動物，幾只渡鴉、兩只皇冠鸚等等，它們都有一定的危險性，孩了們和它們獨自相處不太安全，于是我的妻子想了一個權(quán)宜之計，在花園里放個大籠子，關(guān)在里面的竟然是嬰兒車！”——《所羅門王的指環(huán)》師：現(xiàn)在，大家說有著神奇魔法的指環(huán)存在嗎？生：存在。師：它就是——生：對動物的摯愛與尊重?？偨Y(jié)：師配幻燈片朗讀：康拉德?勞倫茲，正是所羅門王之謎的破解者。不明原委的人眼中怪誕不經(jīng)的瘋子，逗笑別人，也笑談自己。他用深情洞察動物們的高度智慧和想象力，樂此不疲地做一個“長著大胡子”的“母親”，因為他的心里滿是愛，滿是對尊嚴與真理的追尋?！端_門王的指環(huán)》《狗的家世》《雁語者》，古老的魔法被科學解讀，他說——“我是一名科學家，不是詩人”，但他用更加貼近我們的幽默的語言帶我們悟到了大自然的詩意、動物們的詩意、人性的詩意。他放下世人眼中的尊嚴，滿懷著對動物的摯愛獻身于科學事業(yè)，捧起了人類真正的尊嚴——讓心回歸本位，坦然幸福地接受來自自然之友的愛與尊重。（五）作業(yè)設(shè)計1、基礎(chǔ)作業(yè)：有同學認為課本100頁的配圖不能體現(xiàn)幽默詼諧，你認同這種觀點嗎？結(jié)合具體文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?00字左右。2、彈性作業(yè)：閱讀《所羅門王的指環(huán)》其他章節(jié)，尋找蘊藏的“笑”與“淚”，課下交流心得，也可開展讀書會。三、案例反思現(xiàn)將反思總結(jié)如下：（一）課堂教學1.同課異構(gòu)①教學重、難點異。本課本身為兩課時，以默讀為基礎(chǔ)上的教學重難點有二：品味幽默詼諧的語言、體會對動物自然的熱愛和對生命的尊重的主旨。賽課要求在45分鐘內(nèi)完成本文教學，需要對重難點有所取舍，做到“一課一得”，本人確定語言分析及運用方向，楊老師側(cè)重主旨挖掘與感悟。②教學方法異。本文語言幽默詼諧的風格非常明顯，難在分析具體使用的辦法并能運用在自己的寫作中，本人設(shè)計以常規(guī)課為基礎(chǔ)，通過“快問快答測默讀”“看著漫畫品語言”“依照示例補描寫”“比較圖片悟主題”四個活動引導(dǎo)學生在輕松幽默的氛圍中、在起伏有致的課堂節(jié)奏中自然地達成教學目標。楊老師則以設(shè)計腰封作為課堂驅(qū)動主任務(wù)，使本可能沉寂的主旨挖掘課堂能夠