人教部編版語文七年級上冊第五單元作業(yè)設(shè)計3

七年級語文上冊第五單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱（第五單元）

基本

信息

語文七年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材人與動物

單元

O自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱____________對應(yīng)教材內(nèi)容_____________

1學(xué)會默讀，理解文章主旨_____________單元整體導(dǎo)讀

2多方梳理，多重理解主旨___________單元精讀《貓》____________

3苫炎動物,探索指環(huán)秘密單元略讀《動物笑談》_________

課時據(jù)形析意,積累迂知心

4

信息單元精讀《狼》

5講好故事，做好讀書筆記

6展現(xiàn)視頻，共話動物奇緣單元核心作業(yè)展示

7整理知識，鞏固學(xué)習(xí)成果單元全面總結(jié)

8致敬生命，刻畫美麗精靈____________寫作要突出中心____________

二、單元內(nèi)容分析

本單元圍繞著“生命之趣”選編了三篇描寫動物的文章，分別是鄭振鐸的《貓》、

康德拉?勞倫茲的《動物笑談》和蒲松齡的文言小說《狼》。這三篇文章體裁各異，內(nèi)

容不同，但都跟動物有關(guān)。

《貓》以第一人稱的口吻，記述了自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義的情懷，

關(guān)注身邊的小生命，對三只貓得而復(fù)失的過程進(jìn)行了細(xì)膩的記敘，描寫了“我”與家人

悲痛、遺憾的心情，尤其是對第三只貓的愧疚之情，體現(xiàn)了作者對生命的尊重和善于自

我反省的精神。《動物笑談》則是一篇科普文章，作者從一個動物學(xué)家的角度，以詼諧

幽默的語言，記述自己觀察動物習(xí)性和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的過程，也寫出了動物們的調(diào)皮可

愛，字里行間蘊(yùn)含著對動物的關(guān)愛之情。《狼》是一篇文言小說，寫的是人與動物的爭

斗，這是人與動物關(guān)系的另一面。故事雖短，但寫得矛盾激烈，情節(jié)緊湊，引人入勝。

總而言之，這三篇課文從不同的側(cè)面記述了人與動物的故事，反映了人對動物的了解和

認(rèn)識，體現(xiàn)了作者對人與自然關(guān)系的思考。作文訓(xùn)練是如何突出中心。

1

三、教材分析

本單元的文章大多偏長，涉及的內(nèi)容也比較豐富、深刻，理解起來有一定的難度。

這就需要學(xué)生細(xì)讀課文，把握課文每一段的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清作者的寫作思路，學(xué)

習(xí)概括和歸納文章的中心，理解作者所要表達(dá)的思想感情。與動物有關(guān)的文章和話題應(yīng)

該是學(xué)生比較感興趣的，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗，

調(diào)動已有的知識儲備，對本單元課文中許多值得爭議和思考的觀點(diǎn)，積極發(fā)表自己的見

解。比如，《貓》中“我”的悔恨、內(nèi)疚之情，《動物笑談》中作者與動物的融洽關(guān)系，

《狼》中兩只狡猾的狼的下場給人的啟示等，都可以拿來進(jìn)行討論。抓住各篇課文的藝

術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)分析，全面提高語文素養(yǎng)。本單元的課文都是名篇，在藝術(shù)上各有千

秋，學(xué)習(xí)時要根據(jù)它們各自的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和揣摩。尤其是精讀課文《貓》，

構(gòu)思巧妙，描寫生動，無論思想內(nèi)容還是藝術(shù)手法，都堪稱典范，學(xué)習(xí)時要加以重視。

充分重視課外拓展閱讀。統(tǒng)編教材的一個突出特點(diǎn)是重視課外延伸閱讀，希望通過課內(nèi)

外的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加閱讀量。如在《貓》的課后練習(xí)中，專門有一道

題，鼓勵學(xué)生課外延伸閱讀：“貓是與人類關(guān)系親密的一種動物，人們常通過寫貓，表

達(dá)豐富的人生體驗。課外閱讀夏丐尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳瑁》，

與課文比較，體會這些文章中作者表達(dá)的思想感情?！痹谧宰x課文《動物笑談》的閱讀

提示中，則直接告訴學(xué)生，這篇課文是從《所羅門王的指環(huán)》這一本書節(jié)選出的，課下

不妨把這本書找來讀一讀。其余像學(xué)習(xí)《狼》，把蒲松齡《〈狼〉三則》找來讀，都是教

學(xué)中應(yīng)有的題中之意。

圍繞“如何突出中心”來設(shè)計寫作活動。可以先借助課文，從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會

如何提煉中心、梳理線索、安排詳略，進(jìn)而認(rèn)識中心對于一篇文章的重要性。后面的寫

作練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的校園生活、家庭生活、社會見聞中選擇有感觸的場景、人

物、事件，或者觸動過內(nèi)心、引發(fā)過思考的物品等，想清楚自己要表達(dá)怎樣的情感、體

悟或思考，然后圍繞中心立意設(shè)計線索、組織材料、安排詳略。教材中對如何做到中心

突出作了一些具體的指導(dǎo)，如設(shè)置一條貫穿全文的線索，安排好內(nèi)容的主次和詳略，以

及如何運(yùn)用一些具體的方法如開門見山、卒章顯志、前后呼應(yīng)等。三個寫作實(shí)踐可供學(xué)

生自主選擇，圍繞本次寫作活動進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元的語文能力點(diǎn)主要是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)默讀和把握文章中心的能力。

本冊教材第三、四、五單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都是默讀，第三單元側(cè)重默讀感知的完整性，在

保證一定的速度的前提下把握基本內(nèi)容。第四單元默讀的重點(diǎn)在于勾畫重點(diǎn)語句，把握

文章思路。本單元的默讀則側(cè)重學(xué)會做摘錄，邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，學(xué)

做摘錄，同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考摘錄的原因，使自己的摘錄更加有針對性，并且在

把握段落大意和理清文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章的中心。這單元的三篇課文中都

隱含著概括中心的基本方法，即概括事件一一二者關(guān)系（人與動物）一一作者態(tài)度一一

給人啟示。

如果說前兩個單元重在培養(yǎng)學(xué)生全神貫注默讀的習(xí)慣和默讀的速度，把握文章的結(jié)

構(gòu)，本單元則是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固默讀的技巧，提高概括文章內(nèi)容的能力。在默

讀的過程中，將注意力從字句逐漸過渡到句子的主干，再進(jìn)一步抓住段落的中心句，理

解所讀文章的深層意蘊(yùn)。

2

學(xué)習(xí)這個單元，可從以下幾方面把握課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.激發(fā)珍視生命、關(guān)愛動物的情感，初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟它們所

象征的可貴精神；

2.在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合圈點(diǎn)勾畫做摘錄，繼續(xù)訓(xùn)練默讀的技巧，提高對不同

體裁文章的分析和把握能力；

3.從多方面入手，訓(xùn)練和提高學(xué)生概括文章中心的能力；

4.梳理和歸納三篇課文所述人與動物關(guān)系的種類，認(rèn)識人與動物既有和諧相處的一

面，也有沖突爭斗的一面，初步學(xué)習(xí)從多維角度看問題，提升辯證思維能力制作主題為

“尊重動物，善待生命”的公益廣告視頻，反思人與自然的關(guān)系，形成尊重動物、善待

生命的意識，在生活中善待動物、敬畏大自然。

五、單元作業(yè)目標(biāo)

L語言訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）默讀文章，勾畫文中的重要語句或段落，做好摘錄（每篇課文3處）；

（2）在把握段落大意、理清行文思路的基礎(chǔ)上，概括文章的中心思想，歸納所述

文章中人與動物關(guān)系；

（3）撰寫本組公益廣告文案和鏡頭腳本。

2.思維訓(xùn)練目標(biāo)：

梳理和歸納三篇課文所述人與動物關(guān)系，認(rèn)識人與動物既有和諧相處的一面，也有

沖突爭斗的一面，初步學(xué)習(xí)從多維角度看問題，提升辯證思維能力。

3.閱讀與情感目標(biāo)：

閱讀課后習(xí)題所涉及的文學(xué)名著，觀賞優(yōu)秀電影，制作的公益廣告視頻，反思人與

自然的關(guān)系，形成理解動物、善待生命的意識。

六、單元作業(yè)整體設(shè)計思路

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和本單元的教材內(nèi)容，以及七年級學(xué)生的特點(diǎn)，本單元作業(yè)整體上追

求“趣味性”和“探索性”以及“綜合性”，堅持作業(yè)仍然要發(fā)揮育人的原則，注重語

料的豐富性，堅持將優(yōu)秀文化傳統(tǒng)巧妙地滲透在作業(yè)中。七年級的學(xué)生對動物以及反映

動物的文學(xué)作品興趣濃厚，但是對人與動物之間關(guān)系的認(rèn)識還需要進(jìn)一步提升，還要逐

漸培養(yǎng)對于信息的提取和歸納能力，并且在此基礎(chǔ)上精確把握提煉主旨的能力還要慢慢

提升。因此我們注意作業(yè)的梯度和層次，在單元整體導(dǎo)讀課中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過精讀

課和自讀課作業(yè)反復(fù)訓(xùn)練，再通過活動課作業(yè)拓展運(yùn)用，最后在單元復(fù)習(xí)課作業(yè)中鞏固

提升，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)教評一體化的目標(biāo)。

本單元整體作業(yè)的核心任務(wù)是利用一周時間完成約5分鐘左右的公益廣告宣傳微視

頻，以“認(rèn)識動物，尊重生命”為主題，具體內(nèi)容要通過小組會討論（后面具體闡釋），

這一作業(yè)的主題與本單元的主題相契合，旨在將研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐融入到學(xué)生學(xué)習(xí)

語文的過程中，也打破書面檢查的單調(diào)和枯燥，同時配套各課訓(xùn)練。

3

單元核心作業(yè)具體任務(wù)、設(shè)施方案及評價詳解

一、制定活動方案，確定六項專題

組別作業(yè)主題作業(yè)具體要求

閱讀《狼圖騰》，選擇電影《狼圖騰》

1被誤會的動物

片段和《狼族傳奇》的鏡頭，對人類認(rèn)

----從《狼圖騰》說起

識動物進(jìn)行理性梳理。

閱讀《所羅門王的指環(huán)》，觀看《人與

動物界的語言大師自然》中的部分內(nèi)容，人們走進(jìn)動物，

2

一一揭開所羅門王指環(huán)的秘密我們應(yīng)該去如何觀察動物，選取部分幽

默的鏡頭，表現(xiàn)動物可愛幽默的一面。

閱讀《昆蟲記》部分內(nèi)容，出示閱讀筆

3昆蟲心語

記和相關(guān)摘錄，并朗誦法布爾對昆蟲乃

—跟法布爾一起與“蟲”共舞

至生命高度贊美的文字。

選擇兒時喜愛的動畫片（電影），或者

沈石溪的動物小說，簡單概括出文學(xué)家

電影世界的動物

4創(chuàng)作出的經(jīng)典動物形象，同時選擇你喜

----藝術(shù)視角的可愛精靈

歡的一種奧運(yùn)吉祥物，生動形象地介紹

它。

介紹有關(guān)十二生肖民俗趣聞，可采用動

物成語接龍或“飛花令”的比賽形式解

虎年說虎說，重點(diǎn)說說“虎”在我國傳統(tǒng)文化的

5士一生啻世界的王者今年怎么樣？

形象及性格特征，最后介紹如今老虎的

現(xiàn)狀。具體可參考中國國家地理出版社

《博物》2022年第1期。

講述自己和寵物的有趣故事，要求故事

性強(qiáng)，且有自己獨(dú)特的思考，同時擬寫

我家寵物“牽好您的愛犬，秀出您的公德”的養(yǎng)

6

一一微笑天使的競選犬公共廣告宣傳語，片尾有文明養(yǎng)犬倡

議書，（具體可參考我市2019年11月

27日通過的《馬鞍山市養(yǎng)犬管理條例》）

附小組合作要求：

教師要指導(dǎo)學(xué)生選好小組長、合理配備組員、明確組內(nèi)活動詳案。各組小組長對組

員進(jìn)行工作分工，確保人人有事做、事事有人做。小組長是落實(shí)活動任務(wù)的核心人物，

要精心挑選出認(rèn)真負(fù)責(zé)、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，教師還要對小組長進(jìn)行專門的工作指導(dǎo)，

確保全體組員都能積極參與到活動中來；各組組員配備須按學(xué)生能力特點(diǎn)、性格愛好等

情況，進(jìn)行差異化配比。原則上一位同學(xué)完成一項任務(wù)即可。

4

二、撰寫文案和鏡頭腳本

文案參供：2021年9月18日和25日，中央科教頻道“科學(xué)動物園”欄目中《狼族

傳奇》和《動物界的藝術(shù)家》的文稿。

電影鏡頭參考：《忠犬八公》《狼圖騰》或《人與自然》中的精彩鏡頭。

三、優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個人標(biāo)準(zhǔn)

指標(biāo)優(yōu)秀場

能夠充分體現(xiàn)主題，選材典型、

內(nèi)容

動人或具有啟發(fā)性，有創(chuàng)意，能體現(xiàn)主題，選材較為典型。

（素材）

新穎。

構(gòu)圖較為合理，較為美觀大

畫面構(gòu)圖合理，美觀大方。

方。

解說詞能和畫面融為一體，能解說詞能和畫面較為一致；

配音

精確把握聲音的感情、節(jié)奏、能比較好地把握聲音的感

（含解說詞）

聽讀、重音等。情，停頓，節(jié)奏，重音等。

字體字號顏色美觀，內(nèi)容合理字體字號顏色較為美觀，內(nèi)

字幕

精確。容較為合理精確。

銜接連貫，邏輯關(guān)聯(lián)合理緊密，銜接較為連貫，邏輯關(guān)聯(lián)合

剪輯

渾然一體理，視頻完整。

課后學(xué)生進(jìn)行先自我測評，填寫活動收獲。自我測評的內(nèi)容對照本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

及標(biāo)準(zhǔn)填寫，教師參與評價，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個人，總結(jié)得失。

5

第一課時學(xué)會默讀，理解文章主旨

作業(yè)1運(yùn)用默讀、摘錄、批注的讀書方法，完成下列問題。

默讀課文：不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣呵成讀完全文，既要有一定的

閱讀速度，又能大致讀懂文意，理解作者思路和課文中心。默讀的同時，注意圈點(diǎn)批注。

1.運(yùn)用摘錄和概括的方法，完成《貓》課后練習(xí)題一。

2.《動物笑談》有一些旁批，請你再作2-3處批注。

3.劃分屠戶與狼斗爭的過程，找出概括文章中心的語句。

4.從單元課本中找到有關(guān)解釋文章中心的句段，圈畫出關(guān)鍵詞語。

作業(yè)2完成下表

摘錄你喜歡的句段

課文你理解的中心是什么

并在課文中做批注

《貓》

《動物笑談》

《狼》

設(shè)計意圖：學(xué)會默讀是本文繼續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，概括文章主旨是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。

作為單元的啟始課，應(yīng)該精選課后習(xí)題中指向單元語文素養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)“閱讀訓(xùn)練”的關(guān)

鍵題目，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊練，進(jìn)一步掌握默讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力；“學(xué)做摘

錄”著重培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的習(xí)慣和能力。

6

第二課時多方梳理，多重理解主旨

——《貓》作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1

參考答案：

污澀憂郁慫恿悵然虐待懲戒悲楚預(yù)警蜷伏冤枉

預(yù)習(xí)二［內(nèi)容梳理］本文娓娓敘述了一家人與三只貓之間的故事，“我”家三次

養(yǎng)貓，三次亡失，“我”的感情跌宕起伏，一次比一次深摯。再讀課文，將下圖填寫完

整，體味“我”情感的遞增。

唯！哺！我是小黃貓，是三妹的；我的性格較第一

只花白小貓—，—;我不僅會—、一還會—，”..

大家都非常喜歡我；有一天，我由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里L(fēng)y

（曬太陽的時候，。

對這"親愛的同伴”的亡失，"我"的態(tài)度是O“我”

家養(yǎng)貓的態(tài)度是o

7

>X咪嗚！我是第三只貓。那年冬天的一個早晨，我又冷又餓，只好

（]在主人家門口，張媽把我—了進(jìn)去，每天給我飯吃。我感覺到了主

LΛ?人一家并不喜歡我，也許是吧（尤其是那天因為夜里

'，冷，我鉆到火爐底下，毛被燒脫好幾塊，就更加難看了）；也許是

[吧；也許是

\吧；也許是吧。

對與第三只貓忽然死亡，“我”的態(tài)度是。“我”

家養(yǎng)貓的態(tài)度是O

答案示例：

第一只貓：①從隔壁要來的②性格很活潑③花白的毛，常如帶著泥土的白雪球似

的④在廊前陽光里撲搶紅帶或者繩子玩⑤可惜不久就病死了⑥一縷的酸辛⑦“不要

緊，我再向別處要一只回來給你”；

第二只貓：①慫恿著從舅舅家要來的②“又有趣，更活潑”③爬樹、撲蝴蝶，還

會捉老鼠④被一個過路人抱走了⑤“悵然地，憤恨地”“咒罵那個不知名的奪去我們

所愛的東西的人”⑥自此，好久不養(yǎng)貓；

第三只貓：①拾②我并不好看③性格不活潑，不像別的小貓之喜歡游玩④我終

日懶惰地蜷伏著，不去捉老鼠⑤心里十分難過，良心受傷了⑥至此，我家永不養(yǎng)貓。

知識點(diǎn)掌握程度（A：知道）

設(shè)計意圖：三只貓的外形、習(xí)性、來歷、地位，以及“我”和“我”家人對養(yǎng)貓的

態(tài)度等比較，是本文的主要內(nèi)容，也是課堂學(xué)習(xí)與深度理解的基礎(chǔ)。不過，這些信息不

需要思考深度，在預(yù)習(xí)時讓學(xué)生自主尋找、摘錄、整合，既幫助學(xué)生熟知文章內(nèi)容，也

為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)、節(jié)省寶貴時間。相較于填寫表格，以貓的口吻介紹相關(guān)信息，更

契合七年級孩子的興趣。

作業(yè)2（選做一項任務(wù)即可）

閱讀需要有理解爭端，探究要有思想的碰撞。同學(xué)們在學(xué)習(xí)《貓》這篇文章時，產(chǎn)

生了很多不同的閱讀理解與看法。由此，班級開展了“閱讀體驗”大討論，請你參與其

中，完成下列任務(wù)。

話題一[文體確立]同學(xué)們在預(yù)習(xí)時因本文的體裁產(chǎn)生了分歧，請你參與小組討

論，并按提示補(bǔ)齊對話。

甲：我認(rèn)為《貓》這篇文章是一篇散文。因為本文用第一人稱敘述，語言樸實(shí)自然，

寫得非常真實(shí)，流露出作者強(qiáng)烈的、真摯的情感，極具感染力。你們看（課文）：

8

乙：我不同意你的看法。課下我查了資料?！敦垺愤x自鄭振鐸的《家庭的故事》。此

書創(chuàng)作于1925年至1927年，共16篇，是一部寫實(shí)短篇小說。作者在《家庭的故事》

的序中這樣說道：“我寫這些故事，當(dāng)然未免有幾分的眷戀；然而我可以說，它們并不

是我的回憶錄，其中或未免有幾分是舊事，卻絕不是舊事的紀(jì)實(shí)。其中人物更不能說是

真實(shí)的。”可見，《貓》并不是真實(shí)的事件，具有小說的性。

丙：我同意乙同學(xué)的看法。從本文的情節(jié)設(shè)置來看，本文的“小說性”也很明顯。

文章情節(jié)設(shè)置巧妙而刻意。例如，在第三只貓之前還寫了兩只貓，這兩只貓

又如：o

?少貼生

T：我還有補(bǔ)充。本文設(shè)置了很多伏筆，如第一只貓

,預(yù)示著?伏筆，指作者在敘述中，

寫第二只貓被路人捉走之前，常有暗示：________________對將要描敘的人物、事

件預(yù)作提示或暗示，以

第三只貓______________________________________________求前后呼應(yīng)。這種手法

有助于達(dá)到結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、

情節(jié)發(fā)展合理的效果。

答案示例：

甲：綠例）“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太

陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！?/p>

乙：虛構(gòu)性。

丙：非常漂亮，而且一只比一只有型、更可愛；綠例1）我打了第三只貓后又有一

只貓閃過（而且是黑貓），它正好捕捉到了小鳥還讓我看到。（示例2）我正覺得對不起

第三只貓，兩個月后它便忽然死在鄰居的屋脊上。

T：“貓不知怎地忽然消瘦了”；它得病與死亡。過于活潑，讓我們提心吊膽，總要

查問尋找為下文的它被人捉走又埋下了伏筆。無論從來歷還是丑陋和肥壯的外表以及時

時表現(xiàn)的“憂郁性”和“懶惰”，都預(yù)示著它的悲劇命運(yùn)一一因不被喜歡而被冤。

知識點(diǎn)掌握程度（B：理解）

設(shè)計意圖：利用主問題引發(fā)閱讀碰撞，以“判斷文體”為抓手，多角度涵蓋文本的

文體、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言特色、寫作手法等學(xué)習(xí)內(nèi)容（可作為''課中導(dǎo)學(xué)”），是對課堂學(xué)

習(xí)的小結(jié)與延伸。題干中加入評價、拓展性文字，給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，幫學(xué)生拓寬思路，

也減小了作業(yè)難度。

話題二［人物形象分析］同學(xué)們組織了《貓》人物專題研討，請你參與小組討論，

并交流你的發(fā)現(xiàn)。

（-）三妹一一偽“愛貓”人士

文章里說“三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時，逗著貓玩”。第一只貓生病了，

她o對第二只貓，她

?？墒?，我發(fā)現(xiàn)她對第三只貓：____________________________________________

由此可見，她并不是“真”愛貓，她愛的不是貓（生命個體）本身，而是

（二）“我”——勇于反思人性，發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個生命

9

對于前兩只貓‘'我”充滿愛心，十分寬容、善良和光明。然而“芙蓉鳥事件”發(fā)生

后的“我“;不過，當(dāng)“我"

明白這只丑貓并非罪魁禍?zhǔn)缀螅夹氖艿搅俗l責(zé)。體現(xiàn)了一個知識分子

的情懷。反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個

生命。

（三）張媽一一第n+1只貓

文章雖對張嬸著墨不多，但我們依然可以窺見張嬸的形象。她是“我”家下人，一

個像第三只貓一樣很卑微的人物。她要聽從主人的安排，面對主人的責(zé)罵，她

面對可憐的第三只小貓，她_____________________________________

__________________________o由此可見她對貓的態(tài)度：______________________________

,這是無意識下弱者對弱者的悲憫，亦是發(fā)自內(nèi)心地對每一個生

命個體的尊重。

答案示例：

（1）想著種種方法去逗它，還買來銅鈴用紅綾穿了掛在它脖下；更加喜愛，常常

為它提心吊膽，被捉后更是到處尋找；對于第三只外表丑陋、性格憂郁的小貓，“也不

加注意”“但并沒有像對前幾只小貓那樣感興趣”；從個人利益出發(fā)，享受貓給人帶來的

樂趣與自身價值（如會捉老鼠等）。

（2）只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對弱小、可憐的、“不能說話辯訴”的小貓“怒

氣沖天”“拿木棒追打”“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”；勇于反省、悲天憫人。

（3）“默默無言，不能有什么話來辯護(hù)”；“把它拾了回來”并給予力所能及的照顧;

不因外形、性格的優(yōu)劣等或喜或惡，僅是出于對弱勢生命本能的愛護(hù)和照料。

知識點(diǎn)掌握程度（B：理解）

設(shè)計意圖：閱讀需要有理解爭端?！叭宋锓治鰧ｎ}研討”旨在通過體驗式閱讀，為

深入理解做思考，為主題解讀蓄勢。

作業(yè)3

話題三［多角度解讀］和對《貓》的文體的討論一樣，大家對《貓》的主旨也有

不同的理解。請你參與小組討論，補(bǔ)全對話，并說說你對文本的個性化理解。

很多學(xué)者對《貓》的主題思想也有不同看

法。有從人性批判的角度出發(fā)，認(rèn)為《貓》是

一篇深刻反省人性、批判人性的文章；有持動

物弱小論觀點(diǎn)的，認(rèn)為它抒發(fā)的是對弱者悲劇

命運(yùn)的悲憫與同情。請用你們的慧眼找找吧！

甲：我找到了單元導(dǎo)語“人與動物都是大自然的‘成員’，人類始終面對著如何與

動物相處共存的問題。本單元課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達(dá)了對動物

10

的欣賞、對其命運(yùn)的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進(jìn)

對人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的

意識?！彼晕艺J(rèn)為教材對《貓》的主題定位偏重。

乙：我把文中“第三只貓常常對鳥籠凝望著”（作案動機(jī)）“我一時找不到第三只貓，

便判斷它畏罪潛逃”，后來“看到貓嘴里好像還在吃著什么”“于是便證實(shí)了貓的罪狀”

等語句串聯(lián)起來，從這原本毫無依據(jù)可言的“因果邏輯”中，看出

丙：我從“我”一家對前兩只貓的溫和與“我”對第三只貓的冷酷，以及發(fā)現(xiàn)真相

后的反思看出：文章通過對三只貓的不同態(tài)，。

可見，比貓亡失更可怕的是美好人性的亡失，所以我對文本的解讀是

T：同學(xué)們，我注意到“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！笨v觀全文，

雖然三只貓O從這里可以看

到，弱者悲劇的必然性，表達(dá)出作者_(dá)_____________________________________________

戊：“我”的一家作為愛貓人士，理應(yīng)對各種貓一視同仁，但實(shí)際上“我”并非如

此。我們對前兩只活潑可愛的貓喜愛有加，對后一只丑陋憂郁的貓無視甚至不喜，以至

于造成嚴(yán)重后果。由此說明：對待鮮活的生命

你的個性化解讀：____________________________________________________________

答案示例：

甲：尊重動物、關(guān)愛動物，學(xué)會與動物和諧相處，引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

乙：對于別的事物，尤其是毫無話語權(quán)的弱者來說，我們僅憑自以為是的依據(jù)，主

觀臆斷，“妄下斷語”。

丙：文章通過對三只貓的不同態(tài)度，展現(xiàn)出人物性格的不同面：有溫和、包容、善

良的一面，有流露出武斷、殘暴、丑惡的一面；通過理性的思考、自我良心的譴責(zé)，呼

喚美好人性的回歸。

T：雖然三只貓遭遇不同，造成悲劇的原因也不盡相同，但他們都是弱小者，都無

從抵抗外部對他們的損傷；作者表達(dá)出同情弱小，譴責(zé)專制，弘揚(yáng)民主、博愛的思想。

戊：綠例）對鮮活生命體的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)純粹，不應(yīng)該摻入個人的私心、好惡和偏見，

否則就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

知識點(diǎn)掌握程度（B:理解）

設(shè)計意圖：閱讀文本，不僅應(yīng)該有理性思考，更應(yīng)該有思辨性思維。老師們“依綱

據(jù)本”本沒有錯，但如果一味照綱據(jù)本地傳教，往往弱化了文本解讀的能力，也限制了

學(xué)生的思辨性思維。對于本文主旨的理解，歷來有不同的聲音，不同教材的編寫，側(cè)重

點(diǎn)也不盡相同，本課作業(yè)以“爭端”為索引，讓學(xué)生在“不同”中產(chǎn)生“碰撞”，從而

進(jìn)入獨(dú)立而深層思考，形成個體獨(dú)特的見解。

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第三課時笑談動物，探索指環(huán)奧秘

——《動物笑談》作業(yè)設(shè)計

康拉德?勞倫茲是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。他不僅像法布爾那樣,用別具格、

魅力十足的語言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn),而且還在動物思維與行動的基礎(chǔ)原則和理

論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。

——［英］朱利安?赫胥黎

作業(yè)1

預(yù)習(xí)一結(jié)合注釋讀準(zhǔn)課文中的字音。

廓香（）磺怪（）品普跚（）

溫麗I（）余麻（）扁乳（）

參考答案：?（she）嗔（chen）蹣（Pgn）

勃I（xun）?（huT）扁（bu）

預(yù)習(xí)二初讀時，感知“笑談”

1.你如何理解題目“動物笑談”？

參考答案：“動物笑談”，意思是談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事、笑話?！靶Α弊旨仁穷}

眼又是文眼。

2.找出本文的中心句，體會其作用。

參考答案：在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常

不是動物，而是觀察者自己。

時間要求：3分鐘

知識點(diǎn)掌握程度：（A：知道）

設(shè)計意圖：本文是自讀課文，課前學(xué)生應(yīng)該掃除字詞障礙。本文作者，很多同學(xué)可

能不了解，也沒有接觸過他的作品，這些題目意在引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，理解題目的指

向，抓住文章的中心句，明確笑談的主體和笑談的對象。

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作業(yè)2（任選其中一項任務(wù)）

話題一笑談實(shí)驗趣事

康拉德?勞倫茲用活潑生動的筆法專注于動物行為研究,探求科學(xué)真理。本文詳寫

了兩個實(shí)驗場景,請根據(jù)課文內(nèi)容,完成下面的表格。（時間要求：5分鐘）

事件思考猜測實(shí)驗結(jié)果

為什么人工孵蛋

水鴨子認(rèn)母行為器孵出的小野鴨①②

不認(rèn)自己的母親

如果學(xué)了大鸚鵡叫，它

大鸚鵡可可找不到主

③也有可能不理“我”，④

人迷路了，回不了家

不聽“我”話

知識掌握程度（B：理解）

設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)了《貓》的基礎(chǔ)上，對于表格式的梳理文章內(nèi)容的方法，并

不陌生。本表格的設(shè)計主要想引導(dǎo)大家了解作者細(xì)心的觀察和他對動物的真摯感情。

參考答案：①叫聲不同（“如果我要小鳧跟著我走，我得學(xué)母鳧一樣叫才行?！保?/p>

②新出世的雛鳧只對母鳧的叫聲有本能的反應(yīng)，卻不知道母親該像什么；只要會像

母鴨一樣叫喚，不管是只肥胖的北京鴨還是一個更胖的人，都成了它們的母親。

③該不該學(xué)黃冠大鸚鵡的鳴叫，把它從高空叫下來。

④聽到了“我”的叫聲，可可飛回“我”的手臂上。

話題二笑談科普達(dá)人

結(jié)合課文旁批1的問題，說說你在文中讀到的這位動物觀察者有怎樣奇怪的行為？

（時間要求：3分鐘）

話題三笑談“康”式幽默

1.以你的初讀感受為基礎(chǔ)，請你結(jié)合文章內(nèi)容，舉出兩個例句，并和大家分享你

的閱匿感受。

示例：

我跑到“犯罪”現(xiàn)場一看,果然,可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而

且還整整齊齊地排在地上。

分享：

句子中的“犯罪現(xiàn)場”一詞用得挺有意思，形象的表現(xiàn)了鸚鵡的調(diào)皮搗蛋給父親造

成的尷尬場面，也表現(xiàn)了作者對鸚鵡的喜愛。

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時間要求：3分鐘

評價設(shè)計：學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能找到體現(xiàn)作者幽默風(fēng)格的語句

通過分析修辭或富有表現(xiàn)力的詞語，

感受作者遣詞造句的別出心裁

知識掌握程度（B：理解）

設(shè)計意圖：勞倫茲妙趣橫生地講述動物們的趣事、笑話,對讀者而言,這實(shí)在是一種

享受。學(xué)生們應(yīng)該是很喜歡這樣的喜劇效果的。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受作

者遣詞造句的別處心裁，也讓學(xué)生在互相交流的過程中逐漸掌握一些自讀的方法。

2.換一個視角，也許就能看到截然不同的世界。文中除了“我”和動物們,還有不少

“他人的目光”。請你轉(zhuǎn)換視角,用第一人稱來表現(xiàn)“他人”眼中的種種“怪現(xiàn)狀”?？?/p>

以從神情、心理活動等角度刻畫。（時間要求：6分鐘）

場景一：“當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中

正為它們的服從而暗自得意的時候,猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)?/p>

都臉色煞白?！?/p>

眾人：______________________________________________________________________

答案示例：這個人好奇怪，一會兒站著，一會兒坐著，一會兒蹲著，一會又要學(xué)鴨

子的叫聲。天哪，關(guān)鍵這個人竟然是一個長著胡子的大男人。這人簡直瘋了，他該不會

是從瘋?cè)嗽号艹鰜淼陌桑?/p>

場景二：“不過我到底還是叫了。我四周的人一個個都像生了根似的定在那里?！?/p>

四周的人：_________________________________________________________________

答案示例：我的天哪，這個人竟然在大庭廣眾之下發(fā)出如此慘叫，他一定是瘋了,

這殺豬般的慘叫如此凄涼，他到底怎么了？太驚悚了！他一定是從瘋?cè)嗽豪锱艹鰜淼?

他瘋了，瘋了，趕緊送他回去吧。

知識掌握程度（C：應(yīng)用）

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作業(yè)3

課文選自《所羅門王的指環(huán)》，閱讀下面兩則材料,結(jié)合課文內(nèi)容,說說作者所認(rèn)為

的“所羅門的指環(huán)”指什么？（時間要求：5分鐘）

材料一：勞倫茲說：“根據(jù)史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談?！薄八_門

王的指環(huán)”是一個魔戒，所羅門王靠魔戒能夠和所有的動物交談，也能和它們建立互相

理解而親密的關(guān)系。勞倫茲相信這個傳說，他說：“這事我也會，雖然我比不上所羅門

王，能夠和所有的動物交談，而只能和幾種我特別熟悉的動物交談。這點(diǎn)我承認(rèn)，但是

我可不需要魔戒的幫助，這點(diǎn)他就不如我啦！”“你必須和活生生的動物建立親密關(guān)

系……如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的

關(guān)系，就別想在研究方面有什么重大收獲?！?/p>

材料二：渡鴉、風(fēng)頭鸚鵡和禿鷹熱衷于飛行,它們在空中嬉戲,展示自己的能力,盡

享飛翔的快樂。但我的鷹不會這樣。只有我家花園上空有上升氣流時,它才會飛,因為乘

著氣流,它不費(fèi)什么力氣就能展翅翱翔。不過，即便在這個時候,它也不會飛很高。而且

它想要回到地面時,總是找不到家。它會毫無方向地胡亂轉(zhuǎn)圈，最后落在街坊鄰居家。它

會悶悶不樂地蹲在那里傻等,直到我來找它。也許它也能自己找到回家的路,不過因為它

太顯眼了，總會有人給我打電話,告訴我有只老鷹蹲在某家的屋頂上,一群小孩子正拿石

頭砸它呢。然后我就不得不步行過去，因為這個笨蛋特別害怕自行車。

一一《所羅門王的指環(huán)?同情動物》

我的發(fā)現(xiàn)：__________________________________________________________________

參考答案：在勞倫茲看來，“所羅門王的指環(huán)”就是走進(jìn)自然，感受自然真實(shí)的面

貌。通過觀察動物，與動物們交流，理解動物。比如，他經(jīng)過多次觀察、研究，發(fā)現(xiàn)小

水鴨不認(rèn)形體只認(rèn)叫聲，于是他就學(xué)母水鴨的叫聲來和小水鴨交流。只要他半分鐘忘了

發(fā)出叫聲，小鴨就要尖聲地哭喊，可見兩者依靠叫聲來相互理解，增進(jìn)情感。又如老鷹

什么時候才會飛翔，它害怕什么，當(dāng)時的心情如何，他都了如指掌，并幫助老鷹回家，

因為他真誠地理解動物，愛它們。

知識掌握程度（C：應(yīng)用）

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第四課時據(jù)形析意，積累文言知識

——《狼》作業(yè)設(shè)計（一）

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰會預(yù)習(xí)：

（I）讀一讀，看誰讀得最生動

朗讀課文三遍，結(jié)合注釋及工具書讀準(zhǔn)字音。

（2）寫一寫，看誰梳理最清晰

分類整理你認(rèn)為①最容易讀錯的字；②最容易寫錯的字；③最容易理解錯的字；④

你認(rèn)為需要整理的字。（每類至少3個）

（3）說一說，看誰了解最全面

《狼》選自《》，此題下共有三則故事，這里選的是第二則，作

者，字,世稱“”，山東淄川人，—代文

學(xué)家，“聊齋”是他的，“志”是的意思，“異”是的意思。

2.作業(yè)時間:7分鐘

（1）（誦讀作業(yè)）3分鐘（2）（書面作業(yè)）3分鐘（3）（口頭作業(yè)）1分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合

（1）

評價指標(biāo)水平___________

優(yōu)秀良好合格

能通順的朗讀課文三遍

發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正確注音_________

總體評價結(jié)果:

（2）

優(yōu)秀合格

收集類別全面

收集字詞數(shù)量達(dá)標(biāo)

每個享有相應(yīng)的理由說明

總體評價結(jié)果:

（3）

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

人物陸介概括準(zhǔn)確

《聊齋志異》這部作品名理解正確

總體評價結(jié)果:

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4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

（1）“讀一讀，看誰讀得生動”此題意在熟悉課文，學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)文言語感，

鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決問題。

（2）“比一比，看誰會梳理”以比賽的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分

類整理，積累了重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和整理分析的能力，掃清生字詞，

達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

（3）“說一說，看誰了解作者”意在讓學(xué)生了解名家作品，掌握常見的文學(xué)常識。

參考答案：（3）《聊齋志異》，蒲松齡，留仙，聊齋先生，清，書齋，記述，

怪異。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：考一考，看誰理解好：

（1）說說下列句中加點(diǎn)詞的意思。.

①并驅(qū)如故②屠大窘

③而野有麥場④敘薪其中

⑤目似施⑥自暇甚

⑦一狼仍從⑧舍凌成丘

（2）說說下列句子的意思。

①骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

②禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

（3）“斃”是會意兼形聲字?！皵馈痹凇掇o?！分杏羞@么四個義項：①死。②垮臺、

失敗。③撲倒、倒下去。④殺死。

知識卡片：一個詞的本來意義，即有文字形體可

考，有文獻(xiàn)資料可證的最古老的意義，叫做詞的

本義。從本義引申演變出來的意義叫做引申義。

上面是“斃”的小篆體,從犬，從敝（破?。?，會犬倒撲之意。據(jù)此判斷

（填序號）是“斃”的本義,依據(jù)這個本義又推演出了其他的意義，他們是“斃”的引

申義。

解釋下列句中“斃”的意思

①又?jǐn)?shù)刀斃之。②多行不義必自斃。

③及撲入手，已股落腹裂，斯須就斃。

參考答案：

（1）①跟原來一樣；②處境困迫，為難；③看，視；④堆積柴草;

⑤閉上眼睛；⑥這里指神情、態(tài)度；⑦跟從；⑧覆蓋，遮蓋;

⑨表示推測，大概，原來是；⑩狡猾

（2）①骨頭已經(jīng)扔完了，兩只狼像原來一樣一起追趕。

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②禽獸的欺騙手段能有多少呢？只是增加笑料罷了。

（3）（1）③（2）①殺死②垮臺、失?、鬯?/p>

2.時間要求：（6分鐘）

（1）書面作業(yè)（2分鐘）（2）書面作業(yè)（2分鐘）（3）（書面作業(yè)（2分鐘）

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的形式

評價指標(biāo)等級

能準(zhǔn)確無誤、流利地解釋詞語的意思A

解釋詞語時偶爾需要提醒B

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能解釋清楚C

總體評價結(jié)果:

（2）

評價指標(biāo)等級

能準(zhǔn)確無誤、流利地翻譯句子一A

翻譯時偶爾需要提醒B

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能翻譯清楚C

總體評價結(jié)果:

（3）

評價指標(biāo)等級

能準(zhǔn)確無誤答出詞語的本意及引申義A

有一到兩個錯誤，理解不夠準(zhǔn)確B

錯誤三到四個，基本不理解C

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

（1）初一剛接觸文言文，需要重視文言詞匯的理解和積累。積累文言詞匯，可借

助一些有效的方法，比如學(xué)會結(jié)合書下注解，工具書，了解詞有本義與引申義等等，一

詞多義等等。“考一考”第（1）（2）題是一項對上課內(nèi)容的反饋?zhàn)鳂I(yè)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)

后需要有一個展現(xiàn)自我的平臺，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)文言文的興趣，

積累了一定的文言字詞，這有助于以后文言的學(xué)習(xí)。

（2）第（3）題運(yùn)用了篆體字的字形讓學(xué)生猜出字的本義，增加了題目的趣味性，

讓學(xué)生在趣味中了解到本義與引申義。借助這樣的方法，可以做到觸類旁通。

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作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰說得清。

(1)課文寫了一件怎樣的故事？

(2)找出概括文章中心的句子，有興趣的同學(xué)還可以思考一下文中故事給了我們

怎樣的啟示？

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能清條理清晰地概括出文章的主要事件，語句

流暢

能結(jié)合故事內(nèi)容，找到關(guān)鍵句，然后從主題入手

得出啟示，表達(dá)清晰明白

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)這題是一項概括能力的作業(yè)，通過比賽的形式能激起同學(xué)們的做題的興趣。

前幾個單元一直在訓(xùn)練學(xué)生的概括課文內(nèi)容的能力，這題是讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和加

強(qiáng)這種能力。

(2)本課屬于精讀課，精讀課在單元里可以起到“讀一篇，知一類”的效果。本

單元閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)是“如何概括'人與動物的關(guān)系'”這一類文章的中心，這一

單元的三篇課文中都隱含著一個概括中心的基本方法，即概括事件一一二者關(guān)系一一作

者態(tài)度一一給人啟示。布置這項作業(yè)旨在讓學(xué)生在概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊思考，

了解二者之間的關(guān)系，勾畫出文章中議論的句子，從中得出啟示。這樣加深了對課文內(nèi)

容的理解，考察了學(xué)生探究的能力。

參考答案：

(1)兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡猾的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命

于屠戶的刀下。

(2)對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)`,讓步，必須敢于斗爭，善于

斗爭，才能取得勝利。

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第五課時講好故事，做好讀書筆記