小學數(shù)學人教版二年級下冊 第七單元 教案

第七單元萬以內(nèi)數(shù)的認識

單元導語

單元I目I標I導I圖I

海含生活實際體會生話中有大致.感受學習大數(shù)成

--------5、”性.最歷數(shù)數(shù)的過程.?iHR萬以內(nèi)的數(shù)，

;跟歷估一倍、ft-ft.想一想、認一隊、拿一參1

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—!比一比等教學實跤恬動.感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，靖j

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內(nèi)

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；"萬位”及箕位置，徒說出萬牒內(nèi)各數(shù)位的名稱i

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ψJi及相鄰計數(shù)?位之向的進率.It掌握■百、整千≡

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!進一步學習用具體的教林述生活中的事也,般歷；

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與他人交漁的活動,培養(yǎng)學習It學的收和自信心J

________?■??____7

元I知I識I堵構(gòu)I

本單元主要包括“1000以內(nèi)數(shù)的認識”“10000以內(nèi)數(shù)的認識”“口算整

百、整千數(shù)的加減法"''用估算解決問題”四部分的內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)

學習了20以內(nèi)各數(shù)的認識和100以內(nèi)各數(shù)的認識,之后將學習億以內(nèi)數(shù)的認識

和億以上數(shù)的認識。本單元是認數(shù)教學的第三階段,包含了整數(shù)認識的所有要素,

是認識更大的自然數(shù)和大數(shù)計算的基礎(chǔ),是培養(yǎng)數(shù)感的重要階段,在日常生活中

有著廣泛的應(yīng)用。在課程實施中，要繼續(xù)突出對“計數(shù)單位”的認識,進一步感

知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)感,要注重

進一步培養(yǎng)學生解決問題的策略意識和應(yīng)用意識。

1.1000以內(nèi)數(shù)的認識

該部分知識共包括例1、例2、例3和例4四個例題。例1是在學生掌握了

計數(shù)單位“一”“十”“百”及其關(guān)系的基礎(chǔ)上編排的,重在進一步認識計數(shù)單

位“百”，認識新的計數(shù)單位“千”，體會相鄰的兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。

例2是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上,教學1000以內(nèi)數(shù)的組成,進而教學讀數(shù)和寫數(shù)。此外，

還特別突出數(shù)感的培養(yǎng)。例3通過讓學生對照數(shù)軸數(shù)彩點并有所發(fā)現(xiàn),達到如下

3個目的：一是使學生經(jīng)歷用“百”數(shù)較大的數(shù)的過程,加深對計數(shù)單位及其之

間關(guān)系的認識;二是學會用多種方式表示和描述IooO,加深學生對1000這個數(shù)

及“千”這個計數(shù)單位的認識,培養(yǎng)學生的數(shù)感;三是以彩點圖使數(shù)軸直觀化(數(shù)

形結(jié)合)，進一步認識數(shù)軸，體會數(shù)序，同時提供后面練習的素材。例4是根據(jù)

《標準(2011)》的要求新增加的內(nèi)容,主要是:讓學生認識算盤,在了解中國傳統(tǒng)

文化的同時,體會其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點；會用算盤表示數(shù),深化學生

對萬以內(nèi)數(shù)的認識。

2.10000以內(nèi)數(shù)的認識

主題圖呈現(xiàn)了雄偉的南京長江大橋圖及相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學生感受到萬以內(nèi)的數(shù)

在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生認識萬以內(nèi)數(shù)的需要,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時培養(yǎng)愛

國主義情感。例5是認識計數(shù)單位“萬”及數(shù)位順序表;難點是學會IoOOO以內(nèi)

一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù)、一千一千地數(shù)，突破遇到拐彎時

下一個數(shù)是多少,理解十進制,培養(yǎng)數(shù)感。例6的編排思路與例2類似,在數(shù)數(shù)的

過程中教學IOOOO以內(nèi)數(shù)的組成，同時注重數(shù)感的培養(yǎng)。例7以數(shù)的組成為基礎(chǔ),

借助計數(shù)器教學萬以內(nèi)數(shù)的讀法。其中中間和末尾有0的數(shù)的讀法是教學的重

難點。例8利用計數(shù)器,教學萬以內(nèi)數(shù)的寫法。例9是借助生活中的素材,讓學

生比較數(shù)的大小,使學生進一步了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，掌握比較數(shù)的大小的方法。

例10教學近似數(shù)。

3.口算整百、整千數(shù)的加減法

例H教學不進位、不退位的整千數(shù)的加減法口算,并呈現(xiàn)了兩種算法:一是

利用數(shù)的組成及數(shù)的意義得到結(jié)果；一是用類比推理的方法得到結(jié)果，體現(xiàn)算法

多樣化的思想。例12教學進位、退位的整百、整千數(shù)加減法,它們都可以化為

20以內(nèi)的加減法。教材以加減法對比的方式呈現(xiàn)兩組算式，方便學生掌握算法。

4.用估算解決問題

例13是解決問題的內(nèi)容,教學用估算的策略解決問題。之所以將估算教學

的起點安排在這里,有下面幾個原因：一是學生在這之前學習了近似數(shù),有了進行

估算的知識基礎(chǔ);二是學生現(xiàn)在接觸的數(shù)都比較大,現(xiàn)實中有估算的必要;三是學

生還未學過萬以內(nèi)數(shù)的計算，不會出現(xiàn)先精確計算再為估算而估算的現(xiàn)象；四是

將估算與實際生活緊密結(jié)合起來,將估算作為解決問題的一種策略,體現(xiàn)其現(xiàn)實

意義。一

教學I方I法I探I究I

1.將學生的生活經(jīng)驗作為認數(shù)的基礎(chǔ)。

本單元的教學必須體現(xiàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)從學生身邊的事物出發(fā)認

識數(shù)。事實上,學生在生活中，積累了許多萬以內(nèi)數(shù)的知識,這是學習本單元內(nèi)容

的重要資源和必備的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行教學活動，使學生進

一步感受數(shù)的意義。

2.組織豐富多彩的、有意義的數(shù)學活動。

教師要組織多種多樣的學習活動,如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比

一比、說一說等,使學生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象,進一步體會數(shù)的意

義。教師要充分組織學生開展本單元教材中設(shè)計的數(shù)方塊、數(shù)數(shù)接力、猜數(shù)游

戲等各種活動，同時也要因地制宜地組織和開發(fā)其他的數(shù)學活動。讓學生在輕松

愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經(jīng)歷概念形成的過程,經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學

化”的過程,激發(fā)學生強烈的求知欲,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.重視發(fā)展學生的數(shù)感。

發(fā)展學生的數(shù)感,是課程標準提出的一個重要目標。本單元培養(yǎng)學生的數(shù)感

主要體現(xiàn)在：

(1)在現(xiàn)實素材中感受萬以內(nèi)數(shù)的意義,能用多種方法表示數(shù)。

(2)體會萬以內(nèi)數(shù)在日常生活中的作用。

(3)能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能進行估計。

(4)會用萬以內(nèi)數(shù)表達具體的事物和交流信息。

學生數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程,需要用較長時間逐步培養(yǎng)。教師要

重視學生數(shù)感的形成與發(fā)展。

4.突出教學的重點,切實解決難點。

萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是本單元的教學重點，而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意義等概

念又是讀寫數(shù)教學的重點。單元的難點有三：⑴數(shù)數(shù)過程中,接近整百、整千時

拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學。(2)體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰計數(shù)單位之間

的十進關(guān)系的教學。(3)如何讀寫中間、末尾有O的數(shù)。

5.關(guān)注學生情感、態(tài)度的發(fā)展。

使學生在“情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分的發(fā)展”，是義務(wù)教育階段

數(shù)學教育的總體目標之一。為實現(xiàn)這一目標，教師在每節(jié)課的教學中，除重視讓

學生掌握基本知識和技能外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學生求知欲、好奇心,重視鍛煉學生

的意志,建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣和責任感。

因為萬以內(nèi)的數(shù)需要大量關(guān)于數(shù)的認識的直接經(jīng)驗,而二年級學生的經(jīng)驗有

限。學生在讀、寫大數(shù)時可能出現(xiàn)錯誤,這往往與對數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受

不豐富有關(guān)，教學時,應(yīng)留給學生自主探索的空間，教學計數(shù)單位的認識時，更多

的是讓學生利用前面的知識進行遷移類推。

:教學設(shè)計/,

第1課時IOOO以內(nèi)數(shù)的認識(1)

教學內(nèi)容

人教二年級下冊教材第72~73頁例1、第73頁“做一做”，及第77頁練習

十六的第1、2題。

內(nèi)容簡析

例1是在學生掌握了計數(shù)單位“一”“十”“百”及其關(guān)系的基礎(chǔ)上編

排的,重在進一步認識計數(shù)單位“百”，認識新的計數(shù)單位“千”，體會相鄰的兩

個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。

教學目標

1.讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)

的意義。

2.能在數(shù)數(shù)的過程中，認識新的計數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性,體

會相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。

3.通過數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數(shù)的意義,進一步培養(yǎng)

學生的數(shù)感。

教學重難點

能正確數(shù)出IOOO以內(nèi)的數(shù),體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生。數(shù)“拐彎數(shù)”，即

接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

教法與學法

1.本課時通過學生的多樣活動,數(shù)形結(jié)合，內(nèi)化遷移,讓學生掌握數(shù)數(shù)方法的

同時,體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系。

2.通過本節(jié)課的教學，學生應(yīng)掌握以下學習方法:學生通過動手操作學會發(fā)

現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律;學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

承前啟后鏈

震習；升我，乜

IOOO力一】；次

。十，妁認識.??ιoooα?A????,

識.?-<-<lUL10??*2S3±曲2+5

小一清是一千.5分十834一約

教學過程

一'情景創(chuàng)設(shè),導入課題

預(yù)設(shè)〕/生活情境法：同學們,你知道我們班有多少位同學嗎？（49位）49是

我們已經(jīng)學過的100以內(nèi)的數(shù)；同學們,猜一猜我們學校二年級大約共有多少位

同學呢。一個班大約有50人,4個班大約有多少人呢？（大約有200人）200是不

足100還是超過100的數(shù)呢？（超過100的數(shù)）（出示全校師生

圖片）那我們?nèi)４蠹s有多少位同學呢?一個年級大約有200人,六個年級大

約有1200人。1200是100以內(nèi)的數(shù)還是超過100的數(shù)呢？（超過100的數(shù)）看來

我們以前學過的100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)不夠用了，從今天開始我們將要學習更大的數(shù)。

今天我們就一起來學習一一1000以內(nèi)數(shù)的認識。

【品析：利用學校班級人數(shù)的生活情境，通過一步步地估計，從40多人到

200多人，再到IOOo多人,讓學生感受到學習大數(shù)的必要性。】

預(yù)設(shè)估測體驗法：（課件演示:體育館情境圖）同學們,你們喜歡體育比賽

嗎？（喜歡）老師也很喜歡體育比賽。今天老師給大家?guī)砹司实幕@球比賽片斷。

你們想看嗎？（播放有籃球比賽的片斷，畫面停止在觀眾席上。）這么精彩的比賽

吸引了很多人，體育館里幾乎都坐滿了，那么你能不能估計體育館有多少人

呢？（3000人或2000人）大家估計的數(shù)都比我們已經(jīng)學過的一百多得多，今天我

們就來學習比一百多得多的數(shù),學習1000以內(nèi)數(shù)的認識。（板書：1000以內(nèi)數(shù)的

認識）

【品析:通過估測,讓學生在情景中感受學習大數(shù)的重要性，因為對自己的估

測準不準有懷疑,迫切需要獲得大數(shù)相關(guān)的知識,產(chǎn)生了求知的欲望。】

二、師生合作,探究新知

1.在演示中感知。

（1）課件演示：10個小正方體。

①數(shù)一數(shù):學生跟著一個一個地數(shù)。

②說一說:數(shù)出了幾個一,也就是多少?板書：10個一是一十。

（2）課件演示：100個小正方體。

①數(shù)一數(shù):學生跟著十個十個地數(shù)。

②說一說:數(shù)出了幾個十,也就是多少?板書：10個十是一百。

（3）想一想:找到了一百個小正方體,接下來的立體圖形你想怎么數(shù)呢？（課件

演示）

①數(shù)一數(shù):學生獨立一百一百地數(shù)。

②說一說:數(shù)到九百后是幾個百？（10個百）10個百是多少呢?板書：10個百

是一千。

【品析：通過數(shù)形結(jié)合,體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義；通過知識遷移,

發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位間的十進制關(guān)系?！?/p>

2.在操作中感受。

（1）分組合作數(shù)小棒。（4人一組,每人準備100根小棒）

①一根一根地數(shù)：從一百起,一根一根地數(shù)到一百二十二；從一百九十八起，

一根一根地數(shù)到二百零三。

②十根十根地數(shù):從一百起,十根十根地數(shù)到二百一十。

③一百一百地數(shù):從六百起,一百一百地數(shù)到一千。

（2）同桌合作撥珠。按下列要求在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

①從一百起,一百一百地數(shù)到一千。②從九百六十起，一十一十地數(shù)到一千。

③從九百八十二起,一個一個地數(shù)到一千。

(3)合作歸納說方法。在數(shù)數(shù)時要注意什么？遇到拐彎數(shù)時怎么辦？

【品析：向?qū)W生提供充分的進行數(shù)學活動的機會,讓他們借助小棒、計數(shù)器,

邊操作邊數(shù)數(shù),感悟多樣的數(shù)數(shù)方式,充分感受十進制關(guān)系，主動建構(gòu)了IOOo的

意義,而且在參與互動的過程中，既培養(yǎng)了學生學習的主動性和積極性，又培養(yǎng)了

與人合作的學習習慣?！?/p>

3.在比較中感悟。

估一估，比一比,感悟生活中的1000。

(1)1000張紙。教師先出示100張紙,讓學生猜一猜,再用手比劃1000張紙

有多厚,最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

(2)1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班才有1000人呢？

【品析:充分利用生活中的Ioo0,作為學生比較的對象,從而加深對IOoo的

認識,領(lǐng)會大數(shù)的意義,進一步培養(yǎng)數(shù)感?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學有所得

質(zhì)疑一:這么多數(shù)法中，你認為哪種方法最好?為什么？關(guān)于數(shù)數(shù),你有什么新

發(fā)現(xiàn)？

當物體的數(shù)量較少時,可以一個一個地數(shù);當物體的數(shù)量較多時,可以十個十

個地數(shù);當物體的數(shù)量更多時,可以一百一百地數(shù)。

質(zhì)疑二:相鄰的計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

學生根據(jù)教師的板書和提示總結(jié)數(shù)數(shù)的方法,并總結(jié)出相鄰兩個計數(shù)單位之

間的進率是10。

四、課末小結(jié),融會貫通

1.全課總結(jié):這節(jié)課你學到了什么？

2.歸納延伸:通過個、十、百、千的認識,你還想到什么？

【品析:通過小結(jié),讓學生既能對本課知識有整體的把握,進一步培養(yǎng)學生的

數(shù)感，又為后續(xù)學習做好延伸，留給學生更大的思考空間?！?/p>

五'教海拾遺,反思提升

課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景,具體做法是：出示畫有100個方塊的學

習計數(shù)卡,讓學生去數(shù)有多少個?然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學生能通過動口、

動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶,這樣既

復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，“數(shù)100個方塊到底有什么作用？”正確

把握學習動機是理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作,將兩人

手中所有的方塊計數(shù)卡合起來,再次數(shù)一數(shù)有多少個方塊。有的說我手中的5個

百加上你手中的5個百就是10個百,這兒共有1000個。通過合作，感受到1000

就是通過一百一百地數(shù),數(shù)出10個而得到的。與一年級建立的10的概念、100

的概念的方法一樣，只是今天學的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請學生一百

一百地數(shù),學生數(shù),我將一張張畫有100個方塊的計數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,成

了一個大的正方體,從而再次感受到IOOo個方塊就有這么多。課件出示:從1個

方塊變成10個方塊,再10個10個地變成100個,再100個100個地變成1000

個。此時多媒體的直觀演示,讓學生對1000這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清

晰地梳理,滲透了十進制數(shù)之間的進率。

板書設(shè)計

1000以內(nèi)數(shù)的認識（1）

一個一個地數(shù)，10個一是—Ho

3009909099一

‘一^I^^?一■十地數(shù)，10個十是一百。

第2課時IoOO以內(nèi)數(shù)的認識(2)

教學內(nèi)容

人教二年級下冊教材第74~75頁例2、例3及第75頁“做一做”。

內(nèi)容簡析

例2在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上,教學1000以內(nèi)數(shù)的組成,進而教學讀數(shù)和寫數(shù)。此

外,還特別突出數(shù)感的培養(yǎng)。

例3通過讓學生對照數(shù)軸數(shù)彩點并有所發(fā)現(xiàn),使學生從多角度認識1000,

并培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教學目標

1.通過數(shù)圓點、小棒等活動,使學生理解1000以內(nèi)數(shù)的組成。

2.在具體的數(shù)學活動中，理解數(shù)的意義,初步體會讀數(shù)和寫數(shù)的一般方法，同

時培養(yǎng)學生的抽象概括能力和數(shù)感。

3.通過了解生活中的數(shù)據(jù)信息，使學生感受數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)

學的價值。

教學重難點

正確讀、寫IoOO以內(nèi)的數(shù)，以數(shù)的組成為基礎(chǔ),理解讀法、寫法的本質(zhì)。

教法與學法

1.在學生掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成和讀法、寫法基礎(chǔ)上,利用知識的遷移繼

續(xù)學習1000以內(nèi)數(shù)的組成及讀法、寫法。在層層遞進的操作中，滲透數(shù)形結(jié)合

的思想,積累基本的活動經(jīng)驗,理解知識,培養(yǎng)數(shù)感;在分層練習中內(nèi)化知識,提升

能力。

2.本課時學生的學習主要是采用探究法、操作法、討論法,通過觀察操作、

總結(jié)歸納學習三位數(shù)的讀法、寫法,培養(yǎng)數(shù)感。

承前啟后鏈

?q?0oo?…

?--<-?10

350.②千與百之偈的關(guān)

??1000X?f10

bIOO

教學過程

一'情景創(chuàng)設(shè),導入課題

預(yù)設(shè)/3故事描述法：“手拉手”互助活動是城市和農(nóng)村、富裕地區(qū)和貧困

地區(qū)以及不同民族之間的少年兒童互相結(jié)對、互助互學的一項實踐教育活動。

“五一”期間,手拉手互助小組又要開展活動了。家在農(nóng)村的歡歡要到家住城市

的樂樂家去做客,歡歡一下火車,就見到了樂樂。樂樂一邊走一邊向歡歡介紹:停

車場有三百輛車,他住的樓有一百二十五戶人家……上節(jié)課我們學習了數(shù)1000

以內(nèi)的數(shù),這節(jié)課我們繼續(xù)學習IOoo以內(nèi)數(shù)的組成及讀數(shù)、寫數(shù)。

【品析:用“手拉手”的故事導入,或許是學生所經(jīng)歷的，也或許是學生聞所

未聞的，教師簡短的幾句話可以引起學生的回憶，也可以讓學生了解這項活動的

意義?！?/p>

預(yù)設(shè)3游戲體驗法:將學生每4人分成一組,其中一人在數(shù)位表上擺小圖

片，其余三人說出擺成的數(shù)是多少，再轉(zhuǎn)換角色,其中一人說出一個數(shù)，另外三人

在數(shù)位表上擺小圓片。如：

游戲一:數(shù)位表上表示的數(shù)是多少？(702)

???百?位???十位個?位?

游戲二:數(shù)位表上表示的數(shù)是多少？(440)

?百?位???十?位??個位

游戲三:用小圓片在數(shù)位表上擺出431o

百位十位個位

【品析:游戲的特點是需要多位學生親身參與,在學生積極參與的過程中，拉

近了和數(shù)學知識的距離，于是,很容易在不自覺中自主的思考問題。】

二'師生合作,探究新知

L圈圓點,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。

⑴同桌合作:拿出圓點圖，圈一圈,看看一共有多少個圓點。

(2)匯報交流:重點在于比較不同數(shù)法的異同，突出用“百”數(shù)較大數(shù)的優(yōu)點。

(3)課件演示:先圈出一個IO0,再圈出一個100,還剩下3個十和5個一。

(4)學生回答:2個一百是多少？(二百)它與3個十和5個一合起來是多少？

板書:二百三十五

2.擺小棒,探究數(shù)的組成。

(1)小組合作:拿出小棒擺一擺,想想怎樣能清楚地表示出二百三十五。

(2)匯報交流:100根小棒擺一大捆,可以擺2捆；10根小棒擺一小捆,可以擺

3捆;再擺5根小棒。根據(jù)擺的小棒說一說,這個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個

一組成的。

(3)課件出示：

①

說一說:這人數(shù)是由幾個百和幾個十組成的，合起來是多少？板書：四百六十。

說一說:這個數(shù)是由幾個百和幾個一組成的，合起來是多少？板書：四百零五:

【品析:在動手操作中，讓學生直觀感知數(shù)的組成，同時，設(shè)計了用擺小棒探

究數(shù)的組成，既鞏固了數(shù)的

組成知識,又為下面學習寫數(shù)提供較好的素材。】________________________

3.撥珠子,探究數(shù)的讀、寫法。

(1)自主選擇:黑板上有3個數(shù):二百三十五、四百六十、四百零五，學生自

主選擇其中一個并在計數(shù)器上撥一撥。

①認識計數(shù)器上的數(shù)位:從右往左依次是個位、十位、百位和千位等。

②認識計數(shù)器上珠子表示的意義:百位上表示幾個百，十位上表示幾個十，個

位上表示幾個一。

③撥一撥,說一說。撥好數(shù)后向全班交流你是怎樣撥的。

(2)寫數(shù):學生根據(jù)撥出的數(shù)寫一寫,重點突出當計數(shù)器上的十位或個位沒有

珠子時用O占位。

①比一比:46和460,45和405有何不同？

②說一說:讓學生直接說說上面每個數(shù)的組成。

(3)讀數(shù)：

①獨自讀:235、460和405。

②合作議:你是怎么讀的?什么位置的零要讀？

(4)舉例:學生列舉中間有0和末尾有0的數(shù),互相讀一讀。

(5)小結(jié):讀數(shù)和寫數(shù)時都從最高位起;讀數(shù)時,百位是幾就讀幾百，十位是幾

就讀幾十,個位是幾就讀幾;如果中間有一個0就直接讀零,末尾無論有幾個0都

不讀。寫數(shù)時幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，哪一個數(shù)位上一個計

數(shù)單位都沒有,就寫0占位。

【品析：因為學生有了100以內(nèi)數(shù)的讀、寫基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)讓學生自主探究

IOOO以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法,教師做好引導。為了突破數(shù)的中間有0和末尾有0

的數(shù)的讀、寫法這一難點，教學中有意設(shè)計了“比一比”和“舉例”環(huán)節(jié),加深

學生的理解?！?/p>

4.看數(shù)軸，豐富對1000的認識。

(1)數(shù)彩點。學生選擇合適的方法數(shù)出例3的彩點共有多少個。

①圈一圈，數(shù)一數(shù)。學生觀察,一行10個,圈出10行是100個;之后每100

個圈一圈,再數(shù)一數(shù)共有10個100,也就是1000個彩點。

②比一比,填一填。對照數(shù)軸,看數(shù)軸0到100之間平均分了多少份,每一份

正好代表多少個彩點（10個），根據(jù)對應(yīng)的彩點依次填出數(shù)軸上的數(shù)。

（2）說發(fā)現(xiàn)。觀察填好的數(shù)軸,你有什么發(fā)現(xiàn)？

①說說1000的組成。例如：1000里面有（）個（）或（）個

（）,（）和（）合起來是IOo0。

②指出950和590在數(shù)軸上的位置,并說說它們的組成。

例如:950里面有（）個十，（）個（）是590等。

（3）玩游戲。

①找位置。

教師報數(shù),學生找出它在數(shù)軸上的位置。

②說組成。指名學生找數(shù)軸上的一個點，其他學生寫出這個數(shù),并讀一讀,然

后說說它的組成。

【品析:此環(huán)節(jié)是數(shù)形結(jié)合的綜合體現(xiàn),彩點圖與數(shù)軸的對應(yīng)，直觀形象與抽

象思維的碰撞在本次教學中體現(xiàn)得淋漓盡致，通過多方互動，真正做到寓教于樂。

在學生多角度認識K）OO的基礎(chǔ)上,進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。】

三'反饋質(zhì)疑,學有所得

質(zhì)疑:計數(shù)單位“千”與“百”“十”有什么關(guān)系？

1000里面有10個100,有100個10;反過來，10個一百是1000,100個十是

IOOOo

【品析:通過反饋質(zhì)疑,梳理所學知識,形成知識系統(tǒng)。】

四'課未小結(jié),融會貫通

這節(jié)課你學到了哪些知識？

1.這節(jié)課學會了三位數(shù)的讀法和寫法。2.知道了百與千之間的關(guān)系。

【品析:通過總結(jié)，讓學生完整建構(gòu)本課的知識體系，同時感受生活中的大數(shù),

體會數(shù)學的價值。］

五'教海拾遺,反思提升

本課時是這一單元教學的重點，是在學習了1000以內(nèi)數(shù)的認識和100以內(nèi)

讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學,為比較IoOoO以內(nèi)數(shù)的大小和

讀、寫打下基礎(chǔ)?！缎抡n標》指出：“數(shù)學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵

循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷,將

實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學的

理解。”根據(jù)新課標的精神,結(jié)合低年級學生特點,激發(fā)學生的學習興趣。

我的反思：

\____________________________________________________________________________√

板書設(shè)計

IOOO以內(nèi)數(shù)的認識(2)

10個一百是IOOO,1000里有10個IOOo1000里有100個10。”

在板書右邊讀作下面寫上“235是由2個百、3個十、5個一組成。

千百十個

位位位位

寫作：235

讀作：二百三十五

這個數(shù)是由2個百、3個十和5個一組成的。

第3課時用算盤記數(shù)

教學內(nèi)容

人教二年級下冊教材第76頁例4、“做一做”及第79頁練習十六的第11

題。

內(nèi)容簡析

例4讓學生認識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其直觀形象、體

現(xiàn)數(shù)位特征的特點;會用算盤表示數(shù),深化學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識。

教學目標

1.直觀認識算盤,知道算盤各部分的名稱,學會用算盤表示數(shù)。

2.經(jīng)歷用算盤表示數(shù)和數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法,初步滲透

位值思想。

3.了解算盤的歷史,知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一,增強民族自豪感,

激發(fā)學生對算盤的熱愛。

教學重難點

認識算盤,會用算盤表示數(shù);帶有上珠的數(shù)的讀、寫。

教法與學法

1.本課時教學采用講解法和實踐法,讓學生在認識算盤的過程中，了解上珠

與下珠在表示數(shù)時的意義。

2.本課時學生的學習主要是通過認識實踐，了解算盤記數(shù)方法，初步體會位

值思想。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導入課題

預(yù)設(shè)〕/課件展示法:課件出示算盤。師:算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一,

我們的祖先在600多年前就已經(jīng)發(fā)明了算盤,開始用算盤進行計算，一直流傳到

現(xiàn)在,所以算盤是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、

歐洲等許多國家和地區(qū)。今天我們一起來認識算盤吧！

【品析:通過介紹算盤，了解算盤的產(chǎn)生過程,激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

預(yù)設(shè)故事渲染法:在《呂梁英雄傳》里有個人物的綽號叫“小算盤”

為什么叫她“小算盤”呢？因為她為人吝嗇刻薄,做事精打細算,愛占便宜。在現(xiàn)

實生活中，人們用“打小算盤”來形容在小處精打細算，斤斤計較。這是文學和

語言中的“算盤”，我們今天也要研究算盤,是從數(shù)學的角度研究算盤上的知識。

【品析：用文學中“小算盤”的人物特點和生活俗語“打小算盤”導入,激

發(fā)學生的學習興趣,然后導入數(shù)學中的“算盤”，可謂學科互相滲透?！?/p>

預(yù)設(shè)C謎語導入法:老師這里有個謎語,大家來猜一猜：(課件出示)

一座城,四面墻,一群珠寶里面藏。

若用小手撥一撥,口辟里啪啦連聲響。

學生猜謎后,教師出示算盤,揭示課題,并板書:認識算盤。

【品析：通過復習，讓學生加深對己學知識的理解。同時在引入新課時讓學

生猜謎語,激發(fā)他們學習的興趣?！?/p>

二'師生合作,探究新知

1.認識算盤。

0O早OOOOO0OOOO

>OoOo>Oo

===o=O=oO=

=============

WOOOO=O=OO==O

OOoOWOWOoOWO

OOoOOQOOOOOOO

OOOOOoOOOOaOO

CCCCCCCCCCXCC

(1)了解算盤各部分的名稱。

①教師介紹名稱。出示算盤,讓學生觀察并了解算盤的結(jié)構(gòu)，最后介紹算盤

的框、梁、檔和上珠、下珠。

②同桌互說名稱,一人指另一人說。

③明確上珠和下珠的意義。

梁下面的珠叫下珠,一個下珠表示1;梁上面的珠叫上珠,一個上珠表示5o

(2)認識算盤上0~9的表示方法。

①「4的表示:教師演示撥一個下珠表示1,撥2個下珠表示2……

②5、9的表示:教師演示5怎么表示,5一般不用5個下珠表示,而是用1個

上珠表示。

同桌先互說6~9怎么表示,再匯報演示。

③O的表示:空檔表示O。

【品析:在認識算盤時,重點把握如何用上珠和下珠表示6~9這些數(shù),這是學

生用算盤撥數(shù)的基礎(chǔ)。】

2.運用算盤。

(1)介紹撥珠的指法。(教師演示)

(2)了解如何定位。

教師先在任意檔上撥9,然后讓學生想想怎么撥10。通過觀察,無論用哪種

方式,都必須確定個位,并做好記號。在比較中，優(yōu)化方法:通常用最右邊一檔作

為個位。

(3)學習用算盤計數(shù)的方法。(課件出示)

①算珠都靠框時,表示算盤上沒有撥上數(shù)。

②記數(shù)時:先定位,再撥珠。

③在算盤上表示數(shù):撥數(shù)時從高位起,高位上是幾就撥幾,再在低一位上撥。

(4)用算盤記數(shù)。

①撥出563o先獨自撥,再指名上黑板演示,最后集體評價。學生撥好后，在

算盤上從右往左確認個位上是幾,表示幾,十位上是幾,表示幾十,百位上是幾,表

示幾百。看看上、下珠子是否撥正確。

②撥出1000。著重讓學生體會個位、十位和百位都沒有時是空檔,千位是1

個下珠。

(5)用算盤數(shù)數(shù)。

①先撥出99,然后邊數(shù)邊撥到110,讓學生感受“拐彎數(shù)”在算盤上的表示。

(教師演示)

②先撥出497,然后邊數(shù)邊撥到502o(同桌合作：一生撥珠，另一生檢查,然

后互換)

【品析:用算盤撥數(shù)的重點在于確定好個位,因此,有意設(shè)計“如何定位”環(huán)

節(jié),通過比較,優(yōu)化方法。用算盤數(shù)數(shù)較難,設(shè)計時,先教師演示后學生操作，以便

于學生更好地理解和運用?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學有所得

質(zhì)疑一:在算盤上撥數(shù)和在計數(shù)器上撥數(shù)有什么不一樣？

一名學生在計數(shù)器上撥數(shù),一名學生在算盤上撥數(shù)。先比較大于或等于5的

數(shù),再比較小于5的數(shù),讓學生體會兩者的不同之處。

質(zhì)疑二:如果遇到哪位上沒有珠,就表示什么？寫數(shù)時應(yīng)該怎么辦？

這個問題可以指導學生先組內(nèi)討論,再歸納總結(jié)。

【品析：因為是第一次接觸算盤,在記數(shù)方法上與計數(shù)器有所不同，需要區(qū)分;

算盤上哪一位沒有珠,就是該數(shù)位上是0,而寫數(shù)時要用0占位?！?/p>

四'課未小結(jié),融會貫通

1.回顧小結(jié)。

這節(jié)課你學習了哪些知識?你認為算盤撥數(shù)要注意什么？

2.欣賞拓展。

(1)介紹算盤的歷史。教師加以介紹。

(2)課件展示各種算盤,學生欣賞。

【品析:通過總結(jié)，讓學生系統(tǒng)建構(gòu)本課知識,體驗獲得知識的成功感。同時

通過介紹算盤的歷史和欣賞各種算盤，進--步激發(fā)學生對算盤的喜愛,體會算盤

的作用，增強學生的民族自豪感?！?/p>

五'教海拾遺,反思提升

確定了教學目標后，我就認真設(shè)計了教學環(huán)節(jié),認真制作了課件。在教學過

程中發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

1.告訴了學生用什么指法后，多數(shù)學生都能用正確的指法撥算珠,但是也有

部分學生因為不熟練,亂用指法,導致?lián)芩阒樗俣容^慢。

2.撥數(shù)字5時,有部分學生老想撥5個下珠,需要老師和同學及時提醒。

3.撥三位數(shù)時，因為位數(shù)較多，個別學生又迷糊了，一會撥錯這個位,一會撥

錯那個位,原因還是不熟練。

我想，至少還需要一節(jié)課的練習，讓學生熟悉算盤,熟練用算盤表示數(shù),這樣

的話,多數(shù)學生一定能熟練掌握用算盤表示數(shù)。

我的反思：

板書設(shè)計

用算盤記數(shù)

檔、唱身空身塞軍身身身早第q寺一上珠

梁一------IlIlIlIlIlIlIlIlIlIlIlIlIl

（一個下珠表示1,一個上珠表示5。）

在算盤上撥數(shù)時，5不用5個下珠表示，而用1個上珠表示，

10用十位上的一個下珠表示，而不用個位上的一個上珠和

、5個下珠或2個上珠表示。哪一位上是0,則不用撥珠。

第4課時IOOOO以內(nèi)數(shù)的認識

教學內(nèi)容

人教二年級下冊教材第80~82頁例題5、例題6及第82頁“做一做”。

內(nèi)容簡析

例5分為兩個層次:第一個層次以小方塊為素材讓學生一千一千地數(shù)；第

二個層次以計數(shù)器為素材一千一千地數(shù)。

例6編排思路與例2類似,在數(shù)數(shù)的過程中教學IOOOO以內(nèi)數(shù)的組成，同

時注重數(shù)感的培養(yǎng)。

教學目標

L利用小方塊、計數(shù)器、彩星等經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,認識計數(shù)單位“萬”。

2.在操作活動中,理解數(shù)位的意義和作用，感受萬以內(nèi)數(shù)的組成,進一步培養(yǎng)

學生的數(shù)感。

3.借助生活情境,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生積極參與的情感。

教學重難點

認識計數(shù)單位“萬”，掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位順序表，理解數(shù)位的意義

和作用。

教法與學法

1.本課時,在學生認識了IOOO以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上認識萬以內(nèi)的數(shù),利用知識的

遷移，引導學生主動探究。從直觀的操作到抽象的概括,深化對數(shù)概念的理解,進

一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感。

2.本課時學生的學習主要是通過數(shù)一數(shù)、說一說學習萬以內(nèi)數(shù)的組成。

承前啟后鏈

★習：f-?ft<附關(guān)學習：IOOOO〃的ZG

AiZWk-?卜，j,-*H*?1245?,-：-

1000.IOOOXΛ>ff10，*一個地制一干事二千二百。+工；二f*

4IOO，、與外：2006

教學過程

一'情景創(chuàng)設(shè),導入課題

預(yù)設(shè)“課件展示法:

1.出示里約奧運會的圖片及有關(guān)資料。

本屆奧運會上共頒發(fā)獎牌2488枚,其中金牌812枚,銀牌812枚,銅牌864

枚。

參加本次里約奧運會的中國代表團總?cè)藬?shù)共有711人。中國體育健兒在本

屆奧運會上共獲得70枚獎牌。

2.出示南京長江大橋的圖片及有關(guān)數(shù)據(jù)。

南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。

這些數(shù)都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷臄?shù),它們怎么讀呢?揭示課題:萬以內(nèi)數(shù)的

認識。

【品析:選取生活中的素材巧妙導入新課,既復習了相關(guān)的數(shù)學知識，又激發(fā)

了學生的學習興趣。】

預(yù)設(shè)圄情景介紹法:下面這段話是導游在介紹南京長江大橋時說的。上層

為公路橋,長4589米,車行道寬15米,可容4輛大型汽車并行，兩側(cè)各有2米多

寬的人行道。下層為寬14米、全長6772米的雙軌復線鐵路橋。大橋由正橋和

引橋兩部分組成,正橋9墩10跨,長1576米,最大跨度160米。1960年1月18

日正式動工的，1968年9月鐵路橋通車，1960年以“世界最長的公鐵兩用橋”被

載入《吉尼斯世界紀錄大全》。長江大橋是南京的標志性建筑,也是中國的著名

景點之一。假如你是導游,要想把上面的情景介紹給游客,需要讀出上面的數(shù),這

節(jié)課我們就來認識萬以內(nèi)的數(shù)。

【品析：用導游的口氣介紹南京長江大橋的情景，?方面激發(fā)學生學習的興

趣，另一方面點燃學生的愛國熱情。】

二'師生合作,探究新知

1.在演示中感知。

(1)利用正方體數(shù)數(shù)。

①課件出示:例題5中的方塊圖，讓學生跟著數(shù):一千、二千、三千……

②認識一萬。在學生數(shù)到九千時,教師提問：再增加一千是多少？（10個一千）

繼而認識10個一千是一萬。

（2）利用計數(shù)器數(shù)數(shù)。

①教師撥學生數(shù):教師在計數(shù)器上撥出一千,邊撥學生邊數(shù),撥到九千時問學

生該怎么辦。（把千位9個珠歸零,然后在萬位上撥1個珠子。）

②小結(jié)并板書:一千一千地數(shù)，10個一千是一萬?！叭f”也是一個計數(shù)單位,

它與“千”是相鄰的計數(shù)單位。

【品析:利用學生熟悉的方塊圖和計數(shù)器,認識計數(shù)單位“萬”，從直觀感知

入手,體會十進制的意義，同時為抽象出數(shù)位順序表奠定基礎(chǔ)。】

2.在制作中體驗。

（1）制作數(shù)位順序表。

①引導觀察:在計數(shù)器上你發(fā)現(xiàn)了哪些你認識的數(shù)位？

②獨立制作數(shù)位順序表（教師巡視引導）O

③展示交流:引導學生說說每個數(shù)位對應(yīng)的計數(shù)單位。

（2）運用數(shù)位順序表。

①寫數(shù):在數(shù)位順序表下面寫數(shù),例如：894、309、480、IoOo等。

②讀數(shù):利用數(shù)位順序表讀數(shù),將寫出的數(shù)對照數(shù)位順序表讀一讀。

【品析:放手讓學生自制數(shù)位順序表,并運用數(shù)位順序表,使學生進一步理解

數(shù)位的意義和作用，初步體驗數(shù)位順序表的應(yīng)用價值。］

3.在操作中領(lǐng)悟。

（1）撥計數(shù)器,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。（在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)）

①從一千起,一個一個地撥到一千零二十。

②從四千九百八十起,一十一十地撥到五千零三十。

③從八千七百起,一百一百地撥到九千二百。

（2）圈彩星圖,理解數(shù)的組成。

①估一估。（課件出示彩星圖）讓學生說說這里大約有多少顆彩星。

②圈一圈。拿出準備好的彩星圖,數(shù)一數(shù),圈一圈。10個100是IOOO,彩星

比1000多得多時,可以先怎么圈，再怎么圈，然后讓學生動手操作。

③說一說。說說圈的過程，再說說合起來共有多少顆彩星。（二千四百五十

八顆）

④填一填。（課件演示用小方塊表示二千四百五十八）

這個數(shù)是由（）個千、（）個百、（）個十和（）個一組成的。

⑤選一選。請學生選擇計數(shù)器或算盤撥出這個數(shù)。

【品析:利用彩星圖讓學生充分的動腦、動手、動口，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成,

并在最后讓學生選擇工具撥數(shù)，以不同的形式理解數(shù)的意義,感悟數(shù)的組成。】

三'反饋質(zhì)疑,學有所得

質(zhì)疑一：通過以小方塊一千一千地數(shù)、計數(shù)器上一千一千地數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什

么計數(shù)規(guī)律？

學生通過回顧以小方塊為素材一千一千地數(shù)、以計數(shù)器為素材一千一千地

數(shù)的過程,發(fā)現(xiàn)10個一千是一萬,也就是計數(shù)的原理一一十進制。

質(zhì)疑二:通過數(shù)彩星來學習IOOoo以內(nèi)數(shù)的組成,你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生通過交流得到：用計數(shù)單位千、百、十、一數(shù)數(shù)的過程,合起來是二千

四百五十八顆彩星,體會到計數(shù)的本質(zhì)一一用計數(shù)單位來數(shù)并用加法相結(jié)合來表

達。

【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后,對于上面的質(zhì)疑解答，不要求

學生用語言完整解答，只要他們能理解十進制就可以了?！?/p>

四'課末小結(jié),融會貫通

1.總結(jié):這節(jié)課你學了哪些知識？

2.延伸:我們認識了個、十、百、千和萬，以后還會認識更大的計數(shù)單位。

【品析：通過總結(jié)，讓學生系統(tǒng)建構(gòu)所學知識；通過延伸，進一步培養(yǎng)學生的

數(shù)感,為后續(xù)學習做好鋪墊。】

五、教海拾遺,反思提升

在這節(jié)課的教學中,我為學生準備了許多小方塊。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些

方塊的數(shù)量,使學生感受IOOOO以內(nèi)的數(shù),培養(yǎng)他們的數(shù)感。第一次數(shù)的活動,學

生盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法,結(jié)果有的小組以失敗而告終,但這一次失

敗,卻能使他們獲得難得的體驗，即數(shù)IOOOO這樣大的數(shù)時,用一千一千地數(shù)的方

法要合適一些,這樣,就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學思想方法。

第二次數(shù)的活動,學生目的明確,毫無疑問地都會選擇一千一千地數(shù)的方法,結(jié)果

每個小組都能取得成功。這一次成功，使學生的感悟變得更深亥IJ,他們會歸納

出：10000比IOoO要大得多，數(shù)IOOOO這樣大的數(shù),用一千一千地數(shù)的方法要合

適一些;數(shù)10以內(nèi)的數(shù),要一個一個地數(shù);數(shù)IOO以內(nèi)的數(shù),要—I—H地數(shù);數(shù)

1000以內(nèi)的數(shù),要一百一百地數(shù)；10個一是十，10個十是一百，10個一百是一

千，10個一千是一萬……不失時宜地認識了計數(shù)單位“萬”，進而發(fā)現(xiàn)相鄰單位

之間的十進關(guān)系。

板書設(shè)計

IOOOO以內(nèi)數(shù)的認識

—f^一千地數(shù)，IO個一千是一萬“

數(shù)位……萬位千位百位十位個位

計數(shù)單位?÷?÷i

IOIO1010

相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是十

2458是由⑵個千、（4）個百、（5）個十和（8）個一組成的。

第5課時IOOOo以內(nèi)數(shù)的讀、寫法

教學內(nèi)容

人教二年級下冊教材第83頁例題7和第84頁例題80

內(nèi)容簡析

例7以數(shù)的組成為基礎(chǔ),借助計數(shù)器教學萬以內(nèi)數(shù)的讀法。

例8利用計數(shù)器,教學萬以內(nèi)數(shù)的寫法。

教學目標

L借助計數(shù)器,利用知識遷移,使學生理解萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。

2.從一般到特殊，引導學生探究并歸納出萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法,培養(yǎng)學生的

抽象概括能力和數(shù)感。

3.通過讀、寫生活中的數(shù),體會數(shù)學的應(yīng)用價值,體驗獲得知識的成功感。

教學重難點

重點是萬以內(nèi)數(shù)的讀法與寫法。難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法與寫法。

教法與學法

1.本課時教學采用引導法。在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導他們從直觀

到抽象,從一般到特殊,探究萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。在討論交流中，重視培養(yǎng)學

生的歸納推理能力,進一步培養(yǎng)數(shù)感。

2.本課時學生的學習主要是通過總結(jié)、歸納、概括等方法學習萬以內(nèi)數(shù)的

讀、寫法。

承前啟后鏈

教學過程

一'情景創(chuàng)設(shè),導入課題

預(yù)設(shè)/計數(shù)器操作法：教師在計數(shù)器上直接撥出3745,然后讓學生在自己

的計數(shù)器上同時撥出3745,讓大家說一說這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十

和幾個一組成的。教師用編碼的讀法讀數(shù):三七四五這樣讀這個數(shù)對嗎？學生一

致反對,紛紛提出自己的讀法,在師生互動的熱烈場面中，教師在剛才的讀法中加

入“千”“百”“十”，變成——三千七百四十五

是不是這樣讀呢?今天這節(jié)課我們就來一起探究萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法。

【品析:這種導入方式,與課本例題內(nèi)容貼切，可直接過渡到教材例題中?！?/p>

預(yù)設(shè)游戲體驗法:選四名學生拿四張數(shù)字卡片3、7、4、5,到講臺上排

列組合四位數(shù)字,每組成一個四位數(shù),就讓學生說一說自己所持的數(shù)字卡在什么

數(shù)位上,表示多少。變換數(shù)字卡片為2、0、8、0,

再進行組數(shù)游戲，教師隨機把學生組成的數(shù)寫在黑板上，然后引導學生探究

怎樣讀這些數(shù),從而順利進入教學中。

【品析：學生在游戲中體會同一個數(shù)字在不同的數(shù)位表示不同的意義，并在

組數(shù)過程中體會數(shù)的組成,復習上節(jié)課的知識點,為教學做好鋪墊?！?/p>

二'師生合作,探究新知

(1)獨立探究沒有0的數(shù)的讀法。

①對照計數(shù)器讀數(shù)：3745。

②交流讀法：3在千位,就讀三千;7在百位,就讀七百;4在十位,就讀四十;5

在個位,就讀五;合起來是三千七百四十五。

③舉例試讀:教師先在計數(shù)器上撥出4835,讀一讀,然后寫出3699,讓學生讀

一讀。

④小結(jié)方法:從高位起,按照數(shù)位順序讀,千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀

幾百,十位是幾就讀幾十,個位是幾就讀幾。

(2)合作探究有0的數(shù)的讀法。

①對照計數(shù)器分組合作讀數(shù)：2080、6009o

②討論讀法:課件呈現(xiàn)錯誤讀法:二千八十,六千九,六千零零九。

A討論數(shù)中間的O怎么讀。針對錯誤讀法討論,讓學生明確：中間的O如果

不讀可能造成歧義,例如六千九,不確定九在什么數(shù)位上；中間連續(xù)的兩個O只需

要讀一個零。

B討論數(shù)末尾的0怎么讀。用500、IOO0、1500等數(shù)討論得出：數(shù)末尾的0

都不讀。

③匯報交流：

中間有一個0或兩個0,只讀一個零;末尾不管有幾個0,都不讀。

(3)嘗試運用：教材第83頁“做一做”。讓學生讀出生活情境中的數(shù),鞏固

讀數(shù)的方法,題目要求逐步提高。與例題相比,第1題沒有計數(shù)器的直觀支撐,第

2題不先說數(shù)的組成了。

【品析：從一般數(shù)到特殊數(shù)的探究過程中，注重直觀到抽象的過渡，例如在

“舉例試讀”環(huán)節(jié)有意設(shè)計兩個數(shù),一個通過計數(shù)器撥出，一個則直接呈現(xiàn),讓學

生明白讀數(shù)的本質(zhì)是根據(jù)數(shù)位順序讀出計數(shù)單位的個數(shù),從而讓學生能抽象概括

出萬以內(nèi)數(shù)的讀法?！?/p>

2.課件出示例題8,探究萬以內(nèi)數(shù)的寫法。

(1)在撥數(shù)中探究沒有0的數(shù)的寫法。

①在計數(shù)器上撥數(shù):一千三百四十二，并讓學生說說這個數(shù)的組成。

②對照計數(shù)器寫數(shù):千位上有1個珠,就在千位上寫1;百位上有3個珠,就

在百位上寫3,十位上有4個珠,就在十位上寫4,個位上有2個珠,就在個位上寫

2o

③撥數(shù)試寫：同桌之間互相撥數(shù),先讀一讀,再寫一寫。

④小結(jié)方法：

從高位寫起,幾千就在千位上寫幾,幾百就在百位上寫幾,幾十就在十位上寫

幾,個位上是幾就寫幾。

(2)在比較中探究有0的數(shù)的寫法。

①課件出示:三千零六十九、七千零一、二千七百、一萬。

②嘗試寫數(shù):讓學生用剛才探究的方法寫數(shù)，明確寫數(shù)的本質(zhì)是寫計數(shù)單位

的個數(shù),一個單位也沒有用0占位。

③比較錯誤：教師選出幾種典型的錯誤寫法讓學生比較,討論錯誤的原因。

例如七千零一寫成：701,讓