人教部編版語文七年級上冊第六單元作業(yè)設計7

部編教材七年級上冊第六單元作業(yè)設計

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【任教學科】七年級語文【教學單元】七年級上冊第六單元

—＞單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本教育部組

織編寫（人民

信息語文七年級第一學期第六單元

教育出

版社出版）

單元組

自然單元團重組單元口

織方式

序號課時名稱對應教材內容

1《皇帝的新裝》第19課一

《天上的街市》第課

課220

時3《女一造人》第21課

信4《寓言四則》一第22課

息

5《發(fā)揮聯(lián)想和想象》寫作

二、單元分析

1.發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛

課能。

2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑

標問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3.能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解童話、寓言、神話等文

要學樣式。

4.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內在聯(lián)

單求系和白己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達

方式等，進行改寫。___________________________________________________

元本單元選編的課文體裁多樣：《皇帝的新裝》是著名作家安徒生

的童話名篇，借神奇的布料展開想象，情節(jié)曲折離奇而又發(fā)人深省。

分故事尖刻地嘲笑了統(tǒng)治者的愚蠢，諷刺了社會的虛偽風氣，內涵深

教

亥U,富于啟示意義?！短焐系慕质小肥乾F(xiàn)代詩，展現(xiàn)了詩人豐富的想

析象力，具有濃郁的抒情色彩，可以幫助同學們初步踏入現(xiàn)代詩歌的

材

殿堂。《女蝸造人》是根據(jù)古書中的相關記載演繹、擴充而成的一則

神話故事，其中加入了作者豐富、大膽而又合情合理的想象，充分

分展現(xiàn)了神話的魅力。《寓言四則》中的四則中外寓言，出于假托卻人

情人理，篇幅短小卻意味深長，集中體現(xiàn)了古人的智慧，對今人也

析有很好的啟迪作用。課文共同的特點是通過虛構的人物、情節(jié)、形

象來曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或贊美人間

真情，表達對美好生活的向往，想象豐富奇特，引人遐思。這些富

于想象力的文本，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能

力，引導學生憎惡假惡丑，向往真善美。___________________________

學寓言、童話、神話、詩歌是七學生喜聞樂見的文學體裁，課文

淺顯易懂，給七年級學生留下了充分的自主活動的空間。七年級學

生的認知特點還以形象、直觀思維為主，宜采用靈活多樣的教學形

情

式，發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造和想像力。

分

析

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

11.感受文學的奇思妙想，體驗虛構與想象的力量，擴大自身的視野。

.調動自己的體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文，體會課文的想象世

22

界，觸發(fā)想象，拓展延伸。____________________________________________

3.鼓勵學生在寫作中主動運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生

3

動。

4.通過作業(yè)，加強對童話、寓言、詩歌等題材的認識，對課文主旨的理解

4可以從多角度出發(fā)，不必追求所謂“標準答案”，應當允許并鼓勵學生各

抒己見。

5.通過作業(yè)，引導學生，讓他們明白聯(lián)想、想象不是毫無根據(jù)的胡思亂想，

而是以知識、生活經驗的積累為基礎的創(chuàng)造性思維過程，并且和寫作實踐

5

結合起來，充分利用復述、改寫、擴寫、仿寫等多種方式，培養(yǎng)學生的聯(lián)

想和想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。。______________________________________

四、單元作業(yè)設計思路

采用多層次設計作業(yè)的方法，將作業(yè)內容分層、數(shù)量分層，在內容上安排合

理的梯度，讓不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，既能調動學生的積極性，

又能激發(fā)學生的競爭意識，關注每一位學生的成長。

力求做到：能照顧到個層次的學生，有利于調動學生的學習熱情，有利于學

習成績評價合理化，有利于挖掘學生的潛能。

五、課時作業(yè)

19.《皇帝的新裝》作業(yè)（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與時

層次作業(yè)內容設計意圖評價設計長

1.閱讀下面文段，完成（1）-（5）題。

許多年前，有一位皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有

的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，他

也不喜歡乘著馬車逛公園一一除非是為了炫耀一下他的新評價主體

衣服。他每一天每一個鐘頭要換一套新衣服。人們提到他學生Pl

總是說：“皇上在更衣室里?！苯處焌

有一天，他的王國來了兩個騙子，自稱是裁縫，說能

作業(yè)分析：

基織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美麗，

而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或此題屬識

者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。記、理解類作

礎10

“那真是最理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這業(yè)。旨在培養(yǎng)

樣的衣服，就可以看出我的王國里哪些人不稱職;我就可學生語言積累

類

以辯別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的,我要叫習慣，檢查學分

他們馬上織出這樣的布來！”生語言的積累評價方式

作

（1）給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字.和運用，屬初自我評價El鐘

教師評價0

更衣室（）愚蠢（）稱職（)中學業(yè)水平考

業(yè)

（2）文段中有錯別字的詞語是,正確的寫法試A、B等級題。

是■>

（3）“炫耀"的''炫”在文中的意思是：

（4）把下面這句話改成反問句，不得改變句意。

那真是最理想的衣服！

（5）文中劃線句采用了什么修辭手法？

2.請同學們在速讀課文的基礎上，理清主干故事和故事情評價主體：

節(jié)，圍繞"新裝"這一關鍵詞，復述課文內容，畫出思維導圖。設計意圖：

參考答案：整體把握學生。

教師Q

提文意，準確概

皇帝愛括段意或層

意。從總體的

高10

小孩揭騙子說角度著眼，分

解剖析和整理

類裝

文章內容，是評價方式：分

在識記和理解生生互評16

作

皇帝展騙子做的基礎上進一教師評價Pl鐘

步提高了的能

業(yè)

君、臣看力層級，屬初

中學業(yè)水平考

試C等級題。

19.《皇帝的新裝》作業(yè)（第二課時課后作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與時

層次作業(yè)內容設計意圖評價設計長

3.續(xù)寫皇帝回到皇宮后的故事。

提示F黑象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一

點落繼；要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)評價主體：

相符，故事發(fā)展和情節(jié)設計要合情合理，令

學生的

人信月8Io

教師Pl

附：同Z價量表___________________________

評價

學生互評評價作業(yè)分析：

創(chuàng)主體

經過課文內容的學

評價

A等級B等級C等級習，學生對課文的主題和

新項目

文章的諷刺藝術有了一

聯(lián)想與想象聯(lián)想與想象

聯(lián)想與定地認識，引導學生緊緊

探聯(lián)想豐富合理，豐富合理，但20

想象與抓住皇帝的虛偽、狡猾的

與想人物言行與人物言行與

之前有性格特點展開想象，完成

究象之前表現(xiàn)相之前表現(xiàn)不

雷同。作業(yè)。分

符_________太相符

設計意圖：

類諷刺諷刺意味十沒有諷評價方式：

有諷刺意味引導學生展開聯(lián)想鐘

藝術足_________刺意味生生互評5

和想象，深入認識課文的

作故事發(fā)展和教師評價目

故事發(fā)主題和風格。屬于表達應

情節(jié)設計合故事發(fā)展和

展和情用類作業(yè)，屬學業(yè)水平考

業(yè)敘事情合理，令情節(jié)設計不

節(jié)設計試D類。

條理人信服，結夠合理，結局

不夠合

局給人思一般。

理。

考。________

思維導圖流

有思維導圖，不能畫

思維程清晰，能

流程基本清出思維

導圖正確反映寫

晰。導圖

作思路。

20.《天上的街市》作業(yè)(一課時)

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計

層次設計意圖長

基IL閱讀下面文段，完成(1)。(2)題。

作業(yè)分析：評價主體：

Piaomiao的夜空極為深遂，詩人抬頭望著學生目

此題屬識記、

礎

不意寬廣的天河，云霧摸糊中，他隱約看見美理解類作業(yè)。教師Pl

麗的街市，街市上陳列著世上沒有的珍奇，他設計意圖：

類

10

想到了提著燈蘢閑y6u的牛郎織女。培養(yǎng)學生語言分

積累習慣，檢查學鐘

作(1)給加點的字注音，根據(jù)拼音寫字詞。

深遂()不意生語言的積累和運

用，屬初中學業(yè)水

業(yè)()

piɑomiɑo()閑you平考試A、B等級題。

()

評價方式］

(2)文段中有兩個錯別字，請找出來并改正。

_______改為__________生生互評后

_________改為____________教師評價Pl

2.根據(jù)“淺”字的釋義，給下面句子中加點字

選擇正確的釋義。(填字母)

淺：A.從上到下或從里到外的距離小。B.

淺顯

基C.(時間)短D.

(顏色)淡

(1)她今天穿了一件便綠的上衣。()

礎

(2)這本書的內容很白，很好懂。()

類(3)你看，那潼淺的天河。()

(4)我們相處的日子還很自，不了解彼此。

作

()

業(yè)3.下列詩句運用了聯(lián)想的一項是()

A.街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒有

的珍奇。

B.遠遠的街燈明了，/好像閃著無數(shù)的明星。

C你看，那淺淺的天河，/定然是不甚寬廣。

D.那隔著河的牛郎織女，/定能夠騎著牛兒來

往。

4.《天上的街市》一詩表現(xiàn)主題的方法是

()

A.對現(xiàn)實生活的高度概括。

B.運用民間故事曲折地反映現(xiàn)實生活。

C.用象征手法。

D.以現(xiàn)實生活為基礎，民間故事作素材進行

豐富的想象。'

5.《天上的街市》的作者是___________，他的

代表作有詩集《________》《_____________》和

歷史劇《___________》《___________》

6.仰望星空，你有什么新奇的聯(lián)想和想象［有fΓ評｛Λ?C

作業(yè)分析：10分

探究么情感要抒發(fā)？請以“我想那緣緲的空中”為開經過詩歌學習，學學生0鐘

頭，仿照《天上的街市》，創(chuàng)作你的小詩吧！生對課文詩歌運用聯(lián)教師5

創(chuàng)新想和想象、虛實結合的

評價設計：表現(xiàn)手法表達心中所評價方式廣

類作

（1）有詩歌的語言和形式。想的寫法有了基本認生生互評5

（2）適當展開聯(lián)想想象。識，可以通過詩歌語教師評價口

業(yè)（3）表達恰當感情。言，表達感情。

設計意圖：

引導學生展開聯(lián)

想和想象，抒發(fā)感情。

7.開展“為你讀詩”活動，并在班上進行評4?"評價主體

活動比O經過一課時學習，學生Pl

有感情地朗讀成背誦《天上的街市》，可以詩歌的感情基調、節(jié)教師Si

展示讀或背給同伴和親友聽；選擇一首透合的背景音奏、重音學生基本知

樂，制作《天上的街市》朗讀醐Ii,讓家長發(fā)在道，對課文聯(lián)想和想象

類作班級微信群里供大家欣賞，然后在班上進行評的畫面有了一定的認

比。識，通過課后朗讀聯(lián)

業(yè)（課附：系，對詩歌思想感情的

《天上的街市》朗讀評價?表認識一定能夠再進一

后完評價項目得分（每項2步。20

分）設計意圖：分

成，選感情基調把握準確，第一節(jié)美培養(yǎng)學生對美的鐘

評價方式：

好、愉悅；第二節(jié)向往、憧憬；欣賞能力和健康的審

做）生生互幗

第三、四節(jié)平和、愉悅。______美情趣，更好把握詩歌

Ioi熟練（聲音洪亮優(yōu)美、清的感情基調、節(jié)奏、重教師評價0

晰，配樂與朗讀和諧。音。屬學業(yè)水平考試最

節(jié)奏準確、協(xié)痛「高層級欣賞評價類（E

吐字清晰，普通話標準.類）。

聲情并茂，朗誦富有韻味和表

現(xiàn)力，能與聽眾產生共鳴。

總計得分

21.《女娟造人》作業(yè)（一課時）

作

業(yè)作業(yè)分析與時

層

次作業(yè)內容評價設計

設計意圖長

課1.《皇帝的新裝》是根據(jù)《三個騙子的故事》想象作業(yè)分析：評價主體

堂和改寫的，而《天上的街市》是根據(jù)牛郎織女這個神話文章合為時學生a

作傳說加工創(chuàng)作而成的，《女婿造人》是根據(jù)《風俗通記而著，詩歌合為事教師6

10

業(yè)載》改編擴寫的，請根據(jù)《皇帝的新裝》《天上的街市》而作，文章應為時

分

所學，完成下表。代發(fā)聲，是作者的

鐘

心聲，融會貫通所

學課文范例，舉一

課反三，再結合創(chuàng)作評價方式、

篇《三《皇牛郎《天《風《女背景，探究主題，生生互評目

堂目個騙帝的織女上的俗通婚造本題大部分同學教師評價。I

子的新的傳街市》記載》人》應能完成。

作故裝》說設計意圖：

事:》培養(yǎng)學生舉

業(yè)夫妻女蝸一反三、融會貫通

車夫相有神的學法，結合背景

情

說真隔，力，男探究主題，培養(yǎng)學

節(jié)

話無法女不生分析、綜合能

相見平等力。屬學業(yè)水平考

情揭露皇帝、大試C類。

感臣們腐朽的

表本質，應該保

達持天真爛漫

的童心。

2.根據(jù)今天課2S所學，請同學們展開大膽、合理的作業(yè)分析:

聯(lián)想和想象，完成文言《女蝸補天》的擴寫。這則神話比

提示寫作秘籍：想象的尺度：大膽而合理；神仙的較淺顯，廣為流

人設：兼具“人性”和“神性”；文本的改編：從表達傳，學生已經具備

感情需要出發(fā)。了基本的閱讀淺

【原文】顯文言文的方法，評價主體

往古之時，四極廢，九州裂：天不兼覆，地不周而且與女期造人教師Pl

載；火爆淡而不滅，水浩洋而不息：猛獸食顓民，鷲鳥故事聯(lián)系很密切，

攫老弱。于是女婿煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，學生擴寫的興趣

課殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正；會比較濃，難度也

淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生。不大。

后【注釋】設計意圖：評價方式：

①四極廢：天的四邊毀壞了。上古的人認為在天一是能鍛煉自我評價團60

作的四邊都有支撐著天的柱子。廢是指柱子折斷，天塌下學生閱讀淺顯文教師評價。I

來了。四極：指天的四極。言文的能力，二是分

業(yè)②九州裂：指大地陷裂。古時分天下為九州，具體能深化認識神話

說法不一，一說為冀州、兗州、徐州、青州、揚州、荊故事的創(chuàng)作目，還鐘

州、豫州、梁州、雍州?？梢耘囵B(yǎng)學生的

③天不兼覆：天有所損毀，不能盡覆萬物。兼：全聯(lián)想想象能力。屬

部學業(yè)水平考試表

④地不周載：地有所陷壞，不能遍載萬物。周：遍，達應用類題型。

全

⑤燃(Ian)溫：大火延燒的情景。⑥顓(ZhU

an)民：善良的人民。⑦鷲(Zhi)鳥：兇猛的禽鳥。

⑧攫：抓；奪。⑨于是：在這時(古今異義)⑩鰲

：生活在海中的巨龜。

QD黑龍：水怪，發(fā)洪水危害人民；有人說即指水神

共工。?濟：救濟

?冀州：古九州之一，指黃河流域古代中原地帶O

（14）淫水：泛;監(jiān)的洪水。

?涸:干16.狡蟲：指惡禽猛獸。蟲，泛指動物。

?故：原來（引申為：于是，所以）

附：自我評1價■規(guī)

自我評價自我評價?規(guī)增加或改編設想

項目

根據(jù)表達情感

表達情感

需要確立主題

想象大膽奇特

安排情節(jié)

而合乎情理

人物兼具“神

塑造人物

性”和“人性”

22.《寓言四則》作業(yè)（一課時）

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計

層次設計意圖長

1.閱讀《赫耳墨斯和雕像者》，回答后面的問題。作業(yè)分析：評價主體

①文中“雕像者回答說：'假如你買了那兩個，這個算檢查詞語，檢查對教師團

添頭，白送?！闭堄靡粋€四字詞語來更明確地表達赫耳墨斯文本進一步熟悉，

雕像的價格:_____________熟悉寓言故事的情

基②“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，節(jié)與寓意之間的關

又是商人的庇護神，人們對他會更尊重此”，這個想法表明系。

了他是一個怎樣的人？設計意圖：評價方式：

礎20

③除了文中作者總結的觀點外，你還能獲得哪些啟示？讓學生進一步理解自我評價⑦

教師評價的

類2.閱讀《蚊子和獅子》，回答后面的問題。寓言故事通過情節(jié)

①解釋詞語的意思,并說說其作用。凸顯寓言，從多角分

凱度理解故事寓意。

作鐘

歌:________________________________________________>

這個詞語表現(xiàn)了蚊子的神情。一

業(yè)

②小小的蚊子卻戰(zhàn)勝了獅子，你認為蚊子取勝的原因是

什么？

③文中寫獅子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時主要運用了

___________和____________的描寫方法。

綜3.閱讀《穿井尊一人》，回答問題。作業(yè)分析：評價主體

①解釋下列句中加點的詞。綜合掌握課教師Pl

30

合A組：文內容的基礎上

家無井而出底掖略有提高，完成

難度不大。分

提l?人道之

設計意圖：

得一人之橫鐘

高檢查詞語、評價方式：

B組：句子的掌握情自我評價6

類聞之于宋君況，培養(yǎng)文言語教師評價6

有向而傳之者感，多角度理解

作求向之若此，不若無聞也：寓言的寓意。

②用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

業(yè)吾穿井得一人。

求聞之若此，不若無聞也。

③國人“聞而傳之”的做法和宋君“令人問”的做法

給你怎樣的啟示？

④文末“求聞之若此，不若無聞也”有何作用？

4.閱讀《杞人憂天》，回答問題。

①解釋下列句中加點的詞。

身Tt所寄。

終日在天中行止.

只使墜，亦不能由相。.

②用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

若躇步跌蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞。

③出自本文的一個成語是________?這個成語的意

思是什么？請再寫出一個與這個成語意思相近的成語。

④人們常用“杞人憂天”諷刺哪些不必要的擔憂，也

有人認為其中傳達出強烈的憂患意識，你同意哪一種理

解？

單元寫乖《發(fā)揮聯(lián)想和想象》?i

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計

層名」長

你有沒有情颯未來的生活?你覺得［十年以后的你是作業(yè)分析丁F價新

60

什么樣子的呢？在做什么？有有著怎樣的精神面貌呢？請在教師充分指教師團

以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于6∞導之下和教師為學

宇。提示：生提供的“寫作支分

1.可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅架”的引導下，結

要想象你自己的生活，還要想象十年后社會的發(fā)展：現(xiàn)實中合單元所學以及學鐘

不存在的，但十年后或許存在；現(xiàn)實中解決不了的，但十年生體驗，多數(shù)學生評價方式：

后或許可以解決。應該可以迅速成生生評價用

2.不要只是概括地敘述，要在具體情境中展開故事，通文。教師評價中

過一件或幾件小事，結合語言、動作等的描寫，具體地展現(xiàn)設計意圖：

你的性格、心態(tài)，以增加真實感。在閱讀教學的

基礎上幫助同學們

進一步了解聯(lián)想和

想象，深入體會聯(lián)

想和想象對于寫作

寫作支架:的作用。鼓勵學生

時間：十年在寫作中主動運用

地點：

后的某一天聯(lián)想和想象，是文

職業(yè)身份章內容更豐富，表

我外貌衣著達更生動。

變化如何工作或學才

社會社會的發(fā)展

環(huán)境周圍的人

不變