統(tǒng)編四上《為中華之崛起而讀書》說課稿

統(tǒng)編四上《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、說學(xué)生

四年級學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，另外，經(jīng)過近

一學(xué)期的學(xué)習(xí)，也比較適應(yīng)部編版教材的整體設(shè)計(jì)及理念，知道圍繞

單元人文主題努力達(dá)到單元需要培養(yǎng)的語文要素，所以，課堂學(xué)習(xí)的

重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生批注交流，提升感悟。除此之外，學(xué)生之前在北師

大的教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過相近的課文內(nèi)容，本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)可以考慮放

在文章后兩件事的理解體會(huì)上。但是由于學(xué)生年齡和相關(guān)背景知識(shí)的

限制，對于本文的理解感悟要達(dá)到情感上的共鳴還是有較大的難度,

教學(xué)時(shí)嘗試使用朗讀、情境、想象等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

幫助學(xué)生深入理解和體會(huì)。

二、說教材

《為中華之崛起而讀書》一課是部編版教材四年級上冊第七單元第

二課，這一單元人文主題是“家國情懷〃，重點(diǎn)培養(yǎng)的語文要素是“關(guān)

注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”和"學(xué)寫書信”。

由于本單元的第一課時(shí)《古詩三首》，所以學(xué)生在誦讀、理解、

積累古詩的基礎(chǔ)上，能夠在一定程度上感受詩人濃濃的愛國情感，但

是古詩高度凝練的特點(diǎn)，同時(shí)也限制了學(xué)生對本單元人文主題的感受

程度，而第一個(gè)語文要素在古詩的學(xué)習(xí)中也很難得到有效的培養(yǎng)，從

這個(gè)角度來考慮，本課可以說承擔(dān)了本單元最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，加之

文章的思想教育意義深遠(yuǎn)，因此決定了本文在單元中的重要性不言而

喻。

綜合考慮學(xué)生和教材的特點(diǎn)，制定本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"崛、范"等8個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰”等13個(gè)生字，會(huì)寫"嚴(yán)肅、

清晰”等16個(gè)詞語。

2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

3.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下"為重中華之

崛起而讀書”這個(gè)志向的原因。

4.寫自己讀書的目的。做到理由清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)"崛、范〃等8個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰”等13個(gè)生字，會(huì)寫"嚴(yán)肅、

清晰”等16個(gè)詞語。

2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為重中華之

崛起而讀書”這個(gè)志向的原因。

2.寫自己讀書的目的。做到理由清楚。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

三、說教法、學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的理念，強(qiáng)調(diào)語文朗讀感悟，關(guān)注學(xué)生

個(gè)體化理解感受，綜合四年級學(xué)生特點(diǎn)，也考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,

本課主要運(yùn)用談話導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)、引讀體會(huì)、討論交流，自讀理解，

交流感悟等方法。

四、說過程（第二課時(shí)）

（-）談話導(dǎo)入

1.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說本文的主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知、遷移新知

2.能說說自己歸納主要內(nèi)容的方法是什么嗎？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法交流，鞏固學(xué)法，提現(xiàn)單元語文要素的培養(yǎng)，對比新

舊方法，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法

3.能說說"自己為什么而讀書？〃

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考，課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性

（二）學(xué)習(xí)第一部分

L朗讀課文第5自然段，找出對周恩來的描寫的句子，批注，體會(huì)按

到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：自讀感悟、抓住重點(diǎn)神態(tài)和語言描寫詞語，體會(huì)周恩來的

目標(biāo)是認(rèn)真思考之后的答案

2.指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀的指導(dǎo)加深理解和體會(huì)，達(dá)到以讀代講、以讀促

講的效果

3.“若有所思〃的周恩來在"思"什么？

設(shè)計(jì)意圖：過渡后文的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)更有效

(三)學(xué)習(xí)第二部分

L指名朗讀文章n√L4自然段。

2.這部分寫了什么事？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生把事情說清楚的能力

3.自己朗讀，批注自己的疑問及感受深刻的語句。

4.交流。

5.引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)

(1)故事發(fā)生的地點(diǎn)？(祖國的東北，我們自己的奉天)

(2)占據(jù)？外國人占據(jù)？那中國人呢？

(3)"中華不振"？

(4)圖片幫助理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中“華人與狗不得入內(nèi)”的牌

子以及外國人的趾高氣揚(yáng)、耀武揚(yáng)威

(5)請說說作為一個(gè)中國人，你此時(shí)的感受？

9.指導(dǎo)朗讀伯父的話，說說你覺得該如何朗讀(無奈、氣憤、難過)

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)資料的適時(shí)引入，選好時(shí)機(jī)、用好資料事半功倍。對

于伯父的的話的不同朗讀幫助學(xué)生體會(huì)不同朗讀處理，既體現(xiàn)了學(xué)生

個(gè)體的感受，又從朗讀對比中不斷加深對重點(diǎn)詞語"中華不振”的理解,

不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。

(四)學(xué)習(xí)第三部分

1.指名讀第15-16自然段，說說周恩來看到了什么事?

2.劃出自己感受深刻的語句、批注

3.小組交流自己的批注。

4.匯報(bào)展示，感悟提升。

（為什么中國的巡警不能給中國人撐腰？為什么圍觀的中國智能緊

握拳頭？為什么只能勸受害人）

5.如果你是這個(gè)失去親人的婦女你會(huì)怎么想？怎么說？（中華不振）

6.你是周圍的中國人你會(huì)怎么想？怎么說？

7.想象一下，此時(shí)此刻的周恩來，一個(gè)正直少年的周恩來？一個(gè)有著

強(qiáng)烈的愛國情感和國人責(zé)任感的周恩來他會(huì)怎么想？

（為中華之崛起而讀書）

8.從此，他立下了什么志向？

（為中華之崛起而讀書）

9.齊讀最后一段。

10.指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：引讀的方法在這段的學(xué)習(xí)中較為合適，學(xué)習(xí)到此刻學(xué)生的

內(nèi)心一定是激動(dòng)地、憤慨的，但是這種濃烈的情感要讓學(xué)生用準(zhǔn)確的

語言來形容顯然是有些蒼白的，教師富有激情的引讀，會(huì)讓學(xué)生在反

復(fù)的有感情的誦讀中充分的表達(dá)自己的情感，既加強(qiáng)了朗讀，又加深

了文章理解。

（五）出示總理的詩。

L范讀這首詩。

2.自讀這首詩。

3.指明讀。說說你讀出了總理心中怎樣的情感。

4.齊讀。

5.說說總理立下了怎樣的志向？

設(shè)計(jì)意圖：這首詩是少年周恩來立志報(bào)國的豪情，更是愛國愛民的深

情，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，把課內(nèi)的知識(shí)外延擴(kuò)大，也為課后第二題的理解

埋下伏筆。

6.說說文章后兩件事和第一件事之間的關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖：回歸整篇文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，再一次從整體上把握文章。

（六）提升感悟

L出示今年閱兵小視頻和圖片，振奮人心

2.告慰英烈，這盛世如您所愿，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。我們不是生活

在和平年代，而是生活在一個(gè)和平的國家。我們的平安幸福不是理所

應(yīng)當(dāng)，而是因?yàn)橛腥藶槲覀冐?fù)重前行。

3.中華崛起了？那今天的我們又為什么而學(xué)習(xí)？

4.討論交流

5.讓祖國更強(qiáng)大？科技