人教部編版語文八年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

八年級(下)第三單元語文作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信

息

語文八年級第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材自然與人文

單元組

0自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時信

息1古典文化，人文大美單元導(dǎo)讀

2另一個世界____________《桃花源記》_______________

3遷客騷人的性情____________《小石潭記》_______________

4以自己的方式發(fā)聲《核舟記》_________________

5中國早期的詩歌智慧____________《詩經(jīng)四首》_______________

6唐詩中的理想與浪漫《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖贈張丞

相》___________________________________

7如切如磋，如琢如磨古詩苑漫步

8赤子之心的人文情懷_____________《傅雷家書》______________

二、單元分析

(-)課標(biāo)要求

1.識字與寫字：累計(jì)認(rèn)識常用漢字1500個，其中IOOO個左右會寫。

2.閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘

不少于500字。理清思路，理解主要內(nèi)容。能提出自己的看法和疑問。了解敘

述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。了解散文、小說等文學(xué)樣式。領(lǐng)悟

作品的內(nèi)涵，作出自己的評價；品味作品的語言。閱讀淺顯文言文，能借助注

釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文25篇。了解常用的修辭方法。了解重

要作家作品知識和文化常識。能搜集自己需要的信息和資料。課外閱讀量不少

于90萬字，閱讀兩三本名著。

3.寫作：寫作要感情真摯。捕捉食物的特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理

安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象。寫記

敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；根據(jù)生活需要，寫日

常應(yīng)用文。能進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思

立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。作文本期不

少于16次。

4.口語交際：注意對象和場合，文明得體地進(jìn)行交流。耐心專注地傾

聽，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、

連貫、不偏離話題。說話有感染力和說服力。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出

要點(diǎn)。能作即席講話和有準(zhǔn)備的演講。

5.綜合性學(xué)習(xí)：能自主組織文學(xué)活動。選出研究主題，制訂研究計(jì)劃，

獲取有關(guān)資料，討論分析問題，寫出研究報(bào)告。就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，

搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，展示學(xué)習(xí)成果。

（二）教材分析

本單元為八年級下冊第三單元，為文言文單元，所選古詩文，或記事，或

記游，或狀物，或抒情，語言優(yōu)美凝練，閃爍著古人的思想、智慧，內(nèi)涵豐富,

給人以美的熏陶和感染。

《桃花源記》以武陵漁人行蹤為線索，描繪了一個景色優(yōu)美、生活和諧、

民風(fēng)淳樸的世外桃源，表達(dá)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對和平生活的向往。

《小石潭記》記敘了作者游玩的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的

景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦之情。

《核舟記》用生動簡潔的語言描寫了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景

物的特點(diǎn)，贊美了刻舟者的精巧技藝，同時也高度贊揚(yáng)了古代勞動人民的勤勞

和智慧。

《〈詩經(jīng)〉二首》中的《關(guān)雎》寫一個男子思念、追求一個女子的過程，寫

了他求而不得的焦慮和設(shè)想求而得之的喜悅，表現(xiàn)了古代勞動人民對愛情的追

求；《兼葭》寫了主人公追求所愛而不及的惆悵與苦悶。

“寫作”的內(nèi)容是“學(xué)寫讀后感”，旨在讓學(xué)生通過寫讀后感，深刻理解作

品的內(nèi)容、主旨。

“綜合性學(xué)習(xí)”的主題是“古詩苑漫步”，旨在讓學(xué)生通過搜集、誦讀古詩，

提高鑒賞古詩的能力和口語表達(dá)的能力。

“名著導(dǎo)讀”以《傅雷家書》為例，講解了選擇性閱讀的一些方法?！罢n外

古詩詞誦讀”提供了四首古詩，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高文

化品位和審美情趣。

（三）學(xué)情分析

雖然經(jīng)過七年級這一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感受了文言文，但是八年級的文

言文不管從數(shù)量還是篇幅，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于七年級。學(xué)生只是單純的對文言文進(jìn)行

表層的淺顯記憶，無法深入的理解。對于文言文的翻譯，大部分學(xué)生只知道直

譯，對于課內(nèi)文言文或詩歌的主題思想仍停留在一知半解的層面，還不能做到

準(zhǔn)確的分析。對于課外文言文，沒有辦法做到連貫性的閱讀和訓(xùn)練，做不到舉

一反三。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本

單元重點(diǎn)字詞；掃清文言文字詞障礙，掌握文言常用詞語的意義和用法，理解

文言句式，辨析幾種常見的文言現(xiàn)象，培養(yǎng)對語言文字的熱愛。

2.思維發(fā)展與提升：能迅速正確朗讀和斷句，并根據(jù)課后注釋和參考用書，

自主翻譯文言文，理清文章層次，把握文章大意。并在一定時間內(nèi)熟讀成誦，

把握作品內(nèi)容，增強(qiáng)語感，體會寫作技巧，理解作者的思想感情和人文志趣。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：了解古人的思想、情趣，品味詩文中意境，感受他們

的智慧，接受美的熏陶和感染。能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識，

培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

4.文化傳承與理解：了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得

積極的人生啟示。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

L鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識的積累；能借

助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2.理清文章層次，把握文章大意。并在一定時間內(nèi)熟讀成誦，把握作品內(nèi)

容，增強(qiáng)語感，體會寫作技巧，理解作者的思想感情和人文志趣。

3.了解古人的思想、情趣，品味詩文中意境，感受他們的智慧，接受美的

熏陶和感染。能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審

美情趣。

4.聯(lián)系實(shí)際拓展能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟，建立文化

自信，獲得積極的人生啟示。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)。

1.設(shè)置課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初

步了解文言文含義，調(diào)動學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)熱情，并在教師提前設(shè)計(jì)好的教

學(xué)流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握作品的內(nèi)涵、作者的情懷等。

2.將課時作業(yè)的設(shè)置分為：基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)

性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)成對本單元文言文重點(diǎn)字詞

句的積累，并能做相關(guān)詞語的運(yùn)用與遷移。拓展性作業(yè)拓展生活實(shí)際，借助優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化的語文實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓

勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。

具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

編寫原則：堅(jiān)持以生為本、堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持拓展延伸、堅(jiān)持開放創(chuàng)新。

充分考慮學(xué)情，堅(jiān)持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅(jiān)持課堂與課后相結(jié)

合；堅(jiān)持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)科的分化與綜合。

題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時作業(yè)

題型包括選擇題、主觀題。單元檢測作業(yè)針對重難點(diǎn)和課時作業(yè)沒有涉及到的

作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維進(jìn)階性和角度多

元（是什么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫

度。

五、課時作業(yè)

第一課時古典文化，人文大美

作業(yè)一：

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）初識文人，初步感受古典文化之美。

（1）陶淵明東晉著名詩人，田園詩鼻祖，被鐘峻《詩品》贊為“古今

隱逸詩人之宗”。請同學(xué)們先把圖中信息補(bǔ)充完整，再根據(jù)圖表內(nèi)容，用

一段文字概括陶淵明的生平，不超過IOO字。

陶淵明：字（），又名（），私謚（），世稱（）。東晉末至南朝宋

初期偉大的詩人、辭賦家。最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，以

（）的事跡而著稱，從

此歸隱田園。

作品類型

飲酒詩：《》

詠懷詩：《雜詩》12首

田園詩：《》

散文辭賦：《》、《》和《歸去來兮辭》

一、陶淵明被稱作（）。他最著名的作品為

《》，描述了一個他所憧憬的桃花源社會，

和諧美好且沒有戰(zhàn)亂，自食其力的社會。使得桃花

源與烏托邦齊名，都代表了一個美好的幻想。

二、陶淵明“”表現(xiàn)其蔑視權(quán)貴、遺世獨(dú)立

的氣節(jié)，其樸實(shí)自然的詩風(fēng)，對后世詩歌的創(chuàng)作影

響大而深遠(yuǎn)。

人物簡介

,I陶淵明生平:______________________________

陶淵明I個人作口/C、—/八-??,八

I1人作用-----（2）柳宗兀（公兀773年一公

元819年），字（）,唐宋八大家之

作品影響一（還

有、、、、

、、）,唐代（）家、（）家、（）家和（）

家，世稱“（）”因官終柳州刺史，又稱“（）”。柳宗元與韓愈

并稱為“韓柳”，與劉禹錫并稱“劉柳”。

有《河?xùn)|先生集》，代表作有江雪》、

名人個人簡歷代表作品

柳宗兀“永貞新政”二王八司馬山水游記散文最著名的

是《永州八記》，選自課

本的就是其中一篇《小石

潭記》；成語“黔驢技窮”

出自于他的諷刺性寓言

《黔之驢》；《捕蛇者說》

(3)《解》

我國古代最早的一部()總集，收集了()至()詩

歌，共305篇，經(jīng)孔子編纂，被奉為儒家經(jīng)典，成為五經(jīng)之一。(另外四經(jīng)《》、

《》、《》、《》)孔子云：“《噲的六義

為:o

2.(1)分享名人故事

(2)《詩經(jīng)》中最美詩句

要求：(1)提前查閱資料；

(2)口頭陳述：5分鐘；(3)交流討論5分鐘。

3.評價設(shè)計(jì)：采用教師評價形式進(jìn)行。

(1)

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

名人故事講述準(zhǔn)確

思路清晰

分析名人性格

總體評價結(jié)果：________________

(2)

評價指標(biāo)水平

優(yōu)羽良好至格

找出《詩經(jīng)》最美句子

____________________發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)____________________

推薦理由充分、具體、全面

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

（1）讓學(xué)生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，會借助多媒體，

書籍等途徑收集資料。

（2）讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，積累文學(xué)常識，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

其中的填空題旨在考查學(xué)生對人物或作品的了解程度；分享名人故事題旨在考查

學(xué)生的語言表達(dá)能力。

作業(yè)二：

1.作業(yè)內(nèi)容：朗讀課文三遍，劃出生字，然后利用工具書（課下注釋、輔

導(dǎo)資料等）給生字詞注音。

2.時間要求：（誦讀作業(yè)）6分鐘

3.評價設(shè)計(jì)：學(xué)生自評與互評相結(jié)合。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能通順的朗讀課文三遍

發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰

能正確斷句，不讀破詞語

總體評價結(jié)果：_______________

4.課文生字總結(jié)

（1）豁（）然開朗⑵儼（）然

（3）阡（）陌（）（4）垂髯（）

（5）怡（）然自樂（6）邑（）人

（7）郡（）下（8）詣（）

（9）篁（）(10)JM()

(11)冽()(12)詆()

(13)ι∣?()（14）拂（）

（15）怡（）（16）俶（）

（17）翕（）(18)愴()

（19）差（）互（20）峨（）冠

（21）衣褶（）（22）二黍（）許

（23）椎（）髻（）（24）罔（）不

（25）多髯（）（26）貽（）

（27）箸（）篷（）（28）稷（）之

（29）袒（）露（30）矯（）首

（31）壬（）戌（）（32）關(guān)雎（）

（33）窈（）窕（）（34）好逑（）

（35）寤（）寐（）（36）存（）菜

（37）莘（）之（38）兼（）葭（）

（39）水中泄（）（40）溯（）泡（）

（41）未晞（）（42）水之湄（）

（43）且躋（）

5.常見文言斷句

（1）復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

（2）余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

（3）緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。

（4）問漁人，乃大驚，問所從來。

（5）自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。

（6）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

（7）四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。

（8）其岸勢犬牙差互，不可知其源。

（9）以其境過清，不可久居。

6.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗

讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀和斷句能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注

釋、輔導(dǎo)資料等方式自主解決疑難。

作業(yè)三：文言文詞句的解釋

L課下注釋重點(diǎn)詞語

（1）緣溪行

（2）落英繽紛

（3）仿佛若有光

（4）才通人

（5）豁然開朗

（6）屋舍儼然

（7）有良田、美池、桑竹之屬

（8）阡陌交通

（9）雞犬相聞

（IO）悉如外人

（11）黃發(fā)垂髯

（12）具答之

（13）咸來問訊

（14）遂與外人間隔

（15）此人---為具言所聞

（16）皆嘆惋

（17）余人各復(fù)延至其家

（18）此中人語云

（19）便扶向路

（20）及郡下

（21）詣太守

（22）欣然規(guī)往

(23)未果，尋病終

(24)后遂無問津者

(25)隔篁竹

(26)如鳴琬I環(huán)

(27)水尤清冽

(28)為垠，為嶼,為蟆

(29)青樹翠蔓

(30)潭中魚可百許頭

(31)日光下澈

(32)怡然不動

(33)俶爾遠(yuǎn)逝

(34)往來翕忽

(35)悄愴幽邃

(36)以其境過清

(37)矯首昂視

(38)船背稍夷

(39)細(xì)若蚊足，鉤畫了了

(40)而計(jì)其長曾不盈寸

2.常見文言一詞多義總結(jié)

評價指標(biāo)水平

優(yōu)羽良好合格

準(zhǔn)確總結(jié)文言“其”的意思

準(zhǔn)確總結(jié)文言“之”的意思

準(zhǔn)確總結(jié)文言“而”的意思

準(zhǔn)確總結(jié)文言“以”的意思

準(zhǔn)確總結(jié)文言“乃”的意思

能積極分享交流_____________________________

總體評價結(jié)果：

3翻譯句子

(1)漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。

(2)土地平曠，屋舍儼然。

(3)自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。

(4)乃不知有漢，無論魏晉。

(5)及郡下，詣太守，說如此。

(6)伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

(7)全石以為底，近岸，卷石底以出。

(8)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

(9)以其境過清，不可久居，乃記之而去。

(10)蘇、黃共閱一手卷。

(11)舟尾橫臥一楫。

(12)又用篆章一，文曰"初平山人”，其色丹。

(13)通計(jì)一舟，為人五；為窗八。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：八年級是學(xué)好文言的最佳時期，讓學(xué)生掌握單元文言

的重要詞語和句子，并做好文言詞語的積累，為后期的文言學(xué)習(xí)打下牢固的基

礎(chǔ)。

第二課時另一個世界

作業(yè)一：

L作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文，完成內(nèi)容的梳理。

《桃花源記》以()為線索

)桃花源)桃花源

■

尋向所志…

發(fā)現(xiàn)的時間、所見、所聞、后遂無問津者

經(jīng)過、景色所歷、所感

一個與黑暗現(xiàn)實(shí)相對照的美好社會，寄托了作者的政治理想。反映了人民對現(xiàn)

實(shí)動亂、黑暗生活的不滿和對和平幸福美好生活的向往。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

理解文章內(nèi)容

根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理

對文章主題的理解

總體評價結(jié)果:

2.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：完成課文內(nèi)容梳理，意在考查學(xué)生對課文內(nèi)容的把

握。并在此基礎(chǔ)上通過自我學(xué)習(xí)和討論加深對文章主題的理解。

作業(yè)二：文言對比閱讀

甲文《桃花源記》

乙文《歸園田居（其一）》

少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜?，虛室有余閑。

久在樊籠里，復(fù)得返自然

【注】1.塵網(wǎng):指塵世，官府生活污濁而又拘束，猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。

2.羈（ji）鳥:籠中之鳥。池魚:池塘之魚。鳥戀舊林、魚思故淵，借喻自己懷戀舊居。

（課后作業(yè)）小組合作探究：

（1）甲文中的另一個世界指的是什么世界？這樣的世界真實(shí)存在嗎？

（2）這兩篇都是陶淵明的代表作，就其創(chuàng)作背景和內(nèi)容來分析其異同。

作品

（3）陶淵明筆下的美好世界，后世的人們是如何朝著這一目標(biāo)奮斗的。

任舉3例。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

把握陶淵明的作品內(nèi)涵和思想

有自己獨(dú)特的想法，理由闡述新穎、深刻。

有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神

總體評價結(jié)果：_______________

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的理解和分析能力，并培養(yǎng)小組合作精神。

在學(xué)習(xí)文言知識時，還要從本質(zhì)上把握作品的內(nèi)涵。

第三課時遷客騷人的性情

作業(yè)一：

1.從游記行蹤上分析表現(xiàn)手法

原文表現(xiàn)手法

從小丘西行一一伐竹取道，下見小潭

向下看：潭中魚可百許頭——向西南看：

潭西南而望

怡然不動二二俶爾遠(yuǎn)逝，隹親畬忽

日光下澈，影布石上?！匀艨沼螣o

所依。

皆若空游無所依。似與游者相樂?！?/p>

凄神寒骨，，悄愴幽邃。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

明確表現(xiàn)手法包含哪些____________________

根據(jù)給定的原文做出準(zhǔn)備定位

表現(xiàn)作者什么樣的情感

總體評價結(jié)果：

2.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對表現(xiàn)手法的掌握，并能對不同表現(xiàn)手法進(jìn)

行區(qū)別和分析。

作業(yè)二：

對比閱讀，加深對柳宗元的了解。

甲文：《小石潭記》

乙文：《江雪》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

L有人說《江雪》是一首藏頭詩“千萬孤獨(dú)”，“蓑笠翁”其實(shí)就是作者，你是

如何看待的？

2.作者被貶，會因?yàn)樽约旱奶幘澈屯馕锏暮脡亩蛳不虮瘑幔?/p>

3.在寫作手法和情感表達(dá)上二者有何異同。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：就學(xué)生最熟悉的作品進(jìn)行對比閱讀，在閱讀過程中深層

理解作品的內(nèi)涵，進(jìn)一步加深對作者品性和思想的把握。

作業(yè)三：

柳侯祠

作者：余秋雨

客寓柳州，住舍離柳侯祠僅一箭之遙。夜半失眠，迷迷頓頓，聽風(fēng)聲雨聲,

床邊似長出齊膝荒草，柳宗元跨過千年飄然孑立，青衫灰黯，神色孤傷。第二

天一早，我便向祠中走去。

擋眼有石塑一尊，近似昨夜見到神貌。石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》，

皆先生手跡。石塑背后不遠(yuǎn)處是羅池，羅池東側(cè)有柑香亭，西側(cè)乃柳侯祠。祠

北有衣冠墓。這名目，只要粗知宗元行跡，皆耳熟能詳。

祠為粉墻灰瓦，回廊構(gòu)架。中庭植松柏，東廂是碑廊。所立石碑，皆刻后

人憑吊紀(jì)念文字，但康熙前的碑文，都已漫滯不可辯識。由此想到，宗元離去

確已很遠(yuǎn)，連通向他的祭祀甬道，也已截截枯朽。時值清晨，祠中寥無一人，

只能靜聽自己的腳步聲，在回廊間回聲，從漫濾走向清晰，又從清晰走向漫演。

柳宗元到此地，是公元八一五年夏天。當(dāng)時這里是遠(yuǎn)未開化的南荒之地，

進(jìn)行貶放罪人的所在，一聽地名就叫人驚栗，就像后來俄國的西伯利亞。西伯

利亞還有那分開闊和銀亮，這里卻整個被原始野林籠罩著，潮濕蒸郁，暗無天

日，人煙稀少，瘴疫猖獗。去西伯利亞的罪人，還能讓雪撬劃下兩道長長的生

命曲線，這里沒有，投下多少具文人的軀體，也消蝕得無影無蹤。面南而坐的

帝王時不時陰慘一笑，御筆一劃，筆尖遙指這座宏大無比的天然監(jiān)獄。

柳宗元是趕了長路來到這里的。他的被貶，還在十年之前，貶放地是湖南

永州。他在永州待了十年，日子過得孤寂而荒涼。親族朋友不來理睬，地方官

員時時監(jiān)視。炎難使他十分狼狽，一度蓬頭垢面，喪魂落魄。但是，炎難也給

了他一分寧靜，使他有足夠的時間與自然相晤，與自我對話。于是，他進(jìn)入了

最佳寫作狀態(tài)，中國文化史擁有了《永州八記》和其他篇什，華夏文學(xué)又一次

凝聚出了高峰性的構(gòu)建。

照理，他可以心滿意足，不再顧慮仕途枯榮。但是，他是中國人，他是中

國文人，他是封建時代的中國文人。他已實(shí)現(xiàn)了自己的價值，卻又迷惘著自己

的價值。永州歸還給他一顆比較完整的靈魂，但靈魂的薄殼外還隱伏著無數(shù)誘

惑。這年年初，一紙?jiān)t書命他返回長安，他還是按捺不住，欣喜萬狀，急急趕

去。

當(dāng)然會經(jīng)過汩羅江，屈原的形貌立即與自己交疊起來。他隨口吟道：

南來不做楚臣悲,

重入修門自有期。

為報(bào)春風(fēng)汩羅道,

莫將波浪枉明時。

（《汩羅遇風(fēng)》）

這樣的詩句出自一位文化大師之手，讀著總讓人不舒服。他提到了屈原，

有意無意地寫成了“楚臣”，倒也沒有大錯。同是汩羅江畔，當(dāng)年悲悲戚戚的屈

原與今天喜氣洋洋的柳宗元，心境不同，心態(tài)相仿。

個人是沒有意義的，只有王朝寵之貶之的臣吏，只有父親的兒子或兒子的

父親，只有朋友間親疏綱絡(luò)中的一點(diǎn)，只有顫栗在眾口交錢下的疲軟肉體，只

有上下左右排行第幾的座標(biāo)，只有社會洪波中的一星波光，只有種種倫理觀念

的組合和會聚。不應(yīng)有生命實(shí)體，不應(yīng)有個體靈魂。

到得長安，兜頭一盆冷水，朝廷厲聲宣告，他被貶到了更為邊遠(yuǎn)的柳州。

朝廷像在給他做游戲，在大一統(tǒng)的版圖上挪來移去。不能讓你在一處滯留

太久，以免對應(yīng)著穩(wěn)定的山水構(gòu)建起獨(dú)立的人格。多讓你在長途上顛顛簸簸吧，

讓你記住：你不是你。

柳宗元凄楚南回，同路有劉禹錫。劉禹錫被貶到廣東連州，不能讓這兩個

文人待在一起。到衡陽應(yīng)該分手了，兩們文豪牽衣拱手，流了很多眼淚。宗元

贈別禹錫的詩句是：“今朝不用臨河別，垂淚千行便濯纓”。到柳州時，淚跡未

干。

嘴角也綻出一絲笑容，那是在嘲謔自己：“十年憔悴到秦京，誰料翻為嶺外

行”。悲劇，上升到滑稽。

這年他四十三歲，正當(dāng)盛年。但他預(yù)料，這個陌生的柳州會是他的喪葬之

地。他四處打量，終于發(fā)現(xiàn)了這個羅池，池邊還有一座破損不堪的羅池廟。

他無法預(yù)料的是，這個羅池廟，將成為他的祠，被供奉千年。

不為什么，就為他破舊箱篋里那一札皺巴巴的詩文。

屈原自沒于汩羅江，而柳宗元則走過汩羅江了。幸好回來，柳州、永州無

所謂，總比在長安強(qiáng)，什么也不怕，就怕文化人格的失落。中國，太寂寞。

在柳州的柳宗元，宛若一個魯濱遜。他有一個小小的貶謫官職，利用著，

挖了井，辦了學(xué)，種了樹，修了寺廟，放了奴婢。畢竟勞累，在四十七歲上死

去。

柳宗元晚年所干的這些事，一般被稱為政績。當(dāng)然也對，但他的政績有點(diǎn)

特別，每件事，都按著一個正直文人的心意，依照所遇所見的實(shí)情作出，并不

考據(jù)何種政治規(guī)范；作了，又花筆墨加以闡釋，疏浚理義，文采斐然，成了一

種文化現(xiàn)象。在這里，他已不是朝廷棋盤中一枚無生命的棋子，而是憑著自己

的文化人格，營業(yè)著一個可人的小天地。在當(dāng)時的中國，這種有著濃郁文化氣

息的小于地，如果多一些，該多好。

時間增益了柳宗元的魅力。他死后，一代又一代，許多文人帶著崇敬和疑

問仰望著這位客死南荒的文豪，重蹈他的覆轍的貶官，在南下的路途中，一想

到柳宗元，心情就會平適一點(diǎn)。柳州的歷代官吏，也會因他而重新檢點(diǎn)自己的

行止。這些都可以從柳侯詞碑廊中看到。柳宗元成了一個獨(dú)特的形象，使無數(shù)

文官或多或少地強(qiáng)化了文人意識，詢問自己存在的意義。如今柑香亭畔還有一

石碑，為光緒十八年間柳州府事蔣兆奎立，這位長沙籍官員寫了洋洋灑灑一大

篇碑文，說他從柳宗元身上看到了學(xué)識文章、自然游觀與政事的統(tǒng)一?！胺蛭恼?/p>

政事，不判兩途，侯固以文章而能政事者，而又以游觀為為政之具，俾亂慮滯

志，無所容入，然后理達(dá)而事成，故其惠化至今?！睘榇?，他下快心重修柑香亭，

沒有錢，就想方設(shè)法，精打細(xì)算，在碑文中報(bào)了一筆籌款明細(xì)帳。亭建成后，

他便常來這里思念柳宗元，所謂“每于公退之暇，登斯亭也，江山如是，蕉荔

依然，見實(shí)聞花，宛如當(dāng)日”，不能不說，這府事的文化意識和文化人格，因柳

宗元而有所上升。

更多的是疑問。重重石碑發(fā)出了重重感嘆、重重疑問，柳宗元不斷地引發(fā)

著后人苦苦思索：

文字由來重李唐，

如何萬里競投荒？

池枯猶滴投荒淚，

邈古難傳去國神……

自昔才名天所扼，

文章公獨(dú)耀南荒……

舊澤尚能傳柳郡，

新亭誰為續(xù)柑香？

這些感嘆和疑問，始終也沒有一個澄明的歸結(jié)。舊石碑模糊了，新石碑又

續(xù)上去。最新的石碑樹在衣冠墓前，郭沫若題，時間是一九七四年十二月。當(dāng)

時，柳宗元變成了“法家”，衣冠墓修得很漂亮。

倒是現(xiàn)任柳州市副市長的幾句話使我聽了眼睛一亮。他說：“這兩年柳州的

開放和起，還得感謝柳宗元和其他南下貶官。他們從根子上使柳州開通?！边@位

副市長年歲尚輕，大學(xué)畢業(yè)，也是個文人。

我在排排石碑間踽踽獨(dú)行。中國文人的命運(yùn)，在這里裸程。

但是，日近中天了，這里還是那樣寧靜。游人看是一個祠堂，不大愿意進(jìn)

來。幾個少年抬起頭看了一會石碑，他們讀不懂那些碑文。石碑固執(zhí)地愴然肅

立，少年們放輕腳步，離它們而去。

靜一點(diǎn)也好，從柳宗元開始，這里歷來寧靜。京都太嘈雜了，面壁十年的

九州學(xué)子，都曾向往過這種嘈雜。結(jié)果，滿腹經(jīng)綸被車輪馬蹄搗碎，脆亮的吆

喝填滿了疏朗的胸襟。唯有在這里，文采華章才從朝報(bào)奏摺中抽出，重新凝入

心靈，并蔚成方圓。它們突然變得清醒，渾然構(gòu)成張力，生氣勃勃，與殿闕對

峙，與史官爭辯，為普天下皇土留下一脈異音。世代文人，由此而增添一成傲

氣，三分自信。華夏文明，才不至全然黯喑。朝廷萬萬未曾想到，正是發(fā)配南

荒的御批，點(diǎn)化了民族的精靈。

好吧，你們就這么固執(zhí)地肅立著吧。明天，或許后天，會有一些游人，一

些少年，指指點(diǎn)點(diǎn)，來破讀這些碑文。

L我們學(xué)過《永州八記》之一的《小石潭記》，請寫出當(dāng)時柳宗元的思想感情。

2.“當(dāng)時這里是遠(yuǎn)未開化的南荒之地，進(jìn)行貶放罪人的所在，一聽地名就叫人

驚栗，就像后來俄國的西伯利亞?！蔽闹刑岬蕉韲奈鞑麃啠泻巫饔?。

3柳宗元路過汨羅江，寫詩悼念屈原的意義何在？

4.“他已實(shí)現(xiàn)了自己的價值，卻又迷惘著自己的價值?！币褜?shí)現(xiàn)和迷惘不是自相

矛盾嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5.整篇文章寄托了作者怎樣的思想。

第四課時以自己的方式發(fā)聲

作業(yè)一：

L作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰找到的工匠藝人的故事多。

2.作業(yè)要求：（1）故事的完整性（2）不限古今中外

3.評價設(shè)計(jì)：教師評價

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

收集故事較多

闡述的完整性

合作討論工匠精神

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“比一比，看誰會收集”以比賽的形式，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，通過收集故事，讓學(xué)生驚嘆于工匠們的創(chuàng)造

智慧，學(xué)習(xí)大國工匠們的精神。

作業(yè)二：

1.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰找準(zhǔn)說明方法并說對其作用。

2.時間要求：5分鐘

3.

原文說明方法作用

舟首尾長約八分有奇，

高可二黍許。

通計(jì)一W，%人五，為

窗八；為箸篷，為楫，

為爐，為壺，為手卷，

為念珠各一；對聯(lián)、題

名并篆文，為字共三十

有四。

神情與蘇、黃不屬。

而計(jì)其長，曾不盈寸。

佛印絕類彌勒，袒胸露

孚L，矯首昂視……

嘗貽余核舟一，蓋大蘇

泛赤壁云。

4.評價設(shè)計(jì)：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

____________________評價指標(biāo)____________________等級

說出該說明方法的作用A

能準(zhǔn)確的判斷說明方法B

在教師的提示下才能說出說明方法C

總體評價結(jié)果：_______________

5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“賽一賽”為一項(xiàng)檢查學(xué)生說明方法的作業(yè)，將

文言文和說明文相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代知識的融合。

作業(yè)三：

1.根據(jù)給定的資料，評一評北宋大文豪一一蘇軾（1036TIOI）

（問汝平生功業(yè)，黃州惠州信州。）

時間詞作詩句思想感情

1073《江城子?密州出西北望，射天狼建功立業(yè)

獵》一殺敵報(bào)國

1076々水調(diào)歌云廠7旦愿人長女千里仕途失意

共嬋娟樂觀豁達(dá)

1080《西江月》中秋誰與共孤光，人生空幻

把盞凄涼北望。壯志難酬________

1082《念奴嬌》人生如夢J一樽逅時運(yùn)不濟(jì)

酹江月。超脫曠達(dá)

1082《定風(fēng)波》一蓑煙雨任平生不畏坎坷

笑看風(fēng)雨

1082.12或1083《卜算子》揀盡寒枝不肯棲，

年初寂寞沙洲冷。失意自傷

1083《記承天寺夜游》但少閑人如吾兩隨緣自適

人者耳。曠達(dá)樂觀

1083《浣溪沙廣門前流水尚能西，熱愛生活

休將白發(fā)唱黃雞。曠達(dá)樂觀________

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

明確詩作內(nèi)容和情感

發(fā)表見解，有自己的理解和感悟

能夠文從字順地表達(dá)

總體評價結(jié)果：__________________

2.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“感悟北宋大文豪”意在考查學(xué)生在把握蘇軾的主要

經(jīng)歷和人物形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，體會作者思想感情，豐富學(xué)

生的情感體驗(yàn)。

第五課時中國早起的詩歌智慧

作業(yè)一：《詩經(jīng)》選擇題

1.《詩經(jīng)》是我國漢族文學(xué)史上最早的一部詩歌總集，它又稱（）

A.《民歌》B.《詩歌》C.《詩》D.《詩兩百》

2.《詩經(jīng)》中描寫地方民間風(fēng)俗的是哪一部分（）

A.風(fēng)B.小雅C.頌D.大雅

3.《詩經(jīng)》中主要是宗廟樂歌的是哪一部分（）

A.風(fēng)B.小雅C.頌D.大雅

4.《詩經(jīng)》全書收錄了自（）至春秋中葉的作品

A.夏朝B.商朝C.西周初年D.東周初年

5.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”出自《詩經(jīng)》中（）

A.國風(fēng)B.小雅C.大雅D.周頌

6.“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”出自于（）

A.《詩經(jīng)》B.《楚辭》C.《漢賦》D.《漢樂府詩集》

7.“青青子衿，悠悠我心”原出自于（）

A.曹操《短歌行》B.漢樂府詩中C.《詩經(jīng)》D.《楚辭》

8.《詩經(jīng)》在我國的地位（）

A.《詩經(jīng)》是我國文學(xué)史上最早的一部現(xiàn)實(shí)主義的詩歌總集。

B.《詩經(jīng)》是我國文學(xué)史上最早的浪漫主義詩歌總集。

C.《詩經(jīng)》是我國文學(xué)史上的豪放派詩歌總集。

D.《詩經(jīng)》是我國文學(xué)史上的婉約派詩歌總集。

9.下列關(guān)于《詩經(jīng)》敘述錯誤的是（）

A.中國詩歌誕生的源頭，也是中國第一部詩歌總集。

B.它是整齊的四言體詩歌。

C.它保存了從西周初年到春秋中葉的詩歌，共305篇。

D.西周時貴族才能接受教育，所以《詩經(jīng)》表現(xiàn)的是貴族而不是平民

的情感。

作業(yè)二：

1.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰背誦快：熟讀并背誦《詩經(jīng)》四首，看誰是記

憶小能手。

2.時間要求：宵誦作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計(jì)：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

____________________評價指標(biāo)____________________等級

能流利準(zhǔn)確的背誦課文A

背誦課文較流暢偶爾需要提醒B

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完課文C

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“賽一賽”為一項(xiàng)背誦形式的作業(yè)，比賽的形式

能激發(fā)學(xué)生的背誦積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，調(diào)高學(xué)生的理解能力，

記憶力，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的積累。

作業(yè)三：

1.作業(yè)內(nèi)容：歸一歸，看誰學(xué)的深

《詩經(jīng)》中有不同的詩歌內(nèi)容，或講述戰(zhàn)爭，或描寫勞動場景，或抒發(fā)思

慕之情，或表達(dá)對理想的追求。這些都是對當(dāng)時生活的寫實(shí)，請?jiān)囍炎约核?/p>

知道的詩歌進(jìn)行歸納。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計(jì)：教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

詩句摘錄

分類合理

理由表述合理清晰

總體評價結(jié)果：______________

4.作業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖：這一作業(yè)通過對詩句內(nèi)容的理解進(jìn)行歸類，可以

加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，考察學(xué)生梳理與探究的能力。

作業(yè)四：

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）寫一寫，聯(lián)系《詩經(jīng)》內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺芑?/p>

對自己帶來的教育意義，200字作左右。

2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計(jì)：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

評價指標(biāo)水平

優(yōu)羽良好合格

能準(zhǔn)確理解相應(yīng)的名句

能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談體會

理由表述合理清晰

總體評價結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：選擇詩歌內(nèi)容，意在使學(xué)生明白詩歌的含義，領(lǐng)

悟《詩經(jīng)》作為現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭，對后世文學(xué)作品的影響。聯(lián)系生活，激

發(fā)學(xué)生對課文深入研讀的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，真正做到古為今用，實(shí)現(xiàn)

經(jīng)典閱讀的意義。

第六課時唐詩中的理想與浪漫

作業(yè)一：

1.作業(yè)內(nèi)容：叫后作業(yè)）品讀唐詩中送別的浪漫。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計(jì)：教師評價

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

收集唐詩中的送別詩歌

體會唐詩中的精妙語言一

鑒賞詩歌中的浪漫情懷

總體評價結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“感悟浪漫”意在考查學(xué)生在收集整理資料時，

能根據(jù)題目要求，找出最具代表性的送別名篇，體會詩歌中的情感和意蘊(yùn)，豐

富自我的情感體驗(yàn)。

補(bǔ)充：

第一首《山中送別》

王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草年年綠，王孫歸不歸。

（“春草年年綠，王孫歸不歸?！奔忍N(yùn)含詩人擔(dān)心友人來年不歸的憂慮，又飽含

對友人春日歸來的盼望。）

第二首《金陵酒肆留別》

李白

風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，別意與之誰短長。

（以水喻別意，以送別情意與水相較，將離情襯托地深長無盡。）

第三首《送元二使安西》（渭城曲）

王維

渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

（“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”似乎無意表達(dá)別情愁緒，卻又仿佛萬

千復(fù)雜的情感糅雜其中，只能道一句“千萬珍重”。因此深受人們喜愛，成為古

代最為流行的送別之歌。）

第四首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（“煙花三月下?lián)P州”何等的飄逸浪漫，何等的令人神往。）

第五首《贈別?其二》

杜牧

多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。

蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

（從離別席上的壓抑傷感冷淡無情，到以燭淚喻情，將惜別之情寫得纏綿琲惻,

韻味悠長。多情卻是總無情，看似無情，卻滿是深情。）

作業(yè)二：

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）品讀唐詩中理想信念。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計(jì)：教師評價

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

收集唐詩中有關(guān)理想信念的詩歌

體會唐詩中的精妙語言

鑒賞詩歌中的家國情懷

總體評價結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“家國情懷”意在考查學(xué)生在收集整理資料時，

能根據(jù)題目要求，找出最具代表性的送別名篇，體會詩歌中的情感和意蘊(yùn)，豐

富自我的情感體驗(yàn)。

補(bǔ)充：《南園》

李賀

男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。

請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯。

《從軍行》

楊炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗回，風(fēng)多雜鼓聲。

寧為百夫長，勝作一書生。

《望岳》

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

第七課時如切如磋，如琢如磨

作業(yè)一：分門別類輯古詩：

以“古詩中的——”為題，圍繞給定的主題詞，將所積累的相關(guān)古詩輯錄到

一起，給詩歌分類。如：

1、古詩中的離情別緒：________________________

2、古詩中的春夏秋冬：_________________________

3、古詩中的風(fēng)花雪月：_________________________

4、古詩中的山水風(fēng)光：_________________________

5、古詩中的名勝古跡：_________________________

6、古詩中的豪情壯志：_________________________

7、古詩中的懷古詠史：________________________

8、古詩中的哲理：

9、古詩中的典故：___________________________

10>古詩中的愛t青：__________________________

評價設(shè)計(jì)：學(xué)生自評

評價指標(biāo)水平

優(yōu)羽良好合格

詩句書寫工整

所寫得詩句必須符合主題要求

理由充分，詩句數(shù)量充足

總體評價結(jié)果：_______________

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：能夠圍繞給定的主題詞，將所積累的相關(guān)古詩輯錄

到一起，給詩歌分類。在詩歌分類的過程中，豐富學(xué)生的知識儲備，提高收集

能力和語言鑒賞能力。

作業(yè)二：收集宋詞的詞牌名，探究詞牌的來歷及典故。

詞牌名：___________________

來歷及典故：____________________________________________________________

評價設(shè)計(jì)：學(xué)生自評

評價指標(biāo)______ZK￥________

優(yōu)秀良好合格

收集宋詞的詞牌名準(zhǔn)確

來歷和典故努力做到準(zhǔn)確

理由充分，詞牌數(shù)量充足

總體評價結(jié)果：_______________

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣，增進(jìn)對詩詞的了解。

作業(yè)三：1.作業(yè)內(nèi)容：摘抄課外古詩詞并學(xué)會鑒賞。

工整地摘抄句子之后，寫幾句自己的感受。豐富班級閱讀墻，“上墻”展

/J?o

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計(jì)：學(xué)生自評

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

卡片書寫工整,制作美觀

寫出了自己的獨(dú)特感受

內(nèi)容充實(shí)

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，在摘抄

過程中學(xué)會鑒賞。

第八課時赤子之心的人文情懷

藝術(shù)修養(yǎng)一、

［父子情深I(lǐng)I成才之路I

人格教育《傅雷家書》選擇性閱讀感情處理

［學(xué)習(xí)方法:I人際交往I

讀書求學(xué)

1.制定閱讀規(guī)劃

《傅雷家書》由100多封書信組成。我計(jì)劃用（）天完成本書的閱讀。

有效的閱讀每分鐘200-300字為宜，建議結(jié)合自己的閱讀實(shí)際完成下面的表格。閱讀完

成后填寫下表。

閱讀書信閱讀時間主要內(nèi)容讀書心得

養(yǎng)成讀書好習(xí)慣：

1、周一至周五每天中午、晚上至少各花10分鐘看書，周六、日每天至少半個小時

2、多和家長和同學(xué)分享好書，把書中的內(nèi)容講給家長聽。

2.知曉閱讀方法

學(xué)會選擇性閱讀

選擇性閱讀是一種理性的、目的性很強(qiáng)的閱讀方法。我們可以根據(jù)個人興趣進(jìn)行選擇：

有的人想借鑒《傅雷家書》中的親子之道，有的人想了解傅聰?shù)某刹胖?，有的人想作為?/p>

術(shù)學(xué)徒的入門讀物，有的人想從中學(xué)到一些人際交往的技巧……我們完全可以選取其中一個

或者多個興趣點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容上的選擇，然后進(jìn)行精細(xì)化閱讀。

例如：嚴(yán)父般的教誨

……我素來不輕信人言，等到我告訴你什么話，必有相當(dāng)根據(jù)，而你還是不大重視，

輕描淡寫。這樣的不知警惕，對你將來是危險的！一個人妨礙別人，不一定是因?yàn)楸拘詨模?/p>

往往是因?yàn)轭^腦不清，不知利害輕重。所以你在這些方面沒有認(rèn)清一個人的時候，切忌隨口

吐露心腹。一則太不考慮和你說話的對象，二則太不考慮事情