詩人詩歌又新詩

初中語文論文PAGE2PAGE3詩人詩歌又新詩——我的詩歌教學(xué)三部曲浙江臺州臨海東塍中學(xué)周偉清[摘要]：筆者以自己讀詩、寫詩的嘗試，結(jié)合詩歌教學(xué)實踐及教育理論，提出“初中生詩歌百首精讀計劃”，意圖通過讀、唱、寫、戲，挖掘詩歌金礦，玩出詩歌趣味，為寫作教學(xué)探索一條輕負(fù)高質(zhì)的路。[關(guān)鍵詞]：探索詩人詩歌新詩創(chuàng)作規(guī)律探究詩人的生平和命運，探討詩歌的情感與美點，探求詩歌的創(chuàng)作規(guī)律，“三探”組成了我的詩歌教學(xué)三部曲。我想這樣講詩歌：一、探究詩人的生平和命運一堂語文課要想開好鳳頭，我們認(rèn)為，在于語文老師能否精心選擇作者的相關(guān)資料。語文老師要向?qū)W生傳遞那些有價值的東西，比如作者所處的時代，影響作者命運的因素（作者的家庭出身、求學(xué)經(jīng)歷、仕宦經(jīng)歷、師友交游、癖性習(xí)慣等），作者的人生觀、愛情觀和世界觀，乃至作者對職業(yè)和婚姻的選擇，最好都能講一講，最好補(bǔ)充講一些作者的趣聞逸事。這些似乎旁逸斜出，但是值得聽！因為語文課首先是“人課”！我們不僅跟作者學(xué)作文，更要跟作者學(xué)做人。在教學(xué)人教版初語第一冊《紙船》前，我想先給學(xué)生補(bǔ)充印發(fā)冰心的《論婚姻與家庭》和她的兩篇《我的母親》。我要重點向?qū)W生推薦她的母親楊福慈。這個溫靜沉著的母親，是冰心一生的榜樣。冰心說過：“使我能成為一個像母親那樣的人?！薄皩τ趦鹤樱瑳]有一句性急的話；對于奴仆，卻更加一倍的體恤慈憐。”“談到母親看的書，真是比我們家里什么人看的都多。”“她看完又喜歡和我們談?wù)?，新奇的見解，總使我們驚奇。”“我從來不肯妄棄了一張紙”，或許就是在母親熏陶下養(yǎng)成的好習(xí)慣。好父母成就了好子女，好子女也成就了好父母。在今天這個中國式離婚流行感冒的季節(jié)，重溫冰心的《論婚姻與家庭》，是意味深長的。建立健康的愛情觀與家庭觀，不是臨時抱佛腳就能做好的。我想，應(yīng)該盡早給少男少女們打下預(yù)防針。再舉徐志摩為例。這是一個有爭論的人物！我不僅要介紹他對東西方詩學(xué)創(chuàng)造性繼承的貢獻(xiàn)，還要談一談他的獨特個性與人生信仰。他個性率真，在讀者面前，敢于坦露自己，“有什么就要說什么”。他勤奮寫作，詩歌、散文、小說、劇本及翻譯，“沒有一種形式他沒有嘗試過，沒有一回嘗試他沒有出眾的表現(xiàn)”。問題在于他的超現(xiàn)實理想。梁實秋評論他：“把自己的生命和前途，寄托在對‘愛、自由、美’的追求上，而‘愛、自由、美’又由一個美貌女子來作為象征，無論如何是極不妥當(dāng)?shù)囊环N人生觀?！薄袄寺膼劢?jīng)不起現(xiàn)實的打擊?！庇袝鵀樽C，大家可以看他的《愛眉小札·書信》，字里行間透露出作者在離婚又結(jié)婚后，在飽嘗“蜜甜”的愛情后，經(jīng)濟(jì)上和精神上陷入的窘境。在《一九三一年六月十四日自北平》一書中，作者反復(fù)提到“錢”的問題，提到“我是焦急得睡不著”，“第一盼望節(jié)前發(fā)薪”，“唯一希冀即是少債”，感嘆“錢是真可惡，來時不易，去時太易”。不要“忽略生活的現(xiàn)實面”，這難道不是志摩敲響的警世鐘？比較閱讀《愛眉小札》和《傅雷家書》，我想可以幫助年輕人理性思考戀愛與婚姻：少男少女們，不要感情沖動啊。志摩的文字給人以美的享受，志摩的人生難道不給人以更大的啟迪！二、探討詩歌的情感與美點我想把詩當(dāng)成歌來分析。舉《再別康橋》為例，（因它精短易誦，適合做中學(xué)生的詩歌范文），我想這首離歌，最好能夠唱出來。備課與講課，都要著重誦讀，以最大程度地再現(xiàn)作者的思想感情。下面說說我的教學(xué)設(shè)想：第一步，初讀課文，析題解難。課堂開始，全班誦讀李白的《送友人》和《度荊門送別》作為預(yù)熱(通過比較閱讀，我們猜測，“作別西天的云彩”，可能化自“白云游子意，落日故人情”。徐志摩曾經(jīng)在講演稿《詩人與詩》中提到:“詩人中最好的榜樣:我最愛中國的李太白,外國的shelley?！?然后，教師拋出問題：“大家請看，這首詩題目改成‘再會康橋’，或者‘別了，康橋’，怎么樣？哪個好？”“你認(rèn)為題目里哪個字眼最關(guān)鍵，可以充當(dāng)詩歌的眼睛，即‘詩眼’？”一石激起千層浪，這兩個問題，將會很自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考和探討詩人的生平與命運。然后我們導(dǎo)入下一步的美讀。第二步，反復(fù)朗讀，反復(fù)揣摩。讀是多種形式的讀：教師范讀，學(xué)生評價；學(xué)生試讀，學(xué)生評價。要求感情飽滿地讀出作者的深情依戀和“我甘心”；要求生動形象地讀出字里行間的意趣，比如“青荇”的“招搖”，“撐”字的敏捷輕盈等；要求盡量再現(xiàn)詩歌的意境，比如“悄悄”和“笙簫”的相反相成等。通過范讀、跟讀、配音朗誦、依詩作畫等，爭取先背下全詩。由流暢背誦到深情朗讀，再到忘情吟唱，如此一唱三嘆，再現(xiàn)詩歌的情與美。在讀背過程中,還可以穿插各類游戲,如“押五音”、仿編廣告語、改寫文體等,變著花樣玩,玩出新樂趣，以激發(fā)師生熱情，將課堂氛圍推向高潮。第三步，探討美點，各抒己見。要鼓勵每個人有自己獨立的欣賞角度，自圓其說，不強(qiáng)求一致。最后，教師補(bǔ)充介紹新月派詩人倡導(dǎo)的詩歌“三美”主張，同時請學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的詩歌，分別談點自己的看法。比如，音樂美——《木蘭詩》里的象聲詞“唧唧”、“濺濺”“啾啾”、“霍霍”，音情畢肖。再如，繪畫美——“雄兔腳撲朔，雌兔腳迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”別具生活情趣。又如，建筑美——宋詞：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！遍L短錯雜，形式不拘；纖肥合度，色彩和諧。如有時間，教師還可課外推薦《詩刊》閱讀，像阿紅的雜文詩《奇觀》、《絕對》等，我相信，絕對可以開拓學(xué)生視野?？傊?，我們認(rèn)為，中學(xué)詩歌課堂教學(xué)，在語文老師的精心設(shè)計下，也能成為一首首令人難忘的歌。在這里，領(lǐng)異標(biāo)新、字斟句酌、惜字如金、首尾呼應(yīng)等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣將得到培養(yǎng)；在這里，解讀一首詩歌，將會收到“個性化解讀其他詩作，舉一反三”的效果，可謂以簡馭繁,余音繞梁。的意趣，擷取和提煉美的意象；3、推敲詩歌的語言，追求語言的凝練美（包括音樂美、繪畫美、建筑美等）。我們理想的語文教材，是薄薄的，它主要是一本學(xué)法指導(dǎo)書。我們理想的語文課堂，是美美的，它不拘一格短小輕靈，就像一首首詩。我們理想的語文老師，不僅僅會寫通知通訊，也是會寫寫詩歌的。我們理想的學(xué)校，富有創(chuàng)造，學(xué)生們的手指尖中生長著智慧之花。讓我們轉(zhuǎn)觀念，抓詩教，促讀寫，有效提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)！讓詩路花語成為中學(xué)校園一道旖旎風(fēng)景！讓詩教之風(fēng)來得更猛烈些吧！人生路上探險阻，詩歌苑里覓情音，創(chuàng)作途中求新奇，“三探”合成了我的詩歌教學(xué)三部曲。探索的路呵無止境……[參考文獻(xiàn)]1、《我的母親》-冰心-《世紀(jì)之憶：冰心回憶錄》南海出版公司1999年4月第1版2、《愛眉小札·書信·一九三一年六月十四日自北平》-徐志摩-《徐志摩散文全編》浙江文藝出版社1991年第1版3、《詩人與詩》-徐志摩-《徐志摩詩全編》浙江文藝出版社1990年第1版4、《談讀詩