《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》主題班會(huì)教學(xué)反思

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《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》主題班會(huì)教學(xué)反思

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以除了在班會(huì)課上開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實(shí)在平常任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培育同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

對(duì)于這一次以培育良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓同學(xué)體會(huì)到習(xí)慣的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告辭不良的行為習(xí)慣。班會(huì)的形式主要形式是：爭(zhēng)論。我們班同學(xué)大都有自己獨(dú)立的思想，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說(shuō)教更為簡(jiǎn)單接受，事實(shí)證明，爭(zhēng)論式班會(huì)效果也更好。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分：

一、班上最近存在的不良習(xí)慣，習(xí)慣的重要性。

二、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、如何告辭不良習(xí)慣。

其中全部的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分開(kāi)展，主線(xiàn)索比較明亮，但在三個(gè)內(nèi)容的連接過(guò)渡方面還需要改進(jìn)和錘煉，使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，有些事例能夠引起中同學(xué)的愛(ài)好，增加了趣味性，也使同學(xué)從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來(lái)都可以講一節(jié)班會(huì)課，所以?xún)?nèi)容略顯臃腫，時(shí)間有些焦灼，沒(méi)有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步深入開(kāi)展，讓同學(xué)體會(huì)的更加深刻。

從形式上看，這次班會(huì)采納了多種形式。例如，運(yùn)用事例感悟讓同學(xué)感受到習(xí)慣的重要性。通過(guò)故事續(xù)寫(xiě)讓同學(xué)體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來(lái)的危害。運(yùn)用小組爭(zhēng)論溝通讓同學(xué)找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策。但是爭(zhēng)論時(shí)間比較難掌握，有一發(fā)不可整理之勢(shì)，可以適當(dāng)減削爭(zhēng)論次數(shù)，增加知識(shí)搶答之類(lèi)的環(huán)節(jié)。

班會(huì)存在的不足：

1、班會(huì)預(yù)備不充分，沒(méi)有讓同學(xué)搜集相關(guān)方面的材料。

2、問(wèn)題設(shè)問(wèn)不詳細(xì)，沒(méi)有更加親密的聯(lián)系同學(xué)實(shí)際。

假如提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為爭(zhēng)論，效果可能會(huì)更好，尤其是同學(xué)爭(zhēng)論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性。

從同學(xué)主體地位上來(lái)看，基本上能夠做到以同學(xué)為主體，讓同學(xué)去體會(huì)，讓同學(xué)去找，讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。但同學(xué)舉手發(fā)言不是很踴躍，提問(wèn)范圍也太窄，沒(méi)有讓全體同學(xué)都參加到其中去。在引導(dǎo)同學(xué)更深層次的探討方面做得不夠好。

總之，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的許多缺點(diǎn)和不足，需要通過(guò)更加努力的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)技能和水平，從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步！

在班會(huì)課以外，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培育，只要一涌現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)時(shí)以不同的方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行反復(fù)教育，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí)，總