初中教師歷史教學(xué)心得總結(jié)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)初中教師歷史教學(xué)心得總結(jié)隨著新課改的深化進(jìn)行，學(xué)校歷史教學(xué)更加注意同學(xué)力量的培育。鄉(xiāng)土史以其鮮亮的地域特色，與同學(xué)的聯(lián)系更緊密，更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好;將鄉(xiāng)土史與統(tǒng)編教材相結(jié)合，更易獲得學(xué)校同學(xué)的認(rèn)可，讓他們?cè)谏磉叺臍v史中歡樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)歷史學(xué)問(wèn)，今日我給大家整理了學(xué)校老師歷史教學(xué)心得總結(jié)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

學(xué)校老師歷史教學(xué)心得總結(jié)范文一學(xué)校歷史教學(xué)的課程改革己全面綻開(kāi)，課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課改要求的“學(xué)問(wèn)與力量”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”?如何把新的教學(xué)理念貫穿到實(shí)際的教學(xué)中去?如何開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)增加同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好?如何體現(xiàn)同學(xué)在課堂中的主體作用?……帶著一系列問(wèn)題，我一方面不斷討論學(xué)習(xí)《歷史課標(biāo)》與教學(xué)大綱，一方面在實(shí)際的教學(xué)中不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽嘗試和探究?，F(xiàn)就將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)心得和體會(huì)談出來(lái)供同行爭(zhēng)論。

一、搞好自主探究，增進(jìn)課前預(yù)習(xí)

歷史作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學(xué)越來(lái)越要求歷史老師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主探究就是要求賜予同學(xué)更寬闊的自由空間，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求老師更新觀(guān)念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而轉(zhuǎn)變以往老師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性。

所謂自主探究是指同學(xué)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)時(shí)，極少得到老師的指導(dǎo)和關(guān)心，而是自己獨(dú)立完成。開(kāi)展自主探究時(shí)，同學(xué)自己提出探究的問(wèn)題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的懷疑，直到最終得出結(jié)論。簡(jiǎn)言之，同學(xué)自己提出問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)各種探究活動(dòng)獨(dú)立地解決問(wèn)題。在自主探究時(shí)，老師的作用主要在于給同學(xué)供應(yīng)所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的活動(dòng)的幫助者和組織者的作用。由此可見(jiàn)，自主探究對(duì)同學(xué)的要求更高，同時(shí)也為同學(xué)供應(yīng)了更好地發(fā)揮制造性的機(jī)會(huì)，這樣同學(xué)獲得的學(xué)問(wèn)也更直接，印象也更深刻。

二、在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)掘同學(xué)潛能

1、激趣指導(dǎo)愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)是否勝利的致命環(huán)節(jié)，在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的前提下，在課堂上的合作學(xué)習(xí)中愛(ài)好顯得特別重要，這里的合作學(xué)習(xí)既有師生間的合作學(xué)習(xí)又有生生互動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)。那么，要想使一堂課上的生動(dòng)好玩更有價(jià)值，老師必需深化思索，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性：

(1)、科學(xué)搭配，合理分組科學(xué)劃分異質(zhì)小組既能讓同學(xué)感到劇烈的個(gè)人責(zé)任感，又能使他們熟悉到樂(lè)觀(guān)互賴(lài)、互助合作的重要性。同時(shí)，它對(duì)改善課堂的社會(huì)心理氣氛、促進(jìn)同學(xué)良好的認(rèn)知品質(zhì)的進(jìn)展，培育同學(xué)合作、社交等各種技能都能起到樂(lè)觀(guān)的作用。

(2)、老師參加，適時(shí)調(diào)控在教學(xué)中老師參加同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同學(xué)共同研討，是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。合作學(xué)習(xí)中，老師與同學(xué)的合作探究更為重要，要使老師參加同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵是老師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，放下架子。在教學(xué)過(guò)程中，老師要留意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與同學(xué)站在同一起跑線(xiàn)上，使老師真正成為同學(xué)的伴侶和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在詳細(xì)分析問(wèn)題時(shí)，老師參加其中和同學(xué)一起進(jìn)行爭(zhēng)論、分析、溝通。

(3)、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中老師是“主角”，而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的同學(xué)只能當(dāng)“觀(guān)眾”，致使部分同學(xué)心理承受力小，耐挫折力量差，性格孤僻，不愿與人交往合作，有的同學(xué)感覺(jué)得不到老師的重視，于是產(chǎn)生消極思想，我行我素，破罐子破摔，成果越來(lái)越差，更有甚者與老師產(chǎn)生敵對(duì)心情，不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的，針對(duì)這一狀況，老師應(yīng)實(shí)行多種形式，有方案的組織他們?cè)谡n堂上進(jìn)行演講、爭(zhēng)論等，為他們供應(yīng)思維摩擦與碰撞的環(huán)境，搭建更為開(kāi)放的舞臺(tái)，使每個(gè)同學(xué)都有熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使同學(xué)愛(ài)好得到極大提高并樂(lè)觀(guān)地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。

2、講究聽(tīng)課技巧，留意聽(tīng)課方法

課堂是同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的主渠道，是舉疑解難的過(guò)程。聽(tīng)課方法得當(dāng)，習(xí)慣有素，協(xié)作默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在聽(tīng)課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)歷史老師課堂教學(xué)的特色各異，歷史老師在剛開(kāi)頭接受新班級(jí)授課時(shí)，都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過(guò)程。

了解與融通。關(guān)鍵是感情上要溝通。同學(xué)了解老師講課的共性，老師更應(yīng)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。古人有言：“親其師，信其道”，其實(shí)，這句話(huà)再也沒(méi)有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)的基礎(chǔ)，適應(yīng)同學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)同學(xué)以往歷史養(yǎng)成的一些好習(xí)慣;其次老師要放開(kāi)架子讓同學(xué)適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)同學(xué)不同的神情，老師能體察出對(duì)學(xué)問(wèn)的把握運(yùn)用程度;老師的每一種神情、動(dòng)作，同學(xué)都能體會(huì)出所傳遞的學(xué)問(wèn)信息。

當(dāng)然，良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求老師：教風(fēng)民主、學(xué)問(wèn)全面、思維靈敏、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特殊表現(xiàn)在同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難題上老師要堅(jiān)信：態(tài)度上只有沉下來(lái)，同學(xué)的問(wèn)題才能提上去。同時(shí)，師生都應(yīng)明白這樣幾句話(huà)：舉疑不在大小，不會(huì)則難;解疑重在點(diǎn)撥，喻則善教;求知不應(yīng)待知，得意才樂(lè);學(xué)問(wèn)重在探究，積累乃博。

三、鞏固遷移提高力量

在課堂教學(xué)后的遷移練習(xí)，能夠使同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有一個(gè)合適的消化土壤，從而使同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐力量得到極大的提高，同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量只有在實(shí)踐中才能得到熬煉和培育。

四、樂(lè)觀(guān)開(kāi)展課外活動(dòng)，舉辦其次課堂，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好

1、觀(guān)看影片。

形象生動(dòng)的情節(jié)必將加深你對(duì)大事的印象，為了讓同學(xué)了解特定歷史狀況下歷史大事和歷史人物的進(jìn)展走向，我多次帶同學(xué)到電教室觀(guān)看有重大影響的影片，如反映中國(guó)社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)的影片《鴉片戰(zhàn)斗》，反映五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的影片，《我的一九一九》，反映二戰(zhàn)時(shí)期蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的影片《世紀(jì)的悲劇》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，劇中人物共性鮮亮，愛(ài)憎分明，愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義思想的教育貫穿其中，通過(guò)讓同學(xué)觀(guān)看，可以加深他們對(duì)課本的了解與理解，同時(shí)有助于培育他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過(guò)簡(jiǎn)單的電影故事情節(jié)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)看分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2、寫(xiě)作論文。

記得第一次讓同學(xué)在歷史課上寫(xiě)論文，要求論文的內(nèi)容必需聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得很驚異，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)同學(xué)們很快就喜愛(ài)上這種學(xué)習(xí)方式，我們寫(xiě)的題目《從唐朝長(zhǎng)安城的城市布局聯(lián)想到今日的環(huán)境愛(ài)護(hù)》，這是個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，你可以任思維馳聘，聯(lián)系今日的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車(chē)尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來(lái)寫(xiě)作，這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維特別活躍，通過(guò)寫(xiě)論文，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹(shù)立了每位同學(xué)環(huán)保的意識(shí)，還提高了他們寫(xiě)作的力量。

此后我多次布置這種論文，我選擇的都是一些社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，只求論文短小精悍，說(shuō)明問(wèn)題，不求洋洋灑灑長(zhǎng)篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文選擇出來(lái)在全校展出，讓全校師生一覽他們的風(fēng)采，這也將更加激勵(lì)同學(xué)們寫(xiě)出更好的文章來(lái)。

3、歷史劇表演

為再現(xiàn)歷史大事中典型的故事情節(jié)，我們讓同學(xué)表演歷史劇，當(dāng)然這很花時(shí)間，事先得預(yù)備一段日子，老師擬好主題，同學(xué)表演各個(gè)角色，故事情節(jié)和對(duì)白都由同學(xué)自編自導(dǎo)，但不能偏離主題，必需體現(xiàn)書(shū)本中要求的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)。我們表演的歷史劇《張騫出訪(fǎng)西域》，同學(xué)自己動(dòng)手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節(jié)，西域各少數(shù)民族的服裝等。同學(xué)自己預(yù)備西域的物產(chǎn)，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時(shí)，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時(shí)的急迫心情，張騫的剛毅與英勇，西域各民族的熱忱與好客，匈奴的強(qiáng)悍與兇狠都通過(guò)同學(xué)的表演栩栩如生……表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，展現(xiàn)了同學(xué)的表演才華，發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性與制造性，共性與力量都得到了挖掘與升華，保持了同學(xué)學(xué)習(xí)的旺盛熱忱。

學(xué)校老師歷史教學(xué)心得總結(jié)范文二20xx到20xx學(xué)年度第一學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期根據(jù)教學(xué)方案以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八班級(jí)歷史上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)工作也正順當(dāng)進(jìn)行?；仡欉@學(xué)期的教育教學(xué)工作，想說(shuō)的真是太多太多。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、備課——周到細(xì)致，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)

仔細(xì)備好每一堂課，寫(xiě)好教案，堅(jiān)持做到課前備課，備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，樂(lè)觀(guān)參與我市進(jìn)行的歷史科組活動(dòng)，虛心與同行溝通、向有閱歷的老師請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一次試卷練習(xí)，我都做了仔細(xì)的復(fù)習(xí)工作，我把考試范圍的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括和總結(jié)，給同學(xué)一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。此外，本人還上網(wǎng)和查閱復(fù)習(xí)資料，搜集模擬題加以練習(xí)。

二、上課——清楚化，條理化，精確?????化，條理化

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確?????化，做到線(xiàn)索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、輔導(dǎo)——面對(duì)全體，關(guān)注個(gè)別

期中、期末是對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行的測(cè)試，我依據(jù)不同層次的同學(xué)的狀況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)意不同層次的同學(xué)的不同需求，避開(kāi)了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法，力求做到既提高優(yōu)秀率又要降低低分率。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決同學(xué)的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的賜予鼓舞和支持，讓他們熟悉到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，漸漸培育他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

四、對(duì)期中、期末成果進(jìn)行仔細(xì)剖析，并做好備案工作

在每一次評(píng)卷過(guò)程中，對(duì)同學(xué)的答題狀況我都做了仔細(xì)的記錄，并依據(jù)評(píng)卷記錄仔細(xì)做剖析。本人認(rèn)為對(duì)考試進(jìn)行剖析不僅可以考查同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的狀況，還可以從同學(xué)錯(cuò)得比較多的題上發(fā)覺(jué)自己授課中哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)挖掘得不夠。如期中考試中關(guān)于“封建帝制”的理解、期末練習(xí)中關(guān)于“人民解放軍取得內(nèi)戰(zhàn)成功的緣由”等問(wèn)題沒(méi)有講授清晰。本人把每一次的試卷剖析都掛在個(gè)人成長(zhǎng)博客中，以便對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)行借鑒。

在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還利用業(yè)余時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)電腦學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)為教學(xué)服務(wù)，樂(lè)觀(guān)撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，還將參與了學(xué)校校本課程的編寫(xiě)，通過(guò)各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決教育教學(xué)工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。“學(xué)高為師身正為范”，成果已經(jīng)成為過(guò)去，在今后的教同學(xué)涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校老師歷史教學(xué)心得總結(jié)范文三通過(guò)近幾年的新目標(biāo)教學(xué)改革，我覺(jué)得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變供應(yīng)了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出精彩的教學(xué)行為，而新的課改，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以同學(xué)為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。

歷史老師的觀(guān)念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，老師不再是單純的學(xué)問(wèn)的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過(guò)去那種老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”的簡(jiǎn)潔相加，它開(kāi)頭向師生互教互學(xué)、共同進(jìn)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，同學(xué)才能消退畏懼、釋放共性、進(jìn)展?jié)撃埽嬲龅健拔覑?ài)我?guī)?，但我更?ài)真理”。同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對(duì)于一個(gè)歷史老師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的力量是必不行少的。而且隨著素養(yǎng)教育的深化化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開(kāi)頭嶄露頭角。

歷史教學(xué)中，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維就是要激活同學(xué)劇烈的“問(wèn)題意識(shí)”，這主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇抢蠋煹奶釂?wèn);二是同學(xué)的發(fā)問(wèn)。老師的提問(wèn)，要在深化討論教材的基礎(chǔ)上，精確?????把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各部分學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，細(xì)心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)同學(xué)去思索、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)覺(jué)歷史的本質(zhì)，明白歷史進(jìn)展的階段特征，把握歷史進(jìn)展的客觀(guān)規(guī)律，達(dá)到培育同學(xué)創(chuàng)新思維的目的。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有舉足輕重的作用。

帶著這些問(wèn)題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史大事本質(zhì)的熟悉，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，層層深化的剖析，鼓舞同學(xué)發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，同學(xué)從中得到的是思維的啟迪，視野的開(kāi)闊。其次，鼓舞、引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)發(fā)問(wèn)也是培育同學(xué)“問(wèn)題意識(shí)”的重要手段。回答問(wèn)題是一種力量的表現(xiàn)，那么擅長(zhǎng)提出問(wèn)題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。

由于發(fā)問(wèn)是一個(gè)人探究未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中，應(yīng)特別注意激勵(lì)同學(xué)突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。假如一般人對(duì)某問(wèn)題沒(méi)有任何愛(ài)好，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新;反之，愛(ài)好越大，問(wèn)題越多，創(chuàng)新力量就越能發(fā)揮出來(lái)。因而，歷史教學(xué)能否得到同學(xué)的認(rèn)可，歸結(jié)到最終還是在于一個(gè)“愛(ài)好”問(wèn)題。

其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說(shuō)古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì)給我們一種奇怪???，不同共性、不同利益的人群，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由很多簡(jiǎn)單的情感、利益衍生出來(lái)的歷史大事，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含很多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)詳細(xì)的歷史，為何在教學(xué)過(guò)程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢?最終找到了問(wèn)題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥，轉(zhuǎn)變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡(jiǎn)、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增加盎然生氣，尋回本應(yīng)當(dāng)屬于歷史課的