魯教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5單元教學(xué)設(shè)計(jì)

感恩于心回報(bào)于行

福彩希望小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

第五單元

教化格言：教化不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰

----蘇格拉底

執(zhí)教人：李永凱

班級(jí)：二年級(jí)

學(xué)校：福彩希望小學(xué)

第五單元單元教學(xué)支配

單元教材分析:

本單元編排了四篇課文，一首古詩(shī)，和一個(gè)語(yǔ)文園地，旨在讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的

識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)積累大量詞匯，同時(shí)加高校生識(shí)字量。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞過(guò)

程中，初步了解一些大自然的奧妙，增加愛(ài)國(guó)感情，受到酷愛(ài)祖國(guó)的思想教化。

這四篇課文；都配以相關(guān)的插圖，圖文并茂，更好地幫助學(xué)生理解生字詞的意思。

教學(xué)時(shí)可以依據(jù)教材特點(diǎn)，側(cè)重培育學(xué)生視察想象實(shí)力，提高學(xué)生識(shí)字實(shí)力。

教學(xué)內(nèi)容：

19古詩(shī)兩首20雷雨21最大的“書(shū)”22要是你在野外迷了路23

看浪花語(yǔ)文園地五

單元教學(xué)目標(biāo)：

1,識(shí)記生字，讀會(huì)要認(rèn)的字，駕馭識(shí)字的規(guī)律。

2、在田字格中正確地書(shū)寫生字，留意左右結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)字的間架要求。

3、了解中國(guó)山水美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。

4、了解偏旁的意義，區(qū)分形近字。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，駕馭識(shí)字的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

喜愛(ài)識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，了解祖國(guó)文化的奇麗。

教學(xué)課時(shí)：10—12課時(shí)。

課時(shí)按排：

19古詩(shī)兩首兩課時(shí)

20雷雨兩課時(shí)

21最大的書(shū)三課時(shí)

22要是你在野外迷了路兩課時(shí)

23看浪花兩課時(shí)

語(yǔ)文園地五三課時(shí)

19.古詩(shī)兩首

教材分析：

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言

絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的漂亮景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象

生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫景名作。兩詩(shī)雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語(yǔ)言

簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采納極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯

美，可以說(shuō)是一幅氣概恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，

動(dòng)靜結(jié)合，繪聲繪色，仿佛一幅朝氣無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)

律，圖文比照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中

體會(huì)詩(shī)句的韻味和美妙的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然

的深切酷愛(ài)和贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贅美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

課前打算：生字卡片、課件

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、在假期里，爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^(guò)哪些名勝古跡？風(fēng)景如何？

2、今日跟老師去領(lǐng)會(huì)一下廬山瀑布的美，好嗎？

二、初讀古詩(shī)

1、自由朗讀本課的古詩(shī)。要求：

把字音讀準(zhǔn)，廬、紫、川。

2、指名學(xué)生分行讀詩(shī)句，留意正音。

3、學(xué)習(xí)生字''廬、瀑、爐、疑”，重點(diǎn)正音“瀑”。（學(xué)生很簡(jiǎn)單讀成“破”）

說(shuō)說(shuō)在讀這4個(gè)字時(shí)，你發(fā)覺(jué)了什么？

如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整

體認(rèn)讀音節(jié)。

給生字?jǐn)U詞。

4、齊讀古詩(shī)。

三、朗讀感悟

1,生自讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？什么地方有疑問(wèn)？小組內(nèi)相互溝通。

2、全班溝通：（隨學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥和引導(dǎo)）

如：日照香爐生紫煙：

理解“香爐”?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)香爐沒(méi)有，在這里指什么？“紫煙”在這

里其實(shí)是什么？為什么云霧會(huì)是紫色的？抓住“生”字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

遙看瀑布掛前川：

理解“遙”“掛”，為什么瀑布會(huì)掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學(xué)生明白

這句話寫的是遠(yuǎn)景，抓住“掛”字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

飛流直下三千尺：

理解“飛”，說(shuō)明什么？“三千尺”又說(shuō)明什么？（課件演示：瀑布的壯麗）

假如是你，看到這樣的景色，你會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生想象說(shuō)話）朗讀指導(dǎo)。

疑是銀河落九天：

理解“疑”，“落九天”說(shuō)明什么？朗讀指導(dǎo)。

3、簡(jiǎn)介作者：

你還知道什么？

簡(jiǎn)介詩(shī)人“李白”。

四、美讀成誦

1、自由讀，讀出自己的感悟。

2、老師配樂(lè)范讀。

3、個(gè)人展示讀。

4、挑戰(zhàn)讀：

學(xué)生站起來(lái)說(shuō)自己要挑戰(zhàn)誰(shuí)？跟他賽讀。

5、跟同桌互讀。

6、齊背古詩(shī)。

五、書(shū)寫生字

書(shū)寫生字“爐、銀、煙、流”，重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。

其次課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦《望廬山瀑布》。

二、初讀《絕句》

1、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。

2、溝通自學(xué)所得：

卡片認(rèn)讀生字——說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住生字（激勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字）

——擴(kuò)詞——展示讀，正音。

三、朗讀感悟

1、默讀古詩(shī)，假如用詩(shī)配畫的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，你覺(jué)得該畫哪些畫？

2、溝通理解，說(shuō)理由，老師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫：

學(xué)生暢所欲言。老師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評(píng)畫的過(guò)程中了解詩(shī)句的大意。

3、感悟語(yǔ)言之美：

再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的語(yǔ)言又什么特色？

如：黃鵡、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)覺(jué)后再讓學(xué)生拓展。

在語(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩(shī)對(duì)仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜

結(jié)合、繪聲繪色，為我們呈現(xiàn)了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽開(kāi)闊的自然景觀。

四、美讀成誦

1、自讀、小組合作舉薦讀。

2、配樂(lè)讀。

3、背誦。

五、書(shū)寫指導(dǎo)

書(shū)寫剩下的字，強(qiáng)調(diào)“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“窗、

柳”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

20.雷雨

教材分析：

本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷

雨后的依次，清晰地綻開(kāi)陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了

學(xué)生對(duì)大自然的深刻體臉，培育學(xué)生視察生活，酷愛(ài)自然的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同

景象。

3、有留心視察天氣的愛(ài)好，能寫視察日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的改變依次以及雷雨的特征。

課前打算：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？

老師確定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的

學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、

壓)

3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

(1)壓——壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

⑵亂——亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

(3)垂——垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

(4)虹——彩虹；一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，

嘩，嘩，雨下起來(lái)了……)o

3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景

象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清爽。

3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走

了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后：一條彩虹在天空。蟬叫了。蜘蛛又在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

四、鞏固識(shí)字

1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2、同桌溝通記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

五、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫生字。

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄

六、課外延長(zhǎng)

1、留心視察天氣改變，寫一篇視察日記。

2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜒

飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩！嘩！嘩大雨愉快地下了起來(lái)。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天際掛

起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得

多興奮。

湖邊，有人乘涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著

天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

前：烏云大風(fēng)閃電雷聲

雷雨中：下雨雨大雨小（葉子、蟬）（樹(shù)、蜘蛛）

后：天亮了太陽(yáng)出來(lái)了

教學(xué)反思：

21.最大的“書(shū)”

教材分析：

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員溝通的所見(jiàn)所聞，間接地揭示

了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問(wèn)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)學(xué)

問(wèn)于課文之中，字里行間充溢兒童對(duì)大自然的新奇與酷愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培育學(xué)生從小關(guān)

注科學(xué)，探究自然的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的新奇與酷愛(ài)，培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的愛(ài)好和意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

課前打算：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)學(xué)問(wèn)的文字、圖片資料、生字卡片。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。

1、回顧生活中的書(shū)，引出文中最大的“書(shū)

小摯友們，平常你喜愛(ài)看什么書(shū)？為什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑：今日，老師也給你們帶來(lái)了一本書(shū)生齊讀課題。

有什么想問(wèn)的嗎？（為什么叫最大的書(shū)？）

前面出現(xiàn)了一個(gè)人，是——（出示圖片）字條“地質(zhì)勘探隊(duì)員你對(duì)地質(zhì)勘探有

什么了解嗎？現(xiàn)在，我們就跟著地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔一起去讀最大的書(shū)吧。

這里也有一位愛(ài)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦筋的小摯友——川川，也跟你們一樣有很多的問(wèn)題，

我們一起去爬山，去讀懂這本最大的“書(shū)

二、初讀課文

1、把借助拼音課文讀通順、精確。

2、檢查：指名分節(jié)讀，隨機(jī)正音“藏”

三、學(xué)習(xí)1—10自然段

1、自讀課文，為什么說(shuō)巖石是最大的“書(shū)”？(1—4小節(jié))

巖石就是書(shū)??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？

(1)指名讀。隨機(jī)教學(xué)“巖”：出示字卡“巖”，看著這個(gè)字，你能猜出它的意思

嗎？出示姿態(tài)各異的山巖圖。指導(dǎo)書(shū)寫：巖

(2)教學(xué)“冊(cè)”：

一冊(cè)書(shū)還可以怎么說(shuō)？讓我們來(lái)看看古時(shí)候的一冊(cè)書(shū)是怎樣的？出示竹簡(jiǎn)圖，這

就是兩千多年前的書(shū)。那時(shí)候沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)紙，人們把字寫在竹塊上，再用線連起來(lái)，就

叫竹簡(jiǎn)?？吹街窈?jiǎn)，你明白“冊(cè)”為什么是這樣寫的嗎？一幅畫就成了一個(gè)字，一個(gè)

字就是一幅畫，咱們祖國(guó)的漢字是世界上最奇異的文字。

(3)教學(xué)厚：

出示詞卡“厚厚的”，抽生讀。

它的反義詞是什么？想一想，除了說(shuō)厚厚的書(shū)，還能說(shuō)厚厚的什么？

(4)誰(shuí)能給它換種說(shuō)法？

指導(dǎo)朗讀：巖石書(shū)”一層一層，厚嗎？假如你把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語(yǔ)

放慢讀，會(huì)更好。指名、男、女生分讀平分秋色，都很不錯(cuò)。出示川川的話，分角

色朗讀。

小結(jié)：巖石一層一層的，真象是一本書(shū)??！

2、學(xué)習(xí)5—8小節(jié)

你還從哪些地方看出巖石是一本書(shū)呢？自讀課文

有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的蹤跡，叫波痕；還有這

些閃光的、透亮的，是礦物。它們都是字呀！

(1)這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫”。(師板：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。

其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”(師隨機(jī)板書(shū)：雨痕、波痕、礦物)。

教學(xué)“痕”：

雨點(diǎn)的腳印叫---雨痕，波浪的蹤跡叫----波痕，淚水流過(guò)后會(huì)留下----淚痕，

傷口愈合后留下——傷痕，被刀砍之后留下——刀痕。去掉病字旁，你能給它換上什

么部首變成新字？

（2）想像

師：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么

樣子的呢？

預(yù)設(shè)：

（我想“雨痕”或許是一點(diǎn)一點(diǎn)的，是雨掉下來(lái)打在石頭上形成的。）你覺(jué)得，雨

點(diǎn)落下來(lái)，長(zhǎng)年累月，漸漸地，地上形成一個(gè)一個(gè)的小坑了，這就是雨痕，對(duì)嗎？真

有意思！

（我覺(jué)得雨痕應(yīng)當(dāng)有大的，有小的！因?yàn)榧偃缦滦∮甑脑?，地上的坑就小一點(diǎn)，

下大雨的話，地上的坑就應(yīng)當(dāng)大一點(diǎn)。）你說(shuō)得很有道理，我想在座的很多小摯友可能

跟你想的一樣。

你想的也不錯(cuò)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)波痕呢？

（波痕應(yīng)當(dāng)是一波一波的，（生加上動(dòng)作表示）就像海浪一樣?。c(diǎn)點(diǎn)頭，你還加

上了動(dòng)作，真形象。

（波痕應(yīng)當(dāng)是一條一條，曲曲折折的。）

（3）看圖片，你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

那請(qǐng)大家睜大眼睛，瞧?。◣燑c(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是

波痕，哪個(gè)是礦物嗎？

（4）（小眼睛，真亮，全找對(duì)了。你們看它們多有意思啊！）誰(shuí)來(lái)介紹一下他們呢？

介紹得真清晰。

誰(shuí)能把三種連起來(lái)介紹，自己先試試看。（你真能干，三種連起來(lái)介紹也特別流利。）

師生對(duì)讀。

下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話呢？（有板有眼）

對(duì)，巖石上有這么奇妙的文字，真是一本奇異的書(shū)??！

（5）川川又問(wèn)：“這上面有圖畫嗎？”

巖石書(shū)上不僅有字，還有畫呢？

“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”

（1）川川可真會(huì)動(dòng)腦筋，你們能給這里補(bǔ)充嗎？川川又問(wèn)：“這上面有圖畫嗎？”

（2）你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫與我們平常見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有

什么不一樣呢？

小結(jié)：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，原來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由

于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間

之后，就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？

(3)你的圖畫介紹得可真好玩！誰(shuí)再來(lái)介紹。

孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書(shū)里還有很多，想不想看？(師點(diǎn)擊課件，出

示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕?，你們相識(shí)這些有意思的東西嗎？

對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？

(出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩！)，先給大家一點(diǎn)時(shí)

間打算打算。

3、師生分角色讀。川川一問(wèn)再問(wèn)，真是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子。

四、總結(jié)

1、今日，我們和川川、叔叔一起去讀了一冊(cè)最大的書(shū)，這究竟是本怎樣的書(shū)呢？

(難懂、深邃)

同學(xué)們，奇妙的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，而巖石是一本耐人尋味的“書(shū)”。這本

書(shū)里有許很多多的奇異，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探究，一起

去發(fā)覺(jué)呢！

2、現(xiàn)在我們還不能像叔叔那樣去野外考察，但我們能從書(shū)中獲得更多的學(xué)問(wèn)，老

師舉薦大家兩本好書(shū)《自然百科全書(shū)》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》

3、指導(dǎo)書(shū)寫：冊(cè)、厚

其次課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)

仔細(xì)驚奇閃光透亮寶藏蹤跡創(chuàng)根問(wèn)底

二、朗讀感悟

1、針對(duì)上堂課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中悟，在溝通互動(dòng)中有所得：

(1)自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問(wèn)題。

(2)小組溝通。(3)全班溝通，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、演中悟：

(1)同桌合作演一演。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟識(shí)人物的語(yǔ)言特

點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。(2)朗讀展示。

3、猜中想：

你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣

獲得這些學(xué)問(wèn)的嗎？你想學(xué)他嗎？

三、積累運(yùn)用

1,看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)覺(jué)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？

如：寶石——石頭化石——石英高山——山嶺

大山----山川大地-----地球土地----地圖

2、問(wèn)句：

(1)哪里有書(shū)??？

⑵這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？

(3)這能說(shuō)明什么呢？

3,感嘆句：

⑴它們都是字呀！

(2)太好了，太好了！

(3)你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！

四、實(shí)踐活動(dòng)

課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書(shū)啊”這句話時(shí)，深有感受地說(shuō)：“真沒(méi)想到！”

事實(shí)上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類的書(shū)

籍，辦一期“奇異的大自然”班刊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最大的“書(shū)”

字波痕雨痕礦物

畫樹(shù)葉貝殼小魚(yú)

教學(xué)反思：

22.要是你在野外迷了路

教材分析：

這是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)學(xué)問(wèn)于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向?qū)W生介紹了

大自然中很多微小的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。詩(shī)歌易讀易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，

詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的愛(ài)好和視察自然，探究發(fā)覺(jué)

的美妙愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、駕馭一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童視察探討大自然，發(fā)覺(jué)更多的自然指

南針，培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)和視察自然的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

課前打算：生字詞語(yǔ)卡片、課件、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣

1、假如你迷路了，會(huì)怎樣想？

板書(shū)：驚慌，理解詞語(yǔ)的意思。

2、今日我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會(huì)膽怯！

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學(xué)

1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)狀況：

學(xué)習(xí)生字：針、忠、盞、稠。

強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。

用自己的方法說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字。

給生字?jǐn)U詞。

完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀：

小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。

舉薦小組組員，展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)舉薦緣由。

全班溝通。（正音）

三、再讀課文

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種自然指南針？用橫線劃出。

2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：

太陽(yáng)北極星大樹(shù)溝渠里的積雪

3、說(shuō)話練習(xí)：

用句式：課文介紹了自然的指南針有……練習(xí)復(fù)述課文主要內(nèi)容。

四、書(shū)寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：導(dǎo)、盞、慌。

其次課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

1,學(xué)習(xí)名言，自信地夸夸自己。

2、師：這自信的聲音比任何語(yǔ)言都來(lái)得美，信任同學(xué)們?cè)谡n堂上確定會(huì)有精彩

的表現(xiàn)。今日我們接著學(xué)習(xí)第22課《要是你在野外迷了路》。

3、師：上堂課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，知道課文告知我們大自然有很多

自然的指南針，幫助我們辨別方向。這自然的指南針?lè)謩e是什么？

隨學(xué)生回答，課件演示。

二、自讀自悟

1、師：它們是怎樣精確地指明方向的？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，輕聲讀課文2?5

自然段，你在文中發(fā)覺(jué)了什么？用劃一劃。

2、學(xué)生自讀自悟。

三、感悟體會(huì)

1,師：我們一起來(lái)溝通溝通自己的發(fā)覺(jué)。

隨學(xué)生的回答老師點(diǎn)撥相關(guān)段落。

2、學(xué)習(xí)其次自然段：

(1)指名讀其次自然段。

(2)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

課件演示。

⑶做試驗(yàn)：

手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢(shì)指出方向。

(4)互動(dòng)嬉戲：

老師迷了路，你們來(lái)當(dāng)太陽(yáng)，幫我指明方向。

師邊走邊說(shuō)：這是什么地方啊？我迷路了，太陽(yáng)公公(姐姐)，請(qǐng)你給我指方向！

(5)質(zhì)疑：這段話里有疑問(wèn)嗎？

比如：太陽(yáng)中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线?？（課件演示）

拓展：假如是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：旭日東升）傍晚的太

陽(yáng)呢？（夕陽(yáng)西下）

比如：太陽(yáng)為什么是忠實(shí)的向?qū)В?/p>

理解“向?qū)А薄爸覍?shí)”，因?yàn)樘?yáng)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊,

按確定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，牢靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向?qū)А?/p>

拓展：我有一個(gè)真正的摯友，我興奮時(shí)他會(huì)跟我共享快樂(lè)，我遇到困難他會(huì)伸出

救濟(jì)之手，可以把他稱作忠實(shí)的（）

新中國(guó)的衛(wèi)士，不管寒冷酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國(guó)，可以稱作忠

實(shí)的（）

你也能舉幾個(gè)例子嗎？

（6）朗讀指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）你有什么疑問(wèn)？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示）

為什么是指路燈？（理解“恒久”）

⑶嬉戲互動(dòng)：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢(shì)指出“東、南、

西、北”。

（4）兒歌：

老師這有一首兒歌的前半部分，你來(lái)找出后半部分。

齊讀兒歌。

（5）朗讀展示：

用你的聲音來(lái)展示北極星的樂(lè)于助人。

4、教學(xué)第四自然段：

（1）指名讀。

（2）“大樹(shù)”自述指引方向的方法：

戴上樹(shù)枝帽，上臺(tái)把自己的方法介紹大家。

（3）你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)“大樹(shù)”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？

教學(xué)詞語(yǔ)：南稠北稀。

5、教學(xué)第五自然段。

(1)齊讀課文。

⑵課文沒(méi)給我們答案，誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)？

理解“溝渠”，課件演示。

⑶把“北”“南”代進(jìn)課文讀一讀。

6、小結(jié)：剛才我們?cè)诤芏噫覒虍?dāng)中，明白了自然指南針是怎樣精確給我們指引

方向的，老師出了道題向考考你們。

(課件出示填空題)學(xué)生自由練，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊讀。

7、朗讀競(jìng)賽：

今日喜愛(ài)怎樣競(jìng)賽？

(1)自由打算。

⑵朗讀挑戰(zhàn)賽。

四、拓展升華

1、課文的最終一段告知我們還有很多自然指南針，你還知道哪些？

2、師：希望同學(xué)們?cè)谄匠Ｉ钪幸嗫磿?shū)多請(qǐng)教多視察多思索，做一個(gè)生活的

有心人O

板書(shū)設(shè)計(jì)：

要是你在野外迷了路

南面北邊

中午：太陽(yáng)樹(shù)影

黑夜：北極星細(xì)細(xì)視察,

陰雨天：樹(shù)葉稠樹(shù)葉稀多多去想

教學(xué)反思:

23.看浪花

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，讀通課文，理解詞語(yǔ)：稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金

疙瘩、彩綢。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受浪花的漂亮。能仿照課文，想象說(shuō)話。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就應(yīng)當(dāng)樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)孩子看到浪花所想的內(nèi)容，并體會(huì)他們的志向；在理解的基

礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂(lè)趣。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海是什么樣的？想跟老師去海邊看看嗎？請(qǐng)閉上

眼睛，我們就要?jiǎng)由砹?。（播放海邊的聲音?/p>

2、來(lái)到了海邊。你看到什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（全體學(xué)生）

二、初讀感知，掃除障礙

1、是啊，大海無(wú)窮無(wú)盡，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，（出

示圖）有三個(gè)孩子光腳丫，也來(lái)到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到

的想到的編成了一首詩(shī)歌《看浪花》，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?。úシ耪n文錄音）

2、詩(shī)歌這么好聽(tīng)，想不想讀？下面就請(qǐng)大家自已讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到帶拼

音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。（全體學(xué)生）

3、現(xiàn)在詩(shī)歌里的詞娃娃跑出來(lái)和你們見(jiàn)面了，看看你相識(shí)嗎？

（1）、現(xiàn)在哪個(gè)自信的小老師情愿帶大家讀一讀？（指2、3名當(dāng)小老師帶讀）

（2）、大家自己能讀了嗎？（干脆讀）（全體學(xué)生）

（3）、去掉拼音能讀嗎？（分組讀，開(kāi)火車讀）隨機(jī)理解“稻穗、馬鬃、彩綢”秋

天是收獲的季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了，沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來(lái)。馬鬃是

在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，松軟滑爽、高雅華麗、色澤艷麗、光芒耀眼。

（4）、這首詩(shī)里還有幾個(gè)四字詞特殊好，誰(shuí)找出來(lái)了？（大比例學(xué)生）

（5）、指導(dǎo)朗讀“嘩一嘩”（聽(tīng)，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）

4、詩(shī)歌中最難的詞語(yǔ)我們都會(huì)了，信任再讀詩(shī)歌確定會(huì)更加流利了

5、指名分節(jié)讀，留意正音。

三、研讀重點(diǎn)段落感悟詩(shī)歌童趣

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、生活在海邊的小摯友真華蜜，他們常常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在

海灘上看浪花呢，“嘩一嘩”他們看到了什么呀？（全體學(xué)生）

（出示第一自然段）自由讀（看到了浪花）

2、一束束浪花像問(wèn)號(hào)，海面上有多少問(wèn)號(hào)呀，多數(shù)的浪花都在問(wèn)什么呀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)

小浪花問(wèn)一問(wèn)？（指名多個(gè)讀）（大比例學(xué)生）

齊讀（我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)）

學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、那孩子們是怎么告知浪花的呢？（全體學(xué)生）

a、出示前兩句（自由讀，生說(shuō)）

板書(shū)：變淡水，澆莊稼

哎呀，莊稼有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢？（海水是咸的，澆了莊稼，

莊稼就會(huì)死）（大比例學(xué)生）

b、老師告知同學(xué)們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，無(wú)法

飲用，余下只有百分之二點(diǎn)五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴(yán)峻的缺水危機(jī)

出示圖片：你看到了什么？（裂開(kāi)的土地干枯的禾苗……）

C、那么多的海水，假如變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會(huì)長(zhǎng)得怎么樣？莊稼

長(zhǎng)得好了，農(nóng)夫伯伯心情會(huì)怎樣？（大比例學(xué)生）

浪花聽(tīng)了這個(gè)孩子的想法后，可激烈了！不住地歡叫著

出示句子，指導(dǎo)朗讀：嘩——嘩——

看著，想著，聽(tīng)著，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出示圖）莊稼長(zhǎng)得這么好，

綠浪滾滾連天際。這兩句你會(huì)怎么讀？（優(yōu)勢(shì)學(xué)生）

2、那么這一小節(jié)你想怎么讀呢？（自由讀，指名讀、女同學(xué)讀、齊讀）

小結(jié)：引讀。三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩-------束束浪花像

問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”嘩

——嘩束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天際。

（過(guò)渡：看著，說(shuō)著，想著，孩子們還在想什么呢？）

學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

出示：“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊！”

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鯊魚(yú)嗎？（全體學(xué)生）

孩子想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（大

比例學(xué)生）（英勇的，不怕冒險(xiǎn)的，自信的，）你從哪些字詞中體會(huì)到的？（優(yōu)勢(shì)學(xué)生）

在這個(gè)英勇的敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里，此時(shí)的浪花又是怎樣的呢？（一束束浪花像馬鬃，

萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。）（全體學(xué)生）

2、是啊在這個(gè)英勇的，敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾

巴。海水不停地翻滾著，此時(shí)海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰(shuí)來(lái)讀（嘩——嘩——）

（全體學(xué)生）

3、這一小節(jié)你又會(huì)怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學(xué)讀、齊讀）

小結(jié)：三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩-------束束浪花像問(wèn)號(hào)，

在問(wèn)孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？（全體學(xué)生）—“我想到海底去探險(xiǎn)，

身著潛水服裝戲黑鯊！”嘩——嘩-------束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。

過(guò)渡：看著，說(shuō)著，說(shuō)著，想著，孩子們還想些什么呢？

出示：“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩！”

（1）（出示課件）同學(xué)們，就在這浩瀚無(wú)邊和深不行測(cè)的大海里面，隱藏著無(wú)窮無(wú)

盡的動(dòng)物、植物、礦物和其他資源，目前已經(jīng)發(fā)覺(jué)的海洋動(dòng)物，就多達(dá)十五萬(wàn)多種。

那數(shù)不清的魚(yú)、蝦、蟹、蚌，都是養(yǎng)分豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更

重要的寶藏，等待著人們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)呢。所以“金疙瘩”指海里那無(wú)窮無(wú)盡的資源。

（2）假如這么多的資源被開(kāi)發(fā)利用起來(lái)了，對(duì)我們的祖國(guó)來(lái)說(shuō)，這將會(huì)是一筆多

大的財(cái)寶呀。當(dāng)孩子們成為折服大海的勇士，運(yùn)用了科學(xué)學(xué)問(wèn)到海底去采礦，抱出萬(wàn)

千金疙瘩時(shí)，大海成了快樂(lè)的海洋，披上了彩帶，洋溢著慶祝的氣氛。（讀）嘩——嘩

-------束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。

（3）指名引讀：一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？

“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩！”嘩——嘩------束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆

鋪彩霞。

四、美讀全文

1、引讀第五小節(jié)：三個(gè)孩子看浪花，說(shuō)說(shuō)笑笑忘回家。嘩——嘩------束束浪花

像小手，撫摩孩子的小腳丫。

2、孩子們說(shuō)說(shuō)笑笑，那么快樂(lè)，讓我們和他們一起去看浪花。

五、拓展延長(zhǎng)，小練筆

同學(xué)們，孩子們的這些想法是為了他們自己?jiǎn)?？是為了誰(shuí)？（全體學(xué)生）

他們說(shuō)說(shuō)笑笑都忘了回家，他們確定還有更多的幻想。假如你也是看浪花的孩子，此

時(shí)你就站在海灘上，望著蔚藍(lán)的大海，歡跳的浪花，你會(huì)有哪些不一樣的幻想呢？你

想讓海水變什么，想到海底干什么呢？下面就請(qǐng)大家發(fā)揮想象，把你的想法寫下來(lái)。

（全體學(xué)生