幼兒園小專題研究報告

幼兒園小專題研究報告范文：肥城市老城街道辦事處中心幼兒園

隨著生活水平的提高，家長對幼兒的教育越來越重視，好多家長擔(dān)心孩子入小學(xué)后成績跟不上，時不時提醒老師孩子的拼音認(rèn)讀不熟練、算術(shù)題練的太少了，而忽視了最重要的習(xí)慣養(yǎng)成的部分。就幼小銜接時良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有幾點(diǎn)建議供大家參考。

家長配合幼兒養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，中午最好也能讓幼兒睡一會，如果孩子睡不著，讓孩子在床上休息一會也可以，這樣孩子會有更好的精力進(jìn)行下午的學(xué)習(xí)生活。

家長多放手讓孩子自己完成一些事情，自己能獨(dú)立穿衣褲、系鞋帶、洗臉、刷牙、吃飯、在家可以鍛煉幼兒自己疊被子、自己能洗自己的襪子、小手絹等。還要鍛煉幼兒整理書桌，整理小書包、文具的能力。

在與同學(xué)的相處中，多謙讓，正確地解決與其他小朋友產(chǎn)生的矛盾。有愛心，要主動幫助弱小的弟弟妹妹們。好多家長在教育孩子時我們常會聽到，寶寶有人欺負(fù)你嗎，誰打你你就打他。其實家長的教育會讓孩子們的矛盾越來越激化，后果會更惡劣，家長應(yīng)正確教育孩子。

習(xí)慣就像雛鷹的一雙翅膀，能讓我們在高高的藍(lán)天上翱翔;習(xí)慣就是我們成長過程中最親密的伙伴，能讓小苗在陽光下茁壯成長。一位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。這充分說明了習(xí)慣的重要。好習(xí)慣會幫助我們收獲知識和智慧，成為開啟我們智慧之門的金鑰匙。

范文：邁好入學(xué)前的第一步

幼小銜接問題由來以久，雖一直是幼教工作者普遍重視的問題，大多數(shù)家長關(guān)心的問題，但孩子從幼兒園來到小學(xué)，這個實際距離并不遠(yuǎn)，但差別卻是較大的二大教育機(jī)構(gòu)，孩子們因面臨教師、朋友、行為規(guī)范等方面的變化，總有些孩子因為不能適應(yīng)這些變化，而出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題處理得好與壞，將直接影響孩子今后的學(xué)習(xí)，所以，必須高度重視，努力加以解決。

經(jīng)調(diào)查，小學(xué)教師普遍反映，幼兒在入學(xué)前已具備良好的知識準(zhǔn)備，而在自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我服務(wù)、人際交往等方面存在著一些問題。

(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣差：上課時注意力不集中，易開小差;不能按時獨(dú)立完成作業(yè);自控能力弱，不能很好地做好作業(yè)的復(fù)習(xí)檢查工作，作業(yè)質(zhì)量差。

(2)自主學(xué)習(xí)能力弱：學(xué)習(xí)的興趣不濃;缺乏任務(wù)意識和規(guī)則意識;上課時機(jī)械傾聽被動接受的多，積極思考善于探索的少。

(3)人際關(guān)系緊張：內(nèi)向的孩子，更害羞，不知如何與人交往，外向的孩子，易和同學(xué)發(fā)生沖突，常因侵犯、攻擊他人而遭受同學(xué)的排斥。

(4)自我服務(wù)水平低：不能很好地保管好自己的學(xué)習(xí)用品，經(jīng)常丟三落四。學(xué)習(xí)用品存放凌亂;冷暖時不知增減衣服。

究其原因，因幼兒園與小學(xué)兩類教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)的不同，而形成了一系列的“陡坡”：

(1)生活制度上的差異：幼兒園動靜交替，舒張有弛，注重保教結(jié)合，平時以游戲活動為主，每天的集體教學(xué)時間為小時，每個活動一般不超過30分鐘，睡眠除了晚上8：30到早上6：30的睡眠外，還有2小時的午睡時間。小學(xué)有嚴(yán)格的作息制度，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，每天集體教學(xué)時間為小時，每節(jié)課40分鐘，早上需早起，中午基本無午睡時間。

(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異：幼兒園通過具體、形象、生動的教學(xué)方式向幼兒傳授粗淺的知識，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，以發(fā)展口頭語言為主，教師對教材使用有很大的自主性。小學(xué)有固定統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，課堂教學(xué)系統(tǒng)、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)。以學(xué)習(xí)書面語言為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和讀、寫、算的基本訓(xùn)練。

(3)學(xué)習(xí)方式上的差異：幼兒園以游戲活動為主，輕松愉快，沒有壓力。小學(xué)以上課為正規(guī)課業(yè)，課后有家庭作業(yè)。

(4)師生關(guān)系上的差異：幼兒園教師與幼兒始終在一起，對幼兒進(jìn)行著全方位的照顧，及時解決、協(xié)調(diào)幼兒面臨的困難，師幼之間形成了親密融洽的關(guān)系。小學(xué)一學(xué)科一教師，班級有多位任職教師，多數(shù)教師態(tài)度嚴(yán)肅、要求嚴(yán)格，孩子遇到了困難需自己解決，孩子對教師感到懼怕。師生關(guān)系不夠親密。

(5)社會要求上的差異：幼兒園是啟蒙教育，保教并重，以游戲為主要活動形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的活動性、趣味性，對幼兒沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，幼兒對學(xué)習(xí)知識，不覺得有壓力，所學(xué)的知識也沒有評分標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)是義務(wù)教育，以上課為主要形式，必須系統(tǒng)地掌握關(guān)于自然或社會基礎(chǔ)知識、基本技能，兒童必須努力學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)感興趣的，還要學(xué)習(xí)自己不關(guān)心或不感興趣的內(nèi)容。為了督促學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)成績以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會受到周圍人們的評價和家長的獎懲。

1、選擇的教學(xué)內(nèi)容，更側(cè)重有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園的教材有分科的，有綜合的，教材百花齊放，幼兒園難題就是該教幼兒哪些知識，家長要求幼兒園教一些小學(xué)知識，認(rèn)為幼兒園教得越多越好，讓孩子占有知識方面的優(yōu)勢，在起跑線上比別人先起跑。筆者認(rèn)為，幼兒園不能全教，也不能不教，不能產(chǎn)生“我都會”的錯覺，也不能造成斷層，所以幼兒園大班教師應(yīng)適時參加培訓(xùn)，了解小學(xué)的知識體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一些知識的傳授，要依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愿望，把握分寸，趨利避害，通過給幼兒一些零星的知識點(diǎn)，引起幼兒更大的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更好的“知識共鳴”，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果，如適當(dāng)增加一些漢語拼音、執(zhí)筆姿勢、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)工具的使用等方面的教學(xué)內(nèi)容。使幼兒對這些在小學(xué)里看視很重要，但不被重視，又很枯燥的內(nèi)容，具有興趣。

2、組織的教學(xué)形式，更側(cè)重有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒園的教學(xué)是直觀形象、動靜交替、玩中有學(xué)、寓教于樂，而小學(xué)是直觀形象、以靜為主、學(xué)中有玩、寓教于樂。幼兒階段的學(xué)習(xí)以無意注意為主，主要靠環(huán)境中新奇的事物，有趣的活動來完成，小學(xué)生在上課時需要的是有意注意，學(xué)習(xí)時需要依靠自己意志的努力，有意識地控制自己把注意指向教師，因此幼兒到了大班，隨著幼兒自我控制能力的增強(qiáng)，教師要減少教學(xué)活動中的游戲成分，使之逐漸轉(zhuǎn)換為以學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，在教學(xué)中逐漸放松對幼兒的直接輔導(dǎo)，在提出要求后，讓幼兒自己去完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵幼兒獨(dú)立思考，克服困難，不用簡單的評價方式告訴幼兒，引導(dǎo)幼兒互相討論不懂的地方，得出結(jié)論。還可讓幼兒用嘗試錯誤的方法，自己從結(jié)果中找尋失敗的原因，加深印象，在課堂中通過教師的要求，制定的規(guī)則，幼兒之間的競賽等形式使幼兒對學(xué)習(xí)活動本身感興趣。

3、運(yùn)用的教學(xué)方法，更側(cè)重有利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

幼兒園在組織教學(xué)活動中，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活游戲中，而小學(xué)是分科教學(xué)，注重學(xué)科的系統(tǒng)性，是成體系的學(xué)科知識，組織教學(xué)時多采用演繹法，即教一些規(guī)律性的知識，然后用例題來證明此規(guī)律是正確的。所以到了大班，不僅要減少游戲活動，適當(dāng)增加集體教學(xué)活動，還要減少集體教學(xué)活動的游戲成分，適當(dāng)增加一些專門化的教學(xué)活動，以培養(yǎng)幼兒上課學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使他們逐漸習(xí)慣于全班共同學(xué)習(xí)某一內(nèi)容。在教學(xué)過程組織中，教師要挑選些具有適度挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，使幼兒之間，幼兒與教師之間真正對某一問題進(jìn)行討論，要逐漸讓幼兒的思維活動起來，教師逐漸減少些表揚(yáng)鼓勵性語言，增加指令。另外活動結(jié)束時，可適當(dāng)布置些任務(wù)讓幼兒回家完成，讓幼兒當(dāng)小傳令兵，把任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，逐漸培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。這樣入小學(xué)后，孩子就能清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，又能完成老師交給的任務(wù)。

4、營造的活動氛圍，更側(cè)重有利于培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系

孩子入學(xué)后，能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而幼兒園應(yīng)以活動為載體，注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。如：大帶小活動，包括生活和學(xué)習(xí)二方面：生活上，大班幼兒提前起床，輪流為不同的中、小班、托班幼兒服務(wù)(穿衣、穿鞋)。學(xué)習(xí)上，大班幼兒與小弟弟、小妹妹共同完成制作或探索，(一一對應(yīng)，有時間限制)?；顒又凶⒁饨毯⒆訉W(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，照顧好小伙伴等等。這樣做，一方面迫使大班幼兒主動交往，有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。另一方面又培養(yǎng)幼兒的自理能力。

5、制定的教學(xué)常規(guī)，更側(cè)重有利于培養(yǎng)幼兒的自理能力。

(1)合理安排大班后期幼兒的一日活動作息，實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間的平穩(wěn)過渡，提早入園，推遲離園，每天上午的集體活動增至三節(jié)，前兩節(jié)以完成教學(xué)內(nèi)容為主，第三節(jié)以集體性的游戲活動，活動時間由30分鐘逐漸增至40分鐘，下午的起床時間由2：30提前至2：00，下午增加一節(jié)集體活動，活動環(huán)節(jié)盡量嚴(yán)格按照作息，教師要有意識提醒幼兒，在規(guī)定的時間內(nèi)上廁所、洗手、喝水等，這樣安排，使幼兒園和小學(xué)在作息時間上相近，有利于更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

(2)更改活動室的布局，逐漸將集中圍坐式的環(huán)境改變成分隔