《長方體和正方體的表面積》教學反思

《長方體和正方體的表面積》教學反思“長方體和正方體的表面積”教學內容，是在學生初步認識了長方體和正方體特征，知道它們都有6個面、12條棱、8個頂點。長方體的每個面都是長方形，相對的面的形狀相同，大小相等;12條棱分為3組;相交于一個頂點的三條棱的長，分別叫做長方體的長、寬、高，以及正方體的6個面都是面積相等的正方形的基礎上而學習的。這節(jié)課是在長方體和正方體的展開圖的基礎上進行的。也就是學生已經(jīng)對長方體特征及其展開圖有了較深的了解基礎_上，學習長方體的表面積及其計算的。因此，在本節(jié)課的教學中以學生自主探索為主，教師適時點撥。對于表面積的概念與平面圖形的面積，既有聯(lián)系又有區(qū)別。同時是后繼學習的基礎。這節(jié)課的重點是理解長方體(正方體)的表面積概念及其計算方法，并能正確計算;難點是正確建立表面積的概念.計算長方體表面積的關鍵是找出每個面的邊長(長和寬)。.上課的時候直接揭題并板書本，節(jié)課的內容。然后學生完成書第8頁的第一題，通過這題，學生了解長方體的長、寬、高與各邊之間的關系，為計算各個面的面積作了準備。學生已有了一定的知識準備，但不能上升到公式化的高度。這時，通過例4的學習后，學生根據(jù)前面的知識，就歸納出長方體的表面的計算，可以用長方體的長、寬、高來表示出來。這節(jié)課的學習達到了本節(jié)課的教學要求。但在一些細節(jié)方面還需要做改正:如對長方體表面的概念這一-環(huán)節(jié)的教學，在講完這個概念后，應該讓學生拿出他們的長方體紙盒來摸摸以加深理解和印象，有在歸納出長方體表面的公式后，應該回到一-開始的圖上，讓學生說一-說每一部分求什么，以達到加深學生對此的理解。我認為表面積的概念的學習，要是通過學生對長，方體特點的感知并懂得表面積的意義基礎上，進行學習。學生雖然會正確求長方形的面積，但要求表面積，這是一個質的飛躍。為什么呢，因為是從平面到立體，從二維到三維。成人看似簡單，而對小學生卻有一定的難度。同時，小學生往往習慣于遷移，長方形面積明明是長x寬，而現(xiàn)在怎么變成長x高、寬x高了呢?這對于一部分學生來說，肯定存有困惑。所以要把長方體展開，變6個面為一-個面，這種轉化不是老師來完成，而是在學生思維中展開，因此，在前一課時就應打下一定基礎:上下面:前后面、左右面等概念!對立面相等等知識點。再通過觀察長方體的每--個面的面積任何計算!有沒有簡便方法等。在教學中,激發(fā)學生的學習積極性顯得尤為重要!思維的活躍，積極的學習是本堂課成功的的關鍵。在《長方體和正方體的表面積》這節(jié)課的教學上，我首先讓學生用自制的長方體和正方體模型，通過交流討論，明確了長方體的表面積其實就是求六個面的面積和。在第一-節(jié)的知識經(jīng)驗上，學生已經(jīng)知道長方體六個面可以分成三對，每對的兩個面都相等。在此基礎_上，學生獨立完成例題的解答，學習興趣很高，很快就得出了長方體表面積的計算方法。最后通過交流，學生們除了得出兩種計算方法外，還得出了特殊的長方體的表面積計算方法，即有一-對面是正方形的長方體的表面積計算方法。接下來，獨立思考并得出正方體的表面積計算方法就水到渠成了。學生真正融入到課堂的教學中，體現(xiàn)本身的學習自主地位和主人翁感。最后，讓學生同桌交流，發(fā)言總結出本節(jié)創(chuàng)設一個能夠吸引學生的、源于生活的、有趣的、有用的、可操作的、可探索的情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣和愿望，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，有利于學生自主探索。新課標強調要讓學生在現(xiàn)實情境中和已有知識的基礎_上體驗和理解數(shù)學知識要提供豐實的現(xiàn)實背景任何知識源于生活又服務于生活。生活中處處有數(shù)學，讓現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，使生活數(shù)學與數(shù)學問題有機地結合起來，使學生體會在生活中做數(shù)學的樂趣。設計時應從生活實際出發(fā)，引導學生明確學習求長方體、正方體表面積的必要性，以激發(fā)學生的求知欲。教師是學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。以引導、合作、探究的學習方式進行教學，探究氣氛也更活躍，學生的探究能力有了一定提高。不足之處:在教學中、思維的發(fā)散顯得不夠!以至于在后來的無蓋，甚至四個面計算中部分同學不理解!知識的形成發(fā)展是有層次的，且與舊知識緊密相連。新課展開