口算除法說課稿

口算除法說課稿

口算除法說課稿1

一、教學理念

1、留意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

在學習例題之前我結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培育學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)系。

2、加強新舊學問的聯(lián)系，突出數(shù)學學問的遷移。

在引導學生探究的過程中，通過自主探究、合作溝通使學生學會整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，通過觀看、比擬、類推，培育學生的創(chuàng)新力量。指導學生抓住新舊學問的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新學問與已有知

識儲藏的聯(lián)系，促進學生學問的遷移。

二、說教材

1、教材簡析：《口算除法》即課本第13至15頁例1。這局部內容是在學生學習了表內乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等學問的根底上進展教學的，它是進一步學習除法的估算和筆算的根底。

2、教學目標：

（1）、認知目標：使學生理解并把握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確嫻熟地口算。

（2）、力量目標：培育學生自主探究力量、抽象概括力量，解決問題力量，以及遷移類推的數(shù)學解決方法。

（3）、情感目標：讓學生通過參加學習活動，提高學習的趣味性和探究性，同時培育學生仔細觀看，正確計算的習慣和積極思索的學習態(tài)度。

教學重點：使學生嫻熟把握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

教學難點：如何使每位學生經受口算算理的探究過程。

三、教學過程

1、創(chuàng)設情境，引出新知。

學生提出三個問題：

（1、3次就能運完60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？平均分——用除法——60÷3=20

（2、600箱，這么多我也只運3次，王叔叔平均每次運多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200

（3、120箱，我也只運3次，李阿姨平均每次運多少箱？

2、合作溝通，探究新知。有的同學想：6個十÷3=2個十=20xx×3=60那么60÷3=20

有的同學想：20X3=60；那么60÷3=20

有的同學想：用木棒來分，把60平均分成3份，每份就是20。

3、大膽嘗試，運用新知。想：24個十÷3=8個十=80；80X3=240；那么240÷3=80

4、拓展訓練，穩(wěn)固新知。

1、口算：

90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30

900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300

在這里我試問同學們，你們知道除號是怎么來的嗎？除號“÷”是三百多年前一個瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表

示了平均分的意思。你看這個符號多有意思??！

2、課本第15頁“做一做”第1題

一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？

40÷2=20（只）

答：平均每間房子住20只蜂蜜。

3、為了穩(wěn)固新知，布置以下作業(yè)：第17頁練習三第1、2題。

四、通過這節(jié)課的學習，我們學會了什么？

五、完畢語：

學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能到達抱負的教學效果。

我的說課到此完畢，感謝大家！

口算除法說課稿2

敬重的各位領導、各位評委教師大家下午好：我說課的題目是《口算除法》。

《口算除法》人教版九年義務教育小學數(shù)學四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時的教學內容

一、說教材

1.教學內容：人教版小學數(shù)學四年級上冊第5單元第一課口算除法P78-79。

2.教材及學情分析：

這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經把握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的根底上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進展口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生作了鋪墊。同時把握口算除法的方法，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要根底。

3.教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延長，對于被除數(shù)跟除數(shù)進展估算練習。例2進展拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進展估算練習?？傮w來說，教材的特點主要是創(chuàng)設情境，讓學生經受口算除法過程，得出方法多樣化，最終優(yōu)化方法。表達了學生自主學習、探究溝通的學習方式。

二、說教學目標及重、難點和教具

基于以上熟悉，考慮到學生已有的認知構造和心理特征，以及教學內容我制定了如下目標：

1把握整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進展口算。

2把握除法估算的方法，并能正確地進展估算。

3在詳細情境中，經受探究口算除法的過程，培育學生合作探究的學習意識。

4、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育學生用數(shù)學學問解決實際問題的力量。

教學重點：

1.把握口算除法的計算方法，并能正確計算。

2.把握除法估算的方法，并能正確估算。

教學難點：探究口算除法的算理。

教具：多媒體課件

三、說教法、學法

1、情境的創(chuàng)設?！叭绾巫尶菰锏目谒銉热葑兊秘S富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環(huán)節(jié)時思索最多的。教材供應給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了開運動會時的場景，以此為情境綻開教學，我覺得比擬貼近學生的生活，也更新奇些，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上仆人的地位，讓他們真正參加到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參加意識。然后與學生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓學生多說，說算理，說想法。此課之前，學生已有表內除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為根底，學生對“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應當不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學生參加“探究、溝通”的學習過程。學生利用已有學問獨立思索得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌溝通口算方法、說算理，讓每個學生有說話的時機。通過“說”提升學生對口算過程的熟悉，通過“說”培育學生的數(shù)學表達力量。

3、讓學生在現(xiàn)實情境中探究計算方法。本堂課在“開運動會”分氣球和彩旗活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學生也應當能夠體會到生活中有時不需要很準確的結果，這時就要用到估算的方法。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，表達了“數(shù)學源于生活，應用于生活”的理念，增加學習數(shù)學的興趣和信念。

4、讓學生多練，練速度，練精確率。設計形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生穩(wěn)固了所學內容，又讓學生體會數(shù)學學問與生活實際的聯(lián)系，所以在課中安排了“小熊過橋”、“小動物找媽媽”、等嫻熟口算的嬉戲活動，讓學生在開心的氣氛中練習口算，提高口算力量。本著本課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

5、算法多樣化和優(yōu)化的設計。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜愛的，并認為最優(yōu)化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。

四、說教學設計。

通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的詳細方案和步驟。我設計了如下教學過程：

1、導入新知

課的開頭我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近進展區(qū)，加強新舊學問之間的聯(lián)系，讓學生將相關的學問點遷移到生疏的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作溝通口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：由于20×4=80，所以80÷20=4。其次種：由于8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜愛的方法。整個設計讓學生靠著各自已有閱歷進展完成。

（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設我在學習新知前,創(chuàng)設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上仆人的地位，讓他們真正參加到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參加意識，發(fā)揮“主導”作用，培育學生力量和制造性思維的詳細方案。）

其次步：出示了兩道估算題：83÷20≈80÷19≈給學生肯定的思索空間，讓學生完成。第三步：練習60÷20=90÷30=80÷40=

62÷20≈93÷30≈80÷38≈讓學生計算出結果。

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“120÷30=？”。有了前面的根底，學生很快的說出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈120÷28≈有了剛剛兩道題的根底，我直接讓學生進展估算。

第六步：練習180÷30=240÷40=420÷60=

184÷30≈240÷37≈420÷58≈讓學生計算出結果。

（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的熟悉規(guī)律，由詳細形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀看、思索建立表象，形成新的學問構造，也培育了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的進展。）

3、多層訓練，穩(wěn)固練習：

要到達學生把握學問，最終進展力量的目的。學生的思維必需經過屢次反復，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進展練習穩(wěn)固。我設計了如下練習內容：比一比：從資源庫中找到四道估算題進展競賽，這樣既培育了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內容進展復習穩(wěn)固。

（數(shù)學課不僅要注意新知的探討學習，還要注意練習和應用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生穩(wěn)固了所學內容，又讓學生體會數(shù)學學問與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學源于生活，應用于生活”的理念，增加學習數(shù)學的興趣和信念。）

4、歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節(jié)課我們一起參加學校的新學期的預備工作。

新學期就要有新的氣象，教師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，歡樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。

5、布置作業(yè)：

為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像這節(jié)課我們學的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題。在課堂中，我很留意課堂資源與課外資源的有機融合。）

口算除法說課稿3

一、教學內容

人教版第六冊其次單元第一課時（口算除法）。

二、學問背景

《口算除法》是在學生把握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的根底上進展教學的，為后面學生把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的學問和思維根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的有用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們供應的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

三、教學目標：

學問與技能

1、理解把握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確嫻熟地口算。

2、培育學生自主探究力量、抽象概括力量，解決問題的力量，數(shù)學表達力量，滲透轉化、遷移類推的數(shù)學思想方法。

過程與方法

以學生為主體，引導其獨立思索，合作溝通，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、培育學生仔細細心，積極思維的學習態(tài)度。培育學生仔細觀看，正確計算的習慣。

教學重點：把握口算除法的方法，正確進展口算。

教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

四、設計理念

第一，留意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培育學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)系。

其次，加強新舊學問的聯(lián)系，突出數(shù)學學問的遷移。在引導學生探究的過程中，通過自主探究、合作溝通學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀看、比擬、類推，培育學生的創(chuàng)新力量。抓住新舊學問的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新學問與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。

五、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活嚴密聯(lián)系的，學生感受到生活中隱藏著很多數(shù)學學問，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的學問能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字略微改動了一下。

2、自主探究，合作溝通。

現(xiàn)代教育理論主見讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參加活動的時機。我讓學生依據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進展自我驗證。確定鼓舞學生的獨特想法，愛護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探究的時間，創(chuàng)設寬松的學習氣氛，通過自己的實踐活動去發(fā)覺，由于這樣發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱忱和欲望。

3、準時反應，內化提高。

練習是把握學問、形成技能、進展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）根本練習；這些練習既重視根本訓練，又留意了綜合性訓練，層次比擬鮮亮，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中奇妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進展進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，明顯最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要簡單一些，需要學生仔細觀看、區(qū)分，比照練習，突破難點。

4、穩(wěn)固升華，總結提升

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果嬉戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保存零”的狀況和不用保存零的狀況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題力量的萌發(fā)和培育。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學中我覺得主要表達了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參加到學習活動中，彰顯共性化的學習風格，成為課堂學習的仆人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了詳細環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于寬闊的背景之下，變得豐富多彩。

今日的課確定也存在很多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有很多不夠的地方，對學生的評價等，盼望大家批判指正，多提珍貴意見。感謝！

口算除法說課稿4

一、說教學內容：

人教版小學數(shù)學四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習十三。

二、說教學目標：

1.使學生理解和把握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進展口算。

2.使學生經受探究過程，把握口算方法。

3.能結合詳細情境進展除法估算，并說明估算的思路。

4.培育學生運用所學的學問解決簡潔的實際問題的力量，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。增加學生學習數(shù)學的興趣與信念。

三、說教學重點：

把握整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

四、說教學難點：

經受探究過程，把握口算方法。

五、教具、學具預備

有關的多媒體課件，卡片

六、說教材的地位和作用

本節(jié)內容是新課程義務教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時。

在此之前，學生已學習把握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的根底上進展教學的。這為過渡到本節(jié)內容的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的根底，也為學生今后連續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打根底，所以，這局部學問在教學中占據(jù)著特別重要的地位。

七、說教法和學法

本節(jié)課我采納“自主探究與合作溝通”的學習方式進教學，在教學中創(chuàng)設教學情境，引導學生觀看、提出數(shù)學問數(shù)，分析、爭論，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的根底上歸納。整堂課充分表達了教師為主導，學生為主體的教學理念。

八、說教學過程

（一）、教學例（1）

1．結合主題圖創(chuàng)設教學情境，把學生推向仆人的地位，讓他們真正參加學習活動，并從情境中抽取出數(shù)學信息，讓學生依據(jù)信息提出數(shù)學問題，培育學生的問題意識。

2．讓學生自已獨立列式解答、思索，并和同桌溝通口算過程，展現(xiàn)不同的計算方法。

3、引導學生歸納用整十數(shù)除整十數(shù)的口算方法：（一）依據(jù)乘除法關系用乘法想除法。（二）、用表里除法進展計算。

4、教學兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算，并說出思索過程。最終引導學生溝通，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算，并說出思索過程，學生學習興趣相當高。

（二）教學例（2）

1．創(chuàng)設教學情境，從情境中取出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，然后讓學生獨立解答，并說一說口算的思索過程。

2．引導學生歸納用整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題，讓學生運用前面的學問自已估算，并說出思索過程。最終引導學生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。

3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學生口算，學生興趣很高，課堂氣氛活潑。

4．做練習十三的第3、4題

讓學生把圖上供應的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，

5、找朋友。

（三）全課小結

這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

讓學生自由發(fā)言，師再小結。

口算除法說課稿5

說課的內容是小學義務教育課程人教板三年級第六冊其次單元（口算除法）

本冊教材是建立在學生已把握乘法口訣的根底之上，學習口算除法是為今后學習筆算除法打根底的。

依據(jù)本冊教材的學問點與技能的要求，我先闡述本課的教學設計前的背景，我先依據(jù)學生已有的學問入手，先讓學生難看主題圖，從整體入手，使學生了解主題圖的要求，再讓學生說出圖中的信息，然后依據(jù)這些信息提出問題，培育學生分析問題的力量。

依據(jù)學問與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的教學目標。

一是技能目標。先讓學生依據(jù)信息提出的問題一個一個地解決，先讓學生說出用什么方法計算，然后列式計算，并說出計算過程。

二是進展性目標，讓學生小組合作學習后，用分小棒的過程說自己想法，從而培育學生的創(chuàng)新思維力量，把握口算的方法。

情感進展目標，通過說計算過程和分小棒的過程，體驗口算除法的過程，從而到達計算的精確性與敏捷性，培育學生良好的學習習慣，

本課的教學重點是使把握口算除法的計算方法。

教學難點是理解口算除法的算理。

為了突出重點，突破難點，抓住關鍵，順當完成上述教學目標，我在教法上運用多媒體課件，幫忙學生分析口算過程的同時又用分小棒的過程，讓學生親身經受操作的過程，培育學生的思維力量。我本課的教學設計流程是；

第一流程是創(chuàng)設情景，為學生供應了一個良好的學習空間，培育學生的學習興趣。

其次流程是探究新知。

第三流程是穩(wěn)固新知。

第四流程是深化應用。

在第一流程創(chuàng)設情景中，我用課件出示情景圖，三個猴子分桃子，讓學生說出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進展計算，計算完成后再讓學生說出計算過程。其次用同樣的方法學習第（2）和第（3）個問題。

在其次流程探究新知中，讓學生看書中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班溝通學習，培育學生的思維力量。

在第三流程穩(wěn)固新知中，我給學生出示口算提，讓學生嫻熟地計算，進一步深化口算方法的把握。

在第四流程深化應用中，編排很多闖關練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實的根底。

口算除法說課稿6

敬重的各位領導、教師大家好：

今日我說課的題目是:九年義務教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。

一、說教材的地位和作用。

本節(jié)內容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”，也就是有關整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，是進展筆算和估算的`根底，同時，也為學生今后連續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打根底的，口算和估算技能的把握程度直接影響筆算除法的學習，所以這局部學問占據(jù)著特別重要的地位。

四年級學生已經具備了肯定的計算根底，已完全把握表內除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以學生對“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算應當不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進展快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實際，培育學生的估算意識，讓教學為生活效勞。

二、說教學目標。

基于以上熟悉，考慮到學生已有的認知構造和心理特征，我制定了如下目標：

1、學問目標：使學生理解和把握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應的估算，能正確地進展口算；培育學生系統(tǒng)的表達力量。

2、力量目標：使學生經受探究口算方法的過程。通過合作、溝通、爭論優(yōu)化算理。

3、情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育學生用數(shù)學學問解決簡潔實際問題的力量。

三、說教學重、難點。

教學重點：通過自主探究把握用整十數(shù)除的口算方法，正確進展口算和估算。教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。

四、教法和學法。

本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內容和學生的年齡特點以及他們的學問現(xiàn)狀采納自主探究-爭論-歸納這樣的思路，運用學問遷移讓學生發(fā)覺新知，掌

握新知。在自主探究、爭論中讓學生主動參加教學活動，并供應動口，動手、動腦的時機，讓學生在體驗，感知、爭論、合作、比擬中敏捷把握本節(jié)教學重點，突破難點。

五、說教學設計。

我設計的教學過程根本上分為五大塊：

一、復習導入新知

課的開頭我先出示幾道口算及估算題，比方：20×4﹦30×7﹦80÷2﹦210÷7﹦81÷8≈122÷4≈這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

二、自主探究，發(fā)覺方法：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作溝通口算的方法并匯報，教師評議。總結兩種方法：第一種：由于20×4=80，所以80÷20=4。也就是算除想乘。其次種：由于8÷2=4，所以80÷20=4。也就是依據(jù)表內除法做除法。讓學生選出自己喜愛的方法。整個設計讓學生靠著各自已有閱歷進展完成。

其次步：練習60÷20=90÷30=80÷40=

第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“120÷30=？”。有了前面的根底，學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更詳細。

第四步：總結算法，穩(wěn)固練習180÷30=240÷40=420÷60=第五步：探究估算

出示了兩道估算題：83÷20≈80÷19≈給學生肯定的思索空間，讓學生完成，溝通并總結估算方法

有了剛剛兩道題的根底，我直接讓學生估算122÷30≈120÷28≈。

三、多層訓練，穩(wěn)固練習：

要到達學生把握學問，最終進展力量的目的。學生的思維必需經過屢次反復，循序漸進地實際應用。我設計了多種練習內容：

例如比一比：預備幾道口算和估算題進展競賽，這樣既培育了學生的集體榮

譽感，又讓學生對口算和估算內容進展復習穩(wěn)固。

還有贈書活動：新年到了，學校預備了一些書準備贈送給盼望小學各班同學寒假閱讀。一共有240本書，你準備怎樣捆包呢？

生溝通、做題，然后集體評訂，考察學生對學問的把握

四、歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：引導學生總結口算方法再次穩(wěn)固。

五、布置作業(yè)：

為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

口算除法說課稿7

本節(jié)課是九年義務教育小學數(shù)學四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時《口算除法》。

一、教材的地位和作用

本節(jié)內容是除數(shù)是整十數(shù)除法的口算除法，有關整十、幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的根底，因此本節(jié)課占據(jù)著特別重要的地位。

二、教學目標

基于以上熟悉，考慮到學生已有的認知構造和心理特征，我制定了如下目標：

1、學問與力量：使學生理解和把握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進展口算；培育學生的數(shù)學表達力量。

2、過程與方法：使學生經受探究口算方法的過程。通過合作、溝通、爭論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育學生用數(shù)學學問解決簡潔實際問題的力量。

三、教學重、難點。

教學重點：把握用整十數(shù)除的口算方法。

教學難點：經受探究口算除法算法的過程。

四、說教學過程。

這節(jié)課，我想放手讓學生自己探究、學會新學問，不僅僅滿意于讓學生把握口算方法，學會口算，而更注意讓學生主動探究、自主參加算理、算法的探究過程，留意轉化、遷移類推的數(shù)學思想方法的滲透，使學生的學習情感態(tài)度、價值觀和學習力量得以培育和進展。

（1）注意讓學生在現(xiàn)實情境中探究口算方法、理解算理。

計算學問是人們在長期生產實踐中逐步進展起來的，原本是非常生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討口算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參加到學習活動中。

（2）注意讓學生主動探究、合作溝通。

在本節(jié)課中，我盡量讓學生參加“探究、溝通”的學習過程。學生利用已有學問獨立思索得出80÷20的不同口算方法，在學生獨立探究的根底上，再讓同桌溝通口算方法，讓每個學生有說話的時機。通過“說”提升學生對口算過程的熟悉，通過“說”培育學生的數(shù)學表達力量。使學生在合作溝通中拓寬思路，彼此受益。

（3）算法的多樣化。

算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探究口算方法的過程，讓學生體會從不同的角度思索問題。另外，無論是用想乘法算除法還是用表內除法計算，對學生的后面學習都是有用的，所以特殊對學生說明，用自己喜愛的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和溝通得到了進展和力量上的提高。

（4）注意練習多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中留意力，積極思維。假如學生對口算產生深厚興趣，他們就會自覺積極地參加。于是，我在教學中留意練習的多樣化，既有學生平常最熟識的口算練習，還讓學生運用所學學問解決實際問題，又安排了拓展題，讓學生在愉悅的氣氛中進展學習，富好玩味性，做到寓學于樂。

反思今日的課，還存在很多考慮不周的地方，盼望聽課教師批判指正，多提珍貴意見。

口算除法說課稿8

1、說教學內容。

課本第78－79頁例（1）、（2）及做一做，練習十三第一題。

2、教材的地位和作用。

本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的根底上進展教學的。

3、教學目標。

1）、學生經受發(fā)覺除數(shù)是整十數(shù)的口算方法的全過程，體驗口算除法方法多樣化。

2）、通過比擬各種方法的優(yōu)點和缺乏，查找最正確方法，訓練學生優(yōu)化策略的思想方法。

3）、學會除數(shù)是整十數(shù)除法的口算方法。

4）、使學生能夠結合詳細情境進展除法估算，并說明估算的思路。

一、重新熟悉計算教學的目標。

傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學的目標注意讓學生牢記法則，通過反復練習形成計算技能，而無視學生主動參加、積極探究、獵取學問的過程，使計算的學習變得乏味無趣，不利于學生學習力量的培育。除數(shù)是整十數(shù)的口算除法這節(jié)課，我想放手讓學生自己探究、學會新學問，不僅僅滿意于讓學生把握計算法則，學會計算，而更注意讓學生主動探究、自主參加算理、算法的探究過程，留意分類、轉化思想的滲透，使學生的學習情感態(tài)度、價值觀和學習力量得以培育和進展從而把學生的終身可持續(xù)進展作為數(shù)學教育的根本的目標。

二、說教法與學法。

1、計算教學方式、方法的新探究

本節(jié)課采納自主探究、合作溝通的課堂教學模式進展教學，表達教師為主導、學生為主體的教學思想，努力構建計算教學的新思路。

2、注意讓學生在現(xiàn)實情境中探究計算方法

計算學問是人們在長期生產實踐中逐步進展起來的，原本是非常生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參加學習活動。

3、注意讓學生主動探究、合作溝通

在本節(jié)課中，我盡量讓學生參加探究、溝通的學習過程。學生利用已有學問、現(xiàn)有圖形，獨立思索得出8020的口算方法，學生的制造性思維得以充分表達。在學生獨立探究的根底上，再通過小組溝通口算方法，讓每個學生有說話的時機。通過說提升學生對口算過程的熟悉，通過說培育學生的數(shù)學表達力量。這樣，資源得到共享，使學生在合作溝通中拓寬思路，彼此受益。

4、注意練習形式多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中留意力，積極思維。假如學生對口算產生深厚興趣，他們就會自覺積極地參加。于是，我在教學中留意練習形式多樣化，如對口令、找朋友、奪紅旗等嫻熟口算的嬉戲活動，提高口算力量，讓學生在愉悅的氣氛中進展學習，富好玩味性，做到寓學于樂。

口算除法說課稿9

一、說討論。

（一）、說聯(lián)系。

《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務教育課程標準試驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第五單元第一課時的內容。由于口算在日常生活中有著廣泛應用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要根底。因此，學好本課內容尤為重要。

（二）、說教學目標。

《新課程標準》指出：數(shù)學教學要面對全體學生，適應學生共性進展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。基于此，我結合教材內容特點及學情，確定了如下三維目標：

1.學問和技能：把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進展口算和估算，培育計算力量。

2.過程和方法：經受除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培育對數(shù)學學問的親切感。

（三）、說學情。

在此之前，學生已經學習了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經比擬熟識，有肯定的根底，這為過渡到本節(jié)內容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應當不是很難，重要的是在教學中充分調動學生的積極主動性，引導學生開展探究式學習。

（四）、說教學重難點。

教學重點：把握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學難點：引導學生理解算理，把握算法。

二、說教學。

（一）、說教材處理。

數(shù)學教學需要多種教法與學法的有機結合。

1、教法。

《新課程標準》指出：教師的教學應當以學生的認知進展水平和已有的閱歷為根底，面對全體學生，注意啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，引導學生獨立思索、主動探究、合作溝通。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采納引導探究、遷移類推的教學方法，呈現(xiàn)學生自主學習和合作溝通獵取學問和方法的思維過程。

2、學法。

《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依靠仿照與記憶，應動手實踐、自主探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的教學理念，我就利用學生已有的生活閱歷和學問根底，把生活閱歷理性化、數(shù)學化，采納了“自主學習與合作溝通”的學習方法，引導學生分析、操作、比擬，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的根底上歸納。

（二）、說新知教學的創(chuàng)新點。

“如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環(huán)節(jié)時思索最多的。因此，在設計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學全過程。

1、復習引入，引出新知。

數(shù)學學問具有內在的聯(lián)系，學生已有的學問根底是推動后繼學問學習的重要閱歷。所以我安排了以下復習內容：

一、口算。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二、看以下各數(shù)接近哪個整十的數(shù)，請寫出來。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

三、填空。

1、90里面有（）個十。2、280里面有（）個十。

學生在口算的過程中，我隨機的請學生口述20÷4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學生已有的相關口算閱歷，為新知的學習做好鋪墊。

2、合作溝通，探究新知。

3、（1）、創(chuàng)設情境，引入新知。

計算學問是人們在長期生產實踐中逐步進展起來的，原本是非常生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參加學習活動。我充分利用教材供應的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？依據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題？這個問題應當怎么解決呢？引出口算：80÷20

接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學生獨立探究計算方法。

（2）、合作討論，形成方法。

首先，讓學生自己先想一想，再把想法在小組內說一說。接著，匯報溝通，重點說一說怎么想的。依據(jù)學生的匯報，我進展相應的板書：方法一：由于20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：由于8÷2＝4，所以80÷20＝4。

這里重點爭論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習紙上表達出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導學生8÷2實際是8個十除以2個十。

最終，讓學生再說口算方法。

師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內除法來想的，都很好。那么你喜愛哪種方法呢？把你喜愛的方法說給同桌聽一聽。

在這個過程中，我放手讓學生嘗試、探討口算方法。在此根底上，適時組織爭論、溝通，提升學生對計算過程的熟悉，完善學生對算理的理解。學生在主動探究中經受除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探究數(shù)學學問的空間，為學生贏得不斷體驗勝利的時機，將有效地促進學生全面進展。

（3）、運用方法

為了讓學生進一步把握口算方法，我在學生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學生進展口算，并請學生說出“60÷20”的算理。

（4）、引發(fā)沖突，探究估算方法

學生完成四道口算題后，我對學生說:“教師這里還有兩道題目請你口算。”我出示了教材想一想中的“83÷20≈，80÷19≈”，引導學生觀看發(fā)覺與前面的不同，從而激發(fā)學生進一步探究的興趣。接著通過爭論、反應、歸納得出估算方法。

3、大膽嘗試，運用新知。

在這個環(huán)節(jié)，我引導學生充分利用上面學到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學生獨立解決第（2）題，有利于學生學問同化，培育遷移類推力量，讓學生在探究中體驗到學習的樂趣，感受到勝利的喜悅。

（三）、說練習處理。

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中留意力，積極思維。假如學生對口算產生深厚興趣，他們就會自覺積極地參加。因此，在練習設計上，我深入解讀教材練習設計的同時，對練習進展了適當?shù)募庸じ脑欤η蟊磉_現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思索性、進展性。設計多形式、多層次的練習，使學生提高口算力量，形成技能，讓學生在愉悅的氣氛中進展學習，富好玩味性，做到寓學于樂。

（四）、說教學評價。

整節(jié)課的教學設計，趣味性強，方法重在“巧“。我覺得本節(jié)課還是比擬融合新課改的教育理念：關注鼓舞每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學習主動權，他們的學習熱忱被點燃，制造的火花被激發(fā)。想起瑞士聞名教育學家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務,不是積存學問,而是進展思維。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，肯定積存了學問，進展了思維。

學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能到達抱負的教學效果。

口算除法說課稿10

一、教學任務分析：

這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境供應條件，從而引出口算除法的算式。其次，依據(jù)除法算式，學生依據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進展分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學生的差異性，對教材進展了如下的處理：

1、由于主題圖與學生的生活相差較遠，所以采納學校最近開展的一系列活動作為信息讓學生解決問題。

2、此課之前，學生已有表內除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為根底，學生對“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應當不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進展快速的口算。

二、設計理念：

如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學生由間接承受轉化為直接參加，從而在思維力量、情感態(tài)度與價值等方面得到進展呢？我設計此課時，將重點放在引題、算理的推導與練習的設計上。引用學校開展的活動與學生進展談天，取學生熟識的素材進展導課，然后與學生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最終設計了幾道練習，主要是訓練學生的口算力量，培育學生的發(fā)散思維。

三、教學目標：

1、讓學生在詳細情境中體會口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜愛的方式進展正確口算。

2、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學學問解決日常生活中的簡潔問題。

3、培育學生自主探究力量、抽象概括力量，滲透轉化、遷移類推的數(shù)學思想方法。

教學重點：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算算理。

教學難點：商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法口算。

四、教學過程：

這節(jié)課，我想放手讓學生自己探究、學會新學問，不僅僅滿意于讓學生把握計算法則，學會計算，而更注意讓學生主動探究、自主參加算理、算法的探究過程，留意轉化、遷移類推的數(shù)學思想方法的滲透，使學生的學習情感態(tài)度、價值觀和學習力量得以培育和進展。

（1）注意讓學生在現(xiàn)實情境中探究計算方法、理解算理

計算學問是人們在長期生產實踐中逐步進展起來的，原本是非常生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參加到學習活動中。

（2）注意讓學生主動探究、合作溝通

在本節(jié)課中，我盡量讓學生參加“探究、溝通”的學習過程。學生利用已有學問獨立思索得出80÷20的不同口算方法，重點理解80÷20這種口算方法的算理。在學生獨立探究的根底上，再讓同桌溝通口算方法、說算理，讓每個學生有說話的時機。通過“說”提升學生對口算過程的熟悉，通過“說”培育學生的數(shù)學表達力量。使學生在合作溝通中拓寬思路，彼此受益。

（3）突出重點、突破難點

由于學生的個別差異，局部學生的領悟力量較強，但也有個別同學的理解力量不強，所以明算理時，教師借用直觀的小棒圖來幫忙有些學生的理解，化抽象為直觀，加深學生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法，是本課的教學難點。許多學生往往利用前面學習的閱歷，看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。這里，我不僅讓學生說清算理，還安排了推斷練習，讓學生在比擬中加深對算理的理解。

（4）注意練習多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中留意力，積極思維。假如學生對口算產生深厚興趣，他們就會自覺積極地參加。于是，我在教學中留意練習的多樣化，既有學生平常最熟識的口算競賽，還讓學生運用所學學問解決實際問題，又安排了拓展題，讓學生在愉悅的氣氛中進展學習，富好玩味性，做到寓學于樂。

劉瑞濤些學生的理解，化抽象為直觀，加深學生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法，是本課的教學難點。許多學生往往利用前面學習的閱歷，看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。這里，我不僅讓學生說清算理，還安排了推斷練習，讓學生在比擬中加深對算理的理解。

（4）注意練習多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中留意力，積極思維。假如學生對口算產生深厚興趣，他們就會自覺積極地參加。于是，我在教學中留意練習的多樣化，既有學生平常最熟識的口算競賽，還讓學生運用所學學問解決實際問題，又安排了拓展題，讓學生在愉悅的氣氛中進展學習，富好玩味性，做到寓學于樂。

口算除法說課稿11

今日,我所執(zhí)教的《口算除法》是人教版九年義務教育小學數(shù)學四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時第78和79頁的教學內容。

一、說教材--首先我說教材及學情分析：

這節(jié)課主要學習整十、整百或幾百幾十除以整十數(shù)的口算除法。這是學生已經學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經把握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的根底上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進展口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生的學習作了鋪墊。把握口算除法的方法，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要根底。

教材的編排：例1（1）和(2)是分氣球和分彩旗的情境圖，讓學生探究口算除法的方法，都是先口算再進展估算練習。我在設計這節(jié)課是稍做了調整，把例1（1）分氣球和例1（2）分彩旗的口算局部放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以應用題的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在解決問題的過程中探究估算方法，在把握估算方法后再對被除數(shù)和除數(shù)進展估算練習。

二、說教學目標及重、難點和教具

基于以上熟悉，考慮到學生已有的認知構造和心理特征，以及教學內容我制定了如下目標：

1.把握整十數(shù)除整十、整百或幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進展口算。

2.把握除法估算的方法，并能正確地進展估算。

3.在詳細情境中，經受探究口算除法的過程，培育學生合作探究的學習意識。

4.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育學生用數(shù)學學問解決實際問題的力量。

我確定的教學重點事：1.把握口算除法的計算方法，并能正確計算。

2.把握除法估算的方法，并能正確估算。

我確定的教學難點是：探究口算除法的算理。

為了突出重點、突破難點我預備了教具：多媒體課件

三、說教法、學法——依據(jù)教材特點和學生年齡特征我采納了如下教法和學法：

1、情境的創(chuàng)設。教材供應給我們的情境是分氣球和分彩旗，我認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了元旦開聯(lián)歡會，以此為情境綻開教學，我覺得比擬貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上了學習仆人的地位，讓他們真正參加到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參加意識。然后與學生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓學生多說，說算理，說想法。在課堂中我盡量讓學生參加“探究、溝通”的學習過程。學生利用已有學問獨立思索得出80÷20的口算方法后在小組內溝通口算方法、說算理，讓每個學生有說話的時機。通過“說”提升學生對口算過程的熟悉，通過“說”培育學生的數(shù)學表達力量。

3、讓學生多練，練速度，練精確率。設計不同形式、不同層次的練習題，既讓學生穩(wěn)固了所學內容，又讓學生體會數(shù)學學問與生活實際的聯(lián)系，所以在課中安排了“奪紅旗”、“拔蘿卜”、“摘桃子”等嫻熟口算的嬉戲活動，讓學生在開心的氣氛中練習口算，提高口算力量。

四、說教學設計——本著本節(jié)課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

我設計了如下教學過程：

1.課前熱身

課的開頭我先讓學生做了六道口算乘、除法題和兩道估算題，主要復習表內除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊。

2.創(chuàng)設情境，探究新知

第一步：（多媒體出示）在布置班級教室分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并分析同意列出算式“80÷20=”，從而揭題導入新課。接著請先學生思索“80÷20=”的口算方法然后小組合作溝通口算的方法，并匯報。我板書主要方法。

其次步：（多媒體出示）分彩旗的情景圖，提出問題、分析問題并獨立解決問題，指名說一說“120÷30=？”。有了前面的根底，學生很快的說出自己的口算方法。

這一環(huán)節(jié)的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜愛的，并認為最優(yōu)化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。

第三步：出示4道奪紅旗的口算練習，以小組競賽的形式進展，這樣既培育了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算方法內容進展復習穩(wěn)固。

3.拓展估算，穩(wěn)固算法

第一步：出示問題：引導學生分析題意，大約說明要估算，然后合作爭論估算方法并全班溝通。

其次步：估算變式練習，把原題中的每班分20根彩帶變成每班分19根彩帶，學生獨立完成。

第三步：是兩道估算的題：有了前面兩道估算題的根底，我直接讓學生進展估算。

第四步：出示三組口算估算練習題，讓學生通過計算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數(shù)估成與它最接近的整十、整百或幾百幾十的數(shù)，這樣就把估算轉化成口算了。讓學生明確估算和口算之間的練習。

4.綜合練習、提高技能：

在這一環(huán)節(jié)我首先設計了摘桃子的嬉戲，在這個嬉戲中有八道口算估算練習題，引導學生在嬉戲中把握口算、估算方法。

接著我設計了兩道乘船、乘車的實際問題，把學生置于問題之中進展口算估算練習，通過解決問題進展學生的力量。同時知道乘車、乘船時肯定不能超載。

5.歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節(jié)課我們一起參加學校慶元旦聯(lián)歡會的預備工作。新的一年里就要有新的氣象，教師在這里祝大家在新的一年里：學習進步，歡樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。

口算除法說課稿12

敬重的各位領導、教師：

大家早上好!我是小學數(shù)學組XX號的。

一、教材分析

《口算除法》是在學生把握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的根底上進展教學的，為后面學生把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的學問和思維根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的有用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們供應的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

教學目標：1、理解把握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確嫻熟地口算。2以學生為主體，引導學生獨立思索，合作溝通，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培育學生仔細觀看，正確計算的習慣。教學重點：把握口算除法的方法，正確進展口算。教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、設計理念

第一，留意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培育學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)系。

其次，加強新舊學問的聯(lián)系，突出數(shù)學學問的遷移。學生探究的過程中，通過自主探究、合作溝通學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀看、比擬、類推，培育學生的創(chuàng)新力量。抓住新舊學問的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新學問與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。

三、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活嚴密聯(lián)系的，學生感受到生活中隱藏著很多數(shù)學學問，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的學問能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字略微改動了一下。

2、自主探究，合作溝通。

現(xiàn)代教育理論主見讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參加活動的時機。我讓學生依據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進展自我驗證。確定鼓舞學生的獨特想法，愛護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探究的時間，創(chuàng)設寬松的學習氣氛，通過自己的實踐活動去發(fā)覺，由于這樣發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱忱和欲望。

3、準時反應，內化提高。

練習是把握學問、形成技能、進展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)根本練習;這些練習既重視根本訓練，又留意了綜合性訓練，層次比擬鮮亮，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中奇妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進展進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，明顯最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要簡單一些，需要學生仔細觀看、區(qū)分，比照練習，突破難點。

4、穩(wěn)固升華，總結提升

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果嬉戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保存零”的狀況和不用保存零的狀況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題力量的萌發(fā)和培育。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學中主要表達了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參加到學習活動中，彰顯共性化的學習風格，成為課堂學習的仆人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了詳細環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于寬闊的背景之下，變得豐富多彩。

口算除法說課稿13

敬重的各位領導、教師：

大家好。

今日我說課的題目是：九年義務教育小學數(shù)學四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。

依據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內容：

一、說教材的地位和作用。

本節(jié)內容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，有關整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的根底，也是為學生今后連續(xù)學習除法是三位數(shù)的除法打根底的，占據(jù)著特別重要的地位。

二、說教學目標。