安徽省六安市裕安區(qū)新安鎮(zhèn)高中20222023學(xué)年高一下學(xué)期期中考試語文試題（）

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語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（共32分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

詩歌傳情達(dá)意有兩大基本手段，即音韻節(jié)奏和意象形象。詩的音韻節(jié)奏作用于人們的聽覺感受和內(nèi)在的節(jié)奏感受，而意象、形象則作用于人們的視覺、想象和知解力。要完美地鑒賞、理解一首詩，必須充分調(diào)動人們的這兩大類感覺能力。任何一類感覺能力的缺乏，都會導(dǎo)致對詩歌理解的障礙。

當(dāng)我們僅專注于意象的顯現(xiàn)和內(nèi)涵時(shí)，往往就會對音韻節(jié)奏的表現(xiàn)作用“聽而不聞”，甚至把它當(dāng)作一件可有可無的東西。尤其面對那些沒有什么意象，而主要訴諸音韻節(jié)奏的詩時(shí)，我們就會顯得木然無知，處于一種所謂的“失語”狀態(tài)。這種能力的缺乏還容易導(dǎo)致出現(xiàn)另一個(gè)毛病。由于對音韻節(jié)奏的感悟本是一種關(guān)系性的、整體性的感悟，這種能力的缺乏就會帶來對詩歌的整體感受、把握能力的缺失。于是就會出現(xiàn)這樣一種詩歌解讀現(xiàn)象，往往在一些局部（通常都是意象或所謂象征）大加穿鑿，大加發(fā)揮。在詩歌的理解中經(jīng)常出現(xiàn)的那種“闡釋過度”的毛病，就常常是由這一原因引起的。

與音韻節(jié)奏感悟能力缺乏的毛病相對，在詩歌理解中出現(xiàn)的另一個(gè)毛病就是對意象的領(lǐng)悟能力欠缺。一旦詩有一些稍深厚復(fù)雜的意象或象征，就感到不知所措。尤其是當(dāng)一些詩主要并不依賴于音韻節(jié)奏而主要借助意象的新穎深厚以及意境來表現(xiàn)時(shí)，他們就基本失去了領(lǐng)悟詩歌的意旨及其巧妙之處的興趣。這樣一種對待詩歌的態(tài)度對于理解詩歌，尤其是理解新詩往往會造成很大的障礙。這樣對待詩，對待那些缺乏音韻節(jié)奏的詩，實(shí)則也是偏頗的。因?yàn)樵?，本來就是音樂因素與造型藝術(shù)因素的混合物。它有時(shí)這個(gè)方面的因素重一點(diǎn)，有時(shí)那個(gè)方面的因素重一點(diǎn)，對詩而言都屬于正?，F(xiàn)象。當(dāng)一首詩主要訴諸意象等因素時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)主要從意象、形象的角度去欣賞它，而不要再計(jì)較于它的音韻節(jié)奏是否優(yōu)美。

當(dāng)然，我們也希望，詩能夠在音韻節(jié)奏和意象兩方面總是能和諧統(tǒng)一，但我們也要知道，詩作為一門混合型的藝術(shù)，它有時(shí)候的確能夠做到如此，但有時(shí)候的確會有所偏重。那么，我們欣賞詩，就應(yīng)當(dāng)具有兩副眼光，而且有時(shí)候要更多地用這一副眼光，有時(shí)候要更多地用另一副眼光。

（摘編自譚德晶《現(xiàn)代詩歌理論與技巧》

材料二：

綜觀20世紀(jì)中國新詩，從創(chuàng)作實(shí)踐到理論批評，從語言形式，表現(xiàn)手法到觀念題旨、藝術(shù)精神，繼承了中國古典詩歌的諸多優(yōu)良傳統(tǒng)。不過，這種繼承不是亦步亦趨的墨守成規(guī)的仿效，而是在橫向移植的外來參照之下的現(xiàn)代創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

胡適的《嘗試集》作為白話新詩的發(fā)軔，其秉承古典詩歌的遺傳基因即至為明顯，胡適自己就承認(rèn)，他的新詩“實(shí)在不過是一些刷洗過的舊詩”。胡適之后，白話詩人的創(chuàng)作或強(qiáng)或弱、或顯或隱、或多或少，都無法完全遠(yuǎn)離古典詩歌傳統(tǒng)的一脈血緣。

古今詩歌意象、詩句之間，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即來自李璟《攤破浣溪沙》詞句“丁香空結(jié)雨中愁”，卞之琳就說《雨巷》“讀起來好像舊詩名句‘丁香空結(jié)雨中愁’的現(xiàn)代白話版”。余光中《碧潭》有句“如果舴艋再舴艋些/我的憂傷就滅頂”，活用李清照《武陵春》詞句“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”。

古今詩歌作品之間，鄭愁予名篇《錯誤》的藝術(shù)構(gòu)思，顯然借鑒了蘇軾《蝶戀花》下片中的無焦點(diǎn)沖突和戲劇化情境；舒婷名篇《船》表現(xiàn)的咫尺天涯的永恒阻隔，與《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》同出機(jī)杼。

古今詩人之間，像郭沫若詩歌的豪情氣勢與李白詩歌，艾青詩歌的深沉悲郁與杜甫詩歌，戴望舒、何其芳詩歌的辭色情調(diào)與晚唐溫李詩詞，卞之琳詩歌的煉字琢句與南宋姜、吳雅詞等；古今詩體之間，像胡適之體的淺白與元白體的淺俗，俞平伯、嚴(yán)陣、流沙河詩歌的語言節(jié)奏與古代詞曲句式，郭小川的新辭賦體詩歌與古代辭賦歌行，白話小詩的體式與古代絕句小令等；古今詩歌流派之間，像新邊塞詩的激昂豪邁、地域特色顯明，與盛唐邊塞詩的激情悲壯、異域風(fēng)光獨(dú)特等；古今詩歌主題之間，像社會政治主題，愛國主題，愛情主題，時(shí)間生命主題，歷史主題，自然主題，鄉(xiāng)愁主題等；古今詩歌形式手法之間，像構(gòu)句分節(jié)押韻，意象化，比興象征，構(gòu)思立意，意境營造與氛圍渲染，敘事性和戲劇化，互文與用典等；其間均有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。

開展扎實(shí)有效的古今詩歌傳承研究工作，有利于古代詩歌研究者擴(kuò)大視野，完善知識結(jié)構(gòu)，形成關(guān)于中國詩歌史發(fā)展演變的整體觀，理清20世紀(jì)新詩的詩學(xué)背景和詩藝淵源，從而對古典詩歌的現(xiàn)代價(jià)值和現(xiàn)代新詩的藝術(shù)成就，作出較為準(zhǔn)確的評估；并以輝煌燦爛的古典詩藝為參照，剖析新詩藝術(shù)的利弊得失，提升新詩的藝術(shù)水準(zhǔn)；促使古典詩藝的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化；它還有望在中國詩學(xué)領(lǐng)域拓展出一片邊緣交叉的新墾地，形成一個(gè)新的分支學(xué)科；而在廣泛的意義上，它更有益于培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)人豐富的審美趣味、弘通的歷史視野和對優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的能力。

（摘編自楊景龍《古典詩歌的現(xiàn)代傳承》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.詩的音韻節(jié)奏作用于人們的聽覺、內(nèi)在的節(jié)奏感受，詩的意象、形象作用于人們的視覺、想象和知解力，二者都有助于理解詩歌。

B.只關(guān)注意象的顯現(xiàn)和內(nèi)涵會讓我們處于一種“失語”狀態(tài)，出現(xiàn)對詩歌過度解讀的毛病，同時(shí)失去了領(lǐng)悟詩歌意旨及其巧妙之處的興趣。

C.中國新詩對古典詩歌的繼承不是墨守成規(guī)式仿效，古今詩歌在作品之間、詩歌體裁之間以及詩人之間等，都有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。

D.胡適的《嘗試集》發(fā)軔之后，白話詩人的創(chuàng)作在詩歌風(fēng)格、遣詞造句、詩歌主題、詩歌體式等方面，都體現(xiàn)出古典詩歌傳統(tǒng)的一脈血緣。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.詩是音樂因素與造型藝術(shù)因素的混合物，當(dāng)一首詩中的意象較多時(shí)，說明其缺乏音樂節(jié)奏之美，在鑒賞時(shí)對音韻節(jié)奏無需關(guān)注。

B.作為一門混合型藝術(shù)的詩，其在音韻節(jié)奏和意象兩方面總是能和諧統(tǒng)一，我們欣賞詩，就應(yīng)當(dāng)具有兩副眼光。

C.只要實(shí)現(xiàn)在橫向移植的外來參照下的現(xiàn)代創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，中國新詩就能繼承古典詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對古典詩歌的現(xiàn)代傳承。

D.我們研究古今詩歌的傳承，對評估古典詩歌的現(xiàn)代價(jià)值和現(xiàn)代新詩的藝術(shù)成就、提升新詩的藝術(shù)水準(zhǔn)等方面，具有深遠(yuǎn)意義。

3.下列選項(xiàng)中不能作為材料一論據(jù)的一項(xiàng)是（）（2分）

A.李商隱的詩愛用偏僻意象與典故，容易引起讀者的誤解或過度解讀，如《海上謠》中“劉郎舊香炷”的“香柱”，隱射漢武帝晚年求仙問道之事，富有象征暗示色彩。

B.“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。我輕輕的招手，作別西天的云彩?！边@首詩優(yōu)美的語言節(jié)奏如舒緩的音樂旋律，踏歌而來，雖只有“云彩”這一個(gè)意象，但讀之如飲佳釀。

C.鄭愁予《錯誤》中的“東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛”一句，用“東風(fēng)”“柳絮”營造氛圍，“不來”“不飛”讀起來如低吟淺唱，達(dá)到了音韻節(jié)奏與意象的和諧統(tǒng)一。

D.艾青在《我愛這土地》中發(fā)出“死了”以后連“羽毛”也要“腐爛在土地里面”的呼號，表述刻骨銘心、至死不渝的愛國主義感情，“土地”在詩中具有多重象征意義。

4.材料一與材料二論證方法和論證語言上有何不同之處？請簡要說明。（6分）

5.請結(jié)合材料，談一談我們應(yīng)該如何提升對現(xiàn)代詩歌的鑒賞力？（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，14分）

閱讀下面的作品，完成下面小題。

馬車夫

阿來

這個(gè)人身材瘦小，臉上還布滿了天花留下的斑斑印跡，但他卻是機(jī)村最好的騎手，他騎在馬上，就跟長在馬背上一樣自在穩(wěn)當(dāng)。機(jī)村人認(rèn)為，這樣的人用馬眼看去，會有非常特別的地方。

試駕馬車那一天，麻子一副事不關(guān)己的模樣。他騎著一匹馬徘徊在熱鬧的圈子外邊。人們扎成一圈，看村里的男子漢們費(fèi)盡力氣想把青鬃馬塞進(jìn)兩根車轅之間，用那些復(fù)雜的絆索使它就范。折騰了很長時(shí)間，他們也沒有能給青鬃馬套上那些復(fù)雜的絆索。青鬃馬又踢又咬。

人們這才把眼光轉(zhuǎn)向了勒馬站在圈子之外的麻子。

在眾人的注視下，他臉上那些麻坑一個(gè)個(gè)紅了。他抬腿下了馬背，慢慢走到青鬃馬跟前。他說：“吁——”青鬃馬豎起的尾巴就慢慢垂下了。他伸出手，輕拍一下青鬃馬的脖子，撓了撓馬正呼出滾燙氣息的鼻翼，牲口就安靜下來了。這個(gè)家伙，臉上帶著沉溺進(jìn)了某種奇異夢境的淺淺笑容，開始嘀嘀咕咕地對馬說話，馬就定了身站在兩根結(jié)實(shí)的車轅中間，任隨麻子給它套上肩軛和復(fù)雜的絆索。中轅駕好了，兩匹邊轅也駕好了。

人群安靜下來。

麻子牽著青鬃馬邁開了最初的兩步。這兩步，只是把套在馬身上那些復(fù)雜的絆索繃緊了。麻子又領(lǐng)著三匹馬邁出了小小的一步。這回，馬車的車輪緩緩地轉(zhuǎn)動了一點(diǎn)。但是，當(dāng)麻子停下了步子，輪子又轉(zhuǎn)回到了原來的地方。

“走啊，麻子！”人們著急了。

麻子笑了，細(xì)眼里放出銳利的亮光，他連著走了幾步。輪子就轉(zhuǎn)了大半圈。輪箍和輪軸互相摩擦，發(fā)出了旋轉(zhuǎn)著的輪子必然會發(fā)出的聲音。

馬也像一只鳥，有點(diǎn)膽怯又有點(diǎn)興奮地要初試啼聲，剛叫出半聲就停住了。

馬也豎起了耳朵，諦聽身后那陌生的聲音。

他又引領(lǐng)著馬邁開了步子。

三匹馬，青鬃馬居中，兩匹黑馬分行兩邊，牽引著馬車?yán)^續(xù)向前。轉(zhuǎn)動的車輪終于發(fā)出了完整的聲音：

嘰——吭！

前半聲小心翼翼，后半聲理直氣壯。

那聲音如此令人振奮，三匹馬不再要馭手引領(lǐng)，就伸長脖頸，聳起肩胛，奮力前行了。

麻子從車頭前閃開，在車側(cè)緊跑幾步，騰身而起，安坐在了馭手座上，取過豎在車轅上的鞭子，凌空一抽，馬車就躥出了廣場，向著村外的大道飛馳起來。

從此，一直蝸行于機(jī)村的時(shí)間也像給裝上了飛快旋轉(zhuǎn)的車輪，轉(zhuǎn)眼之間就快得像是射出的箭矢一樣了。

這不，馬車開動那一天的情景好像還在眼前，那些年里，麻子一臉坑洼里得意的紅光還在閃爍，馬車又要成為淘汰的事物，因?yàn)?，拖拉機(jī)出現(xiàn)了。拖拉機(jī)不但比馬車多出了四只輪子，更重要的是，一臺機(jī)器代替了馬匹。拖拉機(jī)手得意地拍拍機(jī)器，對圍觀的人說：“四十匹馬力。什么意思，就是相當(dāng)于四十匹馬。”

人群里發(fā)出一聲贊嘆。

拖拉機(jī)手還說：“你們?nèi)枂柭樽?，他能不能把四十匹馬一起套在馬車前面？”

其實(shí)，拖拉機(jī)手早就看見麻子勒在手里的韁繩，騎在他心愛的青鬃馬上，呆在人圈外面，那情形，頗像是第一次給馬車套馬時(shí)的情形。但他故意要把這話讓麻子聽見。麻子也不得不承認(rèn)，拖拉機(jī)手確實(shí)夠格在自己面前威風(fēng)。不要說那機(jī)器里憋著四十匹馬的勁頭，光看那紅光閃閃的奪目油漆，看那比馬車輪大上兩三倍的輪子，他心里就有些可憐自己那矮小的馬車了。

拖拉機(jī)油門一開，機(jī)器的確就像憋著很大勁頭一樣怒吼起來。它高豎在車身前的煙筒里突突地噴射一股股濃煙，就像這些年里麻子坐在行駛的馬車上，手搖著鞭子，嘴里叼著煙頭噴著一口口青煙時(shí)的樣子。

麻子轉(zhuǎn)過身細(xì)心地套好了他的馬車。他要駕著馬車讓所有想坐他馬車的孩子們都坐上來，在路上去跑上一趟。過去，他是太看重、太愛惜他的馬車了，可不是隨便哪個(gè)人都能坐上他的馬車。

但村里人卻跟在拖拉機(jī)后面，發(fā)出了陣陣驚嘆。只有麻子坐在村中空蕩蕩的廣場上，點(diǎn)燃了他的煙斗。

（選自阿來小說集《紅狐》，有刪改）

6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．試駕馬車之始，麻子徘徊在圈子外，旁觀一群男子漢們的套馬行為，他知道，人們終將要央求他。

B．麻子的“奇異夢境的淺淺笑容”，既是對個(gè)人套馬技藝的自信，也有對一群男子漢們的笨拙的回應(yīng)。

C．拖拉機(jī)手的威風(fēng)以及對麻子的奚落，使麻子認(rèn)識到，馬車真難以和拖拉機(jī)相比，時(shí)代的進(jìn)步是必然。

D．麻子套上馬車準(zhǔn)備讓所有孩子都坐一次馬車，以檢討當(dāng)年自己的高傲與過失，但結(jié)果卻沒能如愿。

7．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．開篇寫馬車夫身材矮小、滿臉天花后遺癥的麻子，先抑后揚(yáng)，為了突出后面麻子的高超駕車技術(shù)。

B．麻子套馬的過程，小說從神態(tài)、動作、語言、心理等多個(gè)角度進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使得人物形象鮮明。

C．小說以只有麻子坐在空蕩蕩的廣場上作結(jié)，既表現(xiàn)人們對新生事物的追求，也表現(xiàn)了麻子的失落。

D．多處使用對比手法是本文的突出特色，如男子漢們笨拙與麻子利落，拖拉機(jī)精美與馬車的落后等。

8．本文在寫馬車時(shí)代過渡到拖拉機(jī)時(shí)代時(shí)，僅有短短一節(jié)幾十個(gè)字，對此你如何理解？（4分）

9．本文在時(shí)間和空間方面分別抓住兩塊行文，請分別加以簡析。（6分）

二、文言文閱讀(共26分）

（一）基礎(chǔ)知識（本題共4小題，12分）

10．下列各句中，加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．鼓瑟希希，同“稀”，稀疏

B．王若隱其無罪而就死地隱，痛惜，哀憐

C．失其所與與，給予

D．因人之力而敝之因，依靠

11．下列句子按句式分類正確的一項(xiàng)是（）（3分）

①不吾知也②若屬皆且為所虜③以其無禮于晉④得復(fù)見將軍于此

⑤夫晉，何厭之有⑥王見之，曰：“牛何之？”⑦沛公安在⑧是以十九年刀刃若新發(fā)于硎

A．①⑤⑥⑦/②/③④⑧B．①⑤/②④/③⑥⑦⑧

C．①②⑤⑥/④/③⑦⑧D．①④⑥⑦/②/③⑤⑧

12．下列句中加點(diǎn)詞語的活用情況，分類正確的一項(xiàng)是（）（3分）

①歌窈窕之章②上食埃土，下飲黃泉③擊空明兮溯流光④栗深林兮驚層巔

⑤周公吐哺，天下歸心⑥君子博學(xué)而日參省乎已⑦濟(jì)水東流⑧順流而東也

⑨況吾與子漁樵于江渚之上⑩侶魚蝦而友麋鹿

A．①②⑧⑨/⑥⑦/③/④⑤⑩

B．①⑧⑨/②⑥⑦/③/④⑤/⑩

C．①②⑧⑨/⑥⑦/③/④⑤/⑩

D．①⑧⑨/②⑥⑦/③/④⑤⑩

13．對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．乃中《經(jīng)首》之會中：合乎

B．批大卻，導(dǎo)大窾，因其固然批：劈、擊

C．動刀甚微，謋然已解，如土委地。委：散落

D．族庖月更刀更：更替

（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。（本題共4小題，14分）

李斯者，楚上蔡人也。年少時(shí)，從荀卿學(xué)帝王之術(shù)。學(xué)已成，度楚王不足事，而六國皆弱，無可為建功者，欲西入秦。上《諫逐客書》，始皇用其計(jì)謀，官至廷尉。二十余年，竟并天下，尊主為皇帝，以斯為丞相。明年，始皇巡狩，外攘四夷，斯皆有力焉。

斯長男由為三川守，諸男皆尚秦公主，女悉嫁秦諸公子。三川守李由告歸咸陽，李斯置酒于家，百官長皆前為壽，門廷車騎以千數(shù)。李斯喟然而嘆曰：“嗟乎！吾聞之荀卿曰‘物禁大盛’。夫斯乃上蔡布衣，閭巷之黔首，上不知其駑下，遂擢至此。當(dāng)今人臣之位無居臣上者，可謂富貴極矣。物極則衰，吾未知所稅駕也！”

始皇三十七年十月，行出游。丞相斯、中車府令趙高兼行符璽令事，皆從。少子胡亥愛，請從，上許之。

七月，始皇帝至沙丘，病甚，令趙高為書賜公子扶蘇，書已封，未授使者，始皇崩。高乃謂丞相斯曰：“上崩，賜長子書，與喪會咸陽而立為嗣。書未行，今上崩未有知者也所賜長子書及符璽皆在胡亥所定太子在君侯與高之口耳君聽臣之計(jì)即長有封侯世世稱孤。今釋此而不從，禍及子孫，足以為寒心。善者因禍為福，君何處焉？”斯乃仰天而嘆，垂淚太息曰：“嗟乎！獨(dú)遭亂世，既以不能死，安托命哉！”于是斯乃聽高。胡亥即位，以趙高為郎中令。

趙高畏其權(quán)重，案治李斯，李斯拘執(zhí)束縛，居囹圄中，仰天而嘆曰：“嗟乎！悲夫！不道之君，何可為計(jì)哉！昔者桀殺關(guān)逢龍，紂殺王子比干，吳王夫差殺伍子胥。此三臣者，豈不忠哉！然而不免于死，身死而所忠者非也。今吾智不及三子，而二世之無道過于桀、紂、夫差，吾以忠死，宜矣。且二世之治豈不亂哉！”

于是二世乃使高案丞相獄，治罪，責(zé)斯與子由謀反狀，皆收捕宗族賓客。二世二年七月，具斯五刑，論腰斬咸陽市。斯出獄，與其中子俱執(zhí)，顧謂其中子曰：“吾欲與若復(fù)牽黃犬俱出上蔡東門逐狡兔，豈可得乎！”遂父子相哭，而夷三族。

(選自《史記·李斯列傳》,有刪改)

14．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()（2分）

A．今上崩/未有知者也/所賜長子書及符璽/皆在胡亥/所定太子/在君侯與高之口耳/君聽臣之計(jì)/即長有封侯/世世稱孤

B．今上崩/未有知者也/所賜長子書及符璽皆在胡亥所定/太子在君侯與高之口耳/君聽臣之計(jì)/即長有封侯/世世稱孤

C．今上崩/未有知者也/所賜長子書及符璽皆在胡亥所/定太子在君侯與高之口耳/君聽臣之計(jì)/即長有封侯/世世稱孤

D．今上崩/未有知者也/所賜長子書及符璽/皆在胡亥/所定太子在君侯與高之口耳/君聽臣之計(jì)/即長有封侯/世世稱孤

15．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()（2分）

A．“巡狩”即“巡守”，意為天子視察各地。

B．“崩”中國古代天子死曰崩，諸侯死曰薨，士大夫死曰不祿，百姓死曰卒。

C．“黔首”是戰(zhàn)國時(shí)期和秦朝對平民的稱呼。對平民的稱呼還有百姓、布衣、黎民、白丁等。

D．“四夷”是古代統(tǒng)治者對四方少數(shù)民族的蔑稱，即東夷、南蠻、北狄和西戎的合稱。

16．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()（2分）

A．李斯的子女都成為了皇親國戚，在文武百官都去給李斯敬酒慶祝壽誕時(shí)，李斯卻長嘆不已，盛極則衰，不知自己的歸宿在哪里。

B．李斯跟從荀子學(xué)有所成后，前往秦國，得到秦王賞識任用，其官位也由廷尉升至丞相。秦始皇能夠統(tǒng)一御敵，李斯功不可沒。

C．李斯位高權(quán)重讓趙高畏懼，趙高誣陷他，致使李斯被捕入獄。李斯嘆惜三位效忠昏君而死的名臣，比照后，覺得自己死得合乎情理。

D．李斯被判腰斬，跟他的次子一同被押解，他感嘆，想再牽著黃狗和次子出去打獵已無望實(shí)現(xiàn)了，這讓他和次子悲痛萬分，不能自已。

17．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）學(xué)已成，度楚王不足事，而六國皆弱，無可為建功者，欲西入秦。（4分）

（2）今吾智不及三子，而二世之無道過于桀、紂、夫差，吾以忠死，宜矣。（4分）

三、古代詩歌閱讀（共10分）

閱讀下面這首宋詞，完成下列小題。(本題共2小題，10分）

臨江仙·夜到揚(yáng)州席上作①

蘇軾

尊酒②何人懷李白，草堂遙指江東③。珠簾十里卷香風(fēng)④?；ㄩ_又花謝，離恨幾千重。

輕舸渡江連夜到，一時(shí)驚笑衰容。語音猶自帶吳儂。夜闌對酒處，依舊夢魂中。

①蘇軾因與掌權(quán)者政見不合，出京任杭州太守，后被召回朝廷，赴京途中過揚(yáng)州，友人設(shè)宴，此詞作于席上。②出自杜甫《春日憶李白》中的句子“何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文”。③江東：杜甫在成都時(shí)，李白正放浪江東。④出自杜牧詩句“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”。

18．下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（4分）

A．起首兩句用典，含蓄地抒發(fā)了詞人對友人的思念，奠定了愉悅的感情基調(diào)。

B．上闋中的“李白”“江東”是詞人自喻，而“草堂”是他喻，是指揚(yáng)州席上的主人。

C．“珠簾”句化用杜牧的詩句“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”，巧妙點(diǎn)出揚(yáng)州的繁華。

D．“花開又花謝”象征時(shí)光流逝，突出離別之久；“幾千重”夸說離恨之深，化抽象為具體。

E．全詞敘寫了相憶、相聚、敘舊等豐富的內(nèi)容，幾處化用前人的詩語，感情深婉真摯。

19．詞的下闋表述了詞人怎樣的情感？請簡要概括。（6分）

四、名句名篇默寫(本題共1小題，10分）

20．補(bǔ)寫出下列句中的空缺部分。（每空1分，共10分）

（1）《荀子·勸學(xué)》中認(rèn)為人的知識、道德、才能是通過后天不斷廣泛學(xué)習(xí)獲得的?！敖稹币h利，需“就礪”；人要改造成為“________”的君子，就要“________”，可見，學(xué)習(xí)的意義是十分重大的。

（2）李白的《蜀道難》中“_______”一句，用夸張手法極言山峰之高，山峰座座相連離天還不到一尺；而“______”一句則寫出了瀑布飛瀉，爭相喧鬧的場景。

（3）杜甫在《登高》中發(fā)出“_______，_______”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

（4）《琵琶行并序》中描寫琵琶女不愿出場但又盛情難卻、猶豫不決的矛盾心情的詩句是：________，_________。

（5）《師說》一文不僅有嚴(yán)密的論證思路，而且有簡潔生動的語言表述，文中“_______，_______”，就凝練地概括了“士大夫之族”不愿從師的荒謬心態(tài)。

五、語言文字運(yùn)用（共12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。(本題共4小題，12分）

盡管費(fèi)先生受過良好的西方教育，但他的學(xué)術(shù)立場始終是在中國，不僅長期做實(shí)地調(diào)查，①，從他早年著作中，可見其（）中國文化典籍；同時(shí)他也注重歷史的追溯，他的“中華民族多元一體”的理論就是當(dāng)年他在中央民族大學(xué)教授“中國民族史”的講義的基礎(chǔ)上完成的。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對中國歷史和傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，晚年他還參加了考古學(xué)術(shù)論壇。因此，不僅費(fèi)先生是一位中國學(xué)者，又是一位具有世界眼光和通曉西方學(xué)術(shù)的學(xué)者，他看中國的問題從來就不僅僅是從中國的角度，還包括了從世界性的角度來看，②，即使是自己的家鄉(xiāng)也一樣夾雜有“他者”的眼光。多一種眼光看問題，會更全面和更有優(yōu)勢，也會更客觀地看待本土的文化歷史，在他那一代人里，這樣的學(xué)者是（）的。

費(fèi)先生的一生一方面是站在全球性的（），通過中西方對比來研究中國；另一方面又是深入到社會實(shí)踐中去研究中國。多條線路的研究方法構(gòu)成了他的學(xué)術(shù)體系，而這一學(xué)術(shù)體系所呈現(xiàn)的就是近百年的中國文化自覺和中國文化反思，這既是費(fèi)先生建構(gòu)的，也是其同時(shí)代中國人思考的集體反射。因此，今天，當(dāng)我們再次走向世界，走向未來時(shí)，重新閱讀費(fèi)孝通先生的著作，③，因?yàn)槿祟惿鐣陌l(fā)展總是要站在巨人的肩膀上，才能（）的！

21．依次填入文中括號內(nèi)的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A．熟稔九牛一毛視域登高望遠(yuǎn)B．熟識屈指可數(shù)視野登高望遠(yuǎn)

C．熟識九牛一毛視野高瞻遠(yuǎn)矚D．熟稔屈指可數(shù)視域登高望遠(yuǎn)

22．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A．因此，不僅費(fèi)先生是一位通曉西方學(xué)術(shù)和具有世界眼光的學(xué)者，也是一位中國學(xué)者。

B．因此，費(fèi)先生不僅是一位中國學(xué)者，也是一位具有世界眼光和通曉西方學(xué)術(shù)的學(xué)者。

C．因此，費(fèi)先生不僅是一位中國學(xué)者，也是一位通曉西方學(xué)術(shù)和具有世界眼光的學(xué)者。

D．因此，費(fèi)先生不僅是一位通曉西方學(xué)術(shù)和具有世界眼光的學(xué)者，也是一位中國學(xué)者。

23．下列各句中的引號的作用與文中加點(diǎn)的引號的作用相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A．我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這古都的秋味。

B．真實(shí)的世界卻在暗淡下來?！捌咂呤伦儭币黄?，清華圖書館的燈光全滅了。

C．今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了。

D．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去。

24．請?jiān)谖闹袆潤M線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，每處不超過12個(gè)字。（6分）

六、寫作(共60分）

25．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

年輕人在陽臺上種植了一大排紫藤花。夏天，枝葉垂懸于兩層樓之間，形成了美麗的綠色葉幔。年輕人幾度想將枝葉拉起用木架固定，幫他擋住陽光，降低屋內(nèi)暑氣，但感覺如此做太小氣而作罷。

第二年，年輕人在陽臺欣賞盛開的紫藤花時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾株葡萄藤攀上了他的陽臺。往下看，一個(gè)女孩正對著他微笑。樓下人家為了感謝他種植的紫藤花擋住夏天的太陽，所以種植葡萄作為回饋。

要求：結(jié)合上述材料，請從“分享使快樂加倍”和“受惠應(yīng)懂得感恩”兩個(gè)題目中任選一個(gè)題目作文；寫一篇議論文；不少于800字。

新安鎮(zhèn)高中2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期中測試

語文試題參考解析：

一、（一）1.B2.D3.A

4.①從論證方法來看，材料一主要運(yùn)用道理論證，表述對鑒賞詩歌的感悟與思考；材料二主要運(yùn)用舉例論證，在分析古今詩歌的傳承時(shí)常舉現(xiàn)實(shí)事例來論證觀點(diǎn)。

②從論證的語言來看，材料一用“往往”有時(shí)“應(yīng)當(dāng)”等限定詞，使文章表述更嚴(yán)謹(jǐn)、周密；材料二常引用詩歌的句子，運(yùn)用排比、整句等，使文章語言更具有文學(xué)性。

5.①充分了解詩是音樂元素與造型藝術(shù)因素的混合物，提升自我的音樂節(jié)奏感受能力和對意象的領(lǐng)悟能力。

②用兩副眼光去欣賞詩，對待訴諸意象的詩，就更多地用意象、形象的角度；對待音韻節(jié)奏較強(qiáng)的詩，就更多地用音韻節(jié)奏角度。

③擴(kuò)大視野，完善知識結(jié)構(gòu)，對古今詩歌的傳承也要有所了解、研究。

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

B.“同時(shí)失去了領(lǐng)悟詩歌意旨及其巧妙之處的興趣”錯誤?！巴瑫r(shí)失去了領(lǐng)悟詩歌意旨及其巧妙之處的興趣”不是“只關(guān)注意象的顯現(xiàn)和內(nèi)涵”產(chǎn)生的后果，根據(jù)材料一的第三段可知，這是“對意象的領(lǐng)悟能力欠缺”導(dǎo)致的結(jié)果。故選B。

本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A.“說明其缺乏音樂節(jié)奏之美”錯誤。由原文“因?yàn)樵?，本來就是音樂因素與造型藝術(shù)因素的混合物。它有時(shí)這個(gè)方面的因素重一點(diǎn)，有時(shí)那個(gè)方面的因素重一點(diǎn)，對詩而言都屬于正?，F(xiàn)象。當(dāng)一首詩主要訴諸意象等因素時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)主要從意象、形象的角度去欣賞它，而不要再計(jì)較于它的音韻節(jié)奏是否優(yōu)美”可知，原文說的是“它有時(shí)這個(gè)方面的因素重一點(diǎn)，有時(shí)那個(gè)方面的因素重一點(diǎn)，對詩而言都屬于正?，F(xiàn)象”，說明只是側(cè)重某一方面。

B.“其在音韻節(jié)奏和意象兩方面總是能和諧統(tǒng)一”錯誤，曲解文意。由原文“當(dāng)然，我們也希望，詩能夠在音韻節(jié)奏和意象兩方面總是能和諧統(tǒng)一，但我們也要知道，詩作為一門混合型的藝術(shù)，它有時(shí)候的確能夠做到如此，但有時(shí)候的確會有所偏重”可知，詩并不總是在音韻節(jié)奏和意象兩方面是和諧統(tǒng)一的。

C.“只要……就……”錯誤，表述過于絕對。由材料二“并以輝煌燦爛的古典詩藝為參照，剖析新詩藝術(shù)的利弊得失，提升新詩的藝術(shù)水準(zhǔn)；促使古典詩藝的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化；它還有望在中國詩學(xué)領(lǐng)域拓展出一片邊緣交叉的新墾地，形成一個(gè)新的分支學(xué)科”可知，強(qiáng)調(diào)“有望”。

故選D。

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

A.材料一的標(biāo)題是《現(xiàn)代詩歌理論與技巧》，李商隱的詩歌不屬于現(xiàn)代詩歌。故選A。

本題考查學(xué)生分析文章論證語言和論證方法的能力。

從論證方法來看，材料一結(jié)合“要完美地鑒賞，理解一首詩，必須充分調(diào)動人們的這兩大類感覺能力”“由于……這種能力的缺乏就會帶來對詩歌的整體感受，把握能力的缺失。于是就會出現(xiàn)……”“一旦……就感到不知所措。尤其是……他們就”等可知，這些論證邏輯嚴(yán)密，主要運(yùn)用道理論證，表述對鑒賞詩歌的感悟與思考；材料二“像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象……來自李璟《攤破浣溪沙》詞句……卞之琳就說《雨巷》……余光中《碧潭》有句……活用李清照《武陵春》詞句……”“鄭愁予名篇《錯誤》的藝術(shù)構(gòu)思，顯然借鑒了蘇軾《蝶戀花》下片中的無焦點(diǎn)沖突和戲劇化情境；舒婷名篇《船》表現(xiàn)的咫尺天涯的永恒阻隔，與《古詩十九首》）中的《迢迢牽牛星》同出機(jī)杼”等主要運(yùn)用舉例論證，在分析古今詩歌的傳承時(shí)常舉現(xiàn)實(shí)事例來論證觀點(diǎn)。

從論證語言看，材料一結(jié)合“理解一首詩，必須……都會……”“當(dāng)我們僅專注于……往往……甚至……尤其……而主要……”可知，運(yùn)用副詞等限定詞，使文章表述更嚴(yán)謹(jǐn)、周密；材料二“古今詩人之間，像郭沫若詩歌的豪情氣勢與李白詩歌……；古今詩體之間，像胡適之體的淺白與元白體的淺俗……；古今詩歌流派之間，像新邊塞詩的激昂豪邁……；古今詩歌主題之間，像社會政治主題……”大量運(yùn)用排比、整句等，使文章語言更具有文學(xué)性。

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。

結(jié)合材料一“詩的音韻節(jié)奏作用于人們的聽覺感受和內(nèi)在的節(jié)奏感受，而意象、形象則作用于人們的視覺，想象和知解力。要完美地鑒賞，理解一首詩，必須充分調(diào)動人們的這兩大類感覺能力”“因?yàn)樵?，本來就是音樂因素與造型藝術(shù)因素的混合物。它有時(shí)這個(gè)方面的因素重一點(diǎn)，有時(shí)那個(gè)方面的因素重一點(diǎn)，對詩而言都屬于正?，F(xiàn)象”可知，要充分了解詩是音樂元素與造型藝術(shù)因素的混合物，提升自我的音樂節(jié)奏感受能力和對意象的領(lǐng)悟能力。

結(jié)合材料一“當(dāng)一首詩主要訴諸意象等因素時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)主要從意象、形象的角度去欣賞它，而不要再計(jì)較于它的音韻節(jié)奏是否優(yōu)美”可知，要用兩幅眼光去欣賞詩，對待訴諸意象的詩，就更多地用意象、形象的角度；對待音韻節(jié)奏較強(qiáng)的詩，就更多地用音韻節(jié)奏角度。

結(jié)合材料二“開展扎實(shí)有效的古今詩歌傳承研究工作，有利于古代詩歌研究者擴(kuò)大視野，完善知識結(jié)構(gòu)，形成關(guān)于中國詩歌史發(fā)展演變的整體觀”可知，要擴(kuò)大視野，完善知識結(jié)構(gòu)，對古今詩歌的傳承也要有所了解、研究。

（二）6．D7．B8．①過渡段把時(shí)間比作箭矢，比喻兼具夸張，更形象表明時(shí)代發(fā)展迅猛。②文字簡短，過渡迅速，也更易于凸顯馬車的落伍給人猝不及防之感。

9．①文章以時(shí)間為脈絡(luò)，先后著眼于馬車時(shí)代和拖拉機(jī)時(shí)代兩個(gè)時(shí)代，便于表現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的顯著特征。②空間上，分別選取麻子套馬的場面與細(xì)節(jié)、拖拉機(jī)出場后相關(guān)人的表現(xiàn)，便于凸顯主人公的個(gè)性特點(diǎn)及情感變化。

6．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，賞析文章語言的能力。

D項(xiàng)，“檢討當(dāng)年自己的高傲與過失”錯誤，這一說法言重，當(dāng)年麻子也只是“太愛惜他的馬車”，談不上“檢討……高傲與過失”。故選D。

7．本題考查學(xué)生鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。

B項(xiàng)，“麻子套馬的過程，小說從神態(tài)、動作、語言、心理等多個(gè)角度進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫”錯誤，在描寫麻子套馬過程的時(shí)候并沒用使用心理描寫。故選B。

8．本題考查學(xué)生分析句段作用，探究創(chuàng)作意圖的能力。

首先要找到連接馬車時(shí)代和拖拉機(jī)時(shí)代的文字，也就是二者之間的過渡句，分析這過渡句的意思，結(jié)合具體的手法分析表述的效果。

文章上文寫麻子套馬駕車，以“麻子從車頭前閃開，在車側(cè)緊跑幾步，騰身而起，安坐在了馭手座上，取過豎在車轅上的鞭子，凌空一抽，馬車就躥出了廣場，向著村外的大道飛馳起來”收束套馬駕車這一情節(jié)，下文寫拖拉機(jī)時(shí)代出現(xiàn)，“這不，馬車開動那一天的情景好像還在眼前，那些年里，麻子一臉坑洼里得意的紅光還在閃爍，馬車又要成為淘汰的事物，因?yàn)?，拖拉機(jī)出現(xiàn)了”，處在二者之間的文字是“從此，一直蝸行于機(jī)村的時(shí)間也像給裝上了飛快旋轉(zhuǎn)的車輪，轉(zhuǎn)眼之間就快得像是射出的箭矢一樣了”，這段文字是馬車時(shí)代和拖拉機(jī)時(shí)代的連接點(diǎn)，起到過渡的作用，“蝸行于機(jī)村的時(shí)間”展現(xiàn)的是時(shí)間的緩慢，就好似馬車時(shí)代，“像是射出的箭矢一樣”展現(xiàn)的是時(shí)間的迅疾，時(shí)代發(fā)展之迅猛，這好似拖拉機(jī)時(shí)代，這里既有比喻，也有夸張，從蝸行到射出的箭矢，展現(xiàn)時(shí)代發(fā)展之迅猛，也可以看出馬車的落伍帶給人的猝不及防之感。

9．本題考查學(xué)生分析文章行文思路的能力。

題干已經(jīng)暗示考生要從時(shí)間和空間角度分析文章的行文思路，而且要“分別加以概括”。這就是說考生要分別從時(shí)間和空間方面梳理文章的思路。從時(shí)間上來看，文章前半部分是寫馬車時(shí)代，后半部分是寫拖拉機(jī)時(shí)代，兩個(gè)時(shí)代之間使用一個(gè)過渡段連接二者，即“從此，一直蝸行于機(jī)村的時(shí)間也像給裝上了飛快旋轉(zhuǎn)的車輪，轉(zhuǎn)眼之間就快得像是射出的箭矢一樣了”，展現(xiàn)時(shí)代發(fā)展之迅猛；從空間上來看，文章前半部分是寫麻子套馬駕車的場面，后半部分是寫拖拉機(jī)出場后人物的表現(xiàn)，這是兩個(gè)場景的內(nèi)容，是從空間方面組材，展現(xiàn)人物的特點(diǎn)和情感的變化?？忌梢苑謩e從這兩個(gè)方面分析作答。

二、（一）10．C本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞意義和用法的能力。

C.與，結(jié)交，親附。句意：失去了自己所結(jié)盟的力量。故選C。

11．A本題考查學(xué)生掌握文言文特殊句式的能力。

①賓語前置句，正常語序?yàn)椋翰恢嵋?。句意：沒有人了解我呀。

②被動句，“為所”表被動。句意：你們都將被他俘虜.

③狀語后置句，正常語序?yàn)椋阂云溆跁x無禮。句意：因?yàn)猷崌鴮ξ墓珶o禮。

④狀語后置句，正常語序?yàn)椋旱糜诖藦?fù)見將軍。句意：能夠在這里又見到將軍。

⑤賓語前置句，正常語序?yàn)椋悍驎x，有何厭。句意：晉國，哪里有滿足的時(shí)候呢？

⑥賓語前置句，正常語序?yàn)椋号Ｖ?？句意：齊宣王看到了,便問道：“牽著牛到哪兒去了呢？”

⑦賓語前置句，正常語序?yàn)椋号婀诎?。句意：沛公在哪里?/p>

⑧狀語后置句，正常語序?yàn)椋菏且允拍甑度腥粲陧市掳l(fā)。句意：所以十九年了我的刀刃還好像是剛在磨刀石上磨過一樣。

①⑤⑥⑦賓語前置句；②被動句；③④⑧狀語后置句。故選A。

12．B本題考查學(xué)生理解文言詞語詞類活用現(xiàn)象的能力。

①名詞作動詞，吟誦。句意：吟誦《窈窕》這一章。

②名詞作狀語，向上。句意：向上可以吃到泥土，向下可以喝到地下泉水。

③形容詞作名詞，月光下的清波。句意：槳劃破月光下的清波，船在月光浮動的水面上逆流而上。

④使動用法，使……震驚。句意：使深林戰(zhàn)栗，使層巔震驚。

⑤使動用法，使……歸順。我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順于我。

⑥名詞作狀語，每天。句意：君子廣博地學(xué)習(xí)，并且每天檢驗(yàn)反省自己。

⑦名詞作狀語，向東。句意：濟(jì)水向東流去。

⑧名詞作動詞，東下。句意：沿長江順流東下。

⑨名詞作動詞，捕魚砍柴。句意：何況我與你在江邊的水渚上捕魚砍柴。

⑩意動用法，以……為伴侶。句意：以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。

①⑧⑨名詞作動詞/②⑥⑦名詞作狀語/③形容詞作名詞/④⑤使動用法/⑩意動用法。故選B。

13．D本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

D.句意：技術(shù)一般的廚師每月就得更換一把刀。更：更換。故選D。

二、（二）14．C15．B16．A17．(1)學(xué)業(yè)完成之后，(李斯)估量楚王是不值得侍奉的，而六國國勢都已衰弱，沒有為它們建功立業(yè)的希望，就想向西行前往秦國。

(2)現(xiàn)在我的智慧趕不上這三個(gè)人，而二世的暴虐無道超過了桀、紂、夫差，我因盡忠而死，也是應(yīng)該的呀。

14．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

本題中，“所賜長子書及符璽皆在胡亥所”，“胡亥所”的“所”是“地方”之意，即胡亥之處，“胡亥所”做“在”的賓語，中間不能斷開，排除AD項(xiàng)。

“定”的賓語為“太子”，不需要斷開，排除B。

本句譯為：現(xiàn)在皇帝去世，還沒有人知道此事?；实圪n給長子的詔書和符璽都在胡亥之處，立誰為太子只在于你我的一句話而已。您聽從我的計(jì)策，就會長保封侯，并永世相傳。

故選C。

15．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。

B.“士大夫死曰不祿，百姓死曰卒”錯誤，大夫死曰卒，士死曰不祿，庶人曰死。故選B。

16．本題考查學(xué)生對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。

A.“在文武百官都去給李斯敬酒慶祝壽誕時(shí)”錯誤，“為壽”在此文里是“敬酒祝人長壽”之意。

故選A。

17．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

得分點(diǎn)：（1）“度”，估量；“足”，值得；“西”，向西。

（2）“及”，比得上；“無道”，暴虐；“而二世之無道過于桀、紂、夫差”，狀語后置句；“以”，因?yàn)椤?/p>

參考譯文：

李斯，楚國上蔡人。年少時(shí)，(李斯)跟從荀子學(xué)習(xí)帝王治理天下的學(xué)問。學(xué)業(yè)完成之后，(李斯)估量楚王是不值得侍奉的，而六國國勢都已衰弱，沒有為它們建功立業(yè)的希望，就想西行前往秦國。(李斯)呈奉《諫逐客書》，秦王采用了他的計(jì)謀，他的官位也升到廷尉之職。二十多年，終于統(tǒng)一天下，尊稱秦王為皇帝，皇帝又任命李斯為丞相。第二年，秦王又四處巡視，平定了四方少數(shù)民族，李斯都出了不少力。

李斯的長子李由擔(dān)任三川郡守，兒子們?nèi)⒌亩际乔貒墓?，女兒們嫁的都是秦國的皇族子弟。三川郡守李由請假回咸陽時(shí)，李斯在家中設(shè)下酒宴，文武百官都前去給李斯敬酒祝他長壽，門前的車馬數(shù)以千計(jì)。李斯慨然長嘆道：“唉呀！我聽荀卿說過‘事情不要搞得過了頭’。我李斯原是上蔡的平民，街巷里的百姓，皇帝不了解我才能低下，才把我提拔到這樣高的地位?，F(xiàn)如今做臣子的沒有人比我職位更高，可以說是富貴榮華到了極點(diǎn)。(然而)事物發(fā)展到極點(diǎn)就要開始衰落，我還不知道歸宿在何方啊!”

秦始皇三十七年十月，巡行出游。丞相李斯、中車府令兼符璽令趙高，都隨同前往。秦始皇的小兒子胡亥很受寵愛，要求隨行，始皇答應(yīng)了。

七月，秦始皇到達(dá)沙丘，病得非常嚴(yán)重，命令趙高寫好詔書給公子扶蘇，書信都已封好，但還沒交給使者，秦始皇就去世了。趙高就對丞相李斯說道：“皇帝去世，賜給長子扶蘇詔書，命他到咸陽參加喪禮，并立為繼承人。詔書未送，現(xiàn)在皇帝去世，還沒有人知道此事?；实圪n給長子的詔書和符璽都在胡亥之處，立誰為太子只在于你我的一句話而已。您聽從我的計(jì)策，就會長保封侯，并永世相傳。現(xiàn)在放棄這個(gè)機(jī)會而不聽從我的意見，一定會禍及子孫，足以令人心寒。善于為人處世的人是能夠轉(zhuǎn)禍為福的，您如何審度呢？”李斯于是仰天長嘆，揮淚嘆息道：“唉呀！偏偏遭逢亂世，既然已經(jīng)不能以死盡忠，又將向何處寄托我的命運(yùn)呢！”于是李斯就依從了趙高。胡亥即位之后，任命趙高做了郎中令。

趙高畏懼李斯位高權(quán)重，(于是)查辦李斯，李斯被捕后套上刑具，關(guān)在監(jiān)獄中，仰天長嘆道:“唉呀！可悲??！無道的昏君，怎么能為他出謀劃策呢！從前夏桀殺死關(guān)逢龍，商紂殺死王子比干，吳王夫差殺死伍子胥。這三個(gè)大臣，難道不忠嗎！然而免不了一死，他們雖然死了但可惜他們效忠的對象是昏君?，F(xiàn)在我的智慧趕不上這三個(gè)人，但是二世的暴虐無道超過了桀、紂、夫差，我因盡忠而死，也是應(yīng)該的呀。況且二世治國難道不是亂政嗎！”

于是二世就派趙高審理丞相案，對他加以懲處，查問李斯和兒子李由謀反的情狀，將其賓客和家族全部逮捕。二世二年七月，李斯被判處五刑，判在咸陽街市上腰斬。李斯出牢門時(shí)，跟他的次子一同被押解，回頭對次子說:“我想和你再牽著黃狗一同上蔡東門追逐狡兔，又怎能辦得到呢!”于是父子二人相對痛哭，三族的人都被誅滅了。

三、18．AB19．①表述了詞人在揚(yáng)州席上與友人相逢時(shí)驚喜交加的感情；②抒發(fā)了詞人宦海沉浮的悲苦，前途未卜的忐忑心情。

18．試題分析：題干要求選出“下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”，這屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。A項(xiàng)，“起首兩句用典，……奠定了愉悅的感情基調(diào)”不準(zhǔn)確，從詞中來看，“尊酒何人懷李白，草堂遙指江東”，詞人運(yùn)用杜甫懷念李白的典故，抒寫了對友人的深切思念之情，故應(yīng)該是奠定了悲喜交集的感情基調(diào)。B項(xiàng)，“‘李白’‘江東’是詞人自喻，而‘草堂’是他喻，是指揚(yáng)州席上的主人”錯誤，從詞中來看，“草堂”是詞人自喻，“李白”“江東”是他喻，指詞人好友。故選AB。

19．試題分析：題干要求學(xué)生“詞的下闋表述了詞人怎樣的情感？請簡要概括”，這是考查詩歌的情感?！拜p舸渡江連夜到”，承上“珠簾十里卷香風(fēng)”句，點(diǎn)出題目“夜到揚(yáng)州”。詞人是從江南京口渡江而來的，所以才如此便捷?！耙粫r(shí)驚笑衰容”，緊承前句，寫出了與友人意外相逢時(shí)驚喜參半的復(fù)雜感情。詞人當(dāng)年已56歲，又久歷宦海沉浮，天涯游宦，說是“衰容”，是極為吻合的。彼此傾談時(shí)，詞人還發(fā)現(xiàn)，對方“語音猶自帶吳依”。結(jié)尾二句寫“席上”的情事：“夜闌對酒處，依舊夢魂中?！边@里化用杜甫寫亂離中與親人偶然重聚時(shí)深微感情的名句——“夜闌更秉燭，相對如夢寐”，來表現(xiàn)這次重逢時(shí)的迷惘心態(tài)，從而深化了與老友間的交誼。

點(diǎn)睛：對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時(shí)候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表述這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表述思想感情的地方；可以從和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對照，含蓄的表述自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。故考生在答題的時(shí)候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個(gè)方面的內(nèi)容，有無暗示。比如本詞中，詞上闋主要寫與友人的相聚，一起句便借用“李、杜”故實(shí)相喻，使詞情深篤，為全篇定下傷懷感憤的基調(diào)；緊承上闋相聚，下闋便是話舊，舊情難敘，卻又傷離，幾多凄然，幾多惆悵，全詞多化用前人詩語，抒寫了自己的被貶謫遠(yuǎn)方后悲苦迷惘的心境。

四、20．（1）(則)知明而行無過（矣），（君子）博學(xué)而日參省乎己。（2）連峰去天不盈尺，飛湍瀑流爭喧豗。（3）萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。（4）千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（5）位卑則足羞，官盛則近諛。

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字：知、參、己、盈、喧、豗、常、作、猶、盛、諛。

五、21．D22．C23．C

24．①也閱讀古代文獻(xiàn)