三上第六單元解讀改

2_三上第六單元解讀改-研讀教材，明晰單元語文要素分析學(xué)情，確立單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)群，感受祖國壯麗河山1232_三上第六單元解讀改聚焦關(guān)鍵語句感受壯美山河編教材由寬泛的人文主題和語文要素雙線組元。三上第六單元也不例外，"祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。"編者用詩一般的語言告訴我們：這個(gè)單元的主題是"祖國山河"——統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元文本解讀接下來，我將以"聚焦關(guān)鍵語句感受壯美山河"為題，從以下幾方面與大家進(jìn)行交流：研讀教材，明晰單元語文要素；分析學(xué)情，確立單元教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)任務(wù)群，感受祖國壯麗河山；聚焦"關(guān)鍵語句"，有效落實(shí)單元語文要素2_三上第六單元解讀改研讀教材，明晰單元語文要素教學(xué)中，只有明確了編者的意圖，才能把握好教學(xué)的方向。那么，統(tǒng)編教材的編者意圖著重體現(xiàn)在哪里？1、關(guān)注單元選材內(nèi)容圍繞"祖國山河"這一主題，編者選編了4篇課文，其中三首古詩，三篇現(xiàn)代文有描寫山水風(fēng)景的古詩《望天門山》《望洞庭》《飲湖上初晴后雨》，有表現(xiàn)海疆風(fēng)景優(yōu)美《富饒的西沙群島》，有描繪南國美麗風(fēng)光的《海濱小城》，還有展現(xiàn)北國四季美景的《小興安嶺》從祖國的東南西北到身邊的美麗小景，由古至今的壯美河山，由春到冬的四季變化，都體現(xiàn)了美麗無時(shí)不在這些是學(xué)生正在經(jīng)歷或向往經(jīng)歷的2_三上第六單元解讀改四篇課文以具體生動(dòng)的語言展現(xiàn)了祖國的壯美山河編者就是想讓孩子們了解不同文體的寫景文章，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富他們的見聞，讓他們感受到大自然的美麗、神奇，從而激發(fā)他們熱愛祖國山河的思想感情，繼而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感2、關(guān)注單元助學(xué)系統(tǒng)在本單元的導(dǎo)語頁也明確告訴我們語文要素：借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思；習(xí)作的時(shí)候，圍繞一個(gè)意思寫。兩個(gè)語文要素，一個(gè)指向閱讀，一個(gè)指向表達(dá)。使我們更明確了教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)，編者對語文要素的落地也做了很巧妙的設(shè)計(jì)《富饒的西沙群島》在文中以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)鍵語句就是能體現(xiàn)段落意思的句子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語句2_三上第六單元解讀改《海濱小城》的課后題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語句語文園地中的"交流平臺"通過四個(gè)小朋友的對話，重點(diǎn)梳理了關(guān)鍵語句在段落中的位置及作用前三個(gè)小朋友梳理了閱讀中所關(guān)注到的關(guān)鍵句所在的位置及作用，第四個(gè)小朋友則從表達(dá)的角度提示我們習(xí)作時(shí)也可以使用關(guān)鍵句來進(jìn)行表達(dá)那么，怎么寫呢？就是像前三個(gè)小朋友說的那樣用一句話表達(dá)這段話的意思，這句話可以放在開頭，也可以放在末尾或中間，2_三上第六單元解讀改3、關(guān)注單元表達(dá)訓(xùn)練"詞句段運(yùn)用"安排了用一個(gè)詞語寫句子及圍繞一個(gè)句子說一段話的練習(xí)?？芍^是層層遞進(jìn)。本單元的習(xí)作明確提到"習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫"，其實(shí)就是"借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思"這一閱讀方法在習(xí)作中的運(yùn)用，形成了"由讀到寫"的學(xué)習(xí)路徑縱觀整個(gè)單元的編排，編者的編寫意圖非常清楚，從提出語文要素，到落實(shí)語文要素、貫穿方法指導(dǎo)，再到梳理總結(jié)、提煉方法，進(jìn)而在習(xí)作中運(yùn)用。由課后習(xí)題到小練筆，再到習(xí)作，聚焦目標(biāo)、凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了"由讀到寫，讀寫結(jié)合"的原則。因此，在教學(xué)中我們要抓住語文要素，教學(xué)時(shí)加強(qiáng)閱讀方法的遷移與運(yùn)用，關(guān)注閱讀與表達(dá)的聯(lián)系2_三上第六單元解讀改分析學(xué)情，確立單元教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)情分析2_三上第六單元解讀改《課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)第二學(xué)段"閱讀與鑒賞"第2條明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵句表情達(dá)意的作用。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句，對于什么是關(guān)鍵語句，關(guān)鍵語句有什么作用是不太明白的。怎么才能快速找到關(guān)鍵語句，并借助關(guān)鍵語句理解一段話，這也是很多孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。還有的孩子能夠找到關(guān)鍵語句，但是不太懂得怎么把關(guān)鍵語句運(yùn)用到自己的習(xí)作中去三年級下冊第三單元是"了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的"；三下第四單元"借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意"；四下第一單元"抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情"；六上第五單元"體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的"；六上第六單元"抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)"。由"一段"向"一篇"逐步過渡，本單元居于"句"與"段、篇"的橋梁作用越發(fā)明顯，教學(xué)的重要性顯而易見2_三上第六單元解讀改2_三上第六單元解讀改2、確立單元目標(biāo)根據(jù)單元語文要素，對本單元中涉及語文要素的內(nèi)容，包括泡泡提示、課后習(xí)題、交流平臺、習(xí)作等每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行梳理，明確每一課的教學(xué)目標(biāo)2_三上第六單元解讀改通過上述表格第二列，我們可以清晰地了解到單元語文要素在各教學(xué)內(nèi)容中的分布以及具體要求再看表中第三列，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)都聚焦在詞語的積累和語言的表達(dá)上這看似與本單元語文要素沒有直接的關(guān)系，但是細(xì)細(xì)琢磨，不難發(fā)現(xiàn)它們與單元語文要素有著密不可分的關(guān)系要達(dá)成"圍繞一個(gè)意思用一段寫下來"這個(gè)習(xí)作要素，不僅需要學(xué)生構(gòu)思好段落的結(jié)構(gòu)，還需要用生動(dòng)的語言來表達(dá)好的結(jié)構(gòu)與生動(dòng)的語言有機(jī)搭配，才是一個(gè)好段落的精髓2_三上第六單元解讀改教學(xué)重點(diǎn)為：在閱讀教學(xué)中落實(shí)語文要素，在讀寫結(jié)合中聚焦關(guān)鍵句難點(diǎn)為：在習(xí)作中運(yùn)用方法——圍繞關(guān)鍵句寫基于以上思考，我們將單元整體目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為：1.能找到關(guān)鍵句，并借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思；2.能仔細(xì)觀察一處景物，習(xí)作的時(shí)候，圍繞一個(gè)意思去寫2_三上第六單元解讀改設(shè)計(jì)任務(wù)群，感受祖國壯麗河山確立了單元目標(biāo)后，根據(jù)這個(gè)單元的特殊性，整合了單元的所有資源，從整體入手，設(shè)計(jì)具體的課時(shí)安排和課時(shí)目標(biāo)?？梢苑謩e設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀課、整體感知課、聚點(diǎn)探究課、小結(jié)提煉課、寫作指導(dǎo)課和講評提升課，以此來落實(shí)單元語文要素2_三上第六單元解讀改1為了將單篇的學(xué)習(xí)目標(biāo)、零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來2將教學(xué)目標(biāo)落地轉(zhuǎn)化3我們以"話說美麗山河"為單元總的學(xué)習(xí)情境，重組、整合了教材的相關(guān)內(nèi)容，將識字與寫字、朗讀與背誦、字詞句運(yùn)用、練筆與習(xí)作等內(nèi)容統(tǒng)整在"'美麗山河'古詩誦讀會(huì)""我為美麗山河代言""輕輕告訴你，這兒最美"這三項(xiàng)大任務(wù)