教學(xué)工作反思幼兒園（34篇）

教學(xué)工作反思幼兒園（34篇）

利用這些問題，教師可以對(duì)照自己的工作實(shí)踐，啟發(fā)自己的思考和反省，以便改進(jìn)工作。經(jīng)過反思性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題之后，可以通過自我調(diào)整，集體討論，相互交流啟發(fā)，尋求改進(jìn)措施，提高教育質(zhì)量。

一、教師反思性自我評(píng)價(jià)的一般思路或問題

1.對(duì)《規(guī)程》和《綱要》的理解程度如何?對(duì)主要的原則性觀點(diǎn)是否已心中有數(shù)?還有哪些難以理解之處?(及時(shí)提出作為教師討論會(huì)的話題，或?qū)で笃渌麕椭?

2.對(duì)所執(zhí)行的課程的理論基礎(chǔ).要達(dá)到的目標(biāo)，教育活動(dòng)的內(nèi)容、要求與方法的熟悉程度如何?在日常工作中我是否能既準(zhǔn)確又靈活地貫徹課程的要求?感覺哪些地方做得比以前好些，哪些方面還是不能得心應(yīng)手?哪些方面有困難需要尋求幫助?

3.在制定教育活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，是否既考慮到本班幼兒的一般能力和興趣，又考慮到個(gè)體幼兒的特別需要?

4.對(duì)班上的每個(gè)幼兒的了解程度如何?是否有意識(shí)、有計(jì)劃地觀察幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?

5.最近的教育活動(dòng)中，哪些最能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望?為什么?如何進(jìn)一步去做?

6.最近的教育活動(dòng)中，哪些活動(dòng)幼兒似乎不太感興趣?為什么?如何改進(jìn)?

7.在對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出結(jié)論之前，我是否全面系統(tǒng)地收集該幼兒的情況(如向家長、同事、幼兒了解情況，作必要的檢測(cè)或診斷等)?

8.是否與家長經(jīng)常交流孩子的情況和聽取家長的意見，注意與家長配合進(jìn)行教育?

9.最近哪幾個(gè)孩子在某方面進(jìn)步較大，如何進(jìn)一步鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)?

10.最近哪幾個(gè)孩子在某方面顯現(xiàn)問題，如何進(jìn)一步幫助引導(dǎo)?

二、對(duì)幼兒園教育活動(dòng)各個(gè)方面的反思問題

1.環(huán)境和材料的提供

1)各種活動(dòng)角安排是否特點(diǎn)明顯，動(dòng)靜交替，既利于教師觀察，又便于幼兒活動(dòng)?

2)是否有幼兒僅僅反復(fù)重復(fù)單一的活動(dòng)，或者無所事事?

3)是否有幼兒特別抵制與其他幼兒分享玩具，或破壞性使用玩具?

4)是否有幼兒特別依賴成人的幫助，或不肯參與收拾?

5)玩教具是否放在幼兒可及的高度和位置，便于幼兒自己取放?

6)各種常用的物品是否放在規(guī)定的、便于取放的地方，并有圖片標(biāo)示?

7)是否有專門的展示幼兒作品的地方?幼兒是否容易看到并經(jīng)常鑒賞?

8)教室布置是否與當(dāng)前教育主題相聯(lián)系?環(huán)境布置能否引起幼兒的興趣?

9)是否提供具有各種難度、各種質(zhì)地的材料，供有不同需求的幼兒使用?

10)能否保證所有玩具物品清潔無毒?

11)是否對(duì)教育活動(dòng)所需使用的科技產(chǎn)品(如電腦軟件，學(xué)習(xí)機(jī)等)進(jìn)行適宜性評(píng)估，并指導(dǎo)家長和幼兒正確使用之?

2.教育活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施

1)是否提供機(jī)會(huì)讓幼兒根據(jù)自己的興趣從事探究活動(dòng)?

2)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否建立在幼兒的最近發(fā)展區(qū)水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上?

3)活動(dòng)的難度安排是否循序漸進(jìn)?

4)活動(dòng)中是否根據(jù)幼兒的反應(yīng)和其他實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?

5)是否讓幼兒充分利用感官和全身各部位的活動(dòng)來獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?

6)是否為幼兒提供機(jī)會(huì)讓他們自己計(jì)劃和改變計(jì)劃，觀察和探索事物?

7)是否允許幼兒犯錯(cuò)誤和提供自己尋求解決問題的機(jī)會(huì)?

8)是否了解班上的每一位幼兒，尊重個(gè)體幼兒的需要和選擇?

9)是否允許有足夠的小組活動(dòng)和自選活動(dòng)時(shí)間?

10)幼兒是否有機(jī)會(huì)用自己的方式(如美工、表演、講故事、建構(gòu)等)表達(dá)自己的想法?

11)是否通過觀察了解幼兒的興趣和需要，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)?

12)是否提出與教育活動(dòng)有關(guān)的問題，鼓勵(lì)幼兒思考和表達(dá)他們對(duì)這些問題的想法，并接受各種不同的答案，從而激勵(lì)創(chuàng)造性思維?

13)教師指導(dǎo)下的各種有意義的教育活動(dòng)是否占有合適的比例?

14)我怎樣評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?

15)是否僅采用書面測(cè)驗(yàn)來確定幼兒的認(rèn)知水平?

16)是否通過重復(fù)練習(xí)來提高幼兒的數(shù)學(xué)能力?

17)是否要求全班幼兒達(dá)到同一

個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?

18)是否不僅評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程?

19)鼓勵(lì)幼兒之間的合作，還是相互競(jìng)爭(zhēng)?

20)對(duì)幼兒行為的管理方式主要是正面引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變注意力，提供其他的選擇和行為范式，還是單純地否定或批評(píng)?

21)是否制定明確的易于幼兒理解的行為規(guī)范并在必要時(shí)向幼兒解釋，幫助他們做到自覺執(zhí)行和自我控制?

3.教育活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)

1)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否感到安全、自信、有興趣，對(duì)活動(dòng)保持熱情?

2)幼兒能不能專注于所從事的活動(dòng)，并持續(xù)一定的時(shí)間?

3)幼兒是否能為了共同的目標(biāo)而相互合作?

4)幼兒是否樂意嘗試新的活動(dòng)?

5)幼兒能不能遵循必要的規(guī)則?

6)幼兒能不能自己產(chǎn)生規(guī)則?

7)幼兒是否對(duì)別的幼兒或老師提出建議和意見?

8)幼兒是否樂意從事日常性活動(dòng)?

9)幼兒是否愿意接受并執(zhí)行維護(hù)環(huán)境的任務(wù)(如收拾、喂小動(dòng)物、給花澆水等)?

4.師幼互動(dòng)

1)是否每天主動(dòng)跟每一位幼兒有言語性交往，并鼓勵(lì)幼兒跟老師說話?

2)跟幼兒談話時(shí)，我是否蹲下，與孩子視線等高?

3)是否及時(shí)對(duì)幼兒的問題作出正面的回答?

4)是否尊重每個(gè)幼兒的情感和意見，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主?

5)是否堅(jiān)持一貫的行為規(guī)則.讓幼兒清楚所允許的行為規(guī)范?

6)是否鼓勵(lì)幼兒合作友愛，互交朋友，相互關(guān)心和幫助，并接受不同意見?

7)是否鼓勵(lì)幼兒自己解決問題和沖突，鼓勵(lì)他們完成挑戰(zhàn)性任務(wù)?

8)是否盡量找機(jī)會(huì)與幼兒個(gè)別談話，或在小組里和他們交往?

9)是否能公平地、有策略地解決幼兒的糾紛?

10)是否注意到有些孩子不愛說話，所以有意識(shí)地給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)?

11)如何對(duì)待有缺陷、有疾病，或不利家庭的幼兒?

12)能否建立相互信任的師幼關(guān)系，提供機(jī)會(huì)讓幼兒發(fā)泄情緒和焦慮，對(duì)老師表達(dá)個(gè)人的需求與情感。

5.與家長合作

1)是否熱情地與家長打招呼?

2)是否定期向家長報(bào)告幼兒的發(fā)展情況?

3)是否鼓勵(lì)家長在家里觀察孩子的情況，并與家長交流?

4)在學(xué)年期末，我根據(jù)什么對(duì)幼兒的發(fā)展做出結(jié)論?

5)是否向家長解釋各種測(cè)驗(yàn)結(jié)果和分?jǐn)?shù)的正確含義?

6)是否定期讓家長了解教育計(jì)劃并尋求配合?

7)是否經(jīng)常征求并尊重家長的需求、意見與建議?

8)是否充分利用家長資源，鼓勵(lì)他們發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)和專長，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容?

9)家長是否愿意并積極參與幼兒園的活動(dòng)?

10)家長是否主動(dòng)與教師聯(lián)系，反映孩子的情況和需要?

11)有時(shí)是否抱怨家長干擾了幼兒園的正常教育活動(dòng)?

12)是否有家長提出不合理要求，我是如何解決的?

13)家長是否把教師視為專家，完全依賴教師教育孩子?

14)家長是否對(duì)家長會(huì)沒有興趣，所以出席率不高?

6.健康與安全

1)是否幫助幼兒和家長克服分離時(shí)的情緒問題?

2)是否經(jīng)常和家長交流孩子的情況，出示孩子在園參與活動(dòng)的照片等，讓家長放心?

3)是否提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在與同伴的交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展自我意識(shí)，鼓勵(lì)表達(dá)情緒情感?

4)是否對(duì)幼兒進(jìn)行健康安全衛(wèi)生教育，如身體各部分功能，衛(wèi)生、營養(yǎng)、鍛煉、生病和吃藥，緊急時(shí)撥打110，等等?

5)是否以身作則，在健康衛(wèi)生方面做幼兒的榜樣?

6)是否向家長了解幼兒的健康衛(wèi)生、生活習(xí)慣等信息?

7)是否向家長提供必要的健康衛(wèi)生知識(shí)，以便配合對(duì)幼兒的教育?

8)安全起見，是否在某些活動(dòng)之前先征求家長同意?

9)如何處理家長的抱怨、批評(píng)或建議?

10)是否充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的健康衛(wèi)生設(shè)施?

7.游戲

1)幼兒每天是否有充足的自由游戲時(shí)間?

2)每天是否安排各種類型的游戲并提供豐富的材料?

3)是否指派幼兒的游戲內(nèi)容?幼兒能否自由地選擇游戲?

4)幼兒是否愿意并能夠輪流玩喜歡的游戲?

5)有些幼兒是否總是游離于游戲，需要老師將之拉回到游戲中去?

6)幼兒游戲時(shí)，我是否僅僅旁觀或看管而已?

7)幼兒游戲時(shí)，我是否積極參與或幫助，或?qū)τ變哼M(jìn)行觀察?

8)是否每天記錄每個(gè)幼兒參加了哪些游戲?

9)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出自發(fā)的快樂和好奇?

10)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出友好合作?

8.建構(gòu)活動(dòng)

1)如何利用積木等建構(gòu)材料在大小、形狀、質(zhì)地等方面的特征啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)?

2)在幼兒使用積木建構(gòu)時(shí)，是否鼓勵(lì)他們說說有沒有計(jì)劃，想建構(gòu)什么東西?

3)是否采用問題的方式，激發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考，產(chǎn)生新的玩法?

4)是否鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒用語言討論他們的作品?

5)是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒互相合作?

6)是否利用積木學(xué)習(xí)判斷和比較距離、空間及大小，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)?

7)是否在建構(gòu)活動(dòng)中激發(fā)幼兒角色游戲的欲望和主題?

9.語言和閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)

1)是否在教室里精心布置圖書角，并設(shè)法定期更換圖書?

2)幼兒是否喜歡經(jīng)常到班上的圖書角去?

3)是否利用兒歌、故事等激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣?

4)是否教給幼兒如何看書，讀書上的故事給他們聽，把他們說的話寫下來?

5)是否跟幼兒討論他們看過的書或聽過的故事，并提出各種問題激發(fā)討論?

6)是否讓幼兒在猜謎、填詞、完成句子等游戲形式中學(xué)習(xí)閱讀準(zhǔn)備技能?

7)是否在幼兒感興趣的時(shí)候，讓他們自己讀書和寫字?

8)是否總是對(duì)孩子們發(fā)明的故事和文字表示贊賞?

9)是否采取各種方式鼓勵(lì)幼兒的語言發(fā)展，如商量鼓勵(lì)，以身作則使用正確語法、句型、禮貌用語等。

10.主題活動(dòng)

1)是否根據(jù)幼兒的興趣和幼兒所熟悉的生活內(nèi)容選擇活動(dòng)主題?

2)在計(jì)劃主題活動(dòng)之前，是否廣泛研究和收集有關(guān)的資料?

3)在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí)，是否鼓勵(lì)幼兒和家長的參與?

4)在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí)，是否考慮如何評(píng)價(jià)教與學(xué)兩個(gè)方面的過程與效果?

5)主題活動(dòng)中是否納入促進(jìn)幼兒體智德美各個(gè)方面發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容?

6)主題活動(dòng)所需的材料是否適宜充分?

7)教室環(huán)境和活動(dòng)角的創(chuàng)設(shè)是否與主題密切聯(lián)系?

8)是否在主題活動(dòng)中有計(jì)劃地觀察幼兒的參與情況和有關(guān)的反應(yīng)?

9)主題活動(dòng)期間是否根據(jù)幼兒的興趣、需要和能力及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?

10)是否評(píng)價(jià)主題活動(dòng)的效果以便今后的改進(jìn)?

11)最近結(jié)束的主題活動(dòng)中，哪些效果較好?哪些效果不好?為什么?

12)作為教師，我感覺這次的主題教育中自己在哪些方面有了進(jìn)步?

13)對(duì)同一個(gè)主題，下次再開展時(shí)我將作何改進(jìn)?

教學(xué)工作反思幼兒園篇32

學(xué)生見習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。為了完成理論與實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、實(shí)踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園需要的高素質(zhì)人才。通過在幼兒園觀摩老師和幼兒的接觸，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠結(jié)合實(shí)際，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，在游戲活動(dòng)與延伸活動(dòng)中，也讓見習(xí)學(xué)生積極參與其中，通過與幼兒的接觸交流，了解幼兒的需要。也將所學(xué)理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，找出存在的差距。

1、保育方面

在學(xué)生見習(xí)期間我告訴他們，不可以幫小朋友處理他們生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

2、教學(xué)工作中

在學(xué)生見習(xí)期間，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;認(rèn)真的上好每一節(jié)課，還經(jīng)常讓見習(xí)的學(xué)生參與其中，感受整節(jié)課的過程。課后還耐心的為他們講解，讓他們多與孩子接觸，多與孩子們交談，教他們?cè)鯓虞o導(dǎo)孩子們進(jìn)行課后的練習(xí)。讓他們?cè)谂c孩子們的接觸當(dāng)中去了解孩子。

學(xué)生見習(xí)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展

培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是學(xué)前教育這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須從課堂走向幼兒園。目的就在于讓學(xué)生通過觀察和分析，了解實(shí)際的幼兒園教學(xué)過程，熟悉幼兒園管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會(huì)一個(gè)幼兒園教師的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。

在幼兒園的一日活動(dòng)當(dāng)中，除了正常的教學(xué)活動(dòng)外，游戲活動(dòng)在幼兒園的一日生活中是非常重要的，也是不可缺少的，如何讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。幼兒園游戲活動(dòng)形式是多種多樣的，有的分為活動(dòng)性與寧靜性游戲，智力游戲與體育游戲，集體游戲與個(gè)人游戲，有的游戲還需要準(zhǔn)備豐富的游戲道具，有的游戲則需要老師用豐富且?guī)в型さ恼Z言吸引幼兒組織幼兒。在游戲活動(dòng)中，我也讓學(xué)生和幼兒一起游戲，感受游戲的樂趣，了解幼兒的需要。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。我相信經(jīng)過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)會(huì)使我們?nèi)〉眯碌某煽?，更大的進(jìn)步。

教學(xué)工作反思幼兒園篇33

一、科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上我注意到幾點(diǎn)：

①活動(dòng)來源于孩子們的生活，用他們的生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)施。并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù);

②內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲;

③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求。

二、科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題。

作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我為幼兒提供足夠的豐富的操作材料，創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的氛圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，直接操作、反復(fù)體驗(yàn)，主動(dòng)探索，通過玩一玩、