以學生的利益為中心去教育管理學生

以學生的利益為中心去教育管理學生我們班主任總有一個永恒的話題，那就是學生越來越難管了。為什么現(xiàn)在的學生難管了呢？這是因為師生關系已經(jīng)發(fā)生了改變，傳統(tǒng)意義上的“師徒如父子式”的師生關系已經(jīng)不復存在。在我國古代，學生獲得知識與技能主要依賴于老師的傳授，老師不僅教給學生知識，還教給他們生產(chǎn)經(jīng)驗、生存技能等，學生將來能否成功，在很大程度上取決于教師的言傳身教，所以師徒關系形如父子，“嚴師出高徒”與“名師出高徒”在那個時候是人們的共識。而現(xiàn)在學生獲得知識的途徑已經(jīng)呈現(xiàn)多元化，比如學生有不會的問題，用手機上網(wǎng)百度搜索一下也可以解決，雖然說目前教師的作用仍然無法被其他方式完全取代，但學生對老師的依賴程度已經(jīng)大大降低。再者，老師要想取得成功必須通過學生體現(xiàn)出來，也就是說教師教得好與不好，必須通過學生的成績才能體現(xiàn)出來，很明顯，現(xiàn)在的師生關系是一種合作關系而不再是父子關系。既然師生之間的關系已經(jīng)改變，我們再用傳統(tǒng)的方法來管理學生，顯然是不合適的，過去的體罰、寫檢討、找家長等方式都已經(jīng)過時了，如果仍然采用這些傳統(tǒng)的教育管理手段的話，這種管理必然是失敗的。究其失敗的原因，我們發(fā)現(xiàn)體罰、寫檢討、找家長等教育方式都是從教師自身或班級集體的角度出發(fā)，對學生來說是不合理的，因為這種處罰并沒有從學生的角度出發(fā)，沒有真正為學生考慮。比如，有的班主任批評學生說，你影響了我們班級的形象，你讓我這個班主任很沒有面子，所以你必須受得處罰。對于這樣的處罰學生當然不會信服，因為你們只是為了班級考慮，只是為了老師自己的面子考慮，卻不是站在學生的角度真正的為學生考慮，所以學生一定不會心服口服。那么我們班主任今天到底該如何去教育管理學生呢？經(jīng)過認真的反思和反復的教育實踐，我發(fā)現(xiàn)只有站在學生的角度，以學生的利益為中心，為學生著想，才能讓學生真**服。那么怎樣才能做到這一點呢？二、我們的教育方法必須因時而變，順勢而為1、用希望來引導學生我們的教育要設法為學生帶來希望，讓學生生活在希望之中，因為有了希望就有了奔頭，有了希望就有了動力，有了希望就有了幸福和快樂。更為重要的是他們一旦感覺到自己的未來是有希望的，他們就會人心向善，他們就會走正道，而不會通過逃學、打架、頂撞老師這些途徑來表現(xiàn)自己。一般來說，一個人只要能夠通過正當渠道表現(xiàn)自己的，他們就不會通過歪門邪道來表現(xiàn)自己。只有那些對自己的前途感到渺茫，對未來失去信心的人，他們才破罐破摔，表現(xiàn)得十分另類。所以說，只要我們能夠給他們帶來上大學的希望，我們的教育就等于成功一半了，班級的各項管理工作也會變得異常輕松。2、用方法來指導學生經(jīng)過引導，同學們都想順利度過初中三年，考上理想的高中，誰不想擁有一個美好的未來呢？但現(xiàn)實情況是老師教的很多內(nèi)容他們聽不懂，作業(yè)不會做，考試成績更是慘不忍睹。很多時候他們會感到很困惑，既急切地想提高自己的學習成績，但又總感到心有余而力不足，這一切都讓他們不得不懷疑自己的能力，懷疑自己在學習道路上到底能夠走多遠，進而懷疑自己的前途。在這種情況下，他們感到學習是一種折磨，特別是聽不懂課，坐暈車的學生，他們是極為痛苦的，他們就會感覺到上學比坐牢還難受，不少同學就會逐漸喪失信心，甚至產(chǎn)生了輟學的念頭，因為他們感覺到自己不是上學的材料所以我們一定要注意學習方法的研究，教給他們正確的學習方法，讓他們知道應該怎樣去學習，怎樣才能學得輕松，怎樣才能事半功倍。其實我們的學生有很多學習是很刻苦的，但成績總是提不高，這就是學習方法不當造成的。經(jīng)過研究，我發(fā)現(xiàn)我們的學生大多具有拈輕怕重的思想，他們總喜歡學習一些自己感覺很輕松的內(nèi)容，對于自己感覺到困難的內(nèi)容，他們往往會采取回避的態(tài)度。比如，老師布置作業(yè)的時候，如果他們發(fā)現(xiàn)這些題目都會做，他們就會欣然接受，如果他們發(fā)現(xiàn)很多題目不會做，他們就會感到很頭痛。其實學習無非就是將不會變會，將不熟變熟的過程，只有將不會弄會、不熟弄熟才能真正取得進步，對于那些已經(jīng)會了的內(nèi)容，再學習就等于白白地浪費時間，比如1+1=2這樣的問題你寫一萬遍又有什么意義呢？除了浪費寶貴的時間，你沒有任何收獲。正是因為很多學生在學習上拈輕怕重，以至于他們雖然在學習中花了不少的時間，但就是沒有什么進步，久而久之，他們?nèi)菀讍适判模a(chǎn)生自暴自棄的心理。反過來說，如果學生能夠知道自己不會的內(nèi)容才是真正應該努力的方向，他們就會通過找老師、找同學、找參考書來設法解決這些問題，通過一個個問題的解決，他們就會不斷取得進步，一旦他們?nèi)〉昧诉M步，他們就能夠在學習中獲得成功的心理體驗，收獲了成功的喜悅，這樣以來，他們就會感覺到學習是一件幸?？鞓返氖虑?，而不再是折磨。只有這樣，才能夠激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們在學習上的斗志。3、用道德來規(guī)范學生培養(yǎng)學生正確的道德觀，價值觀，是我們的教育最為重要的內(nèi)容之一，我們必須引導學生知道什么樣的事情是對的，什么樣的事情是錯的，培養(yǎng)他們正確的價值觀，如果他們的是非觀念倒置，那么他們的所作所為將是十分可怕的。我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的學生中，有的以談情說愛為榮，有的以敢于頂風違紀為榮，這些學生明顯是非觀念已經(jīng)顛倒，價值觀出現(xiàn)了偏差，如果我們不加以正確引導，他們對班級建設的破壞程度是難以想象的，他們的未來也是令人擔憂的。培養(yǎng)學生的正確價值觀念的最佳時機是在初一新生入學的時候，因為他們剛?cè)雽W，內(nèi)心還有一種不安全感，急切地尋找心理歸屬，這個時候他們對班主任可以說是言聽計從，這個時期是教育的最佳時期，也是最為關鍵的時期。再過一段時間，隨著他們對校園環(huán)境的逐漸熟悉，安全感就會逐漸增加，當他們具備了足夠的安全感之后，部分學生的壞習慣就會表現(xiàn)出來，個別學生甚至開始惹是生非。這個時候，學生的已經(jīng)有了一定的心理歸屬，最為常見的是，他們有的依賴于老鄉(xiāng)，有的依賴于過去的同學，他們的心理已經(jīng)歸屬于一些非正常的“組織”。如果這個時候我們才開始加以引導，其實為時已晚，教育效果就會大大降低。很多班主任都有這種感覺，說某某學生入學的時候還是挺好的，怎么過了半個學期就混成這個樣子了，其原因就在這里。4、用紀律來約束學生僅僅從道德層面來教育引導學生的話，是遠遠不夠的，因為這只是思想基礎，具有極大的彈性，我們必須用嚴明的紀律來約束他們，培養(yǎng)他們的守紀意識。但問題是我們?nèi)绾螒土P學生，體罰、寫檢討、罰掃地，這些似乎都沒有什么效果，反倒會導致學生的對立情緒，那么我們到底應該怎樣懲罰這些有過失的學生？我感覺無論什么原因處罰學生，除了要站在學生的角度為學生考慮之外，在處罰學生之前，一定要與學生進行個別談話，因為個別談話非常具有針對性。一般來說，表揚要公開進行，批評要通過個別談話進行，這樣既可以達到批評效果，同時還可以有效地保護學生的自尊心，防止出現(xiàn)負面效應。通過個別談話，讓他們真正意識到處罰對學生本人的重要性，對班集體的重要性，也就是說，我們的懲罰不是為了打擊他們、報復他們，而是為了幫助他們，經(jīng)過引導之后，讓他們自覺地去接受紀律處罰，只有這樣才能發(fā)揮紀律約束的作用，才能