語文教學(xué)如何進行語言文字實踐

語文教學(xué)要返樸歸真，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字。品詞品句的主體是學(xué)生，要相信學(xué)生，教師不要包辦代替。當(dāng)然，品詞品句需要條件，一是教師要會品，老師要愛讀書，多讀書，好好鉆研教材，今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。

理清思路，把握文脈

葉圣陶指出：“作者思有路，遵路識斯真，作者胸有境，入境始與親?！痹谳^短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握作者的思路，可采用默讀，因為默讀利于學(xué)生在短時間內(nèi)冷靜地思考。要求默讀時對每一篇課文都要先弄清這是什么類型，板書時點明：人、事、活動、景、物。比如《珍貴的教科書》一課，在弄清是寫事的文章之后，深入反問：寫誰?誰怎么樣?與教科書有什么關(guān)系?然后串成課文內(nèi)容：張指導(dǎo)員為了保護教科書英勇地犧牲了，接著繼續(xù)在默讀中弄清寫作的順序，列出幾種順序，教給幾種分段的方法。

讓學(xué)生了解，《珍貴的教科書》是寫事的，肯定按事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果分段，先分三大段，再把事件的經(jīng)過分兩段：取書、護書。至于寫景的文章如《頤和園》，可以在默讀的基礎(chǔ)上先找出頭尾兩個自然段來說說是寫什么?與中間部分是什么關(guān)系，理清了總、分、總關(guān)系再學(xué)習(xí)游覽部分，并向?qū)W生說明既是游記，肯定是按方位順序?qū)憽＿@樣一邊默讀，一邊點撥學(xué)生，思路一清，分段的難點就迎刃而解了。

抓住詞語，進行品析

教學(xué)《一夜的工作》這一課，我先和學(xué)生一起找出“極其簡單”這四個字，再讀讀這幾句，體會體會為什么“簡單”的前面要加上“極其”?不是“十分”不是“非?！辈皇恰昂堋?在孩子們的描述中，“極其簡單”漸漸具體了，它不再是四個字，而是總理屋里那少得可憐的陳設(shè)，一讀句子，孩子們有些動情了。

“高大的宮殿般的建筑”背景的介紹，“總理屋里本該有什么”的討論，想象、對比、再想象、再對比。“是的，在堂堂一個大國的總理的辦公室里擺上高雅的書柜過分嗎?擺上名貴的古董過分嗎?擺上舒適的沙發(fā)過分嗎?……可是，你看到了什么?!”二讀句子，孩子們的心被震撼了，這時再相機播放配樂的朗讀，總理屋里的每一件陳設(shè)仿佛歷歷在目，此時此刻，那每一件陳設(shè)仿佛都在訴說著總理無數(shù)個“極其簡單”的日日夜夜。學(xué)生的感情是在品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，不架空、不做作、不淺薄、不浮華。1引導(dǎo)多讀，積累語言材料

讀，作為眼、口、耳、腦協(xié)調(diào)進行的活動，絕不僅僅是口的活動，它包含思維活動和情感活動，是通過文字再現(xiàn)畫面，進入意境，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容及作者情感。課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此引導(dǎo)多讀是閱讀教學(xué)中進行語言文字訓(xùn)練的一條重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生思維和認識能力的一條有效途徑。首先，教師要保證學(xué)生有足夠的讀的時間。教師要在課堂上形成濃郁的讀的氛圍，讓學(xué)生細細地讀書，靜靜地思考。其次，教師要運用多種形式，自由讀、個人讀、集體讀相互交替;朗讀、默讀、誦讀相互穿插;引讀、聽讀、品讀、分角色讀和補充讀相互變換，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高讀的水平。

再次，就是讀思結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。最后，要重視朗讀的層次性。每次朗讀要有不同的要求，使學(xué)生的朗讀水平在原有的基礎(chǔ)上有所提高。只有這樣的朗讀指導(dǎo)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如《荷花》一文教學(xué)，我讓學(xué)生邊聽配樂朗讀邊觀看荷花的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，教師引讀，分組讀，自由選讀，在讀中理解大自然的神奇，在讀中想象大自然的美麗，在讀中欣賞美麗壯觀的荷花圖，學(xué)生自然而然將自己融入優(yōu)美文字之中，就在有感情的朗讀中順理成章地積累了語言。由此可見，指導(dǎo)學(xué)生多讀，既進行了語言文字訓(xùn)練，又收到了思想教育，可謂“文道”雙收。2借鑒文本語言，學(xué)習(xí)語言表達1、體會獨特的修辭方法，學(xué)習(xí)生動表達。在引導(dǎo)學(xué)生進行文本學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生“隨文學(xué)習(xí)”并體會一些修辭方法是大有裨益的。語文教學(xué)的根本任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會運用母語，指導(dǎo)學(xué)生通過語言的實踐形成運用語言的能力。而語言訓(xùn)練就是教學(xué)中借以進行語感培養(yǎng)、語言積累、語言表達和陶冶情操的語言實踐活動。2、關(guān)注典型的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有序表達。教材中一些典型的段落形式是學(xué)生描寫段的范本。關(guān)注這些段落層次并以此為鑒賞點，可在一定程度上提高學(xué)生組織語言文字的能力，培養(yǎng)思維的有序性、流暢性。如《紀昌學(xué)射》這則寓言人物個性鮮明，寓意深刻，而內(nèi)容淺顯，脈絡(luò)清晰。按照“學(xué)什么，怎么學(xué)，結(jié)果怎樣”展開的，故事的重點就在于怎么學(xué)(即練眼力)這階段。而練習(xí)眼力部分(2、3自然段)的構(gòu)段方式相同，都是按“練什么?怎么練?結(jié)果怎樣?”來敘述的。教學(xué)時，我首先引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這構(gòu)段的特點。又通過抓關(guān)鍵詞想象朗讀，