和諧德育研究與實驗先進教師事跡材料德育先進個人事跡材料

和諧德育研究與實驗先進教師事跡材料|德育先進個人事跡材料

中國在進展經濟，全面推動現(xiàn)代化建立的過程中，把環(huán)境愛護作為一項根本國策，把實現(xiàn)可持續(xù)進展作為一個重大戰(zhàn)略，在全國范圍內開展了大規(guī)模的污染防治和生態(tài)環(huán)境愛護。當今社會，泛濫的垃圾嚴峻污染我們生存的環(huán)境，而且直接危害到我們的身體安康。但是人究竟聰慧于其他動物，總是以敏銳的思維和無窮的才智，來開掘和利用周邊的一切可以利用的因素為自己效勞。原來意義上的很多廢棄的垃圾，如今在人類細心處理下卻能變廢為寶，成為人們生活、生產的再利用資源。而我們的班隊活動，正是讓小學生發(fā)揮聰慧才智、“變廢為寶”的一個重要課堂。它不僅讓小學生體驗到了制造的歡樂，而且滲透了崇高的環(huán)保意識。小學生以極高的興趣投入到手工藝品的制作中，之后又有多少孩子為自己的勝利創(chuàng)意而興奮不已。一年來，我利用班隊活動這個陣地，堅持對學生進展創(chuàng)新意識和動手力量的培育，充分發(fā)揮學生的想象力，把廢棄的生活用品制作成一件件精致的手工藝品，依據(jù)學校存列室人員統(tǒng)計今年小學生＂變廢為寶＂的手工作品共有163件．其中沙包類16件．框架類45件，電動類8件，燈籠類37件，泥塑類23件，木馬虎14件．繪畫類20件等多種手工藝作品，取得了良好的教學及環(huán)保效果．下面我談一些自己粗淺的做法：

一、在實際生活中體驗“變廢為寶”的歡樂。

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。在我們生活中，一個被丟棄的易拉罐、塑料瓶、舊書和廢報紙只要經過簡潔的修飾，就隨時可以成為精致的作品，因此，指導小學生去查找、發(fā)覺生活中這些可以利用的廢棄物是特別有意義的。固然在這之前就要讓小學生熟悉到從他們手中扔出的零食包裝盒及生活廢品都有著再利用的價值。而后鼓舞他們去收集,從而大膽地進展自由制造，勝利地為我所用。

為了豐富小學生的課余生活，我以“興趣小組”為合作形式，帶著小學生查找生活中哪些事物可以變廢為寶？開展如何變寶？進展長期的收集活動。這種“尋寶式”的收集活動是為了讓小學生參加社會、了解社會，真正地給小學生探尋學問，探究問題的空間，從中進展小學生的組織及創(chuàng)新力量。一張收集活動表里有組長反應信息，師生隨時商討，獵取最正確意見。這樣有了教師的共同參加，小學生就更有信念地參加進來。今年“五一”勞動節(jié)，我們組織小學生以“講衛(wèi)生從我做起”的義務勞動形式，上街道撿取廢品，最終將其歸類存放，由小組領取創(chuàng)作材料進展再利用。其余的廢品賣入收購站，獲得集體資金，對于這批資金我們還開展了“讓集體資金用得最有價值”的爭論活動。用于學校最正確創(chuàng)造制造活動獎?？傊?，肯定要讓學生去體驗，讓小學生到處留意生活、參加生活，成為發(fā)覺問題、解決問題的小能手。

二、在觀賞中體驗＂變廢為寶＂的歡樂。

班隊活動課就是對學生進展德育與美育的實踐活動力量的教育。也就是一種讓學生觀賞美、鑒別美、體驗美的過程。德育與美育的教育要貫穿于班隊活動課教學的全過程。所謂眼不高，手就低。在平常教學中我常常鼓舞學生要從多角度去觀賞，熟悉美。采納各種生動好玩的班隊活動課教學手段，如網(wǎng)絡中具有代表性的手工作品供學生觀賞，讓其觀賞把廢棄的生活用品制作成的一件件精致的手工藝品。從而給小學生帶來較強的藝術感染力，增加了小學生對藝術作品的感受力量與想象力量，激發(fā)了小學生在班隊活動體驗“變廢為寶”的興趣。我特別觀賞小學生之間作品的相互溝通，于是組織了低、中、高年級及班級間的現(xiàn)場制作競賽。固然那是在一切設想及材料充分預備下才開展的，主要是讓小學生能夠現(xiàn)場發(fā)表創(chuàng)作意圖相互觀摩學習取得進步。在觀賞作品的同時為了給小學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的空間，于是設計讓學生在作品卡上自主地說一說，畫一畫這一板塊，這樣不僅更有效的促進小學生進展，還讓小學生的作品更富有生命力。觀賞的材料又從何而來呢？除了自己收集以外，我還帶著“興趣小組”成員設立了“制作小天地”，讓他們利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源檢索豐富的“變廢為寶”的信息、開闊視野并進展藝術創(chuàng)作。我將小學生的一切成果收集于“飄然尋夢”的百度空間里，（網(wǎng)址/416846117，已有321025人次訪問本空間，歡送各位光臨）并展現(xiàn)他們的作品進展溝通。對于這樣的活動學生很感興趣，而且極大地推動了他們的制造熱忱。我喜愛把小學生親身尋到的資料用到我的班隊活動教學中，這樣更能給他們帶來親切感及收集資料的動力。

三、在制造中體驗“變廢為寶”的歡樂。

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和制造性，因此，班隊活動課程應特殊重視對小學生共性與創(chuàng)新精神的培育。實行多種方法，使小學生思維的流暢性、敏捷性和獨特性得到進展，最大限度地開發(fā)小學生的制造潛能。于是在小學生進展“變廢為寶”的制造中通過與科學相整合運用所學的原理，設計并制作出有創(chuàng)意的，可以運動或發(fā)光、發(fā)聲的立體造型或生活用品。引導小學生在詳細情境中探究與發(fā)覺，找到不同學問之間的關聯(lián)，進展綜合實踐力量。如：制造時可先引導小學生分析環(huán)境藝術品或生活用品在造型、顏色和有用性等方面的缺點，針對其缺點通過查尋網(wǎng)頁、家長合作等各種途徑和方法制造性地解決問題，從中體驗制造的樂趣。因此在小學生為成就而歡呼時，教師更要賜予真誠的鼓舞并退之到欣賞者的位置，一切主動賜予小學生，使班隊活動創(chuàng)作成為輕松開心的活動。為了讓小學生能夠大膽想象，敢于標新立異，更好的進展創(chuàng)作。我給小學生設立了一個“制作小天地”的空間，帶著小學生走進自然，查找素材一同制造。讓小學生能夠隨心所欲的拿作品去美化、裝飾教室或房間。固然在小學生取得優(yōu)異成果時，我們總以主題隊會的形式來慶祝。學生制造的歡樂是他們在眾多歡樂中的最大的、最高層次的歡樂。為了鼓勵小學生能夠自行創(chuàng)作，我每月都會在校園櫥窗里粘貼制作小學問、廢物利用的做法，學生作品來美化生活。小學生對于自己的作品能夠被別人確定時，都是喜愛津津樂道的。由于那里曾是一片合作的熱潮，曾是他們才智和勞動的交易所。它是小學生自己制造性的、富有共性的結果。小學生可以自由地評說各自的作品．只要你靜下心來看一看，好像小學生的作品中就透著這種創(chuàng)作的熱忱。對于“變廢為寶”的活動我們是竭力贊成的，所以不僅在班隊活動課堂上，在其他的主題班會上、節(jié)日上，我們都可以開展一些“小小回收員、