《外國小說欣賞》備課思考完整版

《外國小說欣賞》備課思考（人教版）第一頁，共三十九頁。

一、明確

小說教學(xué)的目標(biāo)與編寫意圖二、認(rèn)識

教材編排方式與特色三、實踐

依本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計第二頁，共三十九頁。1、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說的教學(xué)目標(biāo)一、明確小說教學(xué)的目標(biāo)與編寫意圖（1）培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說的興趣，從優(yōu)秀的小說作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng)。（2）形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價。第三頁，共三十九頁。（3）學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說評論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。（4）朗讀小說的精彩片段，品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，體驗人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。（5）嘗試對感興趣的古今中外小說進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。（6）留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說，相互交流。第四頁，共三十九頁。

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說的教學(xué)目標(biāo)，大致可以概括為四點(diǎn)：1、提高文學(xué)修養(yǎng)。2、形成良好的文化心態(tài)。3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平。4、嘗試創(chuàng)作小說，把創(chuàng)作和鑒賞結(jié)合起來。第五頁，共三十九頁。2、編寫意圖

外國小說是我們今天面對的文學(xué)世界的一個龐大的組成部分，是不可忽視的人類智慧的結(jié)晶。

本課程的目的就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國小說，傳授給學(xué)生關(guān)于小說的一些基本知識，初步感知小說這一文體的基本特征，在閱讀、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上提升審美水平和知識水平。通過這門課，使學(xué)生初步了解外國小說史的大致輪廓以及關(guān)于外國小說的一些創(chuàng)作方法和知名流派，提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣。

第六頁，共三十九頁。

1、思考能力提高文學(xué)修養(yǎng)，思索探求人生。2、鑒賞能力3、寫作能力《外國小說欣賞》教學(xué)該培養(yǎng)學(xué)生什么呢？

第七頁，共三十九頁。二、認(rèn)識教材編排方式與特色1、編排方式新穎，全面系統(tǒng)。

本教材的理念以及編排方式，都很有創(chuàng)意，與以往教材有著鮮明的區(qū)別。它以小說的基本元素來區(qū)分單元，分為“敘述”、“場景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結(jié)構(gòu)”、“情感”、“虛構(gòu)”等八大單元。第八頁，共三十九頁。

小說的八個基本元素（話題）

傳統(tǒng)小說的三要素敘述人物場景情節(jié)

主題

環(huán)境

人物情節(jié)結(jié)構(gòu)

情感虛構(gòu)

●這些話題大體上囊括了小說的一些基本面，是各個單元的核心要素和分類依據(jù)。每個單元所選擇的小說文本都是比較典型地說明了這個話題的作品。每個話題下面又分解出一些小話題，深入闡述該話題不同的方面。第九頁，共三十九頁。

每個單元又分為四個板塊：閱讀、話題、思考與實踐、鏈接。（教科書“前言”里說一單元分為三個板塊：閱讀、話題、思考與實踐）

這樣的編排使本書成為一個有機(jī)的整體，既有利于照顧到“面”，又有利于在“點(diǎn)”上縱深挖掘，有利于學(xué)生形成對小說的系統(tǒng)性認(rèn)識。第十頁，共三十九頁。2、選文可讀性強(qiáng)，利于欣賞。3、注重寫作實踐，培養(yǎng)能力。第十一頁，共三十九頁。思考與實踐第一單元一、《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己照看的小動物，表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界。三、延續(xù)下面這段話的敘述腔調(diào)續(xù)寫成一篇文章，不超過800字。每當(dāng)想起童年，便能記起這句話：“回首往事，既喜且憂?！辈恢卸嗌俅挝以趬糁杏职炎约鹤兂闪丝蓯鄣男」媚铮ㄐ∧泻海?，同兒時的伙伴在老地方玩耍?！?/p>

第十二頁，共三十九頁。第二單元三、請觀察雨后黃昏和雨后清晨的景色，注意它們有什么不同。也可仔細(xì)辨析雨落在草叢中與落在水中的聲音不同，然后用文字表達(dá)出來。四、同學(xué)分組，每組四人。由老師命題，每個同學(xué)選擇一個角度來寫一個場景，然后把四個場景組織成一篇小說。全班評比出優(yōu)勝者。第三單元三、假如你就是跟隨丹柯走出黑暗的人之一，在林子里遇到了大雷雨，想象你可能見到的景象和困難，寫一篇600字左右的文章。第四單元三、想象你在夜空下的一片荒野上，用內(nèi)心獨(dú)白的方式寫出你當(dāng)時的感受（字?jǐn)?shù)在500—800字之間）。第十三頁，共三十九頁。三、實踐依本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計（一）以“話題”為核心，形成連貫的、有意義的教學(xué)過程。

依據(jù)：每個單元一個話題，全書一共有“敘述”、“場景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結(jié)構(gòu)”、“情感”、“虛構(gòu)”八個話題。這些話題大體上囊括了敘述類文本的一些基本元素，是各個單元的核心要素和分類依據(jù)。每個單元所選擇的小說文本都是比較典型地說明了這個話題的作品。第十四頁，共三十九頁。

《炮獸》教學(xué)設(shè)計一、切分場景

(一)導(dǎo)入：電影是由畫面來直接講述故事的，而小說是用文字來講述故事的；電影中故事的延續(xù)靠的是畫面的連綴，小說中故事的發(fā)展靠的是一個個場景的接續(xù)。場景是某一段時間內(nèi)社會生活的橫截面，包括人物、事件和環(huán)境。比如晚餐、宴會、戰(zhàn)斗等。

(二)快速瀏覽全文，思考《炮獸》由哪些場景連綴而成的？三個場景：第一場景：炮獸肆虐，驚心動魄。第二場景：人獸大戰(zhàn)，緊張激烈。第三場景：賞功罰罪，跌宕起伏。第十五頁，共三十九頁。二、欣賞場景1、“炮獸肆虐”場景欣賞朗讀第三自然段，思考你認(rèn)為哪些詞語或句子最能表現(xiàn)“炮獸”的“獸性”特點(diǎn)？請說出理由。

2、“人獸大戰(zhàn)”場景欣賞為什么炮手稱為“漢子”？你從哪些文字中讀出了“漢子”怎樣的形象？3、“賞功罰罪”場景欣賞自由朗讀“炮手上前一步”——“兩個水手拿著裹尸布跟在后面”（83-96自然段），從中你讀出了“將軍”怎樣的形象？第十六頁，共三十九頁。三、探究場景

結(jié)合雨果名句，探究雨果場景創(chuàng)作的方法及場景的功能。雨果創(chuàng)作主張“美丑對照原則”。他在《克倫威爾·序》中曾經(jīng)指出：“丑在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高背后，美與惡共存，光明與黑暗與共。”

《炮獸》一文大量運(yùn)用對照手法，在這篇課文的場景描寫中他是如何運(yùn)用他的對照法的？請分析對照在場面描寫中的作用。1、第一場景中蘊(yùn)含著哪些對照？2、第二場景中又蘊(yùn)含著哪些對照？3、第三場景中有沒有對照？第十七頁，共三十九頁。4、《炮獸》的故事發(fā)生在《九三年》的開頭,《炮獸》整個場景的設(shè)計，都是為了引導(dǎo)全書的主角之一朗德納克侯爵出場。討論:《炮獸》這一場景為朗德納克侯爵的出場作了哪些設(shè)計？四、總結(jié)場景場景是由人物，事件和環(huán)境組成的。課后研究本文中的自然環(huán)境對于表現(xiàn)作品主題，刻畫人物性格的作用。一、切分場景二、欣賞場景三、探究場景四、總結(jié)場景第十八頁，共三十九頁?！赌人方虒W(xué)設(shè)計一、請學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。

明確：復(fù)述抓住各部分重點(diǎn)即可。第一部分側(cè)重于對娜塔莎興奮、激動和焦急心情的描述。第二部分側(cè)重對娜塔莎在盛大舞會上的心理和與安德來公爵相遇的情節(jié)的描述。第三部分側(cè)重對娜塔莎背叛安德來后的心理描述。第十九頁，共三十九頁。

二、人物形象分析。結(jié)合課文情節(jié)，具體分析娜塔莎的心理和性格特點(diǎn)。情節(jié)心理性格舞會前的準(zhǔn)備興奮激動焦急天真活潑青春熱情舞會上的幸福急切羨慕快樂陶醉直率多情單純虛榮為了愛的爭吵狂喜—惱怒—幸?！@恐—憤怒—失望率真浪漫敢愛敢恨單純幼稚盲目輕信第二十頁，共三十九頁。三、研讀課文請你能說出托爾斯泰刻畫人物形象的主要藝術(shù)特色嗎？貼著人物寫P59①善于捕捉生動傳神的細(xì)節(jié)從不經(jīng)意處凸現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；②善于運(yùn)用個性化的語言描寫展示人物的性格；③善于運(yùn)用對比手法描寫展示不同的人物的個性；④善于在矛盾沖突中動態(tài)地刻畫人物性格。第二十一頁，共三十九頁。四、探究人物性格。娜塔莎愛上了阿那托爾，撕毀了與安德來公爵的婚約。這樣的故事發(fā)展，符合她的性格么？她對安德來公爵的愛情是真誠的么？那么，她對阿那托爾的感情呢？五、聞所未聞：“圓形人物”與“扁平人物”第二十二頁，共三十九頁。五、聞所未聞：探究“圓形人物”與“扁平人物”1、請你閱讀課本P61有關(guān)“圓形人物”與“扁平人物”的知識；2、請你用最簡潔明了的話語說說“圓形人物”與“扁平人物”的區(qū)別之處；3、請你思考：娜塔莎屬“圓”還是屬“扁”？為什么？4、請你再向大家介紹一位你印象深刻的文學(xué)作品中的“圓形人物”或“扁平人物”。六、讀完了這三部分內(nèi)容，你喜歡這位托爾斯泰精心塑造的女主人公嗎？說說理由。第二十三頁，共三十九頁。七、作業(yè)設(shè)計：請以“我眼中的娜塔莎”為題，將你的課堂思考和討論再擴(kuò)展一下，寫一篇500字左右的人物短評，要求有理有據(jù)有分析。第二十四頁，共三十九頁。（二）依據(jù)“話題”設(shè)計課型1、“話題”比較課2、“話題”縱深課3、“話題”寫作課4、“作家”研究課第二十五頁，共三十九頁。

《橋邊的老人》《墻上的斑點(diǎn)》教學(xué)《橋邊的老人》教學(xué)

1、“我”是誰？2、這篇短小的小說就是由“我”來講述的。請大家思考：由“我”來說這個故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？3、小說還有一種視角就是全知視角。這兩種視角的區(qū)別是什么？4、作者海明威正是用有限視角來敘述故事，隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。而相比之下伍爾芙的《墻上的斑點(diǎn)》則繁復(fù)得多。如果說伍爾芙偏愛敘述的“加法”的話，海明威則更愛“減法”。讓我們在細(xì)讀小說的主體部分（對話部分），看看作者那些地方是敘述的“減法”，在“減法”中作者隱藏了什么？1、“話題”比較課第二十六頁，共三十九頁。5、通過以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內(nèi)容，力求簡潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)。他說：“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉，這時因為它只有八分之一露在水面上?！彼J(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來。你認(rèn)為，這樣寫小說是否會影響內(nèi)容、主旨的順利表達(dá)？板書設(shè)計：敘述角度：第一人稱有限視角

敘述的“減法”（簡潔）：含蓄深遠(yuǎn)

第二十七頁，共三十九頁?！秹ι系陌唿c(diǎn)》教學(xué)1、這篇小說的敘述者是誰？“我”2、“我”是誰？3、《橋邊的老人》采用第一人稱、有限視角，《墻上的斑點(diǎn)》也是第一人稱，你認(rèn)為是有限視角還是全知視角？4、這篇小說，“我”敘述了什么內(nèi)容？課文中作者對斑點(diǎn)的猜測共有幾次？（這是一篇反傳統(tǒng)的小說，它拋棄了傳統(tǒng)小說的三要素，而是以她對墻上的斑點(diǎn)猜測為主要內(nèi)容）第二十八頁，共三十九頁。5、對斑點(diǎn)六次猜測的敘述是簡潔的還是繁復(fù)的？《橋邊的老人》的敘述是層層“減法”，顯得簡潔；而《墻上的斑點(diǎn)》則繁復(fù)得多，顯得枝蔓叢生，伍爾芙慣用敘述的“加法”。6、請大家一起來研究一下伍爾芙用了哪些“加法”使得敘述繁復(fù)？（描寫回憶、自由聯(lián)想、意識流、抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內(nèi)心獨(dú)白）（可以順便提及：小說的敘述結(jié)構(gòu)也不是一團(tuán)亂麻。墻上的斑點(diǎn)是圓心，由此生發(fā)的聯(lián)想忽近忽遠(yuǎn)，始終圍繞中心點(diǎn)在運(yùn)行。結(jié)構(gòu)好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。前面的謎題與結(jié)尾的解謎，相互照應(yīng)，使小說的敘述圓滿而完整。）第二十九頁，共三十九頁。7、總結(jié)：小說用了描寫回憶、自由聯(lián)想、抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內(nèi)心獨(dú)白的方法使得敘述好似用了層層“加法”，顯得繁復(fù)叢雜。也正是這些回憶、聯(lián)想、感受、夢幻、情緒、內(nèi)心獨(dú)白構(gòu)成了人物意識的“流”，這種重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程，集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界的小說就是“意識流”小說。希望通過閱讀這篇經(jīng)典的意識流小說，可以為大家打開閱讀意識流小說、西方現(xiàn)代主義作品之門。第三十頁，共三十九頁。2、“話題”縱深課（1）比如第一單元的教學(xué)，我們應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生體會“冰山式”寫作的簡潔與“意識流”寫作的恣肆，從而認(rèn)知一些外國小說的敘述特點(diǎn)。但由于篇幅關(guān)系，本單元中沒有選取典型的第三人稱全知敘述的小說，這樣，就等我們學(xué)習(xí)了后面的課文《炮獸》《煉金術(shù)士》《娜塔莎》《素芭》等課文后，來體會全知敘述。還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過全知敘述和有限敘述后，自己來識別其他課文中的敘述，從而讓學(xué)生體會到這樣的敘述是多么的巧妙。

第三十一頁，共三十九頁。（2）本教科書致力于使新的、有共識的研究成果進(jìn)入學(xué)生的視野，幫助學(xué)生走出已習(xí)慣的閱讀陳見，發(fā)現(xiàn)另樣的進(jìn)入作品的方式。比如，在談“主題”時，明確提出“小說忌諱主題鮮明，主題鮮明對于小說很難說是一個優(yōu)點(diǎn)”。再來研究一下《墻上的斑點(diǎn)》的主題。在談“人物”時，引入英國小說家福斯特的“圓形人物”與“扁平人物”的概念。在談“場景”時，教學(xué)參考書指出：場景描寫是場面描寫和風(fēng)景描寫的合稱，類似于傳統(tǒng)教科書所說的“環(huán)境描寫”，但我們認(rèn)為，小說是由一個又一個場景連綴而成的，并不是像傳統(tǒng)教科書所認(rèn)為的“小說是由人物、情節(jié)、環(huán)境三要素組成的”。而且“環(huán)境描寫”并非只為人物服務(wù)，也可以單獨(dú)存在。因而，我們將它命名為“場景”，意味著“環(huán)境描寫”只是“場景”的功能之一，而不是全部內(nèi)涵。第三十二頁，共三十九頁。3、“話題”寫作課

利用好“思考與實踐”中的寫作題，進(jìn)行作文訓(xùn)練，一類是記敘或描寫為主的文學(xué)寫作（小說寫作），一類是文學(xué)評論寫作。

4、“作家”研究課

了解作家的創(chuàng)作特點(diǎn)、作家的追求海明威：冰山理論。八分之七在海水下面。簡潔。雨果：美與丑、善與惡共存，光明與黑暗相伴。對照。第三十三頁，共三十九頁。（三）兩點(diǎn)建議1、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣一：陌生的話題（小說八要素），讓學(xué)生從與以往不同的閱讀角度，閱讀小說，使之產(chǎn)生新的閱讀體驗。