新蘇教版四年級科學下冊第5單元《生物與環(huán)境》單元全部教案（共3課）

單元《梵與環(huán)課題15.生物與非生物課時1

核心

生命系統(tǒng)的構成層次

概念

學習生物具有區(qū)別于非生物的特征

內容3?4年級說出生物與非生物的不同特點，描述生物的特征。

及要

求

科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認

識方式）

探究實踐（科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力）

態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）__________________________________________

科學觀念

教學生物和周圍非生物之間有著密切而復雜的聯(lián)系

目標科學思維

理解并能描述出植物、動物的主要特點

探究實踐

通過觀察相關圖片，判斷是否符合生物的概念

態(tài)度責任

豐富對自然事物的認知，發(fā)展對未知自然事物的探究興趣

本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌

教學

握的等等。__________________________________________________________________

重點

能運用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)生物的共同特點。

教學學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

難點區(qū)分生物和非生物，分析生物與非生物之間的關系。

教學教師：維恩圖、課件、校園一角或自然界某個場景的放大照片

準備學生：探究學習報告單

教學過程

教學教學

教學活動設計思路

環(huán)節(jié)備注

教師自我介紹：1.和學生簡單互動拉近

上課同學們好！距離。2.讓學生意識到

儀式進入上課狀態(tài)。

好，我們開始上課了。我們將要繼

續(xù)研究生物的世界。__________________

（一）導入新課通過回顧上一節(jié)課用種

—_、

子繁殖引入植物更多的

導入1.上課一開始，讓我們一起

繁殖方式，點出植物的

欣賞自然界的一段景色，并說說你營養(yǎng)器官也可以用來繁

殖，引入課題用根、

看到了哪些景物？（花、樹、鴨

莖、葉繁殖。

子、蝴蝶、山、水、石頭等）

2.你看到了什么？你能給這些

物體分類嗎？分類的依據(jù)是什么？

3.自然界有兩大類物體，分別

是生物和非生物。

4.這節(jié)課，我們就一起來學習

《生物與非生物》。

［設計意圖：通過視頻導入，喚起

學生的先前經(jīng)驗，地球上的物體有

生物和非生物并揭示課題］

有生命物體的共同特點調動學生已有的經(jīng)驗和

知識，利用思維工具

1.過渡：剛才視頻中我們看到

圖，對植物的特點和動

了一些生物，接下來請學生完成活物的特點進行整理。在

比較和分析兩者不同點

動記錄的表格，植物和動物分別都

與共同點的基礎上，抽

有什么特點呢？取出生物的共同特征并

形成生物的基本概念。

2.對于動物和植物的特點，你

-*??、有什么發(fā)現(xiàn)？（學生匯報植物會生

教學長、都需要陽光和水；動物會繁

過程

殖，會生長，需要食物，還會動）

3.把植物的特點寫在左邊的橢

圓里，把動物的特點寫在右邊的橢

圓里。請大家思考，兩個橢圓重疊

的部分可以表示什么呢？

4.是的，這部分表示植物和動

物的共同特點，其實就是生物的共

同特點。請大家拿出活動記錄單，

小組內討論交流，并在活動手冊上

學生對生物的共同特征

歸納出生物的共同特點。

了解后，現(xiàn)學現(xiàn)用，通

5.學生活動后匯報（都會生過查閱資料并一一對照

長、都能繁殖，都需要水，食判斷陌生的物體是不是

生物?？梢造柟虒W生對

物...）生物共同特征的理解。

6.播放視頻《生物的共同特

征》

7.總結：有生命的物體稱為生

物。生物都能夠生長變化、會繁

殖，幾乎都需要水、空氣、溫度、

陽光

（三）判斷它們是生物嗎

1.過渡：大家總結了生物的共

同特征，要學以致用，（出示塑料

花和鮮花）請看圖中的兩束花，你

認為哪個是生物？

2.（再出示狗和機器狗的圖

片）請看圖片中有兩只狗，你認為

哪個是生物？你判斷的依據(jù)是什

么？

3.看來同學們挺會判斷生物和

非生物。那老師就請你們幫我解決

個難題，我在一本書上看到過這樣

的一種物體，它的名稱叫石筍。它

的特點是會長高，也會長出小石

筍，會對環(huán)境做出反應，但是不需

要陽光。它是生物還是非生物呢？

說說你的理由。

思考并認識到生物與非

4.學生交流自己的想法。

生物之間有著密切而復

5.播放關于石筍的介紹視頻后雜的關系，生物的生存

學生再次交流，認為石筍不是生離不開周圍的非生物。

物。

6.（出示青苔的圖片）請同學

們認一認這個是什么？誰知道青苔

有什么特點？它會生長嗎？你們認

為它是生物嗎？

7.小結：看來同學們是真的會

判斷生物和非生物了。（出示地

衣、松蘿、水綿）請同學們看，這

三種是大家比較陌生的物體名稱分

別是地衣、松蘿、水綿，我們先來

觀察地衣誰來說說你覺得它是什么

樣的？再來觀察松蘿，覺得它是什

么樣的？最后還有一個水綿，誰來

形容一下它的樣子？

8.通過初步的觀察和描述，你

們覺得他們是生物還是非生物呢？

要想做出正確的判斷，我們還需要

做什么？

9.是的，可以通過查找資料來

繼續(xù)了解他們的特征，才能做出正

確的判斷。接下來，請同學們拿出

學習活動單，進行學習并完成相應

的判斷。

10.學生活動后交流。

11.播放《地衣、松蘿、水

綿》視頻，確定它們都是生物，因

為它們都會生長和繁殖，需要空

氣、水、陽光等。

思考生物與非生物之間的關系

1.過渡：生物生存環(huán)境的周

圍，也有著很多非生物，比如空

氣、水等。請同學們仔細觀察大自

然中的景色，哪些是生物，哪些是

非生物？

2.先來說說你觀察到哪些生

物？學生交流。（老鷹，一群羊，

樹，小草，小烏龜）

3.在這個自然景色中，除了有

同學們剛剛說的一些生物，還有哪

些非生物的存在呢？

4.學生交流（太陽、高山、水

流、土壤、空氣、石頭、雪、白

云）

5.過渡：這一群山羊要能在這

個環(huán)境中能很好的生活，它們會需

要自然界中哪些東西的存在？（根

據(jù)學生的回答，進行板貼）

6.小結：山羊的生存，與草地

上的草、周圍的空氣、陽光和水，

都有很大的關系。接下來請同學們

完成活動，按照老師剛才的方法，

先找出一個生物，然后把與這個生

物有關系的物體都找出來，進行連

線。比一比，哪一小組能夠找的準

確并全面。

7.出示活動要求：

①小組成員一起找出圖中的生

物和非生物，用黑筆寫出生物的名

稱，鉛筆寫出非生物的名稱。

②逐一思考每種生物與周圍環(huán)

境中其他生物與非生物之間的關

系。

③用連線的方法，把有關系的

生物與非生物聯(lián)系起來。

④要認真思考、分析，實事求

是地找出它們之間的關系，完成活

動單。

8.學生小組內活動并展示。

生物的生存依賴著非生生物，

、

生物的行為也會引起周圍非生物的

研討

小結變化。關于生物與非生物之間的復

雜關系，后面我們還會繼續(xù)學習。

課后，請同學們觀察校園一角

四、或者菜園一角、小河一角，看一看

拓展

這些地方有哪些生物和非生物，想

一想這些生物和哪些非生物之間存

在關系，又存在怎樣的關系？

一、選擇題

1.下列屬于非生物的是（）。

A.地衣B.青苔C.機器人

D.螞蟻

2.下列不能證明水綿是生物的是（）。

?.能夠長大B.能隨著水流運動C.能

繁殖D.有細胞核

3.下面不屬于生物的是（）。

A.白菜B.石鐘乳C.病菌D.蚯

蚓

4.下列不屬于生物的是（）。

A.地衣B.石筍C.海藻D.青

蛙

5.下列都不是生物的是（）。

A.土壤、溪水B.地衣、水綿C.石

五、

筍、竹筍D.青草、乳酸菌

練一

練

二、判斷題

6.許多植物能產(chǎn)生種子，種子萌發(fā)形成幼

苗，并不斷地長大，這體現(xiàn)了生物具有生長

和繁殖的特征。（）

7.在大自然中，生物和非生物之間并沒有太

大的關系。（）

8.機器人屬于非生物。（）

9.河水一直在流動，所以河水也是生物。

（）

10.摘下來的綠葉是沒有生命的。（）

參考答案：

1.C2.B3.B4.B5.A

6.√7.×8.√9.X10.√

六、培養(yǎng)學生使用材料的好

老師指導學生進行材料的整理。

整理習慣。__________________

15.生物與非生物

有生命的物體稱為生物

七、

板書都會生長變化

設計都會繁殖

都需要水、空氣、陽光……

八、

課堂

反思

單元《生物與環(huán)境》課題16.動物的庇護所課時1

核心

生命系統(tǒng)的構成層次

概念

學習生態(tài)系統(tǒng)由生物與非生物環(huán)境共同組成

內容3~4年級描述生態(tài)系統(tǒng)的組成及功能，列舉不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，運

及要用生態(tài)系統(tǒng)的概念分析生產(chǎn)生活中的一些簡單間題。

求

科學觀念（對客觀事物的總體認識）一科學思維（對客觀事物的認

識方式）

探究實踐（科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力）

態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）_______________________________________

科學觀念

教學能理解大自然為動植物的生存提供了各種必需的非生物條件

目標科學思維

能比較和發(fā)現(xiàn)動物的生活習性不同，對庇護所的要求也不同

探究實踐

設計并制作一個鳥巢給鳥兒安家

態(tài)度責任

增強保護小動物的情感和意識_________________________________________

本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌

教學握的等等。_____________________________________________________________

重點

能理解大自然為動植物的生存提供了各種必需的非生物條件。

教學學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

難點能比較和發(fā)現(xiàn)動物的生活習性不同，對庇護所的要求也不同。

教學教師：相關教學課件、視頻資料、動物庇護所圖卡。

準備學生：尋訪調查記錄表、鳥巢設計圖紙、樹葉、樹枝、草莖、棉線。-

___________________________________

教學教學

教學活動設計思路

環(huán)節(jié)備注

教師自我介紹：1.和學生簡單互動拉近

上課同學們好！距離。2.讓學生意識到

儀式進入上課狀態(tài)。

好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)

研究生物的世界。_____________________

師：同學們，我們先來看一段動利用熟悉的動畫激發(fā)學

^^、生的興趣，用“動物為

畫。哪位同學來描述一下，動畫中講

導入適應大自然”引出本節(jié)

課要研究的問題“動物

述了什么故事。的庇護所”

生：是貓和老鼠的故事。

師：觀看得很仔細哦。誰能描述

一下剛才動畫里的情節(jié)？

師：老鼠為了躲貓，最后怎么辦

了？

師：老鼠洞有什么作用？

師：老鼠為了躲避貓的追擊，最

終躲進了自己的庇護所--老鼠洞。

除此之外，你們還知道哪些動物躲避

天敵的方法呢？

生：假死、躲到樹枝下。

師：大家知識面真廣！動物為躲

避天敵，更好地繁衍后代，練就了很

多本領，其中一項就是“搭建”屬于

自己的小窩。小窩是干什么的呢？

師：我們下面來學習第16課一

《動物的庇護所》。

新課探究通過認識各種動物的

家，對各種家的建筑材

1.認識動物的庇護所

料做了解，為后面理解

師：是啊，動物需要特定的場所動物對家的不同需要做

鋪墊，同時，也為最后

作為自己的庇護所。觀察幾幅圖，說

-—、設計鳥兒的家做知識準

教學說這些動物的庇護所用什么材料制備。在尋訪動物的家活

過程動中，讓學生體驗科學

成？

觀察、描述的重要性，

生：松鼠的家安在樹洞里，燕子養(yǎng)成細心嚴謹?shù)目茖W態(tài)

度。提出問題：蚯蚓和

銜泥做巢

螞蟻同樣生活在土里，

但它們的家卻不一樣，

師：大自然為動物們安家提供了為什么？從而，讓學生

認識到不同生物對環(huán)境

各種材料。仔細觀察，他們分別用了

的要求不同。而環(huán)境也

什么材料？影響生物的生存，滲透

生物要與環(huán)境相適應的

舉例，動物們把家安在了哪里？

觀念。

為什么放在這里？

生：松鼠的家在樹洞里。它們平

時喜歡在樹林里活動、采食物、游

玩，所以把家安在樹洞里，很方便。

（這里要引導學生大量的交流、

分享，總結，老師從中選擇重點的詞

語進行強調和規(guī)劃。）

2.尋訪動物的家

師：剛剛舉例認識了多種動物的

家。不同的動物，對家的要求不同。

它們喜歡有光照、通風、柔軟的家。

師：小時候，我們愛聽一首歌《

小燕子》,誰會唱？小燕子不但美

麗，還是有名的“建筑師”。你們想

不想看看小燕子是怎么建造家的？一

起觀看視頻。

生：小燕子真厲害，用嘴巴銜泥

和枯草，就能建成自己的窩。我老家

屋檐下就有它們的家。

師：是啊，燕子很熟悉，很親

切。那么，你們還觀察過哪些小動物

的家呢？下面，請你選擇一種動物的

家，仔細觀察，完成記錄單。這個任

務課前已布置，請大家積極交流展示

你的成果。

學生優(yōu)秀作品展示，師生點評。

學生交流小結，尋訪過程的注意

事項，形成經(jīng)驗，以期下次做得更

好。

觀察注意：

(1)慢慢接近

(2)靜靜觀察

(3)不要傷害和驚嚇小動物

展示圖片：蚯蚓和螞蟻的家

師：蚯蚓和螞蟻同樣生活在土

里，但它們的家卻不一樣，為什么？

生：它們的生活習性不同。

師：大家一起觀看不同鳥兒的通過設計鳥巢活動，對

本課知識做總結提升。

家，說說它們是怎么建成的？

知道生物要與自然和諧

學生設計一個鳥巢。說說設計過共處。

程要注意什么？

師：我們來看一下設計流程。明

三、確問題是什么？注意不是任意動物，

研討而是鳥的家。

小結

生：我想設計燕子的家。

師：前期，同學們查閱資料，尋

訪它們的家，得到哪些有用的信息

呢？

生：燕子的家用泥和枯草做成。

師：同學們，課前要求大家動手

畫一畫它們的家，我們來展示并點

評。我們來像工程師那樣，體驗設計

過程。誰來介紹下你的設計圖？

學生優(yōu)秀作品展示。

師：大家動手做一做，并對照鳥

巢評價項目表，測試改進。

學生動手做并展示作品。

師生交流，注意事項。最后總結

設計注意事項。

課堂總結：動物的庇護所是動物

賴以生存的基本條件，方便動物繁衍

哺育后代。大自然為動物及人類提供

了各種條件，我們應該和自然和諧共

處。

螞蟻一般都會在地下筑巢，地下

巢穴的規(guī)模非常大。它有著良好的排

水、通風措施。一般工蟻負責建造巢

穴。而出入口大多是一個拱起的小十

四、

拓展丘，像火山那樣中間有個洞。其次也

有用來通風的洞口。巢穴里的每個房

間都有明確分類。它們也喜歡潮濕溫

暖的土壤。

一、選擇題

1.我們在修建藏羚羊必經(jīng)的一段青藏鐵路時，

首先要考慮的問題是（）。

五、

A.修建的材料B.修建的成本C.設計

練一

練動物的額遷徙通道D.材料的運輸

2.在池塘邊水里，我們可能會找到（）的

家。

A.螞蟻B.蝌蚪

C兔子

D.鸚鵡

3.觀察小動物時，下列做法正確的是

（）O

A.把小動物從它的家中趕出來

B.抓住小動物回教室觀察

C.耐心地在小動物的家旁邊等待觀察

D.用棍棒驅趕

4.如果你是一只小喜鵲，你會把巢筑在

（）。

?.電線桿上B.屋檐下C.高大的樹木

上D.懸崖邊

5.下列小動物中，（）不是在土壤中安家

的。

A.螞B.蚯蚓C.蝴蝶D.娛蚣

二、判斷題

6.修建水庫是為了造福人類，不用擔心水中生

物的生存。（）

7.小動物都有自己生活的地方，不能隨意去打

擾它們。（）

8.小鳥會筑巢是它與生俱來的本領。（）

9.動物的生活習性不同因此它們對庇護所要求

也不同。（）

10.有些動物可以利用泥土、枯樹枝和雜草等

材料搭建自己的巢穴。（）

參考答案：

1.C2.B3.C4.C5.C

6.×7.√8.√9.√

10.√

六、培養(yǎng)學生使用材料的好

老師指導學生進行材料的整理。

整理習慣。__________________

七、16.動物的庇護所

板書動物的生存需要大自然提供各種材料

設計

不同動物生活習性不同，對庇護所的要求

也不同

八、

課堂

反思

單元《生物與環(huán)境》課題17.環(huán)境變化以后I課時1

核心

生物與環(huán)境的相互關系

概念

學習生物能適應其生存環(huán)境

內容3~4年級舉例說出生活在不同環(huán)境中的植物的外部形態(tài)具有不同的特

及要點，以及這些特點對維持植物生存的作用

求

科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認

識方式）

探究實踐（科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力）

態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）____________________________________

科學觀念

四季交替、旱季濕季交替時，動植物形態(tài)和習性的變化

教學科學思維

目標能舉例說出生物適應季節(jié)變化的方式，對比發(fā)現(xiàn)生活在不同環(huán)境的生

物適應季節(jié)變化的方式是不一樣的；

探究實踐

能以魚道的設計為例，依據(jù)澗游魚類的生活習性評估其合理性

態(tài)度責任

能意識到工程設計需要綜合考慮多方面因素，特別是由此引起的環(huán)境

變化對生物的影響。________________________________________________

本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌

教學握的等等。_________________________________________________________

重點

說出生物適應季節(jié)更替的方式并說明原因。

教學學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

難點通過觀察和分析，評估不同魚道的工程設計是否合理。

教學教師：相關教學課件、多媒體資料。

準備學生：學習單。

________________________________教學過程________________________________

教學教學

教學活動設計思路

環(huán)節(jié)備注

教師自我介紹：1.和學生簡單互動拉近距

上課同學們好！離。2.讓學生意識到進入

儀式上課狀態(tài)。

好，我們開始上課了。我們將要

繼續(xù)研究生物的世界。___________

、1.同學們今天氣溫怎么樣？從學生熟悉的寒冷天氣導

導入入課題，貼近學生的生

（生：很冷）活，使學生有話可說。

2.你是怎么應對寒冷的天氣

的？（生：穿厚的衣服，戴手

套）

季節(jié)交替對生物的影響動植物適應季節(jié)交替的方

法，屬于比較基礎的知

1.你知道動植物是怎樣應對

識，本環(huán)節(jié)教師設計讓學

寒冷的天氣嗎？生借助互聯(lián)網(wǎng)和手中的智

能終端去尋找答案。從教

（生：遷徙；換羽；冬眠；增

師教變成了學生主動學，

加毛發(fā)和脂肪等）鍛煉了學生收集和整合知

識的能力，學生學習的積

2.課前同學們收集了很多資

極性更高了。

料，下面讓我們展開討論。

3.首先，請這位同學介紹關

于動物冬眠的相關知識。（投屏

該生的作業(yè)，學生介紹）

通過介紹，動物為什么要冬

-fc>眠呢？（生：減少能量消耗）

教學

冬眠的動物到底有哪些呢？

過程

這位同學列舉了很多。（投屏該

生的作業(yè)，學生介紹）

蛇是常見的冬眠動物，這位

同學詳細介紹了蛇的冬眠。（投

屏該生的作業(yè)，學生自行閱

讀）。通過閱讀，你有什么收

獲？（生1:蛇冬眠時盤成盤，頭

在中間，尾巴在外圈。生2:蛇在

溫度很低的條件下，即使冬眠也

無濟于事。）

4.季節(jié)交替，鳥類會出現(xiàn)換

羽的行為。下面讓我們通過該生

的作業(yè)分享具體了解。（投屏該

生的作業(yè)，生自主閱讀）

通過閱讀，有什么收獲？

（生1:鳥類冬季長出豐厚的絨

羽，成為冬羽。春夏季為了吸引

異性，會換上漂亮的夏羽。）

除了鳥類的換羽行為，這位

同學還給我們介紹了雪兔的換毛

行為。通過兩張圖片對比，有什

么發(fā)現(xiàn)？（生1:冬季雪兔的毛變

白了，夏季毛色變成了深色。）

除了顏色變化，老師這里還

有不同季節(jié)雪兔的圖片。對比你自然災害對于環(huán)境和環(huán)境

中的生物都造成了巨大的

們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生2：冬季威脅，通過圖片展示，給

學生的視覺帶來巨大震撼

的雪兔比夏季雪兔要胖，脂肪要

的同時，給他們的心理也

多。）帶來了震撼。而且這些圖

片是學生自己有目的地去

5.鳥類除了進行季節(jié)性換

找的，又進一步增強了學

羽，這位同學還和我們分享了鳥生學習本環(huán)節(jié)時對自然的

類的另一種季節(jié)性行為？（生：敬畏之情。

遷徙）

我們將季節(jié)性遷徙的鳥成為

“候鳥”。通過閱讀，候鳥為什

么要遷徙呢？（生：為了繁殖和

尋找食物）

鳥類要遷徙，其他動物呢？

（生：斑馬、蝴蝶）

下面讓我們一起欣賞帝王蝶

和斑馬遷徙的壯觀景象?。ㄓ^看

相關視頻）

6.這位同學的分享有點特

別，他分享的是什么呢？（投屏

該生的作業(yè)，學生自主閱讀）

植物怎么應對季節(jié)交替？

（生1:知道了秋冬季植物落葉是

為了將營養(yǎng)輸送給枝條。生2：植

物通過枯萎縮減體內水分，防止

通過生活在垃圾堆中的

被凍傷。生3：植物冬季體內會產(chǎn)豬，給學生帶來強烈視覺

震撼的同時，引起學生思

生抗凍物質。）

考人類活動對環(huán)境的破

下面讓我們一起欣賞千年銀壞，進而引發(fā)的對生物的

威脅。

杏秋天的美。（觀看相關視頻）

自然災害對生物的影響

1.接下來讓我們一起看一組

同學分享的圖片。（一起觀看圖

片）

2.這些動物遭遇了什么？

（生：森林大火）森林大火會有

怎樣的后果？（生1:破壞動物賴

以生存的環(huán)境，動物無家可歸。

生2:動物數(shù)量產(chǎn)生長期影響，有

些動物因此滅絕。）

這位同學的分享很有深度，

讓我們一起閱讀并發(fā)現(xiàn)。（生1:模擬溫室效應的實驗，讓

學生更加切實的體會到人

森林火災除了對生存在其中的動

為因素對環(huán)境產(chǎn)生的影

植物找出影響，森林大火產(chǎn)生大響。

量泥沙被帶到下游會引起河流淤

積，影響河水質量，進一步影響

河中生物。）

3.這位同學和我們分享了洪

水對動物的影響。（投屏該生的

作業(yè)，學生自主閱讀）

大家有什么收獲？（生：洪

水會造成大量動植物的尸體腐

敗，腐敗的尸體會污染水源，滋

生媒介生物，如蚊蟲等，進而造

成傳染病流行。）

4.地震對動植物的影響又如

何呢？讓我們從這位同學的分享

中找答案。（投屏該生的作業(yè)，

學生自主閱讀）

（生1:地震會造成人員傷

亡，對動物的棲息地造成威

脅。）

地震帶來的都是負面影響

嗎？（生2：地震對某些品種是一

種機遇，地震使一些物種突破環(huán)

境限制，獲得發(fā)展。）

是的，我們要看問題要全

面，自然災害既具有摧毀性，但

是它也能夠摧毀動植物的天敵，

使他們獲得發(fā)展壯大所需的資

源。

認識人為災害性事件對生物

的影響

1.人類