《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程標準

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程標準一、課程基本情況課程編號開課系別所有專業(yè)授課學期第一學期課程名稱大學生職業(yè)生涯規(guī)劃授課層次大專課程性質(zhì)公共基礎課課程類別必修課考核方式考查課程學分總學時10理論學時10實踐學時0前導課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎后續(xù)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導適用專業(yè)所有專業(yè)二、課程性質(zhì)與任務《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門結(jié)合職業(yè)院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向全院的一門公共必修課程。是教育部要求列入教學計劃的課程，在學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導過程中起到重要作用。本課程的任務是通過課程的教學，使學生清楚地認識自我、積極主動探索環(huán)境，培養(yǎng)生涯決策能力，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀；通過本課程的教學，使大學生學會正確認識評估自我、認識評估職業(yè)環(huán)境評估職業(yè)機會，學會決策職業(yè)生涯發(fā)展目標及路徑，學會編制職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃書及對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進行動態(tài)調(diào)整等能力；通過本課程的教學，培養(yǎng)大學生自覺開展職業(yè)探索、職業(yè)素養(yǎng)提升、自我管理等良好習慣。三、課程設計基本理念1、發(fā)揮學生主體，設計教學系統(tǒng)教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的、能夠自我教育的“參與者”。在課程過程中充分運用案例分析、市場調(diào)研等方式調(diào)動學生的積極性，使學生接觸并接受的知識、能力真正源于實踐。2、貼近學生實際，整合教學內(nèi)容教學內(nèi)容要適應大學生的生理、心理特點、貼近學生學習、生活和思想實際，以專業(yè)、職業(yè)、職業(yè)理想為主要載體，引導學生了解自己—了解職業(yè)—了解社會—樹立正確職業(yè)觀—學會規(guī)劃職業(yè)生涯，設計了相互銜接并逐步深化的不同教學模塊。3、注重學生能力，優(yōu)化教學過程改變以學會知識為目標的傳統(tǒng)觀念，建立以幫助學生學會學習、學會工作、學會協(xié)作為教育目標的觀念。教學方法、教學過程、教學任務書的設計要有利于激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生積極思考，學會獨立學習、自主學習。4、探索教學方法，增強教學效果“教學的藝術是為學生打開學習之門?！必S富實用的教學內(nèi)容只有通過科學合理的教學方法，才能讓學生消化吸收，達到應有的效果。在教學中應采用多種教學方法，包括案例分析、模擬訓練、小組討論、互動游戲、實踐走訪、素質(zhì)拓展等多元化開放式的教學方法，使學生在活潑生動的教學環(huán)境中獲得知識、掌握方法、提升能力。5、充分運用現(xiàn)代化訓練技術和手段采取靈活多樣的方式組織職業(yè)生涯規(guī)劃教學與訓練，動員學生積極參與職業(yè)實踐和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。四、課程內(nèi)容與教學設計（一）設計思路由于這門課程是面向全校的公共必修課程，每個專業(yè)應該有其不同的內(nèi)容及特色。實行模塊+專業(yè)特色的教學模式。1.模塊指的是《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程按照生涯規(guī)劃的步驟分為幾個模塊：自我認知、環(huán)境認知、決策、評估與調(diào)整。2.專業(yè)特色指的是這門課程根據(jù)不同的專業(yè)可以穿插不同的專業(yè)內(nèi)容，比如都有專業(yè)可以重點加入與導游職業(yè)相關的內(nèi)容，并且這部分的授課可以專門請行業(yè)專家來講，形式可以多樣化，使課程內(nèi)容更生動，更貼近專業(yè)個性化。（二）教學內(nèi)容及設計1.第一模塊：職業(yè)生涯規(guī)劃概述該模塊由第一單元職業(yè)發(fā)展暢想和第二單元職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論兩部分內(nèi)容。（1職業(yè)生涯規(guī)劃概述模塊教學內(nèi)容1職業(yè)發(fā)展暢想1.1了解大學生活與職業(yè)生涯發(fā)展的關系1.2掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、要素及原則1.3了解職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟及方法1.4學會合理規(guī)劃大學學業(yè)生涯2職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論2.1了解帕森斯特質(zhì)—因素論2.2了解舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論2.3了解明尼蘇達工作適應論2.4了解CIP信息加工理論2.5了解SCCI社會認知職業(yè)理論特色活動設計：可以開展“至未來的自己”活動，讓學生每個人給自己寫一封信，信中內(nèi)容包括自己的目標和自己想成為的那個人，也可以談談自己的夢想。然后讓同學們彼此分享。從而喚起自己職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，設想25年后的自己可能的樣子，描繪自己60歲想要的生活，根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論寫出實現(xiàn)目標和藍圖的路徑。并在此模塊中完成分組活動。2.第二模塊：自我認知該模塊由第三單元自我職業(yè)認知和第四單元職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成兩部分內(nèi)容。自我認知模塊教學內(nèi)容：3職業(yè)自我認知3.1掌握自我認知的內(nèi)涵及方法3.2掌握職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展的關系3.3了解職業(yè)興趣與職業(yè)發(fā)展關系3.4了解職業(yè)價值觀與職業(yè)發(fā)展的關系3.5解職業(yè)性格與職業(yè)發(fā)展的關系3.6了解職業(yè)理想的內(nèi)涵及作用4職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成4.1認知職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵4.2掌握如何培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)4.3學會制定職業(yè)素養(yǎng)提升行動計劃特色活動設計：通過客觀量表比如霍蘭德職業(yè)興趣測試，MBTI職業(yè)性格測試等，加深對自己的認識。進行深入職業(yè)自我分析。并與小組成員進行分享與交流，從小組成員中獲取一定的自我信息。通過自我認知自我制定自我職業(yè)素養(yǎng)提升行動計劃。3.第三模塊：職業(yè)認識該模塊由第五單元職業(yè)環(huán)境認知和第六單元職業(yè)成長探索兩部分內(nèi)容。職業(yè)認知模塊教學內(nèi)容：5職業(yè)生涯環(huán)境5.1學會認知學校環(huán)境5.2學會認知就業(yè)環(huán)境5.3學會認知社會環(huán)境5.4引導大學生對未來職業(yè)進行探索6職業(yè)成長探索6.1掌握職業(yè)成長規(guī)律及路徑6.2掌握對職業(yè)崗位探究的內(nèi)涵及方法6.3學會對職業(yè)崗位勝任力進行評估特色活動設計：（1）職業(yè)實地采訪與信息收集。目的與要求：通過對將來可能從事的相關職業(yè)的實地調(diào)查訪問，收集職業(yè)信息，加深對職業(yè)世界的認識程度。具體活動：征集相關職業(yè)、確定職業(yè)實地采訪計劃、小組職業(yè)實地采訪、小組職業(yè)采訪報告寫作。（2）職業(yè)風采展現(xiàn)。各小組通過自己的創(chuàng)意活動，進行職業(yè)實地采訪報告的匯報與交流，以展現(xiàn)多種職業(yè)風采，形成資源共享局面，促進全體成員對職業(yè)世界的全面了解和深入認識。4.第四模塊：生涯決策職業(yè)生涯決策。結(jié)合職業(yè)自我分析和職業(yè)認識，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，選擇職業(yè)生涯發(fā)展路徑，掌握生涯規(guī)劃和生涯抉擇的方法。該模塊由第七單元職業(yè)目與路徑選擇和第八單元職業(yè)生涯決策兩部分內(nèi)容。生涯決策模塊教學內(nèi)容：7職業(yè)目標及路徑選擇7.1掌握如何進行職業(yè)信息搜索7.2掌握職業(yè)目標設定的原則7.3掌握職業(yè)生涯發(fā)展的不同路徑8職業(yè)生涯決策8.1掌握職業(yè)生涯決策的方法8.2職業(yè)目標確定與分解特色活動設計：為學生設計填寫職業(yè)信息匯總表，并利用5w方法確定職業(yè)目標，確定自己畢業(yè)后10年的目標，并詳細寫出畢業(yè)時自己自我培養(yǎng)提升要實現(xiàn)目標；畢業(yè)五年和畢業(yè)十年的分目標。同學們分組分享，并討論各自實現(xiàn)的可能性。5.第五模塊：生涯規(guī)劃與調(diào)整生涯規(guī)劃與調(diào)整。結(jié)合自己的職業(yè)理想和對自我認知和職業(yè)環(huán)境的認知評估，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，并根據(jù)生涯調(diào)整的原則學會生涯調(diào)整。該模塊由第九單元職業(yè)機會評估和第十單元職業(yè)生涯規(guī)劃與調(diào)整兩部分內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃與調(diào)整模塊教學內(nèi)容：9職業(yè)機會評估9.1通過自我認知評估職業(yè)機會9.2通過職業(yè)環(huán)境和資源評估職業(yè)機會10職業(yè)生涯規(guī)劃與管理10.1學會編制職業(yè)生涯規(guī)劃書10.2掌握如何對職業(yè)生涯規(guī)劃進行管理特色活動設計：為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃典型案例分析講解點評和職業(yè)生涯規(guī)劃比賽活動，并由每個學習小組選出一名代表作為評委進行成績評定，評定結(jié)果納入該課程考試成績。知識模塊順序及學時安排表（職業(yè)技能訓練課余時間完成）序號知識模塊學時分配講授技能訓練合計1職業(yè)生涯規(guī)劃概述2不少于242自我認知2不少于243職業(yè)認識2不少于244生涯決策2不少于245生涯規(guī)劃與調(diào)整2不少于24合計10不少于1020特別說明：技能訓練通過競賽活動和社會實踐的體驗得到鍛煉和提升五、教學評估（一）過程評價在課堂中及時進行評價，及時收集教學活動的基本信息，關注學生對于課堂內(nèi)容的接收情況，時刻關注學生的課堂氛圍，做到及時調(diào)整教學內(nèi)容，符合學生期望。如果在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)學生在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)不清晰或者不理解，應該在課程中對這部分內(nèi)容作出特別的安排。（二）終結(jié)評價把定量評價和定性評價結(jié)合起來。通過考試等量化方式對所學知識進行考察；通過學生自我測評等方式對實際操作能力進行考察；通過學生間互評以及師生間訪談等方式對綜合素質(zhì)進行考察。六、教學方法1.采用在學習任務書指導下的個人學習與小組學習方研討相