《站在孩子的視角談教育》讀后感

《站在孩子的視角談教育》讀后感西陵區(qū)綠蘿路小學(xué)蔣玉萍沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)；教書(shū)育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。引用顧明遠(yuǎn)先生的這句話開(kāi)啟我的文章，之所以引用這句話，是因?yàn)檫@句話一直在影響著我，教會(huì)我用什么樣的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，用什么樣的方法做好教育工作。教師絕大部分時(shí)候面對(duì)的是孩子，與孩子一起學(xué)習(xí)，與孩子一起生活，甚至可以說(shuō)教師就是孩子們的榜樣。教師的一言一行影響著孩子們。所以教師這個(gè)社會(huì)角色很重要。教師除了要以教書(shū)育人的角色站在孩子面前，又要以孩子的角色站在孩子面前，以孩子的視角考慮問(wèn)題。要用愛(ài)與每一位孩子面對(duì)面，關(guān)注孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。最近，有幸讀了了顧明遠(yuǎn)先生著的《站在孩子的視角談教育》這本書(shū)。當(dāng)看到了《站在孩子的視角談教育》這本書(shū)，首先被題目吸引住了，產(chǎn)生了頗多的感觸，開(kāi)始在腦海里尋找自己的教育實(shí)例，找尋自己站在孩子視角考慮問(wèn)題的案例。可喜的是，自己也能從自己的教學(xué)經(jīng)歷中，找到很多自己站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題的事例。不過(guò)，有時(shí)自己也會(huì)考慮的不全面，沒(méi)能站在孩子的立場(chǎng)上。而在讀完《站在孩子的視角談教育》這本書(shū)之后，自己也有了很多收獲，而且我也相信，在今后的教育工作之路上，站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題我會(huì)做的更棒，會(huì)讓站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題成為一種習(xí)慣，成為一種常態(tài)行為?！墩驹诤⒆拥囊暯钦劷逃芬粫?shū)分為5個(gè)部分，分別從教育理念篇、素質(zhì)教育篇、教書(shū)育人篇、教師發(fā)展篇和童心與教育闡述了作者對(duì)教育的態(tài)度。我依據(jù)自己的理解將這5部分，歸為兩大類：一類為教師自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)篇；一類為教師與學(xué)生相處篇?！墩驹诤⒆拥囊暯钦劷逃分校櫪舷壬媒逃砟钇?、素質(zhì)教育篇、教師發(fā)展篇3部分內(nèi)容，向我們闡述了很多教育理論和一些當(dāng)下的教育大趨勢(shì)。教育首先要有高度，做教育要有國(guó)家情懷，教育工作者要懷揣著“中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)”的心情，做好教育工作，響應(yīng)“辦一流的教育，建一流的國(guó)家”的號(hào)召。教育工作以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，教育的本質(zhì)就是生命教育，是讓人的潛能得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教育推動(dòng)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，全社會(huì)都來(lái)一起推進(jìn)教育領(lǐng)域的改革。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，我們應(yīng)該給每一個(gè)孩子提供最適合的教育，公平對(duì)待每一位孩子，用愛(ài)和熱情對(duì)待每一位孩子，為創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為教師，除了這些教育實(shí)事，我們還需要了解一些教師發(fā)展的現(xiàn)狀和理念。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，新世紀(jì)都在呼喚教師培訓(xùn)的新變革，教師應(yīng)該有更新的教育觀念，時(shí)刻警記師德，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用人格魅力影響學(xué)生。教書(shū)育人是教師的本職工作，教師要主動(dòng)地多聽(tīng)課、看課，多與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，學(xué)習(xí)育人方法。在當(dāng)今時(shí)代，教師爭(zhēng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)的典范，做到“學(xué)為人師，行為世范”。了解和學(xué)習(xí)了當(dāng)代教育的先進(jìn)理論，教師還需要將這些理論附著于實(shí)踐教育過(guò)程中來(lái)。在《站在孩子的視角談教育》這本書(shū)中，教書(shū)育人篇和童心與教育兩部分內(nèi)容來(lái)具體向我們闡述了教師在實(shí)踐過(guò)程中的如何與學(xué)生們相處。無(wú)論哪一部分，都滲透著：教師與孩子們的相處中最應(yīng)該具備的就是愛(ài)。愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)孩子們，愛(ài)每一位個(gè)性不同的孩子們。關(guān)愛(ài)孩子們，保護(hù)孩子們的童真，激發(fā)孩子們的童趣。愛(ài)孩子就要從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，站在孩子們的角度考慮問(wèn)題，了解孩子們的內(nèi)心，成為走近孩子們內(nèi)心的`教師。而在我的工作中，我也在努力做這樣的好老師，努力用自己的愛(ài)和個(gè)人魅力感化孩子們，并帶動(dòng)班級(jí)每一位學(xué)生一起進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。如，在處理調(diào)皮淘氣的小機(jī)靈鬼們時(shí)，我常常會(huì)不經(jīng)意的與他們交談，這些交談并不是在非常正式、嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行，而是在輕松的課間、走路隊(duì)時(shí)或吃飯的時(shí)候。我們的交談內(nèi)容，并不是因犯錯(cuò)的事件開(kāi)始，而是用一些家常閑話開(kāi)始，詢問(wèn)最近我所注意到的一些現(xiàn)象，媽媽最近發(fā)了周末一起去哪里的朋友圈等等。其實(shí)用這些家常閑話開(kāi)始，是有意的，因?yàn)楹⒆觽兊囊慌e一動(dòng)，有時(shí)也會(huì)與家庭有關(guān)系。而且這樣的談話，會(huì)讓孩子明白老師是關(guān)注他的生活的，把它放在心上。這樣一來(lái)老師既能了解清楚問(wèn)題，又能讓孩子信任自己，并能敢于表達(dá)出自己犯錯(cuò)的原因。這樣一來(lái)，孩子們就會(huì)主動(dòng)意識(shí)到問(wèn)題，并有意識(shí)的知道去改正。這樣的做法，比老師一味的逼問(wèn)，一味的教育，有用的多。所以老師蹲下來(lái)，陪伴孩子們一起來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是教師處理學(xué)生問(wèn)題的最有效的辦法。其實(shí)每一位孩子對(duì)待任何問(wèn)題都有自己的想法，只有我們通過(guò)詢問(wèn)，了解孩子們的想法，再正確的引導(dǎo)，才能收到意想不到的效果。每一位孩子都是善良的，內(nèi)心都是單純的，只有我們教育工作