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《站在孩子的視角談教育》讀后感西陵區(qū)綠蘿路小學(xué)蔣玉萍沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí);教書育人在細(xì)微處,學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。引用顧明遠(yuǎn)先生的這句話開啟我的文章,之所以引用這句話,是因?yàn)檫@句話一直在影響著我,教會(huì)我用什么樣的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,用什么樣的方法做好教育工作。教師絕大部分時(shí)候面對(duì)的是孩子,與孩子一起學(xué)習(xí),與孩子一起生活,甚至可以說(shuō)教師就是孩子們的榜樣。教師的一言一行影響著孩子們。所以教師這個(gè)社會(huì)角色很重要。教師除了要以教書育人的角色站在孩子面前,又要以孩子的角色站在孩子面前,以孩子的視角考慮問題。要用愛與每一位孩子面對(duì)面,關(guān)注孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。最近,有幸讀了了顧明遠(yuǎn)先生著的《站在孩子的視角談教育》這本書。當(dāng)看到了《站在孩子的視角談教育》這本書,首先被題目吸引住了,產(chǎn)生了頗多的感觸,開始在腦海里尋找自己的教育實(shí)例,找尋自己站在孩子視角考慮問題的案例??上驳氖?,自己也能從自己的教學(xué)經(jīng)歷中,找到很多自己站在孩子的立場(chǎng)考慮問題的事例。不過(guò),有時(shí)自己也會(huì)考慮的不全面,沒能站在孩子的立場(chǎng)上。而在讀完《站在孩子的視角談教育》這本書之后,自己也有了很多收獲,而且我也相信,在今后的教育工作之路上,站在孩子的立場(chǎng)考慮問題我會(huì)做的更棒,會(huì)讓站在孩子的立場(chǎng)考慮問題成為一種習(xí)慣,成為一種常態(tài)行為。《站在孩子的視角談教育》一書分為5個(gè)部分,分別從教育理念篇、素質(zhì)教育篇、教書育人篇、教師發(fā)展篇和童心與教育闡述了作者對(duì)教育的態(tài)度。我依據(jù)自己的理解將這5部分,歸為兩大類:一類為教師自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)篇;一類為教師與學(xué)生相處篇?!墩驹诤⒆拥囊暯钦劷逃分?,顧老先生用教育理念篇、素質(zhì)教育篇、教師發(fā)展篇3部分內(nèi)容,向我們闡述了很多教育理論和一些當(dāng)下的教育大趨勢(shì)。教育首先要有高度,做教育要有國(guó)家情懷,教育工作者要懷揣著“中國(guó)夢(mèng),教育夢(mèng)”的心情,做好教育工作,響應(yīng)“辦一流的教育,建一流的國(guó)家”的號(hào)召。教育工作以“立德樹人”為根本任務(wù),教育的本質(zhì)就是生命教育,是讓人的潛能得到充分發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教育推動(dòng)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展,全社會(huì)都來(lái)一起推進(jìn)教育領(lǐng)域的改革。在素質(zhì)教育的當(dāng)下,我們應(yīng)該給每一個(gè)孩子提供最適合的教育,公平對(duì)待每一位孩子,用愛和熱情對(duì)待每一位孩子,為創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為教師,除了這些教育實(shí)事,我們還需要了解一些教師發(fā)展的現(xiàn)狀和理念。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái),新世紀(jì)都在呼喚教師培訓(xùn)的新變革,教師應(yīng)該有更新的教育觀念,時(shí)刻警記師德,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,用人格魅力影響學(xué)生。教書育人是教師的本職工作,教師要主動(dòng)地多聽課、看課,多與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流,學(xué)習(xí)育人方法。在當(dāng)今時(shí)代,教師爭(zhēng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)的典范,做到“學(xué)為人師,行為世范”。了解和學(xué)習(xí)了當(dāng)代教育的先進(jìn)理論,教師還需要將這些理論附著于實(shí)踐教育過(guò)程中來(lái)。在《站在孩子的視角談教育》這本書中,教書育人篇和童心與教育兩部分內(nèi)容來(lái)具體向我們闡述了教師在實(shí)踐過(guò)程中的如何與學(xué)生們相處。無(wú)論哪一部分,都滲透著:教師與孩子們的相處中最應(yīng)該具備的就是愛。愛是教育的源泉,愛孩子們,愛每一位個(gè)性不同的孩子們。關(guān)愛孩子們,保護(hù)孩子們的童真,激發(fā)孩子們的童趣。愛孩子就要從孩子的立場(chǎng)出發(fā),站在孩子們的角度考慮問題,了解孩子們的內(nèi)心,成為走近孩子們內(nèi)心的`教師。而在我的工作中,我也在努力做這樣的好老師,努力用自己的愛和個(gè)人魅力感化孩子們,并帶動(dòng)班級(jí)每一位學(xué)生一起進(jìn)步,快樂成長(zhǎng)。如,在處理調(diào)皮淘氣的小機(jī)靈鬼們時(shí),我常常會(huì)不經(jīng)意的與他們交談,這些交談并不是在非常正式、嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行,而是在輕松的課間、走路隊(duì)時(shí)或吃飯的時(shí)候。我們的交談內(nèi)容,并不是因犯錯(cuò)的事件開始,而是用一些家常閑話開始,詢問最近我所注意到的一些現(xiàn)象,媽媽最近發(fā)了周末一起去哪里的朋友圈等等。其實(shí)用這些家常閑話開始,是有意的,因?yàn)楹⒆觽兊囊慌e一動(dòng),有時(shí)也會(huì)與家庭有關(guān)系。而且這樣的談話,會(huì)讓孩子明白老師是關(guān)注他的生活的,把它放在心上。這樣一來(lái)老師既能了解清楚問題,又能讓孩子信任自己,并能敢于表達(dá)出自己犯錯(cuò)的原因。這樣一來(lái),孩子們就會(huì)主動(dòng)意識(shí)到問題,并有意識(shí)的知道去改正。這樣的做法,比老師一味的逼問,一味的教育,有用的多。所以老師蹲下來(lái),陪伴孩子們一起來(lái)認(rèn)識(shí)問題、解決問題,是教師處理學(xué)生問題的最有效的辦法。其實(shí)每一位孩子對(duì)待任何問題都有自己的想法,只有我們通過(guò)詢問,了解孩子們的想法,再正確的引導(dǎo),才能收到意想不到的效果。每一位孩子都是善良的,內(nèi)心都是單純的,只有我們教育工作
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