《發(fā)揮童話教育功能-促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究

《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究2024/3/11《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究一、研究背景與目標（一）研究背景當前幼兒教育現(xiàn)狀童話故事的教育功能本園幼兒發(fā)展需求性分析《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究一、研究背景與目標（二）研究目標通過研究實踐，探索出充分發(fā)揮童話教育功能，引領(lǐng)幼兒在童話學(xué)習(xí)的活動中培養(yǎng)良好個性品質(zhì)的具體策略，指導(dǎo)今后的工作。通過研究實踐，在幼兒園內(nèi)使孩子在學(xué)習(xí)興趣、交往能力、說話能力上都有明顯的提高，思想情感健康發(fā)展。通過研究實踐，進一步提高教師自身的理論水平，教學(xué)能力和科研能力，并以此來推動我園教育教學(xué)的改革的整體。《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究二、研究過程與方法1、調(diào)查階段（2003.1—2003.12）

我們在平時的教育教學(xué)中，查閱了有關(guān)文獻資料，在幼兒園調(diào)查了解幼兒喜愛的童話故事及認知水平，收集了相關(guān)的童話故事材料，選擇了一些經(jīng)典的童話作為幼兒學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的載體，并確立了各年級的培養(yǎng)目標。(一)研究過程《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究二、研究過程與方法2、準備階段（2003.12—2004.4）我們組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做好收集篩選工作，制定研究計劃，各年級根據(jù)各自確立的培養(yǎng)目標，確定童話故事目錄。1、調(diào)查階段（2003.1—2003.12）(一)研究過程《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究二、研究過程與方法3、實施階段（2004.5—2005.12）在這一年中，我們利用童話故事，在幼兒園開展了一系列的活動。2、準備階段（2003.12—2004.4）1、調(diào)查階段（2003.1—2003.12）(一)研究過程《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究二、研究過程與方法（二）研究方法：1、文獻研究法查閱文獻是進行科研的必要步驟，是掌握有關(guān)的理論和熟悉前人關(guān)于某個研究課題的經(jīng)驗和成就所必需的，因為它可以使教科研工作從一開始就“站在前面巨人的肩膀上”，而又能避免做無效之功?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究（二）研究方法：1、文獻研究法二、研究過程與方法2、行動研究法課題組成員針對實際的教育活動或教育實踐中的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，同時又依據(jù)教改研究計劃實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，進行改進?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究三、研究重點與策略（一）收集童話故事材料，選材時根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則，由易到難，強調(diào)生活性、思想性。《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究三、研究重點與策略（一）收集童話故事材料，選材時根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則，由易到難，強調(diào)生活性、思想性。（二）創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境,設(shè)立區(qū)角活動?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究三、研究重點與策略（一）收集童話故事材料，選材時根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則，由易到難，強調(diào)生活性、思想性。（二）創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境,設(shè)立區(qū)角活動。（三）開展生動活潑的童話主題活動。以童話活動為載體，綜合語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會、健康五大領(lǐng)域等多方面的教育意義?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究語言活動：看圖講述社會活動：勤勞勇敢的人音樂活動：小豬蓋房子科學(xué)活動：蓋房子體育活動：戰(zhàn)勝大灰狼童話故事《三只小豬》《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究三、研究重點與策略（一）收集童話故事材料，選材時根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則，由易到難，強調(diào)生活性、思想性。（二）創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境,設(shè)立區(qū)角活動。（三）開展生動活潑的童話主題活動。以童話活動為載體，綜合語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會、健康五大領(lǐng)域等多方面的教育意義。（四）在其他活動中，充分利用童話材料，作為活動情景，使學(xué)習(xí)活動生動活潑，取得教好的效果?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究四、研究成效分析（一）通過研究探索，我們已逐步探索出了發(fā)揮童話教育功能，培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的具體策略?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究四、研究成效分析（二）教師積極參與研究，嘗試在各個領(lǐng)域中充分運用童話故事，教學(xué)更加生動。（一）通過研究探索，我們已逐步探索出了發(fā)揮童話教育功能，培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的具體策略。《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究四、研究成效分析（三）幼兒的語言比以前更加規(guī)范，表達水平得到了提高，能比較清晰地表述事情。通過故事，小朋友能夠領(lǐng)會故事中主人的精神，嘗試來改變自己的行為、判斷，辨別是非，學(xué)習(xí)真善美。（二）教師積極參與研究，嘗試在各個領(lǐng)域中充分運用童話故事，教學(xué)更加生動。（一）通過研究探索，我們已逐步探索出了發(fā)揮童話教育功能，培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的具體策略?！栋l(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究《發(fā)揮童話教育功能,促進幼兒良好個性品質(zhì)的實踐研究》中期研究五、下階段研究的重點與計劃逐步完善童話故事的選擇運用，修改活動計劃，開展豐富多彩的活動，形成我園的特色課程，建立園本課程《幼兒童話學(xué)習(xí)活動》，為今后我園的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，有機有效地滲透童話故事的作用。進一步加強環(huán)境創(chuàng)設(shè),營造童話學(xué)習(xí)的氛圍。各類活動正常開展，各類記錄材