基于plc的四路搶答器

沈陽化工大學(xué)三級項目項目名稱：基于plc的四路搶答器學(xué)院：機械工程學(xué)院班級：小組成員：指導(dǎo)教師：2018年11月22日摘要近年來隨著科技的飛速發(fā)展，PLC的應(yīng)用不斷地走向深入，同時帶動傳統(tǒng)的控制檢測技術(shù)的不斷更新，可編程控制器由于其優(yōu)良的控制性能，極高的可靠性，在各行各業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛普及。對于搶答器其廣泛用于電視臺、商業(yè)機構(gòu)、企事業(yè)工會組織、俱樂部及學(xué)校等單位組織舉辦各種知識、技術(shù)競賽及文娛活動時作搶答之用，為競賽增添了刺激性、娛樂性，在一定程度上豐富了人們的業(yè)余生活，并且給人的視覺效果非常好，是各單位開展素質(zhì)教育、精神文明、娛樂活動的必備產(chǎn)品。本次設(shè)計是利用PLC(ProgrammableLogicController)對PLC控制智力搶答器進(jìn)行控制。首先，選擇這個題目之后，我們對本次設(shè)計進(jìn)行了全面的思考。使我們對本次設(shè)計有一個大致的總體思路，然后仔細(xì)分析PLC控制的四路智力搶答器的工作原理，以及它的一些工作過程，分析后得出它主要需要完成主持人的控制、選手的搶答、報警、計時及輸出顯示功能等。關(guān)鍵詞:智力控制，四路搶答器，PLC四、軟件設(shè)計4.1I/O地址分配輸入分配??開始搶答按鈕SAX0SB1X1SB2X2SB3X3SB4X4復(fù)位按鈕X5數(shù)碼管顯示aY0數(shù)碼管顯示bY1數(shù)碼管顯示cY2數(shù)碼管顯示dY3數(shù)碼管顯示eY4數(shù)碼管顯示fY5數(shù)碼管顯示gY6蜂鳴器Y10七段譯碼管顯示器如圖所示圖4.1其中顯示器b、c亮顯示數(shù)字1；a、b、d、e、g亮顯示數(shù)字2；a、b、c、d、g亮顯示數(shù)字3；b、c、f、g亮顯示數(shù)字4.4.2梯形圖設(shè)計與原理分析原理分析：主持人宣布開始，按下“搶答開始”按鈕X0后，點亮啟動指示燈Y11；在啟動指示燈被點亮的前提下，按下X1，顯示管b、c亮，顯示數(shù)字1，即Y1、Y2有輸出，并與Y0、Y3、Y4、Y5、Y6的常閉觸點串聯(lián)構(gòu)成互鎖，保證b、c亮?xí)r，a、d、e、f、g不亮，串聯(lián)復(fù)位開關(guān)X5常閉觸點用于停止，X1與蜂鳴器、輸出繼電器Y10并聯(lián)，用于自保持，鎖住搶答器，使其他按鈕無效；同樣，按下X2，顯示管a、b、d、e、g亮，顯示數(shù)字2，即Y0、Y1、Y3、Y4、Y6有輸出，串聯(lián)Y2、Y5的常閉觸點構(gòu)成互鎖，保證a、b、d、e、g亮?xí)r，c、f不亮；按下X3，顯示管a、b、c、d、g亮，顯示數(shù)字3，即Y0、Y1、Y2、Y3、Y6有輸出，串聯(lián)Y4、Y5的常閉觸點構(gòu)成互鎖，保證a、b、c、d、g亮?xí)r，e、f不亮；按下X4，顯示管b、c、f、g亮，顯示數(shù)字4,即Y1、Y2、Y5、Y6有輸出，串聯(lián)Y0、Y3、Y4的常閉觸點構(gòu)成互鎖，保證b、c、f、g亮?xí)r，a、d、e不亮.五、程序仿真5.1程序仿真運行5.2仿真運行結(jié)果參賽選手如要搶答主持人提出的問題，必須在主持人宣布“開始”即按下“搶答開始”按鈕后，由參賽選手搶先按下自己桌上的搶答器按鈕（即X1、X2、X3、X4),此時7段數(shù)碼管顯示器會顯示最先按下按鈕的組號，同時蜂鳴器指示燈亮，并鎖住搶答器，使其它組再按也無效，當(dāng)按下復(fù)位按鈕響應(yīng)后，數(shù)碼管顯示器熄滅，蜂蜂鳴器指示燈熄滅，參賽選手開始回答問題，同時倒計時指示燈點亮。參賽選手必須在規(guī)定的時間內(nèi)（60s倒計時指示燈點亮期間）回答問題。當(dāng)?shù)褂嫊r結(jié)束時，指示燈熄滅，同時蜂鳴器指示燈亮提示時間到，此時參數(shù)選手應(yīng)立即停止答題。總結(jié)失敗總是難免的，調(diào)試程序也不是一次兩次就可以成功的。重要的如何在失敗與錯誤中有所反思和總結(jié)，只有在失敗中才能真正體會到成功的不易。在此次課程設(shè)計的過程中遇到了各種各樣的問題。從硬件接線、設(shè)備運行模式到軟件編程和程序調(diào)試都有不同的問題出現(xiàn)。我們利用現(xiàn)有的資源，向老師請教，向同學(xué)詢問，包括上網(wǎng)查詢資料等，這些大大幫助了我們，是我們少走了很多彎路。這次電器與PLC控制技術(shù)的課程設(shè)計給我們最大的感受就是，這門課程的綜合分析實踐性非常強，應(yīng)用的范圍也非常廣泛。與其他課程不同的是這門課程理論性不是很強，主要強調(diào)的是邏輯思維能力以及動手操作實踐能力。只有親自動手實踐了才能對課程中的知識有更加深入的理解。所謂眼過千遍，不如手過一遍就是這個道理。還有非常重要的一點是團隊合作，他在這次課程設(shè)計中間發(fā)揮了極大的作用，通過團隊的合作