11《宇宙生命之謎》（一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)）

11《宇宙生命之謎》（一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)）

板塊教案

11宇宙生命之謎

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫“謎、尚”等14個字，會寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個詞語。

2．能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)

能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。

2．制作有關(guān)銀河系、太陽系、火星圖片的教學(xué)課件。

3．打印類文《火星——地球的孿生兄弟》

學(xué)生準(zhǔn)備：1.閱讀《小學(xué)生十萬個為什么》，了解與宇宙之謎相關(guān)的知識。

2．查找宇宙的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1．閱讀課文前的學(xué)習(xí)提示，明確閱讀目的；再帶著閱讀目的自主閱讀，嘗試找到答案，并交流閱讀方法。

2．能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合課文旁批選用“瀏覽、找中心句、畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、查找資料”等閱讀方法，解決疑惑。

教學(xué)過程

板塊一觀賞圖片，引入新課

1．導(dǎo)入：(出示一組“探月”圖片，再出示星球圖片)同學(xué)們，浩瀚的宇宙一望無際，它往往給予人們神秘的色彩，面對廣闊、美麗而又深邃的宇宙空間，你想了解些什么呢？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我們就來學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課，走進(jìn)這神秘的宇宙。(板書課題)

2．學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題。(課件出示問題及圖片)

操作指導(dǎo)：出示星球圖片時，要給學(xué)生觀察時間，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二借助提示，提取關(guān)鍵信息

活動1借助閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求

1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示，初步了解課文寫的是什么，閱讀目的是什么。

2．提問：針對課題和學(xué)習(xí)提示你能提出什么問題？

預(yù)設(shè)：除了地球，宇宙中到底有沒有生命？

課文中是怎樣回答這個問題的？

學(xué)習(xí)伙伴是怎樣閱讀這篇文章的？他的疑問有沒有得到解決？

3．過渡：讓我們像學(xué)習(xí)伙伴那樣，帶著閱讀目的——弄清“地球以外的其他星球上有沒有生命存在”這個問題吧！

活動2帶著問題，篩選內(nèi)容

1．帶著閱讀提示中的疑惑快速閱讀課文，篩選相關(guān)內(nèi)容。

課件展示：(1)閱讀第1自然段，說說這一自然段和要解決的問題是否有關(guān)系。

(2)判斷哪些段落對解決“地球以外的其他星球上有沒有生命存在”這個問題有幫助，然后做好標(biāo)記。

2．小組交流自己篩選的和問題有關(guān)的重要信息。相機(jī)理解詞語“滄海一粟”“厭氧菌”。(課件出示詞語解釋)

3．全班交流：在明確任務(wù)之后，自己詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過了哪些內(nèi)容？(課件出示下表，根據(jù)學(xué)生的回答逐一單擊出示相關(guān)內(nèi)容)

段落詳細(xì)閱讀的內(nèi)容跳過的或略讀的段落

1第1自然段

2地球絕不是有生命存在的唯一天體。

3適合生存的必備的四個條件：適合的溫度；必要的水分；適當(dāng)成分的大氣；足夠的光和熱。

4水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在。

5太陽系中唯一還可能存在生命的行星是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處。

6探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。

7科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：在火星上生命難以存在。

8在探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。

9科學(xué)家發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說明太空可能存在生命。

10略讀第10自然段

4.小結(jié)：

課件展示：有的內(nèi)容與了解地球之外是否有生命沒有關(guān)系，可以跳過去，后面的部分需要細(xì)讀，有些專業(yè)術(shù)語不影響理解內(nèi)容，也可以跳過去；發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它全畫下來，課下再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。

操作指導(dǎo)：教學(xué)活動2時，可引導(dǎo)學(xué)生找出每段的中心句，沒有中心句的段落嘗試用自己的話概括出這段的主要意思，或者圈畫關(guān)鍵詞，提取出關(guān)鍵信息。

板塊三借助旁批，梳理閱讀方法

活動1交流旁批作用，理解內(nèi)容

1．默讀課文旁批內(nèi)容，想一想：學(xué)習(xí)伙伴是怎樣帶著問題閱讀文章的？

2．交流旁批內(nèi)容，并說說學(xué)習(xí)伙伴為我們提供了哪些幫助，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

課件展示：(1)學(xué)習(xí)伙伴的旁批告訴我們閱讀這篇文章的策略。

(2)提醒我們閱讀時需要注意的地方。

(3)告訴我們提取關(guān)鍵信息的方法。

(4)閱讀第2個批注時，我知道通過找關(guān)鍵句來梳理文章思路的方法。

3．根據(jù)批注，帶著問題再次回讀相關(guān)段落，想一想：能否回答學(xué)習(xí)提示中提出的疑問？能否針對這個問題下一個結(jié)論？

活動2小組合作，梳理方法

1．借助旁批，自主學(xué)習(xí)，提取關(guān)鍵信息，完成下面的表格。(課件出示)

閱讀內(nèi)容我運(yùn)用的閱讀方法學(xué)習(xí)伙伴運(yùn)用的閱讀方法

2.小組合作交流表中內(nèi)容，并根據(jù)同伴的意見或建議完善表格內(nèi)容。

3．班內(nèi)匯報(bào)交流結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。

課件展示：(1)瀏覽課文的方法：通過瀏覽過濾掉無關(guān)的內(nèi)容。

(2)勾畫中心句的方法：通過尋找中心句迅速把握主要內(nèi)容。

(3)概括段意的方法：對段落的主要意思進(jìn)行概括，把握段落的主要內(nèi)容。

(4)提取關(guān)鍵信息的方法：在看似繁雜的內(nèi)容中將關(guān)鍵信息提取出來，可以幫助我們很快解決問題。

(5)對比篩選法：不是每一條信息都是正確、有用的，我們要善于通過對比篩選，去偽存真，避免走彎路。

(6)查找資料的方法：最后一條旁批給我們的啟示：在有目的地閱讀中，我們往往需要借助其他資料對已有資料進(jìn)行補(bǔ)充，獲得的信息才是全面的、新鮮的。而有些信息可能是不準(zhǔn)確的，也需要查找其他資料幫助我們進(jìn)行判斷。

操作指導(dǎo)：在引導(dǎo)學(xué)生對自己閱讀時的做法進(jìn)行梳理時，學(xué)生用到的閱讀方法有的和學(xué)習(xí)伙伴一致，有的是從學(xué)習(xí)伙伴那里得到的啟發(fā)，有的是學(xué)習(xí)伙伴沒有用到的。無論哪種方法，特別是對于學(xué)生自主運(yùn)用的一些方法，只要有助于讀懂文章的，可以充實(shí)自己的閱讀方法的，教師應(yīng)該予以肯定。

板塊四課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．說一說：本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲？(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)帶著問題，借助旁批的提示進(jìn)行了“有目的地閱讀”。)

2．感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找和宇宙生命相關(guān)的資料，讀一讀。

操作指導(dǎo)：布置學(xué)生課外搜集和宇宙生命相關(guān)的資料，教師也可以給出相關(guān)范圍內(nèi)容，學(xué)生會有針對性地進(jìn)行搜集，并進(jìn)行拓展閱讀，這樣，不僅可以增加學(xué)生的知識儲備，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時

課時目標(biāo)

1．會寫“謎、尚”等14個字，會寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個詞語。

2．遷移運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，根據(jù)自己要了解的問題關(guān)注相關(guān)內(nèi)容解決疑惑。

3．了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)回顧，鞏固方法

1．回顧：(1)課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？(課件出示問題)

(2)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們帶著“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這個疑惑，借助旁批進(jìn)行有目的地閱讀，同時梳理了閱讀方法。想一想：我們在閱讀時都運(yùn)用了哪些方法？請同學(xué)們打開書，對照相關(guān)內(nèi)容說一說。

2．結(jié)合課后第一題和旁批提示，說說自己受到哪些啟發(fā)，還有哪些疑惑。

3．過渡：同學(xué)們，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。大家質(zhì)疑得很精彩。這節(jié)課，讓我們遷移運(yùn)用合適的方法進(jìn)行閱讀，解決疑惑。(板書課題)

操作指導(dǎo)：復(fù)習(xí)閱讀方法時，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助旁批提示和文中的語句來交流，切忌死記硬背方法。

板塊二遷移方法，探究問題

活動1小組合作，任選問題交流

1．課件出示課后第二題的問題，指名讀一讀。

課件展示：

科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

人類是否有可能移居火星？

2．選擇自己感興趣的問題，組成小組。

3．組內(nèi)成員再次回到課文中去，篩選和問題有關(guān)的內(nèi)容。

4．小組合作細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，解決疑問。

活動2遷移方法，匯報(bào)閱讀成果

1．交流匯報(bào)第一個問題：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

(1)學(xué)生閱讀、思考：應(yīng)該重點(diǎn)研讀課文哪幾個自然段并從中提取關(guān)鍵信息才能解答這個問題？

(2)圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？(課件出示相關(guān)內(nèi)容)

(3)指名交流科學(xué)家推斷方法，學(xué)生相互評議，教師相機(jī)引導(dǎo)。(課件演示重點(diǎn)句、段內(nèi)容)

①科學(xué)家首先列出了生命存在的四個必要條件。如果某個星球具備這四個條件，則有可能存在生命；如果缺少其中一條，則不可能存在生命。

②科學(xué)家通過觀測、考察、分析等科學(xué)活動，對其他星球得到越來越精準(zhǔn)的信息，對照四個必要條件，判斷其他天體是否有生命存在。首先排除“水星”“金星”“木星”“土星”“天王星”“海王星”這六大行星，接著對“火星”進(jìn)行近距離觀測，然后推論和取樣分析，得出“火星”也沒有生命存在。科學(xué)家就是這樣一步一步進(jìn)行排除的。

2．交流匯報(bào)第二個問題：人類是否有可能移居火星？

(1)過渡：現(xiàn)在，很多人不注意環(huán)保，地球已經(jīng)變得千瘡百孔，如果地球有朝一日不堪重負(fù)了，我們?nèi)祟愂欠窨梢砸凭拥交鹦巧先ィ?/p>

(2)課件出示第二個問題，說一說為解決這個問題，我們應(yīng)該細(xì)讀哪些內(nèi)容。(第5～8自然段是和火星有關(guān)的自然段，尤其是第7、8自然段。)

(3)瀏覽課文第5～8自然段，提取關(guān)鍵信息。

(4)默讀第7自然段，完成下表，然后在班內(nèi)匯報(bào)。(課件出示)

生命存在必備的條件科學(xué)家探測火星情況是否具備生命條件

合適的溫度

必要的水分

適當(dāng)成分的大氣

足夠的光和熱

(5)朗讀第8自然段，交流科學(xué)家對火星的考察結(jié)果。(一是在火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子；二是在對火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。)

(6)小結(jié)：綜合上述信息，得出結(jié)論：目前，人類還不能移居火星。

3．引導(dǎo)設(shè)疑并交流：課文中提到最新證據(jù)是1975年的，那么，從1975年到現(xiàn)在，又有哪些新的研究進(jìn)展呢？

(1)科學(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會存在于火星的巖層之中呢？(課件出示問題及答案)

(2)小結(jié)：科學(xué)家近年來研究發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說明太空可能存在生命。我們可以進(jìn)一步去查找資料，以求更好地達(dá)成閱讀目的。

操作指導(dǎo)：帶著這兩個問題閱讀時，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用本課和《竹節(jié)人》學(xué)到的閱讀策略，嘗試獨(dú)立解決問題。聚焦“人類是否有可能移居火星”這個問題是要提醒學(xué)生注意，教材中提到的探測和研究都是之前的成果，這個問題的解決，除了需要學(xué)生從課文內(nèi)容中提取關(guān)鍵信息，更需要學(xué)生對已有信息進(jìn)行推測，并到課外查閱相關(guān)資料來完成這個閱讀任務(wù)。

板塊三鞏固運(yùn)用方法，拓展類文

活動1鞏固閱讀方法

1．借助課后練習(xí)，鞏固閱讀方法。

提問：帶著課后這兩個問題閱讀時，我們采用哪些閱讀方法？交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)帶著閱讀目的去尋找閱讀內(nèi)容，相關(guān)段落要仔細(xì)讀，其他內(nèi)容可以快速讀，不需要特別關(guān)注。

(2)解決第一題，在判斷哪些星球有生命存在時，用到圈畫關(guān)鍵詞的方法；在分析地球以外的其他星球是否存在生命時，用到提取關(guān)鍵信息等方法；在研究火星上是否有生命時，用到尋找中心句和提取關(guān)鍵信息的方法。

2．點(diǎn)撥：在進(jìn)一步考察其他星球是否可能存在生命時，則需要在閱讀課文提供的材料之外，還要到課外查找相關(guān)材料，結(jié)合近年來的最新科技成果來進(jìn)行判斷。

活動2鏈接類文，運(yùn)用閱讀方法

1．過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據(jù)？火星上的水又是從哪兒來的呢？請同學(xué)們準(zhǔn)備好課前打印的類文《火星——地球的孿生兄弟》。

2．用較快的速度默讀類文，說一說：類文主要寫了什么內(nèi)容？(交流理解課文內(nèi)容)

3．小組合作交流：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，卻沒能留住呢？

(1)學(xué)生帶著問題，用我們學(xué)習(xí)的閱讀方法再次讀類文，找出原因。并試著用“因?yàn)椤浴钡木涫骄氈f一說。

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

相似處：四個同樣……

差異處：地球，有水和生命存在；

火星，水沒留?。簧?？(謎)

4．導(dǎo)學(xué)：水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？

(1)結(jié)合搜集的資料，先在組內(nèi)交流，然后匯報(bào)：2004年3月以后，人們通過鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)火星不可能存在生命。

(2)小結(jié)：看來，科學(xué)家的推測是有依據(jù)的，大膽的想象推測離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的、來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你們想知道嗎？那么，請同學(xué)們學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧，科學(xué)的大門正為你們敞開著！

5．課后查找相關(guān)資料，如，《月球之謎》《今日天文：太陽系和地球外生命探索》等，用我們學(xué)過的閱讀方法讀一讀吧。

操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，運(yùn)用學(xué)過的方法自讀類文，并通過小組合作探究問題。最終得出結(jié)論，教師可相機(jī)指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本課會寫字及詞語，指名認(rèn)讀。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)，交流書寫注意事項(xiàng)：

(1)“謎、傾、御”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個合體字，要注意留