八年級(jí)上冊(cè)第三單元寫(xiě)作《學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第三單元寫(xiě)作《學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《寫(xiě)作：學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：探究、歸納、實(shí)踐景物描寫(xiě)的方法。

2.思維發(fā)展與提升：歸納景物描寫(xiě)在記敘文中的作用。。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)在記敘文中的運(yùn)用。。

4.文化傳承與理解：陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然景物、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

景物描寫(xiě)的方法和運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

景物描寫(xiě)在記敘文中的運(yùn)用。

三、教學(xué)設(shè)想

我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)前，做了一個(gè)前測(cè)，讓學(xué)生觀看一段教師自拍的風(fēng)景視頻，并描寫(xiě)視頻中的景物。經(jīng)過(guò)梳理，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在景物描寫(xiě)中存在以下缺陷：（1）景物名稱不準(zhǔn)確，不具體，如：把池塘寫(xiě)成小河、小湖，把花草樹(shù)木寫(xiě)成植物、植被；（2）描寫(xiě)順序不合理，如：先寫(xiě)池塘水面，接著寫(xiě)疾馳的火車，再寫(xiě)池塘周圍的花草；（3）景物描寫(xiě)不合實(shí)際，如：“吹來(lái)一陣風(fēng)，平靜的水面變得波瀾起伏"，實(shí)際上水面只有漣漪；（4）語(yǔ)言干癟不生動(dòng)，如：“池塘的岸邊有許多大樹(shù)?！?/p>

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

上課前請(qǐng)大家看一張照片，有誰(shuí)看出這張照片拍的是哪里的景？這張照片是溫老師4月10號(hào)清晨經(jīng)過(guò)上水南大橋的時(shí)候拍的-南浦溪的景，你們看看拍了哪些景物？樹(shù)、河流、陽(yáng)光、房子、美吧？真美！好，如果給這張照片，配上一段優(yōu)美的寫(xiě)景文字，真可謂是錦上添花了，怎么寫(xiě)呢？怎樣寫(xiě)才能再現(xiàn)南浦溪的美呢？不急，我們先來(lái)學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，再來(lái)試試。

二、寫(xiě)作導(dǎo)航

（一）基本技巧

1.描寫(xiě)景物。首先要抓住景物的特征?！坝晔亲顚こ?，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……"（《春》作者巧妙地運(yùn)用比喻，將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，突出春雨既細(xì)且密、閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。）

2.描寫(xiě)景物，既可以描述人的視覺(jué)感受，還可以描述聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感受。“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！保ā蹲咸偬}瀑布》作者從色彩寫(xiě)到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺(jué)和嗅覺(jué)互通，傳神地描繪出藤蘿花的美麗和繁盛。）

3.為了使景物描寫(xiě)更加豐滿、生動(dòng)，對(duì)某一個(gè)景物，可以俯視、仰視，近觀、遠(yuǎn)望，可以寫(xiě)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)，還可以寫(xiě)不同時(shí)段中的不同形態(tài)。如《三峽》一文，描寫(xiě)了三峽不同季節(jié)的不同景致，讓人感受到三峽多樣的美。其中春冬季節(jié)的景象，俯仰結(jié)合，動(dòng)靜相襯，描寫(xiě)靈活生動(dòng)，讀來(lái)讓人身臨其境。

4.寫(xiě)景還要注意融入情感?！队甑乃募尽分校髡哂脴O富情感的描寫(xiě)，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同“性格"和內(nèi)涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

1.多角度觀察景物。

（1）定點(diǎn)觀察：觀察景物時(shí)上看、下看、遠(yuǎn)看、近看，變換各種觀察角度。如《答謝中書(shū)書(shū)》中的“高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”先是仰視，接著再平視，寫(xiě)景秩序井然，文章多了一絲靈動(dòng)，少了呆板之感。

（2）移步換景：走動(dòng)起來(lái)，觀察同一景物的不同側(cè)面、局部，或者不同景物的各個(gè)方面。然后依次進(jìn)行描寫(xiě)。如《桃花源記》中“漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山……初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗……"

（3）調(diào)動(dòng)多種感官。充分調(diào)動(dòng)我們的感官來(lái)體會(huì)眼前的景物，并賦予景物于情感。如魯迅先生在《社戲》中的描寫(xiě)“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！边@段描寫(xiě)調(diào)動(dòng)各種感官，使人身臨其境。

（4）時(shí)間變換觀察。以時(shí)間為順序，按照時(shí)間的變換來(lái)觀察景物，以時(shí)間作為景物變化的線索，觀察景物的變化，可以寫(xiě)出不同的味道。

（5）正面、側(cè)面，動(dòng)靜、虛實(shí)結(jié)合。

2.善用修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物的個(gè)性。在描繪景物時(shí)，巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭方法，不但可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，而且能突出景物的個(gè)性特征。

3.寓情于景，增強(qiáng)景物的魅力。寫(xiě)景不能呆板地對(duì)景物進(jìn)行介紹說(shuō)明，要融進(jìn)自己的感情，并以此來(lái)感染和啟迪讀者。帶著感情寫(xiě)作，就能給景物涂上一層鮮明的色彩，即使平凡的景物也會(huì)變得充滿魅力。

三、思繪景內(nèi)容（寫(xiě)什么）

觀圖思考，圖中景物有何特征？

提示：可從顏色，形狀，突出特點(diǎn)，給人感受等方面去說(shuō)。

師總結(jié):描寫(xiě)景物之前，先調(diào)動(dòng)感官觀察景物外觀：形狀、顏色、氣味、質(zhì)地等；再觀察自然環(huán)境和時(shí)間變化的影響下，景物所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)。還可以切換觀察的視角，如從局部到整體，從遠(yuǎn)到近，從高到低，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)。

四、悟繪景方法（怎么寫(xiě)）

師：結(jié)合同學(xué)們剛剛的觀察和概括，請(qǐng)同學(xué)們思考我們?nèi)绾斡脙?yōu)美的語(yǔ)言將所見(jiàn)景色描繪出來(lái)呢？在寫(xiě)景的過(guò)程中我們能用到哪些方法呢？老師總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.悉心觀察：突出特征

請(qǐng)同學(xué)們讀下面這個(gè)例句

“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。"（朱自清《春》）

這段描寫(xiě)中，朱自清抓住春雨特征，巧用比喻，突出春雨既細(xì)且密、閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地突出了春雨特征。

2.巧用手法：生動(dòng)形象

除了描述人的視覺(jué)感受，還可調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等其他感官，采用修辭，描寫(xiě)多種感受。

如“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！保ㄗ阼薄蹲咸偬}瀑布》）

這里從色彩寫(xiě)到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺(jué)、嗅覺(jué)互通，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出紫藤蘿花的繁盛和美麗。

又如“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。"（朱自清《春》）

作者調(diào)動(dòng)感官，巧用修辭，從視覺(jué)和嗅覺(jué)入手，運(yùn)用擬人和比喻，描寫(xiě)了花兒的態(tài)、色、聲、味，并通過(guò)聯(lián)想與想象，使景物描寫(xiě)有畫(huà)面感和動(dòng)感。

3.合理布景：寫(xiě)出層次

為了使景物描寫(xiě)更加豐滿、生動(dòng)，對(duì)某一景物可以仰觀俯察、近望遠(yuǎn)眺，或動(dòng)靜結(jié)合，或抓住同一景物不同時(shí)段中的不同形態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。

如：“高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！碧蘸刖啊洞鹬x中書(shū)書(shū)》）

文段采用了仰觀和俯察兩種視角，從高到低，從遠(yuǎn)到近；隨之又改用平視的視角極目遠(yuǎn)眺；由靜轉(zhuǎn)寫(xiě)動(dòng)，描繪了朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段。

“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。"（宗璞《紫藤蘿瀑布》）

作者從正面細(xì)致描寫(xiě)紫藤蘿花，描繪得非常形象、優(yōu)美，由整體到局部，依次寫(xiě)花瀑—花穗—花朵，條理清晰，層次感強(qiáng)。

4.情景交融：感染力強(qiáng)

相同的景物在不同人筆下往往是不同的，而同一人筆下的景物，在不同的心境下，也會(huì)發(fā)生改變。在描寫(xiě)景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦校苁箍陀^的景物鮮活起來(lái)，更具有感染人心的力量。

如“春雨驅(qū)走冬天，改變世界的姿容；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動(dòng)情；冬雨自然、平靜，給人特殊的溫暖。”（劉湛秋《雨的四季》）

作者用極富情感的描寫(xiě)，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀賦予了它們不同的“性格"和內(nèi)涵，使他們更具有生命的氣息，更具有感染力，字里行間流露出四季的雨的喜愛(ài)之情。

小結(jié)：總結(jié)并回顧寫(xiě)景方法。

五、寫(xiě)作訓(xùn)練

1.如果讓你在校園內(nèi)，觀察一處景物，想想可以從哪些角度來(lái)觀察，從不同的角度觀察會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)以《校園的》為題，把這些觀察角度和觀察效果寫(xiě)下來(lái)。

2.透過(guò)哪個(gè)窗戶能看到美麗或獨(dú)特的景物？學(xué)校教室里的、家里的，還是其他地方的？請(qǐng)細(xì)致觀察所看到的景物，拍下來(lái)并做好記錄，以“窗外”為題寫(xiě)一篇作文。至少500字。

六．例文引路

校園的桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開(kāi)了?。ㄊ拙潼c(diǎn)題）它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。（從遠(yuǎn)處寫(xiě)桂花樹(shù)靜止的形態(tài)）走近一瞧，銀灰色的樹(shù)干托起一團(tuán)綠云般的樹(shù)冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看?。◤慕帉?xiě)樹(shù)干、樹(shù)冠、葉片、花朵的形狀、色彩）

清風(fēng)徐來(lái)，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個(gè)校園都熏醉了?。◤囊曈X(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)寫(xiě)桂花的動(dòng)態(tài)）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。（從味覺(jué)、感覺(jué)寫(xiě)花的香味）只要你從這兒經(jīng)過(guò)，準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩(shī)贊桂花：“月中有客曾分種，世上無(wú)花敢斗香。"可見(jiàn)，桂花的芳香在花的王國(guó)里是出了名的。（在嗅覺(jué)基礎(chǔ)上結(jié)合詩(shī)句寫(xiě)出總的感受）

校園的秋天

秋天悄悄地來(lái)了，來(lái)到了田野上，來(lái)到了小溪邊，來(lái)到了小山上，也來(lái)到了我們的校園里。

校園的秋天到了，是從校園大門(mén)旁邊的那棵柿子樹(shù)開(kāi)始的。夏天，柿子樹(shù)的葉子如同青色的巖石一般。到了秋天，它們顯出綠中帶紅的顏色，而那累累的柿子，正在由青變黃，漸漸顯露出一些紅色來(lái)。那黃中帶紅的柿子像小燈籠一般掛在樹(shù)上，像小裝飾品，又像小星星，把樹(shù)點(diǎn)綴得更加美麗?！痹谶@時(shí)候，它們開(kāi)始散發(fā)出芳香，使校園里充滿了秋天成熟的氣息。

早晨，小草上透明的露水閃耀著，仿佛天上的白云變成顆粒狀撒了下來(lái)，清新而明凈。"太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光漸漸漫了過(guò)來(lái)，露水消逝了，樹(shù)上閃爍著陽(yáng)光，把綠葉染成金色。同學(xué)們都飛快地跑到操場(chǎng)上，隨著喇叭里的口令做起操來(lái)。校園中滿是一片秋天的明麗。

中午，校園披上金甲，陽(yáng)光在學(xué)校的池塘上跳躍，走廊也變得熱烈了，像一條金鱗巨龍橫臥在墻壁之間。走廊上來(lái)來(lái)往往的同學(xué)們走著，跑著，跳著，像小魚(yú)兒一樣你追我趕，活潑又歡樂(lè)。整個(gè)學(xué)校充滿了秋天熱烈的氣息。

下午，太陽(yáng)還沒(méi)有落，校園里早起了一層青色的霧，使得校園里的黃昏來(lái)得特別早，去得特別遲。于是，在青色透明的黃昏中，四周的山影一齊擁向校園，使校園暗了起來(lái)，如同一座城堡。

夜，終于來(lái)了。走廊上的燈接連亮起，連同它們?cè)诘孛嬗吵龅募t色光暈，使走廊不停地眨著眼睛，昏昏欲睡。晚自習(xí)下了，同學(xué)們?cè)谧呃壬匣蛐猩掖?，或追逐嬉戲…?/p>

不知什么時(shí)候，月亮忽然出現(xiàn)在天空的正中央，像一塊巨大、平整、發(fā)亮的云母石，把學(xué)校照亮。山是墨一般的黑，而月亮從天空中把它那清明的光輝一直傾瀉到地面上，把校園照亮……

原來(lái)校園的秋色是如此的迷人，我怎么才感覺(jué)到呢！

六、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么？有什么收獲？我們學(xué)到了景物描寫(xiě)要抓特征-包括本身和時(shí)令特征，展手法-包括調(diào)動(dòng)感官、修辭、寫(xiě)作手法，還學(xué)習(xí)了如何巧妙運(yùn)用。（板書(shū)）

老師用三個(gè)成語(yǔ)對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步概括—--精雕細(xì)琢抓特征-栩栩如生展手法-妙筆生花巧運(yùn)用（板書(shū)）。學(xué)習(xí)的寫(xiě)作專題是—景物描寫(xiě)。要描寫(xiě)好景物就要仔細(xì)觀察，精雕細(xì)琢抓特征，還要展示多種手法才能使得景物栩栩如生，最后用生花妙筆巧妙運(yùn)用，就能使我們的文章情感更細(xì)膩，形象更豐滿，主題更深刻，意境更雅致動(dòng)人！

同學(xué)們，風(fēng)景一直在我們的身邊：山川大漠、云海長(zhǎng)堤、落日余暉、疾風(fēng)勁草。只要我們有一雙敏銳的眼，有一顆易感的心，有一支靈動(dòng)的筆，就能記下我們生命中每一個(gè)動(dòng)人的景象，“晴色水云天合影、晚聲名列市爭(zhēng)頭”老師希望你們的生活如詩(shī)如畫(huà)，老師期待你們的作品文采斐然。今天我們的的課就上到這里，謝謝大家。下課！

七、布置作業(yè)

題目：美麗的四季

要求：用所學(xué)的寫(xiě)景方法，選取我們浦城夏、秋、冬最美的一種景物進(jìn)行描寫(xiě)，與課堂上所寫(xiě)的春景一起