八年級語文下冊（統(tǒng)編版）第2課《回延安》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

八年級語文下冊（統(tǒng)編版）第2課《回延安》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第2課《回延安》核心素養(yǎng)教學設計

一、核心素養(yǎng)目標：

1.語言建構與運用：了解有關作者的文學常識及“信天游"的特點，學習比興和夸張的修辭手法。

2.思維發(fā)展與提升：反復誦讀，體會詩歌的節(jié)奏；通過了解時代背景，深入理解作品內容；體會作者傾吐的濃濃親情。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過朗讀、探究、合作交流的方式，品味語言，領悟情感。

4.文化傳承與理解：感受濃郁的鄉(xiāng)土親情，培養(yǎng)愛家愛國之情。

二、教學重點、難點：

教學重點：

揣摩重點字詞，想象畫面和品讀情感，力求走進詩人內心世界，體會延安革命精神對作者一代人的深刻影響。

教學難點：

學習體會詩人濃烈的情感，并建構、傳承對紅色文化的情感，學習基于民間藝術為特色的創(chuàng)作創(chuàng)新。

三、教學設想

以義務教育課程方案和《義務教育語文課程標準（2022年版）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，強調語文與生活的聯(lián)系，重視文化的滲透，促進學生形成正確的價值觀、人生觀；同時注重語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，重視閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，在咀嚼文本、涵泳經典的基礎上，為學生的終身發(fā)展奠定牢固的基礎。在本課的教讀過程中，我打算對學生進行圈劃批注法、以讀促解，讀中悟情法等學習方法的指導。學生通過用讀讀、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品讀促情感，體會作者感情。

四、教學方法：

1.以批注與文本對話：指導學生揣摩重點字詞，想象畫面，引導學生有指向性地閱讀，品讀情感。在交流展示中自然歸納走進熱情淳樸的延安人，喜看日新月異的延安城，為后面的品讀打好基礎。

2.以品讀啟發(fā)思考：在學生初步感知課文的基礎上，有針對性的引導品讀，努力做到讀中有啟，以啟促讀。使學生結合文本，由粗到精，由此及彼，最終使學生既能體會“紅色之都”——延安，生生不息的革命精神；又建構、傳承對紅色文化的情感，學習基于民間藝術為特色的創(chuàng)作創(chuàng)新。

五、教學準備：

多媒體課件，相關音頻、視頻

六、教學課時：2課時

教學過程

一、導入設計

在棗園，在楊家?guī)X，在寶塔山，雄偉的古城延安鑄就了中華民族不屈的抗戰(zhàn)精神，成千上萬的年輕人從祖國的四面八方向奔向太陽一樣，奔向他們心中的革命圣地延安，賀敬之就是其中的一員。16歲的他來到延安，是延安的黃河水、小米粥哺育了他成長，是延安精神讓他成長為一名堅定的革命工作者。延安記憶成為他一生中最難忘的記憶。今天，我們就跟著詩人賀敬之回延安。

二、預習檢測

1.作者簡介

賀敬之（1924-）現(xiàn)代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

2.背景資料：

1940年至1946處，賀敬之一起在延安學習、工作。1956年，詩人賀敬之重回曾經生活戰(zhàn)斗過的革命圣地延安。重新看到那熟悉的山水和熱情的鄉(xiāng)親們，他的心情激動不已，不禁撫今追昔，用陜北民歌“信天游"的形式，寫下了這首詩。

3.知識鏈接

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

三、誦讀訓練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導學案，先讓學生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進行解析）

1.字音

心窩（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油饃（mó）盞（zhǎn）

2.字義

心窩：人體上心臟所在的地方。

幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構詞方式往往用疊詞，表示數(shù)量多。

白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是養(yǎng)胃，毛巾很像翻過來的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾"。

糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類各物。

腦畔上：文中指窯洞的頂上。

白生生：陜北方言，表示很白。

四、朗讀課文，整體感知

（一）學生討論課文的段落結構并復述各部分的大意。

一讀詩——整體感知

（1）回延安，激動滿情懷興奮

（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我感激

（3）話延安，歡聚話今昔喜悅

（4）看延安，舊貌換新顏贊頌

（5）祝延安，圣地大貢獻熱愛

（二）細讀課文，仔細品味

1.作者在第一節(jié)中是怎樣通過一系列動詞表現(xiàn)情感的？?

“抓”“貼"等逼真的動作，表現(xiàn)了詩人回到延安時的激動情景?！半p手摟定寶塔山”的“摟"字，寫盡了作者對延安的懷念?！俺薄靶?“招”具有擬人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲"字，強烈、準確地表達出作者的想念。

2.第二節(jié)中，“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”在結構上有什么作用？

承上啟下。連舉兩個地名，表現(xiàn)出延安人民當年相送、今日遠迎的深深情意。詩人深感延安人民的至情，覺得回到了久別的家中，由此自然過渡到憶寫當年的延安生活。

3.第三節(jié)是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的場景的？

首先，詩人通過描寫延安的鄉(xiāng)親盛情接待詩人的場景表達熾熱的感情。如寫親人歡聚的場面，突出了燒熱的炕、地上生起的木炭火等。接著，詩歌描寫了老、中、青三代人與詩人的對話，突出親人團聚的親切。最后，運用夸張、比喻的手法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。"話題由延安飛越千山萬水，內容從全國形勢到洶涌澎湃的長江、黃河，展現(xiàn)今日中國可喜的變化。

4.第四節(jié)運用了什么修辭手法描繪延安城秀麗如畫的新面貌？

排比、比喻。主要使用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外，還使用了比喻的修辭，如“藍天大明鏡”，表達了作者瀏覽新城的興奮和喜悅。

5.第四節(jié)把延安比作母親抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

把延安比作母親，無限親切，抒發(fā)了作者對延安的深厚情感和對延安舊貌換了新顏的由衷喜悅和歌頌。

6.作者在第五節(jié)中除了歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻，又表達了自己內心怎樣的愿望？

這一節(jié)藝術地概括了中國人民在中國共產黨的領導下，取得抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國。此節(jié)呼應前文，熱切期望英雄豪邁的延安人民在社會主義革命和建設中永遠站在最前列，表達了作者內心的愿望：繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚延安精神，奮勇前進。

7.試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想情感的線索是什么？?

討論、明確：全詩以詩人離別10年后重返延安的所見所聞所想為線索。

第二課時

一、導入

上一節(jié)課，我們了解了詩歌《回延安》的內容，感受到了詩人賀敬之于字里行間飽含的深情。1956年6月，《回延安》在《延河》雜志上發(fā)表，一經發(fā)表，便得到了社會各界的贊譽和推崇。詩人臧克家曾經這樣評價它：

（屏顯）

這是解放以來我最喜愛的一篇詩，恐怕也是賀敬之同志的最有代表性的一篇詩。每次讀它的時候，我總想起杜甫的《贈衛(wèi)八處士》。我想這是有理由的。這兩篇優(yōu)秀的詩，都是久別重逢抒寫胸臆的。情感的渾厚真摯，藝術成就所達到的境界，都可以相比擬。

二、合作交流解讀探究

學生討論探究本課的重要內容。

1．詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的？（富有力度的動詞，“情動于中而形于外"。省略號的運用，啟發(fā)想象、體味、聯(lián)想。擬人化的環(huán)境描寫）

2．在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎么寫的？為什么這么寫？（詩不宜直說。內容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統(tǒng)表現(xiàn)手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。）

3．讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內容的？（環(huán)境的烘托、渲染；三代人的典型；夸張、比喻）

4．“母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣"的？為什么要寫這些內容？（擬人；排比、鋪陳、復疊；寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前）

5．結尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內容為什么放在最后一部分寫？（作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。）

6．詩歌結尾說：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！"當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢？（緊扣開頭和題目；富有浪漫色彩；延安必飛速發(fā)展，大步前進；言簡意深，情深）

7．探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的？（激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難舍難分的惜別之情）

8．這首詩的寫作特點是什么？

采用“信天游”格式

每小節(jié)句與句之間的關系富于變化：比興關系、并列關系、順承關系

夸張手法的運用

注重煉字，選用恰當?shù)膭釉~

三、再讀課文，品味詩歌的語言

由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學們在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。

【品味特色詞語】?

這首詩的疊字運用得很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和顏色的，請從詩找出十幾個疊語，并加以分類，體會這些詞語的特色。

表事物的：樹根根、羊羔羔等。?

表數(shù)量的：幾回回、幾根根、一口口、一條條、一排排、一座座等。

表情態(tài)的：緊緊、飄飄、團團、高高、滾滾等。

表顏色的：白生生等。?

疊字詞語的大量使用，表現(xiàn)了陜北口語的特色，給人一種自然淳樸之感，為形象、生動地抒發(fā)詩人熱愛延安、贊美延安的強烈感情起了很大的作用。

【感悟精彩句子】

“米酒油饃木炭火，/團團圍定炕上坐"“滿窯里圍得不透風，/腦畔上還響著腳步聲”生動地描寫出親人團聚的熱烈場景，品析其特點。

“米酒油饃木炭火，/團團圍定炕上坐"是從視覺來描寫的，通過富有地方色彩的物品和眾人圍坐的情景，營造出團聚場面的親切氣氛。?

“滿窯里圍得不透風，/腦畔上還響著腳步聲”是從聽覺角度來描寫的，用“不透風"這個補語形容“圍得”，表現(xiàn)了來相見的人之多，用“腦畔上"這個狀語修飾“還響著腳步聲”。

四、研讀課文，思維提升

1.同學們，在詩人的眼中，延安是什么顏色呢？

【預設】紅色。從哪里看出的？“楊家?guī)X的紅旗高高的飄"“赤衛(wèi)軍，青年團，紅領巾”“紅窗花"“肩膀上的紅旗手中的書”“白羊肚手巾紅腰帶"。

2.為什么延安在詩人的眼中是紅色的？結合你的歷史知識談一談。

【預設】革命圣地，革命精神。延安，這座匯聚了光榮與夢想的城市，他本身夠就是一首詩，一首關于中國革命的詩，16歲的賀敬之在這里，把自己的革命信仰萌發(fā)，壯大。所以說在他的心中，再回延安，他首先想到的是那永不磨滅的延安精神，延安魂。讓我們一起齊讀第五節(jié)，感受這永不磨滅的延安魂。

3.課下閱讀莫耶《延安頌》、祁念《延安，我把你追尋》，對照《回延安》，看看它們體現(xiàn)了怎樣的“延安精神”。

五、學生再次朗讀全文，主題探究

明確：詩人通過對回延安的所見、所聞、所想和對延安巨變的描寫，歌頌了中國共產領導下的延安人民在中國革命和社會主義建設中做出的巨大貢獻和取得的輝煌成就，抒發(fā)了詩人重游革命圣地的無限喜悅和對延安、延安人民及革命事業(yè)的無比熱愛之情。

六、課文總結

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾