市級(jí)課題論文研究一等獎(jiǎng)《微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》

PAGE1-微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】本文通過分析、研究信息技術(shù)微課的現(xiàn)狀及信息技術(shù)老師在微課開發(fā)中所面臨的主要困難，結(jié)合信息技術(shù)微課的特點(diǎn)，提出了信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)的核心步驟即微課“鐵三角”（即選擇合適類型的課，切片處理，視頻錄制），以便微課這種新型的教學(xué)手段能夠更好地為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，提高信息技術(shù)的課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】微課，信息技術(shù)，開發(fā)策略，微課“鐵三角”隨著教育信息化的快速發(fā)展，使得微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn)成為可能，同時(shí)也為教師提供了新的更快捷、更方便、更高效的模式傳授知識(shí)。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制,促使學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。微課的興起,對(duì)教育信息化的發(fā)展和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革都有重要意義。微課作為一種新型的課堂模式，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的同時(shí)，也暴露出其局限性。本文結(jié)合本人在信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中微課的應(yīng)用，分析、研究信息技術(shù)微課的現(xiàn)狀，探討信息技術(shù)微課的開發(fā)設(shè)計(jì)，促進(jìn)信息技術(shù)微課的發(fā)展應(yīng)用。一、微課概念的提出及特點(diǎn)（一）微課的概念的提出微課的概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維.彭羅斯于2008年首先提出來的。他把微課比喻為“知識(shí)脈沖”（KnowLedgeBurst），以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的教學(xué)活動(dòng)全過程。然而對(duì)什么是微課，卻沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為：“微課程”即“微課”，是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。（二）微課的特點(diǎn)1.時(shí)長短，資源多。微課的主要表現(xiàn)形式是微課視頻，其時(shí)長一般為5-8分鐘，這符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律，若時(shí)間太長，學(xué)生的注意力勢(shì)必會(huì)分散，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。圍繞微課視頻，配有相關(guān)的教案、課件、練習(xí)等豐富的輔助資源，營造一個(gè)與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系緊密、情境真實(shí)化的“微教學(xué)環(huán)境”。2.粒度小，內(nèi)容精。微課的知識(shí)粒度小，教學(xué)內(nèi)容簡潔，其主題可以是講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，傳授一個(gè)技能點(diǎn)。教師只講核心，不要繁瑣的理論，只有簡單的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生只學(xué)最需要的、最有用的，一次學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積少成多，讓學(xué)習(xí)變得更高效。3.形式多樣，形象生動(dòng)。微課形式可以是PPT、Flash動(dòng)畫、情景劇視頻、教學(xué)錄像等，多樣的形式、形象的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀看熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.適于多元化學(xué)習(xí)。微課視頻主要采用適于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊曨l格式，資源總?cè)萘恳仓挥袔资瑢W(xué)生可以隨時(shí)隨地在線觀看、下載資源。根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生們的移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等多元的學(xué)習(xí)需求。二、信息技術(shù)微課開發(fā)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀（一）現(xiàn)有的信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)，主要存在以下問題：1.鏡頭缺少變化。當(dāng)采用錄屏軟件錄制時(shí)，信息技術(shù)教師一般是提前準(zhǔn)備好課件，坐在電腦前面對(duì)著屏幕講解，呈現(xiàn)在視頻中的鏡頭畫面，不是PPT課件的展示畫面就是教師的個(gè)人頭像，因此整體效果而言，是比較死板、單一的，畫面的切換少之又少。當(dāng)使用攝像機(jī)拍攝時(shí)，只是單機(jī)拍攝，捕捉教學(xué)全景之余，很難再捕捉到其他的畫面特寫，導(dǎo)致畫面單調(diào)，缺乏變化。2.聲音不夠清楚。當(dāng)采用錄屏軟件錄制時(shí)，教師本人電腦硬件的配置、耳麥的效果等都影響微課最后的聲音效果，導(dǎo)致講解時(shí)錄制的聲音效果不是很好。另一方面，當(dāng)采用攝像機(jī)拍攝時(shí)，視頻拍攝設(shè)備音頻采集功能可能也不是非常完善；也可能是信息技術(shù)教師選擇的教學(xué)環(huán)境不夠理想，容易受外界因素干擾。3.畫面不夠清晰。當(dāng)使用錄屏軟件錄制微課時(shí)，在導(dǎo)出視頻的環(huán)節(jié)，沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，導(dǎo)致視頻變形、畫面扭曲、畫面大小與錄制時(shí)不一致等問題。還有在導(dǎo)出微課視頻時(shí)，拍攝者拍攝技術(shù)不專業(yè)，尤其是搖、移、推鏡頭的技術(shù)掌握得不夠熟練。4.缺少字幕提示。信息技術(shù)教師缺乏微課制作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，沒有對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字的提練，沒有在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)字幕的添加，也沒有附上相應(yīng)的字幕加以解釋說明。（二）信息技術(shù)微課開發(fā)過程中遇到的主要困難分析在制作微課的過程中多數(shù)信息技術(shù)老師都表示會(huì)遇到一些比較辣手的問題，大致有以下幾種：1.難以選取適合微課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容；2.缺乏信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)方法、缺乏相應(yīng)的多媒體素材；3.課件制作技術(shù)不熟練、不知道如何撰寫視頻拍攝、錄制腳本；4.缺少拍攝、錄制設(shè)備與工具；5.微課視頻的拍攝成本高。三、開發(fā)微課設(shè)計(jì)策略信息技術(shù)老師如何突破微課開發(fā)這一瓶頸，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課以更好的服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)。根據(jù)信息技術(shù)微課的特點(diǎn)，我把開發(fā)微課的核心步驟概括為三點(diǎn)：選擇合適類型的課，切片處理，視頻錄制，也稱微課制作“鐵三角”。內(nèi)容如右圖：（一）注重選擇合適類型的課1.按照普通教育學(xué)的劃分，課的類型大致可以分為講授新課、鞏固新課，培養(yǎng)技能課，檢查課和綜合課。微課選題和知識(shí)點(diǎn)的確定一定要緊扣一個(gè)“微字；一節(jié)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)微課的短小精悍的特點(diǎn)。例如在設(shè)計(jì)VB課時(shí)，VB高仿一個(gè)騰訊QQ的登錄窗口，變玩QQ為設(shè)計(jì)QQ，同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息安全慣用手法“障眼法”。這樣，微課的教學(xué)效果才能更好的體現(xiàn)出來。2.信息技術(shù)微課選題標(biāo)準(zhǔn)并不是所有的信息技術(shù)課的內(nèi)容都適用于微課，微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以達(dá)到事半功倍的效果，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡甚至是適得其反。信息技術(shù)微課選題應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，微課的選題應(yīng)是信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)拿來制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源共享，為學(xué)生解惑，啟發(fā)教學(xué)。其次，所選內(nèi)容要適合用多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，適當(dāng)加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。（二）注重微視頻錄制的方法教學(xué)微視頻的制作有多種方法，可以分為四大類：自由拍攝式、錄屏軟件錄制式、合成式、混合式。每一種制作方法都有其適用的范圍，有著優(yōu)勢(shì)與局限。信息技術(shù)教師可以根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l的制作方法，才能使知識(shí)點(diǎn)得到最好的呈現(xiàn)，從而制作出高質(zhì)量的教學(xué)微視頻。1.自由拍攝式自由拍攝式主要有兩種表現(xiàn)形式，“攝像機(jī)+白板”“手機(jī)+白紙”。2.錄屏軟件錄制式這種方式有三種表面形式：“錄屏軟件+PPT”“錄屏軟件+PPT+手寫板”“錄屏軟件+手寫板”，主要的錄屏軟件有camtasiastudio,屏幕錄像專家。3.合成式這種錄制方式是將從網(wǎng)絡(luò)上截取的一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻或動(dòng)畫，與已有的文本進(jìn)行組合，組成教學(xué)所需視頻。4.混合式即根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)需要，靈活使用上述幾種錄制方式制作教學(xué)微視頻。這種錄制方式需要信息技術(shù)教師對(duì)本學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)作精心設(shè)計(jì)，耗費(fèi)時(shí)間長，技術(shù)。Powerpoint2020新增了一個(gè)視頻輸出功能，教師可以使用它在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)極富動(dòng)感的PPT課件直接輸出為視頻，運(yùn)用Powerpoint2020的新增音頻和可視化功能可以幫助教師進(jìn)行微課的創(chuàng)建和制作。Camtasiastudio是一款享譽(yù)全球的視頻制作軟件，提供了相當(dāng)專業(yè)的視頻錄制和非常豐富的視頻剪輯功能，可從圖像、聲音、字幕特效對(duì)錄制后的視頻文件進(jìn)行剪輯。編輯完畢的視頻，可以生成多種格式的視頻文件，可以非常方便地用于網(wǎng)絡(luò)傳播或保存到播放設(shè)備或制作成視頻光盤。最后還要注意微視頻設(shè)計(jì)與錄制的注意事項(xiàng)。信息技術(shù)老師要時(shí)刻謹(jǐn)記微視頻的使用對(duì)象是學(xué)生，錄制的方式與選用的素材都要符合學(xué)生的心理認(rèn)知水平；在微視頻錄制中，信息技術(shù)教師要適當(dāng)停頓，留給學(xué)生思考的時(shí)間；畫面轉(zhuǎn)換要流暢；背景圖片、背景音樂等輔助內(nèi)容選擇要適當(dāng)，微視頻是通過多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授知識(shí)，不要讓其他的元素吸引了學(xué)生的注意力；畫面要簡潔，與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除；錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。（三）切片化處理策略傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄式的視頻資源，不僅無法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求，難以滿足信息技術(shù)教師和學(xué)生的實(shí)際需要，造成了視頻資源的浪費(fèi)。比如在平時(shí)的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師常常需要一些“短小精悍”的教學(xué)視頻用于課堂教學(xué)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)入等。而以往的課程視頻一般都是45分鐘，顯然不合適微課用。但是這些視頻都是名師、骨干教師參與錄制的，教學(xué)質(zhì)量是非常優(yōu)秀的，用之不便，棄之可惜，如果能將其進(jìn)行系統(tǒng)化加工、編輯，微課化、切片花處理，使其符合“微課”的理念和特點(diǎn)，這樣既可繼續(xù)發(fā)揮原有各類資源庫的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)還可以形成一定規(guī)模數(shù)量的“微課”資源庫。隨著多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)老師在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，通過全面了解高中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，實(shí)時(shí)關(guān)注高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取更為合理的教學(xué)形式。結(jié)合“微”特性，將更多的更自然的微視頻素材引入到信息技術(shù)的教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著更好更強(qiáng)的方向發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)散。通過不斷實(shí)踐并驗(yàn)證信