2021年部編版五年級(jí)下冊(cè)10青山處處埋忠骨學(xué)案

教學(xué)要求1.會(huì)認(rèn)“彭、擬”等9個(gè)生字,會(huì)寫“彭、擬”等14個(gè)生字,會(huì)讀“擬定、參謀”等詞語。2.默讀課文,說說課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。3.找出課文中描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句,體會(huì)他的內(nèi)心世界。4.結(jié)合課文,說說你對(duì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)1.從描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句,深刻體會(huì)毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。2.結(jié)合課文,說說你對(duì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“彭、擬”等9個(gè)生字,會(huì)寫“彭、擬”等14個(gè)生字,會(huì)讀“擬定、參謀”等詞語。2.默讀課文,說說課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容,弄清文章結(jié)構(gòu)。多媒體。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》,請(qǐng)學(xué)生欣賞。2.談話交流:歌中為什么說“保和平,衛(wèi)祖國(guó),就是保家鄉(xiāng)”?(1)出示朝鮮與中國(guó)的位置關(guān)系圖。(2)教師提問:為什么要抗美援朝?3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的一個(gè)故事。(板書:青山處處埋忠骨)學(xué)生齊讀課文題目。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己課前了解到的相關(guān)資料,談?wù)勛约簩?duì)課文的理解。4.簡(jiǎn)介毛主席。(出示多媒體)毛澤東(1893—1976),馬克思列寧主義者,中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖,毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。字潤(rùn)之,湖南湘潭韶山?jīng)_(今屬韶山市)人。他的主要著作編入《毛澤東選集》(4卷)和《毛澤東文集》(8卷)。5.出示毛岸英的照片。6.過渡:毛岸英犧牲后,毛主席對(duì)如何安置毛岸英的遺體作了艱難的抉擇,讓我們走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)體會(huì)吧。二初讀課文,解決字詞1.學(xué)生默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到喜歡的語句多讀幾遍。2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。三細(xì)讀課文,弄清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文,思考:課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。課文以毛主席的思想感情變化為線索,先寫彭司令從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛主席收到電報(bào)后的巨大悲痛;再寫彭司令請(qǐng)示是否將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)內(nèi),而朝鮮方面要求把毛岸英葬在朝鮮,面對(duì)這兩難的抉擇,毛主席的內(nèi)心非常矛盾;最后寫毛主席作出了將愛子葬于朝鮮這樣艱難的決定后,強(qiáng)忍悲痛,在電報(bào)上寫下了“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的批示。[板書:(一)毛岸英犧牲,毛澤東悲痛萬分(二)青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還]四再讀課文,整體感知學(xué)生自由讀課文,深入感知課文內(nèi)容。五課堂總結(jié),深入了解1.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,閱讀了一些與課文有關(guān)的資料,了解了課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集和閱讀相關(guān)資料,對(duì)毛主席及其親人有更多了解。教學(xué)時(shí),教師努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境,盡力讓學(xué)生去感悟,如在課前播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》,把學(xué)生帶入抗美援朝時(shí)期;課堂上出示毛岸英的照片,讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜,從而體會(huì)到毛主席失去愛子后無比悲痛的心情。通過上述教學(xué)活動(dòng),學(xué)生很好地把握了課文的情感基調(diào)。1.找出課文中描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句,體會(huì)他的內(nèi)心世界。2.結(jié)合課文,說說你對(duì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。多媒體。一復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課1.檢查,指名讓學(xué)生分自然段合作讀課文。2.談話導(dǎo)入:上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課,我們將通過作者對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界,感受毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。二再讀課文,深入探究1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊畫出讓自己深受感動(dòng)的語句,反復(fù)朗讀,仔細(xì)體會(huì)人物的情感。2.小組交流,派代表匯報(bào),全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。(1)閱讀電報(bào)內(nèi)容。①電報(bào)是誰發(fā)來的?從哪兒發(fā)來的?內(nèi)容是什么?②毛主席接到這封電報(bào)后是什么感受?你是從哪里看出來的?(從對(duì)毛主席的動(dòng)作描寫中可以感受到毛主席失去愛子后的悲痛心情)(2)出示句子。岸英是毛主席最心愛的長(zhǎng)子,毛主席在他身上傾注了無限的父愛。……那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會(huì)……①這段話主要描寫了什么?(毛主席回憶毛岸英和自己的一次次分離)你從中了解到毛岸英的什么?(成長(zhǎng)經(jīng)歷)感受到什么?(每當(dāng)想到這聚少離多的日子,作為父親的毛主席總有些心酸,但欣慰的是毛岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居,嚴(yán)格要求自己,而且以前每次分離都平平安安回到了父親的身邊)②請(qǐng)你補(bǔ)充“這次怎么會(huì)……”省略的內(nèi)容。(a.這次怎么會(huì)犧牲了呢?b.這次怎么會(huì)回不來了呢?)③從“這次怎么會(huì)……”一句的省略號(hào)中你又感受到了什么?(毛主席感到震驚,簡(jiǎn)直不敢也不愿相信這是真的,我感受到了毛主席無比悲痛的心情)④指導(dǎo)朗讀:讀出毛主席的震驚與悲痛。(3)出示句子。“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。①?gòu)膶?duì)毛主席的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫中,我們可以體會(huì)到毛岸英犧牲后,毛主席悲痛的心情。②談話過渡:“志愿軍司令部來電請(qǐng)示中央軍委,是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)”,這是對(duì)烈士毛岸英的尊重,對(duì)領(lǐng)袖毛主席的愛戴和體貼;朝鮮方面“說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的,也是朝鮮人民的兒子,要求把岸英安葬在朝鮮”,這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇,毛主席心里是怎么想的呢?(學(xué)生自由交流)(4)出示句子。毛主席不由自主地站了起來,仰起頭,望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛,目光中流露出無限的眷戀。……“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”毛主席想。①?gòu)倪@些語句中你體會(huì)到了什么?(這是父親對(duì)兒子很自然的感情。毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨芟嗨?作為父親,怎能不想和兒子見上最后一面呢?這個(gè)要求是合情合理的。至此,一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上)(板書:普通的父親)②這段話通過什么描寫來表現(xiàn)毛主席的內(nèi)心世界?(動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫)③學(xué)生練習(xí)朗讀,指名讀,師生評(píng)議,學(xué)生齊讀。(5)出示句子。然而,他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道:“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生?不能因?yàn)槲沂侵飨?就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎?岸英是我的兒子,也是朝鮮人民的兒子,就尊重朝鮮人民的意愿吧。”①“不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎”是什么意思?(有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮)②毛主席作出了什么決定?(毛主席作出了把毛岸英的遺體安葬在朝鮮這樣一個(gè)艱難、痛楚的決定)③從毛主席的決定中你感受到了什么?(感受到毛主席超人的胸懷)(板書:超人的胸懷)(6)出示句子。秘書將電報(bào)記錄稿交毛主席簽字的一瞬間,毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒,那神情分明在說,難道岸英真的回不來了?……示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面。①這一自然段中的“躊躇”是對(duì)毛主席的什么描寫?(心理描寫)你從中感受到了什么?(當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛主席簽字時(shí),他又遲疑了,我感受到了毛主席此刻抉擇的艱難)②毛主席在“躊躇”什么?(難道岸英真的回不來了?父子真的不能相見了?)③從毛主席“黯然的目光”中你感受到了什么?(毛主席正經(jīng)歷著巨大的悲痛)④從“黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫字臺(tái)”“示意”這些神態(tài)、動(dòng)作描寫中,你感受到了什么?(這些神態(tài)、動(dòng)作描寫,一是表現(xiàn)毛主席此時(shí)仍沉浸在對(duì)愛子的無限思念中;二是一旦簽字,就意味著毛主席永遠(yuǎn)也見不到自己的兒子了,毛岸英將永遠(yuǎn)留在異國(guó)他鄉(xiāng)。這真是一個(gè)艱難的抉擇啊!這里的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人,也是凡人)⑤毛主席最后作出了怎樣的抉擇?(把毛岸英的遺體安葬在朝鮮)你從哪里知道的?(7)出示句子。第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了,簽過字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。①透過“毛主席已經(jīng)出去了,簽過字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上,下面是被淚水打濕的枕巾”這句話,你仿佛看到了什么,聽到了什么?(仿佛看到了夜深人靜時(shí),一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè);仿佛聽到了漫漫長(zhǎng)夜里,一位慈愛的父親在床上失聲痛哭)②誰來談?wù)剬?duì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。(學(xué)生自由發(fā)言)③教師小結(jié):從這里的描寫我們能想象到那天晚上,毛主席作為父親和領(lǐng)袖在作抉擇時(shí)矛盾、復(fù)雜的心理。3.學(xué)習(xí)描寫人物的方法:從作者的敘述中,我們感受到了毛主席常人的情感和超人的胸懷。那么,課文在表現(xiàn)人物的情感上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?(1)通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。(2)通過心理描寫來突出毛主席的性格特點(diǎn)。三課堂總結(jié),布置作業(yè)1.課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲,毛主席得知噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)毛岸英遺骨是否歸葬作出艱難抉擇的過程。作者通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界,通過心理描寫來突出毛主席的性格特點(diǎn)。2.同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間可以運(yùn)用本課所學(xué)的描寫人物的方法,通過