芻議經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育

第第頁(yè)芻議經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育

(一)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不同對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)而言，學(xué)習(xí)各類(lèi)會(huì)計(jì)課程的目的在于有朝一日自己能夠嫻熟地掌控各類(lèi)會(huì)計(jì)技能：填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、報(bào)賬報(bào)稅等，即將各類(lèi)經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化成為系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息，是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是嫻熟掌控各類(lèi)技能。但對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)管類(lèi)同學(xué)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的主要目的在于理解會(huì)計(jì)的管理思想與流程，培育他們的管理思維模式而非親身參加報(bào)賬、填表的實(shí)際會(huì)計(jì)工作中去，即成為會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用者，這是兩大群體的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的不同之處。

(二)會(huì)計(jì)課程安排不同會(huì)計(jì)知識(shí)只是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)同學(xué)課程中的一小部分內(nèi)容，并非處于主導(dǎo)地位，因此，會(huì)計(jì)課程僅占經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)課程的一小部分，而對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)而齊備，包括：(1)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系，以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告為核心，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)等;(2)管理睬計(jì)體系，以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行掌握與決策為核心，包括成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理睬計(jì)學(xué)等;(3)財(cái)務(wù)管理體系，以企業(yè)理財(cái)為主體，以掌握風(fēng)險(xiǎn)與提高收益為核心，包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等。

二、經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差作為知識(shí)的傳播者，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，而非"大而全'，但部分會(huì)計(jì)老師卻恰恰犯了這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)和經(jīng)管非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)"一視同仁'，采納相同的教學(xué)方法、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，但教學(xué)效果卻大打折扣：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)而對(duì)這些詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)的意義何在，也不清晰對(duì)于自己將來(lái)的職業(yè)生涯，這些知識(shí)能夠產(chǎn)生多大的作用，因此，學(xué)習(xí)愛(ài)好不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

(二)教學(xué)方法較單一會(huì)計(jì)學(xué)除了具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性外，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。會(huì)計(jì)的內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，會(huì)計(jì)的結(jié)果又服務(wù)于各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。對(duì)經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)講，除了學(xué)習(xí)掌控相關(guān)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是要嫻熟掌控運(yùn)用會(huì)計(jì)的方法去解決經(jīng)濟(jì)管理中的各種實(shí)際問(wèn)題。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方法是很難實(shí)現(xiàn)的。缺乏案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法是目前經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。

三、經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的.改進(jìn)

(一)重新定位會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)管非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的意義所在，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培育同學(xué)的會(huì)計(jì)思維方面，而非技能方面，除了傳授基本會(huì)計(jì)理論知識(shí)外，重點(diǎn)是教會(huì)同學(xué)如何正確利用各種會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析和管理決策。

(二)改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的方法會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容是學(xué)以致用的知識(shí)，它既不抽象，也不深刻，與實(shí)際的工作內(nèi)容是緊密結(jié)合的，因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，要留意加強(qiáng)案例教學(xué)的比例，不能夠僅僅將課程教學(xué)的內(nèi)容集中在課本的講解上，而是要通過(guò)課堂練習(xí)等方式，使同學(xué)學(xué)以致用，不斷加深同學(xué)的理解，使其對(duì)各種會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用有一個(gè)更深入了解，對(duì)會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程有一個(gè)感性的認(rèn)知;而對(duì)于與會(huì)計(jì)報(bào)表相關(guān)的各類(lèi)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算和分析利用以及財(cái)務(wù)決策方法的運(yùn)用，主要采納模擬試驗(yàn)的方法和案例分析的方法，通過(guò)向同學(xué)提供詳細(xì)的案例或?qū)崉?wù)背景，要求同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)方法加以分析和處理，并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的決策，然后由老師和同學(xué)一起對(duì)案例進(jìn)行爭(zhēng)論，由同學(xué)對(duì)自己的分析結(jié)果和決策方案做出評(píng)價(jià)。因此，老師要主動(dòng)搜尋合乎同學(xué)學(xué)習(xí)水平的案例做為教學(xué)之用，案例的選擇要留意兩個(gè)方面：一是源于生活，使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，二是案例難度要適中，